巧用多媒体活学拼音
巧用灵活多样的学习方式充实课堂,突破重难点,快乐学拼音
巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音在学习拼音的过程中，很多学生会遇到重难点，有时候会因为单调的学习方式而感到枯燥乏味，这就需要我们巧用灵活多样的学习方式，来充实课堂，突破重难点，让学生们快乐地学习拼音。
一、创设轻松活泼的学习环境，激发学生学习的兴趣。
学习拼音不一定要死记硬背，我们可以通过一些趣味性的游戏和活动来让学生在轻松的氛围中学习。
我们可以利用拼音卡片做成翻翻书，贴在墙上做成小游戏，让学生们在游戏中边玩边学，潜移默化中掌握拼音知识。
二、采用多媒体教学手段，提高学习效率。
现代教育已经不再是单一的黑板与粉笔教学，多媒体教学手段已经成为教学的重要工具。
我们可以通过利用投影仪、音频设备等多媒体设备来展示拼音的相关图表、例句、歌曲等，可视化的方式更容易吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆拼音知识。
三、开展趣味竞赛和角色扮演，培养学生的合作意识和团队精神。
在学习拼音的过程中，我们可以设计一些趣味竞赛或角色扮演的活动，让学生们在竞争和合作中学习。
可以开展一个拼音拼写大赛，或者让学生们通过角色扮演来演绎拼音的应用场景，这不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
四、结合实际生活，拓展拼音学习的广度和深度。
学习拼音不应该局限于课堂，我们可以引导学生在生活中多多观察和积累拼音知识。
在校园、家庭、社区等不同场景中，我们可以让学生寻找并记录拼音的实际应用，或者通过观察生活中的标识、广告等，来帮助他们更好地掌握拼音知识。
我们也可以组织一些拼音学习实践活动，比如去图书馆借阅拼音读物，或者到外语角与外国友人进行交流，通过实际的语言环境来加深学生对拼音的理解和应用。
五、个性化辅导，因材施教，帮助学生突破重难点。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，我们需要因材施教，针对学生的个性化需求进行差异化辅导。
对于那些拼音学习中遇到重难点的学生，我们可以通过一对一的辅导，或者小组辅导的方式，帮助他们针对性地攻克难关，让他们更好地掌握拼音知识。
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
运用多媒体让拼音教学更轻松
运用多媒体让拼音教学更轻松工作几年来，我都教授的是高年级。
今年学校安排我带一年级，说真得我真不知道该如何教。
这不，拼音教学首先就考验了我。
教学拼音a、o、e时，我首先出示了挂图让学生看图画，同学们异口同声地说；“一位阿姨”。
“对！旁边的字母读什么呢？”学生回答“阿---”。
“对！阿姨a、a、a”。
就这样，大公鸡o、o、o，大白鹅e、e、e。
几分钟，同学们就认识了这三个字母。
然后我指导学生书写这几个字母。
“a，先写左半圆，再写一竖。
”请同学们在抄写本上写“a”。
同样的方法教写“o、e”……下午批改作业时，我发现虽然学生有足够的时间写拼音字母，但是错误率还是较高。
这是怎么回事呢？我也花了很多时间呀！表面看来学生也掌握的很好啊，为什么学生就不能正确无误的拼写呢？拼音教学才刚开始，我不能让学生一开始就落下呀！这样下去可不行。
我不能再这样教下去了。
因此，我试着改变教学策略。
教学“i、u、ü”时，我试着用多媒体创设游戏化的教学情境，在有趣的情境中进行教学。
我首先出示一幅美丽的画面。
“请仔细观察，图上画的是什么地方？”学生回答：“在小河边。
”我接着问：“你看到了什么呢？”一个学生说“小河边有许多彩色的小石子，真漂亮！”另一个学生说“小河边长着绿绿的小草，草丛中还开着几朵小花。
”“还有一排排的房子。
”……“谁能连起来，把这美丽的景色说一说？其他同学认真听。
”（学生先在下面说得绘声绘色）。
然后我适时给他们配上悠扬的旋律，请个别学生上台讲给大家听。
这样让学生仿佛进入美丽的画面中。
我马上又指出“小朋友们，在这美丽的小河边，我们还看见几个小伙伴呢？（小蚂蚁、小乌龟、小金鱼）。
这三个伙伴在干什么呢？发生了一件什么事呢？请同学们听故事《美丽的小河边》。
”我点击电脑，动画播放故事。
学生看得津津有味。
趁着学生的兴致我马上说“同学们，这个故事中就躲着今天我们要学的三个拼音字母，大家能找到他们吗？”学生兴奋地找出“小蚂蚁，i、i、i；小乌龟，u、u、u；小金鱼，ü、ü、ü。
巧用多媒体 促进拼音教学
巧用多媒体促进拼音教学【提要】运用直观，激发兴趣。
巧用直观形象的多媒体教学法,能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息,从而激发他们学习的兴趣；提供示范，突破难点。
在汉语拼音教学中，有的声母、韵母其发音不像单韵母、复韵母那样明白直观，而鼻韵母韵尾的发音，更是看不见、摸不着，学生很难正确地掌握其发音要领，而多媒体教学正是突破这个难点的好办法；增加密度，提高效率。
巧用多媒体可以大量地类举更多的事例进行验证，扩大知识面，增加拼音教学的课堂容量，加快汉语拼音的步伐；注重实践，巩固提高。
教学汉语拼音，不能仅仅把它当作识字的“拐棍儿”来用，而要把它当作翅膀来学习，让它承载着语言和思维任意飞翔。
【关键词】多媒体汉语拼音兴趣《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”人教版新课标教材小学语文第一册的教学内容重在汉语拼音。
汉语拼音是小学生学习语文的第一步，也是一年级上学期学生学习的重点和难点。
而小学一年级的学生，刚从幼儿教育转过来，由于受到年龄和生活经验的限制，他们理解能力差，记忆与思考不够完善，对抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长于记忆形象、具体的材料，对直观形象的东西比较感兴趣。
因此，在拼音教学中，教师必须动脑筋、花力气，使学生在有趣感知、直观模仿、举一反三和反复实践中攻下拼音关。
在汉语拼音教学中巧用多媒体教学手段，其直观形象、声图并茂、动静结合的特点能使拼音教学收到事半功倍的效果。
一、巧用直观，激发兴趣兴趣是获取知识，开阔眼界、丰富生活的巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”激趣的有效途径和方法，是巧用多媒体教学。
将多媒体课件色彩鲜明，形象生动和立体感强的画面展现在学生面前，能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息，从而激发他们学习的兴趣。
巧用多媒体 高效学拼音
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ小学一年级，学生便接触拼音学习。
对拼音的掌握和熟练运用，对每个一年级孩子来说都是一件不轻松的事，因此拼音学习，也便给很多家长和学生带来不小的压力。
那么，怎样提高课堂效率，让拼音学习不那么费时低效，是我们一年级教师应该关注的话题。
拼音学习，包括认读、拼读、拼写和运用拼音符号帮助理解汉字等基本知识和技能。
拼音，有声也有形。
为了避免学生只认识不会读的尴尬局面，我们应该关注学生的“读”。
此时，“多媒体”再次走进我们的视野。
所谓多媒体（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ），就是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。
那如何利用多媒体，解决拼音教学中存在的问题，从而提高拼音教学的效率呢？我们不妨从如下几点进行尝试：一、以书为本，声形并茂再现情境语文教科书是学习拼音的标本，语文课堂要把语文书充分利用起来。
使用教材配套光盘、磁带等多种资源，在学生初步了解教材内容的基础上，听拼音“情境歌”，边听边想象画面，并和所学内容建立联系；看情境画面，回顾和拼音教学有关的情境，加深对所学内容的认知。
在声音再现和直观画面的双重刺激下，自然带入学习的场景中。
比如学习“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”，孩子在初步了解书本内容的基础上，观察插图，想一想：图中发生了什么故事？提示用上“时间、地点、人物、事情”这几个要素，自己说说看。
再播放动画加配音：“红日上山头，狮子想要吃小猴；树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”学生迅速理解了图意，并相机出示“日”“狮”“吃”“枝”，对应出现：ｒ、ｓｈ 、ｃｈ、ｚｈ，相机导入新课学习。
在记住“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”写法的教学环节，可以分为两步：看构成，特别是“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”都是由“ｚ ｃ ｓ”直接加上“ｈ”构成的，通过课件中的动画展示，“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”的组成就很形象了；第二步，蜘蛛结网ｚｈ ｚｈ ｚｈ，一根软尺ｃｈ ｃｈ ｃｈ，而人舞狮子ｓｈ ｓｈ ｓｈ，孩子们理解起来有点困难，源于他们还没有经历过舞龙或舞狮的场面，而“舞狮”恰是凝结着中国情的传统瑰宝，在这里，便可以利用多媒体播放节日盛典，人们兴高采烈地舞狮的视频，了解场面的壮观以及这种传统庆祝方式所传达的重大意义。
巧用灵活多样的学习方式充实课堂,突破重难点,快乐学拼音
巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音拼音学习是学习汉语的第一步，也是至关重要的一步。
在学习拼音的过程中，很多学生会遇到各种各样的困难和瓶颈。
如何通过灵活多样的学习方式来充实课堂，突破重难点，让学生快乐地学习拼音，成为了每一位汉语教师的重要课题。
一、理论知识与实践相结合在教学中，理论知识和实践应该相结合，给学生提供多样的学习体验。
可以通过让学生手写拼音字母、用拼音拼写词语、听写拼音等方式，让学生感受到拼音的魅力和趣味。
教师要注重引导学生反思、总结，从实践中获得知识的提升，让学生在实践中加深对拼音的理解和掌握。
二、游戏化学习游戏化学习是一种非常有效的学习方式，可以让学生在玩中学，边玩边学。
比如可以通过拼音记忆游戏、音乐与拼音结合的活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学会拼音，提高学习的趣味性和吸引力。
在游戏化学习中，学生会更加主动积极地参与，从而更快地掌握拼音知识。
三、巧用多媒体辅助教学现代教学已经走向多媒体时代，利用多媒体辅助教学可以更加形象地展现拼音知识，增强学生的视觉感受和记忆效果。
可以通过PPT、视频、动画等形式，生动直观地展示拼音的发音规律、音节构成和声调变化，让学生在听、说、读、写、比较中更加清晰地理解和掌握拼音知识，提升学习的效果和效率。
四、鼓励创新思维在学习拼音的过程中，教师要鼓励学生运用创新思维，通过各种方式来强化对拼音的认知和记忆。
可以鼓励学生自己设计拼音学习卡片、编写拼音练习歌曲、制作拼音故事漫画等，让学生在创意中享受学习的过程，激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、多元化评价方式除了传统的笔试和口头测试外，还可以采用多元化的评价方式来检验学生对拼音的掌握情况。
比如可以组织拼音知识竞赛、拼音表演展示、拼音作品展览等形式，让学生在各种场合展示自己的拼音知识和技能，增强学生学习拼音的自信心和成就感。
六、注重个性化辅导每个学生的学习特点和学习难点都不同，注重个性化辅导是非常重要的。
巧用多媒体 快乐学拼音
128学习版汉语拼音是小学生学习汉字、学说普通话的重要工具，更是学好语文的前提。
但它是抽象的、枯燥乏味的。
传统的教学很难激起学生的学习兴趣，而现代多媒体课件具有内容丰富、画面有趣、音频和视频俱全的特点，将多种信息媒体组合，实现人机互动。
使人们的多种感官参与活动，如果在教学时能将多媒体效果与教学相结合，将会使教学更充实、更形象、更具吸引力，从而可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和效率。
一、巧用多媒体激发兴趣。
兴趣是起点，兴趣是动力。
人一旦对某种事物产生了兴趣，那么会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。
面对刚上一年级注意力难以长时间集中的小朋友，老师必须用语文的魅力吸引孩子，让孩子觉得学语文很好玩、很有趣。
那么将对他以后知识的汲取有着积极的影响。
因此在拼音教学时，我利用多媒体图像、动画效果导入新课，为孩子们营造轻松的学习氛围。
上课伊始。
多媒体屏幕出示图片：小火车。
我让孩子们和小火车打招呼。
接着游戏，老师：“嘟嘟嘟......嘟嘟嘟，火车开来啦。
”用多媒体声音技术，播放火车声音。
孩子们打招呼：“你好，小火车。
”这样将孩子们的注意力集中到课堂上来。
接着模拟小火车问孩子们“孩子们好，想去郊游吗？那么，先要认识我第一节小火车上的拼音宝宝哦（a、o、e、i、u ......），这样才能上车，我会拉着你们去很美很美的地方哦。
”这样创设郊游情境，很快将孩子们的注意力集中到拼音的教学中来，为接下来的学习奠定了很好的基础。
接着我将拼音装在不同颜色的火车厢里，将它们分成三类：韵母、声母、整体认读音节。
拼音分别用不同颜色的三节火车拉着，这样孩子们对将要学的拼音宝宝有了整体的认识。
接着借助课文中与拼音形相近的插图，学习拼音的形，再通过创编儿歌，如：张大嘴巴a a a，公鸡打鸣o o o，鹅的倒影e e e......，学习拼音的音。
之后屏幕出示图片，组织游戏环节——抢读拼音比赛。
这样多媒体与教学相辅相成，既学习了拼音的音和形，同时也激起学生的学习兴趣。
巧用多媒体,轻松学拼音
巧用多媒体,轻松学拼音【摘要】汉语拼音是学生进入语文学习的第一步，它的学习效果将对以后语文的学习产生深远的影响。
信息时代，多媒体技术应用于教学中尤为广泛。
它具有图文并茂，声像同步，动静兼具的特点。
因此我通过电教手段激发学生的兴趣入手，让学生在学习过程中把汉语拼音的学习变成一种乐趣，使课堂教学更加生动形象，充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动，提高学习的积极性，并能优化汉语拼音课堂教学。
【关键词】导入新课；突破难点；辅助发音；游戏巩固看到一张张天真无邪的笑脸，听到一句句奶声奶气的“老师好”时，我又拥一批新生入怀。
作为引领学生进入语文知识殿堂的我来讲，深感任重道远。
如何让学生学习伊始就喜欢语文学科呢？语文第一课──汉语拼音的教学显得尤为重要，更何况汉语拼音学得好坏，直接影响到以后语文知识的学习。
然而这部分内容单调、枯燥、抽象；师生互不熟悉；时间只有短短的两个月，因此如何优化汉语拼音教学成为我工作的重点。
我决定在教学中充分使用电教媒体，利用这一现代化资源，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。
那么，怎样才能在拼音教学中合理、恰当的运用电教媒体呢？我是从以下几方面入手的：1．运用电教媒体，导入新课，激发学习兴趣导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，提高了教学效果。
如在教学复韵母ɑi 时，运用多媒体计算机教学导入，在动听的音乐伴奏下，大屏幕上飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。
随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。
学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
又如在教学复韵母“ao”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏出示徐徐上升的奥运五环旗。
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巧用多媒体活学拼音
摘要：汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。
重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。
在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。
关键词：多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点
汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。
一、巧用多媒体，合理创设情景，激发学习兴趣
按照新课程标准的基本要求：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。
绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来，而画外音”你想学会我吗？你想和我做朋友吗？等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。
二、巧用多媒体，促使全体参与，强化学习动机
在日常汉语拼音练习中，我们最大的困惑往往是如何在短短四十分钟内，让每个学生都得到锻炼，而不是机械的让学生去读、去写、去记、去练，这样久而久之，大多数学生就会产生厌学情绪。
教学中要根据儿童好奇的特点，采用形式多样的练习，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。
多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。
为了巩固拼音的掌握，我们可以设计了以下几个小游戏：1.炮打气球：
听老师读韵母，学生点击屏幕中相应的韵母气球，打对一个得五分，最后比比谁得分最高。
满分者电脑屏幕会给予奖励。
2.选择连线：屏幕上方出现各种图片，例如：羊、狼、鹰、虫子、蜜蜂……屏幕下方出现拼音，学生利用自己手中的鼠标进行连线。
全对的同学同样会收到电脑送出的礼物。
3.朗读小比拼：学生可以通过电脑的录音功能与自己比赛，同时也可以通过联网与同学比赛，由电脑做裁判。
从读音的准确性、声音的洪亮度等方面作出绝对公正的评价。
三、巧用多媒体，学好汉语拼音，突破教学难点
汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要学习的内容，并贯穿一年级语文学习的始终。
学好汉语拼音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深,循序渐进,抓住各部分内容的重点，分散难点。
弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。
有许多学生分不清楚，经常出错。
多媒体在这方面有着独特的优势。
如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。
学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。
总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。
然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。
因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。
参考文献：
1．义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社
2．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社。