幼儿教师的观察与思考(幼师)
教师观察幼儿心得体会7篇
教师观察幼儿心得体会7篇一、听觉观察——发现幼儿的兴趣领域观察幼儿时，我发现他们对自己感兴趣的事物表现得格外兴奋。
比如，当老师播放一首动听的儿歌时，我观察到他们会跟着节奏舞动身体，有的小朋友还会用手指着音响。
这种积极的关注和回应，让我了解到幼儿对音乐的喜爱程度。
因此，在日常教学中，我就多安排一些音乐活动，让幼儿通过唱歌、演奏乐器等方式来培养他们的音乐兴趣和潜力。
二、视觉观察——发现幼儿的学习方式当幼儿在玩乐中展现不同的学习方式时，我通过观察他们的视觉表现来发现他们个体的学习特点。
有些幼儿注重观察物体的颜色、形状和大小，这说明他们是通过视觉记忆来学习的；而有些幼儿则更注重触摸物体，通过触觉来获取信息。
在了解到这一点后，我根据幼儿的学习方式来设计教学活动，让每个孩子都能充分利用自己的优势进行学习。
三、语言观察——发现幼儿的沟通方式通过观察幼儿的语言表达，我发现他们有的表达能力比较强，善于用简单的语言表述自己的需求；而有些幼儿则更倾向于用身体语言来表达自己的意思，比如拿东西给老师，指着自己想要的物品等。
因此，我在和幼儿进行交流时，会灵活运用不同的沟通方式，让每个孩子都能够充分表达自己的需求和想法。
四、社交观察——发现幼儿的群体角色在幼儿园的活动中，我通过观察幼儿在群体中的行为来发现他们扮演的不同角色。
有些幼儿比较活跃，善于带动整个团队参与到活动中去；而有些幼儿则比较内向，更喜欢观察别人的行为并从中学习。
我会根据幼儿的社交特点来引导他们发挥自己的优势，培养他们与他人相处的能力。
五、情感观察——发现幼儿的情绪变化在幼儿园的生活中，每个孩子都会遇到各种情绪上的波动。
通过观察他们的情感表达，我可以了解到他们在不同情境下的情绪变化。
有些幼儿在与同伴互动时表现得开心愉悦，而在面对挫折时会表现出不安和沮丧。
当我发现他们情绪低落时，我会采取相应的措施来安慰和鼓励他们，让他们学会积极面对困难。
六、学习观察——发现幼儿的学习能力在观察幼儿的学习过程中，我发现他们在接受新知识和技能时表现出的学习能力是不同的。
幼教中有效的观察之感想和反思幼师感想
幼教中有效的观察之感想和反思幼师感想观察是幼教工作中非常重要的环节，通过观察，幼师可以更好地了解儿童的发展状况、兴趣爱好以及行为习惯等，从而为他们提供个性化的教育和关爱。
以下是我对幼教中有效观察的感想和反思：感想：1.观察使我更深入地理解了每个孩子的个性和需求。
每个孩子都有自己独特的特点和发展轨迹，通过仔细观察他们的行为和互动，我能够更好地了解他们的喜好、能力和困惑，进而为他们提供相应的教育支持。
2.观察帮助我建立了良好的师生关系。
通过观察，我不仅能够发现孩子的潜在需求，也能更好地倾听和体察他们的情感变化。
这种关注和关怀让孩子们感受到我的真心和关爱，从而建立起互信和亲近的关系。
3.观察让我在教育中更有针对性。
通过观察，我能够更加了解每个孩子的学习风格和发展需要，从而为他们设计个性化的学习活动和教育方案。
这样的教育可以更好地满足孩子的需求，促使他们在各个方面的发展中取得更好的进步。
反思：1.观察中有时候会因为主观偏见而影响客观判断。
作为幼师，我必须意识到自己的观察可能存在误解或主观评价的问题。
因此，我需要不断反思自己的观察态度和方法，力求客观而全面地观察每个孩子。
2.观察时间有限，有时候会因为其他工作而被忽略。
幼师在教育工作中还有很多其他的任务要完成，因此有时候观察时间可能会受到限制。
为了更好地观察和了解孩子，我需要做好时间管理，将观察纳入日常工作的重要环节，并保证有足够的时间投入到观察中。
3.观察结果需要及时记录和分析。
观察只有在记录和分析的基础上才能发挥真正的作用。
因此，我需要养成及时记录观察结果的习惯，并将这些结果与其他教育工作结合起来，进行综合分析和评估，从而为孩子提供更好的教育和支持。
总之，观察是幼教中不可或缺的一环，通过观察，我能够更好地了解孩子，提供个性化的教育和关爱。
然而，观察也需要我不断反思和改进，以保证观察的客观性和有效性。
幼儿教师的观察与思考(幼师)
• 5.努力学习学前教育理论 • 以园内学习为主，边学边联系实际进
行研讨。 • 6.做自己思维的主人 • 学会评价自己的活动。
•
• 预祝大家在幼儿园的工作岗位上 • 获得更多的快乐与成功！
• •
儿”的身份跟班活动，每次一小时以上。 • B.教师自己带班时根据情况随时把自己
假想为幼儿。 • C.观摩其他老师的活动也随时把自己假
想成这个班的幼儿。 • D.及时思考并不断优化自己的教育行为。
•
•
从用眼睛看、耳朵听到与儿童的情
感共鸣、心与心沟通，逐步达到观察的
最高境界。
• 4.养成良好的观察习惯
• 3．对园长观察活动的建议 • （1）带头观察幼儿 • 园长应成为观察幼儿的榜样。 • 通过观察了解幼儿特点。 • 从观察幼儿入手，不断提高幼儿园教育质量。 • 从观察幼儿入手，促进教师专业成长。 • 观察对象不同可能得出不同的结论。 • （2）善于观察教师 • 不仅是教师的言行，还包括他们的情感。
• （1）培养自己对周围事物的敏感性
• （2）带班时要养成先观察幼儿再做教育 决策的习惯。
• （3）外出观摩时要养成同时关注教师、 幼儿与教育环境并及时思考的习惯。
对教师外出观摩的几点建议
• ①让问题成为观摩的前奏 • ②做个聪明的旁观者 • A.扩大自己的视野 • B.记下思想的火花 • C.不断转换角色 • ③在模仿中创新 • ④在研讨与实践中前进
• 3．观察的范围
• 旧：比较窄，仅限于幼儿本身。
• 新：体现大教育观，观察范围在逐步扩 大。
• 4．观察的意义
• 旧：对教师工作的意义不是很大，有时 甚至流于形式。
• 新：成为幼儿园课程不可缺少的组成部 分，是确定教育目标、内容的重要依据， 是实施有效教育的起点。
幼儿园班主任在教学中的观察与反思
幼儿园班主任在教学中的观察与反思作为一名幼儿园班主任，我深知在教学过程中观察与反思的重要性。
在这篇文章中，我将结合自己的工作经验，谈谈在教学中的观察与反思。
一、观察幼儿的行为表现1.观察幼儿的参与程度在教学活动中，我时刻关注幼儿的参与程度。
哪些孩子积极参与，哪些孩子显得较为被动。
通过观察，我发现那些积极参与的孩子往往更容易掌握知识，而被动参与的孩子则需要更多的关注和引导。
2.观察幼儿的情感状态幼儿的情感状态对于他们的学习效果有着重要的影响。
在教学过程中，我时刻关注孩子们的情感变化，及时发现他们的焦虑、沮丧等负面情绪，并给予适当的关心和鼓励。
3.观察幼儿的互动情况在幼儿园，孩子们之间的互动是他们成长的重要部分。
我观察孩子们在互动中的表现，了解他们的性格特点，发现他们在合作、竞争等方面的潜力。
二、观察教学策略的效果1.观察教学活动的设计是否合理在教学活动中，我时刻关注活动设计是否合理。
哪些环节能激发孩子的兴趣，哪些环节可能导致孩子注意力不集中。
通过观察，我不断调整教学策略，使活动更具吸引力。
2.观察教学方法的运用是否得当在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如游戏、故事、演示等。
通过观察，我发现不同教学方法对于不同孩子的效果有所不同。
因此，我根据孩子的特点，灵活运用教学方法，以提高教学效果。
3.观察教学评价的合理性教学评价对于孩子的成长具有重要意义。
我时刻关注评价的合理性，既关注孩子的优点，也关注他们的不足。
通过观察，我发现适时、恰当的评价能激发孩子的学习兴趣和自信心。
三、反思教学过程中的问题1.反思教学目标的设定是否合理在教学过程中，我不断反思教学目标的设定是否合理。
如果目标过高，孩子可能无法达成，导致挫败感；如果目标过低，孩子可能觉得无趣。
通过反思，我逐渐学会如何设定合适的教学目标。
2.反思教学内容的安排是否科学教学内容是教学活动的核心。
我反思自己在教学内容安排上是否存在问题，是否关注了孩子的兴趣和需求。
幼儿园老师的教育观察与思考
深度文章幼儿园老师的教育观察与思考近年来，随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，幼儿园教师的角色和责任也变得更加重要。
在幼儿园中，教师不仅是知识的传授者，更是幼儿成长过程中的引导者和陪伴者。
幼儿园老师的教育观察和思考成为关键，对于幼儿的成长和发展有着重要的影响。
1. 观察幼儿的兴趣和特长在幼儿园中，每个孩子都有自己独特的兴趣和特长。
作为幼儿园老师，观察幼儿的兴趣和特长是至关重要的。
只有通过仔细观察，老师才能更好地了解每个幼儿的个性，从而有针对性地进行教学和引导。
在日常的教学活动中，老师可以通过观察幼儿在玩耍、学习和交流中的表现，来发现他们的兴趣所在，从而为他们提供更加有针对性的教育。
2. 关注幼儿的情感需求幼儿的情感需求在他们的成长过程中起着至关重要的作用。
幼儿园老师需要通过观察，及时发现幼儿的情感变化，并对其进行有效的引导和支持。
当幼儿面对困难和挫折时，老师可以通过观察发现他们的情感表现，然后给予及时的安慰和鼓励，引导幼儿正确处理情感问题。
3. 分析和思考幼儿行为背后的原因每个幼儿的行为都有其背后的原因，有时候这些原因并不容易被察觉。
幼儿园老师需要具备分析和思考幼儿行为的能力。
在观察幼儿行为的过程中，老师需要着重关注行为背后的原因，某个幼儿的内向行为可能是因为害羞或缺乏安全感，老师可以通过观察和思考找到更好的解决方法。
4. 与家长合作，共同促进幼儿的发展幼儿园老师在教育过程中，不能仅仅依靠自己的观察和思考，而是需要与家长进行紧密的合作。
家长是孩子成长过程中至关重要的伙伴，他们对孩子的了解，有助于弥补老师在幼儿园观察中的不足。
老师需要通过与家长的沟通，共同促进幼儿的综合发展。
在教育观察与思考的过程中，幼儿园老师需要不断提升自己的观察力、分析力和沟通能力，以更好地适应幼儿的成长需求。
通过深入观察和思考，老师能够更好地指导幼儿，帮助他们健康成长。
我认为幼儿园老师的教育观察与思考是至关重要的，值得引起高度重视。
中班幼儿成长记录：幼师观察与思考
中班幼儿成长记录：幼师观察与思考一、观察篇1.独立入园进入中班后，孩子们逐渐适应了幼儿园的生活，独立入园的能力也得到了提升。
早晨，他们能主动与家长告别，自信地走进教室，开始一天的学习与生活。
2.课堂参与中班幼儿在课堂活动中的参与度明显提高。
他们能认真听讲，积极回答问题，与老师和同学互动。
在小组活动中，孩子们学会了合作、分享，展示了自己的才华。
3.自主用餐4.午睡习惯5.户外活动在户外活动中，中班幼儿展现了活泼开朗的一面。
他们积极参与体育游戏，锻炼身体，增强体质。
同时，孩子们在游戏中学会了遵守规则，培养了团队精神。
6.情感交流中班幼儿在情感交流方面取得了很大进步。
他们学会了关心同伴，主动与朋友分享快乐与困扰。
在老师的引导下，孩子们学会了表达自己的情感，懂得了尊重他人。
二、思考篇1.个性化教育针对中班幼儿的特点，我们应该注重个性化教育，关注每个孩子的成长需求。
通过观察孩子的兴趣、特长，引导他们发展个性，培养自信心。
2.家庭合作家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴。
我们应该加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长，引导家长参与幼儿园活动，形成教育合力。
3.养成教育4.情感培养情感教育是幼儿教育的重要内容。
我们应该关注孩子的情感需求，引导他们学会表达、学会关爱，培养健康、阳光的心态。
5.创新教育在教育过程中，我们应该注重创新，不断探索适合幼儿的教育方法。
通过丰富多样的教学手段，激发孩子的求知欲，培养他们的创新能力。
6.全面发展全面发展是幼儿教育的最终目标。
我们应该关注孩子的智力、体力、美感和道德等方面的培养，努力实现幼儿的全面发展。
中班幼儿成长记录：幼师观察与思考观察篇思考篇重点：1.中班幼儿的独立性和自主性逐渐增强，包括独立入园、自主用餐和午睡等。
2.孩子们在课堂活动中的参与度提高，学会了合作和分享。
3.户外活动中，孩子们的体能得到锻炼，团队协作能力增强。
4.情感交流能力提升，学会了关心同伴和表达自己的情感。
难点：1.如何针对每个孩子的个性进行个性化教育。
幼儿园教师的观察与思考
幼儿园教师的观察与思考幼儿园教师的观察与思考引言：幼儿园教师是孩子成长中最重要的引导者之一，他们通过观察和思考，发挥着至关重要的作用。
在学龄前教育的关键阶段，幼儿园教师应该如何观察和思考？本文将从多个方面探讨幼儿园教师的观察与思考过程，帮助我们更好地理解这个重要角色。
第一部分：幼儿园教师的观察在幼儿园的教学环境中，教师的观察是非常重要的。
通过观察，教师可以了解孩子的兴趣、需求和能力，从而为他们提供适当的学习环境和支持。
1. 观察方法：教师可以通过直接观察、记录和参与孩子的活动来收集信息。
他们应注意孩子的言语、行为和表情，并关切地观察他们在不同环境和社交互动中的反应。
2. 观察内容：教师可以观察孩子的发展水平、学习兴趣、社交技能等方面。
通过深入观察，教师能够更好地理解孩子，从而更有针对性地指导他们的学习和发展。
第二部分：幼儿园教师的思考观察只是第一步，教师还应通过深入思考来理解和分析观察到的信息，以便更好地支持孩子的学习和发展。
1. 反思和总结：教师应当定期反思自己的观察和教学实践，总结经验和教训。
这有助于教师更好地了解自己的教学方式，并不断提高教学质量。
2. 分析和评估：教师需要将观察到的信息与既有的理论知识相结合，分析和评估孩子的需求和进步。
通过合理的分析，教师能够更好地制定个体化的教学计划，满足孩子的学习需要。
第三部分：幼儿园教师的观点和理解作为幼儿园教师，他们对于幼儿教育有着独特的观点和理解，这些对于我们理解教师角色的重要性至关重要。
1. 教师作为引导者：教师扮演着孩子成长过程中的引导者和榜样，他们应当具备耐心、关爱和专业知识。
通过观察和思考，教师能够更好地了解每个孩子的需求，并为他们提供有针对性的支持。
2. 教师的观察力和判断力：教师的观察力和判断力对于提供有效的教学至关重要。
他们应当具备良好的观察技巧和专业的判断能力，以便有效地评估学生的学习和发展水平，并制定相应的教学策略。
3. 教师的角色认同：幼儿园教师应当充分认识和理解自己的角色与责任。
幼儿园老师专业成长规划 幼儿园教育观察与思考
幼儿园老师专业成长规划一、幼儿园教师的专业素养与培养1. 建立专业素养的重要性幼儿园教师作为孩子们成长道路上的引领者和陪伴者，其专业素养直接关系到幼儿园教育教学质量和孩子们的成长发展。
建立专业素养对幼儿园教师来说至关重要。
2. 专业素养的培养途径专业素养的培养需要多方面的支持和努力。
包括幼儿园内部的培训机制、外部的专业培训机构等。
定期的自我反思和学习，也是幼儿园教师提升专业素养的重要途径。
二、幼儿园教师的教育观察与思考1. 教育观察的重要性幼儿园教师需要通过对孩子们行为动向的观察，及时了解孩子们的成长状态、需求和问题。
这有利于教师针对性地进行教学和指导，促进孩子们的全面发展。
2. 教育观察的方法与技巧教育观察需要教师具备一定的方法与技巧。
通过观察孩子们的行为、表情和交流方式，以及与家长的沟通，来全面了解孩子们的成长状况。
教师还可以借助录像和照片等手段进行观察，从而更全面地了解孩子们的情况。
3. 思考与实践通过对教育观察的结果进行思考分析，并结合自身的教学实践，及时调整教学方法和内容，对孩子们进行个性化的教育指导，推动他们的全面发展。
三、幼儿园教育的发展方向与趋势1. 个性化教育随着社会的发展，家庭教育方式的多样化，学生的特点也日益各异。
教育要注重个性化，注重学生的个性发展，满足不同学生的需求。
2. 多元化教学内容针对不同的学生，教学内容也需要多元化。
不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的综合素质和实践能力培养。
3. 教师团队合作幼儿园教师不再是独自活动的个体，而是一个教师团队的一部分。
教师之间需要相互合作，共同探讨教育教学问题，互相学习、共享，共同提高教学水平。
4. 运用新技术随着科技的飞速发展，新技术将为教育教学带来新的变革。
幼儿园教师需要适应新技术的应用，将其融入教育教学中，为孩子们提供更加丰富多彩的教学体验。
四、结语幼儿园教师作为孩子成长道路上的引路人和启蒙者，其专业成长规划是非常重要的。
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7．鼓励幼儿自发性地表达自己。 7．不以奖品为主来鼓励幼儿创作。 8．提供可以进行创作工作的场所。 8．不该限制幼儿的创作环境需求。
• 2.对幼儿成长环境的观察 • （1）心理环境 • ①家长 • ②自己 • ③园内人际关系 • （2）物质环境 • ①自然环境 • ②家庭环境 • ③班内物质环境
• 3．对园长观察活动的建议 • （1）带头观察幼儿 • 园长应成为观察幼儿的榜样。 • 通过观察了解幼儿特点。 • 从观察幼儿入手，不断提高幼儿园教育质量。 • 从观察幼儿入手，促进教师专业成长。 • 观察对象不同可能得出不同的结论。 • （2）善于观察教师 • 不仅是教师的言行，还包括他们的情感。
• 例1：对幼儿情绪的观察 • ①为什么要观察 • ②从哪几方面观察 • 情绪的性质、强度、紧张度、激动度。 •
• 例2：对幼儿绘画作品的观察 • ①绘画作品所反映的幼儿个性特征 • ②绘画活动中教师应该与不应该做的事
给父母和老师的建议
•
应该做的事
不应该做的事
1．幼儿的艺术作品是其个性的记录。 1．勿给以订正或帮助其创作，且强 迫幼儿接受你的个性。
• 三．
思考在观察中的作用
• 观察是思维的知觉。观察效果的好
坏不仅取决于人的感知能力，更取决于 人的思维能力和知识经验。
• 1.观察与思考的两种方式
• （1）观察与思考同时进行，并有相应 的行动
• 这样做的可能性：
• 有研究指出，人的思维速度比说话速 度 快3-9倍。
• 想什么？
• “是什么？为什么？怎么办？”
（2）观察与思考之后作进一步反思与行动 2.综合运用思维方法和技巧 • 发散思维与聚合思维相结合，儿童化
思维、抽象思维与形象思维相联系。
3.影响思考过程的因素 （1）教师的教育观念 • 它影响教师对周围事件的选择、思考
方向及教育决策的性质。
（2）教师的人格特点 • 教师的兴趣需要、责任感、气质特点、
2．创作过程是个体成长中获取重要 2．不当重视创作的成果。 经验。
3．明白幼儿对艺术的感受和表达与 3．勿期望幼儿的艺术合你的意。 你不同。
4．针对幼儿对自己的经验表达成功 4．不当胡乱地赞美其作品。 给予赞赏。
5．鼓励幼儿彼此欣赏与尊重个人的 5．不必要比较幼儿的艺术创作。 表现。
6．让幼儿多尝试多经验以开拓技巧。 6．不应指示幼儿应如何作画。
思维方式等。
（3）教师的知识经验
•
“思考比经历更珍贵。”
• 四． 观察与思考能力的自我 • 培养方法
• 1.充分认识观察的意义 • 2.培养浓厚的观察兴趣 • （1）观察给我们带来乐趣 • （2）观察是我们事业成功的前提
• 3.找到观察幼儿的角度 • 活动： “我也当一次幼儿” • A.请每位老师利用不带班的时间以“幼
• 5.努力学习学前教育理论 • 以园内学习为主，边学边联系实际进
行研讨。 • 6.做自己思维的主人 • 学会评价自己的活动。 • 获得更多的快乐与成功！
• •
• （1）培养自己对周围事物的敏感性
• （2）带班时要养成先观察幼儿再做教育 决策的习惯。
• （3）外出观摩时要养成同时关注教师、 幼儿与教育环境并及时思考的习惯。
对教师外出观摩的几点建议
• ①让问题成为观摩的前奏 • ②做个聪明的旁观者 • A.扩大自己的视野 • B.记下思想的火花 • C.不断转换角色 • ③在模仿中创新 • ④在研讨与实践中前进
幼儿教师的观察 与思考
一． 幼儿园观察活动的新内涵
• 1．观察的目的
• 旧：寻找适合教育的儿童。
• 新：寻找适合儿童的教育。
• 2．教师的关注点
• 旧：知识技能多；情绪、兴趣、感受少。
•
集体特点多；个性特征少。
•
缺点多；优点少。
• 新：对幼儿的情绪、兴趣、内心感受， 他们的个体差异包括每位幼儿的不同特 点和需要的关注在逐步增加。
• 二．幼儿教师的观察范围
• 观察是知觉的高级形态，它是一种主 动而又比较持久的知觉过程，它比一般 知觉有更深的理解性，整个观察过程都 需要思维活动的参加，因此有人称观察 是“思维的知觉”。
• 1.对幼儿的观察 • （1）基本方法 • ①看 • ②听 • ③交流 • （2）内容 • 幼儿身上所发生的一切。 • 与新的“关注点”相吻合，与《纲要》 • 提出的幼儿发展目标相联系。
• 3．观察的范围
• 旧：比较窄，仅限于幼儿本身。
• 新：体现大教育观，观察范围在逐步扩 大。
• 4．观察的意义
• 旧：对教师工作的意义不是很大，有时 甚至流于形式。
• 新：成为幼儿园课程不可缺少的组成部 分，是确定教育目标、内容的重要依据， 是实施有效教育的起点。
•
• 观察能力同时成为教师教育技能的核 心，这一能力的提高已成为教师提高自 身职业素质的起点。
儿”的身份跟班活动，每次一小时以上。 • B.教师自己带班时根据情况随时把自己
假想为幼儿。 • C.观摩其他老师的活动也随时把自己假
想成这个班的幼儿。 • D.及时思考并不断优化自己的教育行为。
•
•
从用眼睛看、耳朵听到与儿童的情
感共鸣、心与心沟通，逐步达到观察的
最高境界。
• 4.养成良好的观察习惯