璧山区2015年上期语文语文学科分析报告
2014—2015学年度第一学期高二语文教学工作总结
课余，我按时按量完成了学生作业的批改，积极辅导学生写作，指导学生参加各种比赛，如指导学生参加海南省中学生“科技演讲”活动，高二六班陈雅姿获三等奖，指导学生参加校园文化周朗诵比赛，高二六班的四人组合获二等奖等。指导学生参加海南第七届中学生语文阅读能力大赛。身为备课长，我协调老师们统一教学进度和教学内容，做到了步调一致，教考统一。此外我还积极参加教师研修学习，努力提高业务水平。
2014—2015学年度第一学期高二语文教学工作总结
2014—2015学年度第期我担任高二（6）（7）班的语文教学工作。平时，我认真备课，努力钻研教材，积极学习教学指导经验，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段。为提高学生学习语文的兴趣，我组织指导学生举办“课前3分钟我最欣赏的人演讲活动”和“课内诗歌朗诵活动”。学生的组织能力、运用语言的能力等都有所提高。为提高学生写作能力，我要求学生每周写一文，努力提高学生的写作能力。
语文学科分析报告
语文学科分析报告
语文学科分析报告应包括以下内容：
1. 学生的笔迹和字迹：分析学生的笔迹和字迹是否工整、规范，能否达到书写的基本要求。
2. 课堂表现：分析学生在语文课堂上的参与程度、注意力集中度以及对教师所讲内容的理解和掌握程度。
3. 作文和文章阅读能力：分析学生的作文能力，包括语法、词汇和句子结构的运用是否准确、流畅以及是否能够表达清楚和有逻辑性。
同时分析学生的文章阅读能力，包括对文章的主题、结构和内容的理解程度。
4. 词汇量和理解力：分析学生的词汇量和理解力，包括对课文和课外阅读材料的理解程度、能否熟练运用词汇进行表达和沟通。
5. 口语表达：分析学生的口语表达能力，包括用词是否准确、语言流畅度、语音语调是否正确等。
6. 文学常识和修养：分析学生对文学常识和修养的掌握程度，包括对文学作品和文化的了解和欣赏能力。
7. 学习兴趣和学习方法：分析学生对语文学科的兴趣和学习方法，包括是否愿意主动参与学习、是否能够有效地运用各种学习方法和资源进行学习。
8. 综合评价和建议：根据以上分析结果，给出学生在语文学科上的综合评价和相应的学习建议，包括如何提高学生的语文表达能力和学习兴趣。
2015学年上学期二年级语文期末测试分析报告
2015学年第一学期二年级语文科期末水平测试分析报告
注意事项：
1、第一大项的数据统计需要填写全年级每班的数据和全级的汇总数据，第二大项“学生答题情况分析”每个年级的每一位执教老师自选一个班填写。
2、以学校为单位发邮件，文件夹名称：（××学校）2015学年第一学期二年级语文科期末水平测试分析报告
3、此表填妥后，请在2016年1月29日前发到以下邮箱:1257563269@。
谢谢你们的宝贵意见。
天河区教育局教研室
2016年1月15日2015学年第一学期二年级语文期末水平测试分析报告
一、数据统计
1.1总体情况
1.2成绩分段统计（全级人）
成绩分段统计表
二. 学生答题情况分析（要提交典型错例的图片）
2.1 听力。
听老师朗读材料三遍，完成下列各题。
2.2 基础知识。
2.3 积累与运用。
2.4 阅读。
2.5 看图写一段话。
三、对薄弱知识点的分析及对策
四、对本次测试命题的意见和建议。
2014～2015学年度第1学期语文教学工作总结(熊伯夷)
2014～2015学年度第一学期语文教学工作总结七年级语文／熊伯夷本学期我担任七（1）班和七（2）班的语文教学工作。
我十分感谢学校领导的真诚与信任，同时，我也感谢各位同仁的悉心帮扶和通力合作。
回首半年来的语文教学工作，在紧张忙碌的生活中，可谓：得失成败皆有，酸甜苦辣尽尝。
——这其中的滋味，只有一个亲身经历过的人才会深有感触的。
一、成绩和经验：1.端正思想，全面育人。
学期初，我认真学习了徐校长的“学年工作计划”，认真学习了学校的教育教学理念，本着以学生为中心，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生的教育理念，努力加强个人的职业道德修养，努力实践“生本教育”，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，调动学生学习积极性，教给学生学习方法，让学生学会学习，学会做人。
半年来，密切配合班主任做好学生和家长的思想工作，指导学生及其家长为孩子的终身发展而努力，实现家校合作，教学共赢。
通过课前静坐30秒、晚读前书法练习和课堂五级提醒等方式对学生进行了课堂规范训练；通过“课前秀（名著、古诗、课文）”、自主写作并编撰《作文自选集》、小组互助学习等方式对学生进行了自主合作学习习惯和能力的培养；通过“周末佳音”、“快乐喜报”等活动促进学生智商情商共同发展。
2.依据实际，分层教学。
七（1）、七（2）两班学生是我应聘到学校工作时才接手的。
针对班级学生层次不同的实际情况，我的语文教学采取的是小组互助自学的分层教学模式：对于小学基础薄弱的学生重“补弱”，即注重抓基础，重课内，在语文知识的积累方面下功夫，先后抓了字词辨识与运用、古诗默写与赏析、文言文重点字词句过关等方面的工作，确保学生在课内知识考查上不吃亏；而对于语文素养较好的学生重“培优”，即注重抓提高，重拓展，在阅读和写作方面落实的力度比较大。
我曾先后编撰《7A单元字词识记与辨正》、《7A古诗文阅读与赏析专辑》、《7A课内外现代文阅读专辑》以及配合课堂教学的《语文课堂教学同步监测》等学习、复习和检测资料（四项资料合计约8万字），使每个学生对每个知识点和能力点都学有所依、练有所评、考有所成，使每个学生都能看到自己的进步。
上学期语文教学质量分析总结
鲁村完小2014-2015学年上学期期末检测语文学科教学质量分析总结2015年1月15日，在金碧中心学校的统一组织下，我校1—6年级学生参加了全镇的语文学科期末检测工作。
考试时间：早上8:30——10:30；阅卷：下午2:30——4:30。
通过交叉巡视检测，流水阅卷，现特对此次鲁村完小学校教学质量存在的问题及努力方向作如下分析总结。
一、试题特点1．重视基础知识和基本能力的考查。
本次语文试题按照历年上学期小学语文制卷模式组织知识结构，全卷共三部分。
分为基础知识、阅读理解、习作。
一二年级重在考查识字，写话的能力。
涉及到的知识和能力有：看拼音写字词、辨字组词、扩词，造句，写话。
选择正确的读音、把词语补充完整并仿写、句型训练、按课文内容填空、课外阅读、习作等。
试题难度不大，都是各年龄段学生应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
2．课内外知识相结合，全面考查学生的语文素养。
试题依纲扣本，不出偏题、怪题，大部分为课内知识。
如六年级第一大题所考查的字词，都是课本上的生字、新词。
第二大题的课内外阅读，重在考察学生课内外知识和能力的综合理解运用，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力情况。
3．写话，作文题目命题范围宽广，灵活性较强，有利于发挥学生自主创作的空间。
高年级习作主要是让学生以“XXXX”为话题，自拟题目习作。
选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累的学生，习作起来应该都有话可说，有情可抒。
二、学生答题情况第一部分：基础知识1、字词部分：多数学生得分率高，失分的主要是错别字。
2、句型训练：修改病句，不能正确判断病因；缩句大部分没做对，缩句中“主语”定位不当；引述句改转述句人称不清；古诗和名言积累理解不深刻，混淆，记不熟。
第二部分：阅读课内阅读：错别字多；多字少字现象严重；对课文内容的理解不全面，记不牢。
口语交际写广告语：语言贫乏，缺乏生动性，少部分学生出现严重写偏离的现象。
2014—2015学年度高三上学期语文教学工作总结
2014—2015学年度高三上学期语文教学工作总结2014—2015学年度高三上学期语文教学工作总结亘古未有的漫长学期终于接近尾声。
回首近半年的教学点滴，有遗憾，也有收获；有曲折，更有成长。
现将本学期语文教学工作分“专题复习”、“材料制作”、“问题反思”三个方面总结如下：一、专题复习（一）文言文专题复习文言文考查在山东卷高考中占据22分分值：4个选择题（实词、虚词、信息筛选、主题概括与分析）共12分，翻译题（2个或3个）共10分。
本专题用时12周，以复习必修课文为主，并拓展了人教版的部分篇目。
课堂主要用于梳理与总结文言知识（包括文言实、虚词和特殊文言现象）。
文言实词注重一词多义的归纳，考纲要求的18个文言虚词分解到每一节课中系统讲解，特殊文言现象（包括词类活用及特殊句式）借助文言语句的翻译进行讲解。
为积累文言知识，强化文言语感，在课堂复习这条主线之外，我们还为学生提供了课外文言文阅读材料，供早读使用。
两线并行，主次互补。
（二）现代文专题复习自2014年始，山东卷的现代文考查已取消选做题，但是散文、小说、实用类都可能考到，4道主观作答题，分值为18分。
本专题分为散文复习（用时6周）和小说复习（用时4周）两部分，均以考点为依托、以导学案为形式进行系统复习。
散文考点：1.作品的整体构思；2.文句、语段的作用；3.分析表现手法；4.鉴赏语言特点；5.理解语句含义；6.鉴赏典型形象；7.段意、主题概括（含标题的含义与作用）；8.探究文本内涵。
小说考点：1.小说情节的梳理；2.小说情节的作用；3.小说人物形象的概括与分析；4.小说环境描写的作用；5.小说常见手法的鉴赏；6.小说主题的概括。
（三）语言表达专题复习山东卷的语言表达题有3个小题，每题4分，共12分。
语言表达考点灵活多变，不拘一格，我们针对山东卷常考考点进行了针对性复习，穿插在前两个专题复习的过程中进行，基本三周穿插一次该专题复习。
语言表达复习考点：1.压缩语段（提取关键词、下定义、概括语段、一句话新闻、拟写新闻标题、拟写新闻导语）；2.仿写语句；3.选用、变换句式（主要是长短句互换）；4.语言的简明、连贯、得体；5.图文转换（徽标解读、漫画解说、图表分析）。
语文学生学业质量分析报告
语文学生学业质量分析报告标题：语文学生学业质量分析报告引言：语文学科作为学生学习重要的第一学科，对于学生的综合素质和语言能力有着重要的影响。
本报告对某班级的学生语文学业质量进行了分析，以期为教师和学生提供有针对性的改进措施和建议。
一、学生总体学业水平分析：通过统计学生的综合成绩，初步得出以下结论：1. 总体成绩差异较大：本班学生的语文成绩呈正态分布，成绩在优秀、良好、中等、较差和差的学生分布相对均匀。
2. 高分段学生：约有15%的学生成绩优秀，属于高分段。
这部分学生在语文学科上具有较好的应用能力和创造力，表现出较高的学习潜力。
3. 低分段学生：有约10%的学生成绩较差，属于低分段。
这部分学生在语文学科方面存在一定程度的薄弱环节，需要重点关注和提升。
二、学生知识掌握情况分析：根据学生的平时考试和作业完成情况，初步掌握了学生对语文知识的掌握情况：1. 识字能力：学生整体识字能力较强，大部分学生能够准确理解文本内容，用正确的语法表达自己。
2. 作文能力：学生的作文能力普遍较弱，存在表达不清晰、逻辑混乱等问题。
需要针对性的提升写作技巧和审题能力。
3. 阅读理解能力：学生整体阅读理解能力较好，能够通过阅读理解文本的意义，理解作者的意图，但还需提高分析思维和解读能力。
三、学生学习态度和习惯分析：学生的学习态度和习惯对于学业质量有着重要的影响，通过调查和观察，可以得出以下结论：1. 高度重视学习：大部分学生对语文学科的学习持有积极的态度，重视课堂学习和作业完成。
2. 学习习惯较差：部分学生存在学习时间规划不合理、复习方法不科学等问题，需要加强学习习惯的培养和引导。
3. 缺乏自主学习能力：个别学生对于学习缺乏主动性，无法自主解决学习问题，需要引导学生培养自主学习的能力。
四、改进措施和建议：针对以上分析结果，提出以下改进措施和建议：1. 激发学生的兴趣：设计有趣、实用的学习任务，激发学生对语文学科的兴趣，提高学习主动性。
试卷分析初稿
试题类型分配比例
写话, 14, 14% 阅读, 18, 18%
句子, 17, 17%
字词 句子 阅读 写话
字词, 51, 51%
学生掌握情况分析
45 40 35 30 25 源自0 15 105 0一 二 三 四五 六 七 八 九
有错 全对
错题的原因分析
年级横向对比情况
自我反思和改进措施
我在课堂上提倡小组合作，充分发挥学生的主体作用，以学 定教，顺势而导。但是临近期末，工作繁重，我的教学进度比其 它班要慢一些，导致自己有一些急促，在期末复习阶段，我需要 注意以下几点： 1、重视字词的复习，特别是班里79以下的学生，要保证字词书 写的正确率。重点是张怡、蔡新宇、王锌、袁浩、付刘娟、高涵 义，每天都要过关。 2、让学生养成“提笔即是练字时”的习惯。开展一次书写比赛， 激发学生练字的热情，以后的单元测试中，增加10分卷面分。 3、坚持让学生写日记，帮助孩子记录生活，同时也提高孩子写 作文的水平，并注意标点符号的运用。 总之，语文教学应该是灵活的，不同的类型，不同板块只是都要 照顾到学生层次的多样性、参差不齐的现状；课堂上要让学生把 学习方法内化，在课外阅读中加以应用，这样才能提高学生学习 语文的能力和语文素养。
二年级三班共43人参加考试，班里大部分学 生基础知识掌握较好，但掌握不够灵活。少部分 学生的学习习惯不好，包括读题的习惯，书写的 习惯，检查的习惯等，导致最基础的第一题因记 号做错而全错，第三题错误率较高是因为学生的 词语积累不够，不能根据图片写出最恰当的反义 词，第五题，由于这种题型从未出现过，部分学 生有些手足无措，也看出学生对知识的掌握不够 灵活。学生来写话书写不好，还有些标点用得不 正确，扣了一些分。
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璧山区2014-2015学年度第二学期八年级质量监测
语文学科分析报告
一、试题概况
（一）命题依据
这套题按照重庆市中考试卷的结构、试题题型和人教版八年级下册语文教材所涉及的相关知识点进行命制。
整个试卷由四个部分组成：语文知识的积累与运用、古诗文积累与阅读、现代文阅读和作文。
语文知识的积累与运用考查了八年级课本涉及到的常见生字的字音字形、学生课外常见的词语、标点符号的运用（这些知识是以选择题形式考查的，降低了难度）以及对联知识（考查的是运用），也考查了学生的提炼概括、语言表达、理解分析能力和活动方案这一应用文体；古诗文积累与运用完全按照中考题型出的，古诗文默写共十个空，既有机械默写又有理解默写，文言文阅读4个题：四个文言词语的解释、两个文言句子的翻译、一个文意理解的问题、一个拓展延伸的问题；现代文阅读考了两个阅读文段，均为课外阅读，一个记叙文段一个说明文段，既符合中考要求又符合八年级教材安排（八年级涉及的主要文体就是记叙文和说明文，八年级教材也要求学生系统学习说明文相关知识。
），两个文段设置的十个问题既有对文本的理解，又有对文意的概括，还考查了学生细读文本的能力，也考查了描写方法、说明方法、说明文语言的准确性等语文知识；作文的题型是二选一，一个半命题作文一个材料作文，这也是这几年中考作文题型。
半命题作文是根据八年级下册第一单元的内容而来。
这两个作文都没有审题障碍。
总之，这套题重在考查学生的语文能力，也考查了八年级下册教材涉及到的语文知识。
语文知识与语文能力要齐头并进，才能做好这
套试卷，取得理想的成绩。
（二）试卷分值
整套题总分为150分，考试时间为120分钟。
具体分值分布为：一、语文知识的积累与运用（30分），占全卷的20%；二、古诗文积累与阅读理解（25分），占全卷的17%；三、现代文阅读（40分）,占全卷的27%；四、作文(55分), 占全卷的36%。
其中客观题占20%，主观题占80%。
有选择题、填空题、图文转换题、文言文翻译题、问答题。
二、数据分析
1.基本数据（表1）
2. 各小题基本情况数据表（表2）
3.各校平均分、优生比、达标比（表3）
4.学科段别有效分（表4）
5.前200名各校分布和最高分各校情况（表5）
6. 学科分数段（表6）
7.班级统计表（表7）
三、答题情况（表8）
从监测情况分析，主要存在以下问题：
1.学生掌握语文知识不过关：字词等语文基础知识掌握差，不知道对联有哪些要求，分不清神态描写的词语与心理、动作描写的词语、不能准确判断说明方法等。
2.学生没有养成好的审题习惯。
好些题目要求都没有看清楚，导致写邀请词的对象弄错、邀请的内容弄错，两个问达成了一个问等。
3.学生的语文能力很差。
理解分析能力差，如根据材料为良心下定义，学生答不出关键词；提炼概括能力差，导致答题不全面，只能就其一二点来答，得不到全分；语文基本功差，错别字多，卷面不整洁，字迹潦草。
整体把握文意的能力差，导致答题不准确。
4.学生没有掌握答题方法。
如一个题两个问混在一起回答，分析说明方法的作用和说明文语言的准确性时，不知道怎么回答。
总之，这套题从不同层面考查了学生的理解分析、提炼概括、语言运用等综合能力和八年级相关的语文知识，从这套题中可以看到学生的语文素养。
如果老师学生们不把功夫用在平时，不从提升学生语文能力，培养学生语文素养角度进行教学，学生很难交上理想的答卷。
四、教学建议
1.重视培养学生好的审题习惯、阅读习惯、思考习惯、积累习惯、书写习惯，教给学生审题方法、阅读方法、思维方法、积累方法,
还有答题的方法。
2.严格要求学生，比如积累背诵字词、古诗文等基础知识，人人过关、字字过关。
3.培养学生学习语文的各种能力（如理解能力、提炼能力、概括能力、整体把握文意的能力、语言表达能力等），要在学生实践操作中去训练这些能力。
4.在阅读教学中要随机教学语文知识，并且要讲深讲透，最好能够拓展延伸。
加强阅读训练，扩大课外阅读量，提高学生对文本的感悟能力；教师在平时教学中要重视训练学生的理解分析概括鉴赏语言表达能力，要多让学生“下水”。
5.文言文教学要充分发挥学生的主观能动性，变“死记”为“活学”；对文章的分析要结合文本，突出重难点，还要结合现实，去思索文本的现实意义。
6.让学生正确掌握文体特征，交给学生不同文体阅读题的答题方法。
7.在平时的教学中将阅读与写作有效结合，读写相长；要旗帜鲜明地反对抄袭现象；作文指导和评讲要讲究效度；强调书写和卷面整洁；教师要给学生总结写作的一些方法，并有序地进行训练。