【K12学习】如何书写规范的教案
教案的规范和书写
教案的规范和书写教案的规范和书写一、引言教案是教师备课的重要组成部分，它是教学活动的详细计划和组织安排。
规范和清晰的教案能够帮助教师更好地组织教学内容和过程，提高教学效果。
本文将介绍教案规范和书写的基本要求，以及一些编写教案的指导原则。
二、教案规范要求1. 教案格式：教案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容。
可以根据具体教学需求选择不同的教案格式，如目标-内容-方法-手段（OCFM）模式、问题-目标-过程-评价（POPE）模式等。
2. 教学目标：明确教学目标是编写教案的首要任务。
教学目标应具体、明确、可衡量，并与教学内容相一致。
教师应根据学生的学情和教学要求，确定适宜的教学目标。
3. 教学内容：教学内容应与教学目标相匹配，并根据学生的实际水平和教材内容进行选择和安排。
教师应合理安排教学内容的顺序和层次，确保教学的连贯性和系统性。
4. 教学方法：根据不同的教学目标和内容，选择适宜的教学方法。
教师应灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
5. 教学过程：教学过程应详细规划，包括导入、展开、总结等环节。
教师应合理安排每个环节的时间和内容，确保教学的连贯性和高效性。
同时，应注意设计多种教学活动，如课堂讨论、小组合作、实践操作等，以促进学生的主动参与和积极学习。
6. 教学评价：教学评价是教学过程中的重要环节，也是教师改进教学的依据。
教师应根据教学目标和教学内容，选择适宜的评价方法和工具，如测验、作业、观察记录等，以全面了解学生的学习情况和教学效果。
三、教案书写指导1. 整洁规范：教案应使用清晰、整洁的字迹书写，避免涂改和潦草的现象。
可以使用电脑或打字机进行书写，以保证教案的可读性和美观性。
2. 简明扼要：教案应言简意赅，避免冗长和复杂的表述。
教师应注意用简洁的语言描述教学内容和过程，以便于学生和其他教师的理解和参考。
3. 逻辑严谨：教案应具有清晰的逻辑结构和严密的思维。
【K12学习】XX一年级写字教案
XX一年级写字教案小学一年级写字教案正确的写字姿势教学要求：1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。
2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。
3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。
教学时间：一课时教学过程：一、导入。
小朋友们，现在你们己经是小学一年级的学生了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。
要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。
因此，从小养成正确的写字姿势十分重要。
二、看图说话，明确正确的写字姿势的要求请小朋友打开语文课本，翻到第2页，看第2、3两页下面的几幅图，说说图上的小朋友在干什么，他们写字的姿势是怎样的。
仔细看图，讨论要点。
教师在引导学生讨论的过程中讲解要点：①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米。
②胸部与桌子的距离为6—8厘米。
③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，右手握笔。
④握笔时食指较大拇指稍低。
练习要点。
①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。
②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。
③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。
④全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。
巩固练习①说说写字资势的的要点。
②同座位或小组反复练习，互相提示，互相帮助;教师给练习认真、姿势正确的同学的作业本上打上五角星或盖上大红花。
③出示《写字姿势歌》，组织学生读读背背。
写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。
手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。
三个“一”要做到，字写工整视力好。
三、总结1、强调写字姿势要点，总结本节课的学习情况，表扬学得好的同学。
如何书写规范的教案
如何书写规范的教案第一篇：如何书写规范的教案岳阳市外贸学校如何书写规范的教案规范的教案规格可为教师系统组织教学计划的语言，也为教师理顺教学思路，进行合理化、最优化的教学设计提供一指导性框架。
写好教案是我们新教师走上规范的第一步。
规范的教案应包括以下几方面的内容：一、写上课题二、确定教学内容及课的类型(如习题课、复习课、新课等)三、确定并陈述教学目标教学目标是预期的学生学习结果。
对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。
同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。
四、分析学习任务教学目标只是确定了学习的最后结果(即终点目标)，一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析。
学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。
通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。
这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，即学习者自身的内部条件。
教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。
五、分析重点、难点。
六、教具准备及相关学科的课堂安全知识讲解。
七、注明课时及教学时间。
八、教学步骤及其采用的教学方法。
依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构(上课步骤)分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束。
其出发点是将教师的上课(教学)看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。
下面，简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义。
1、启动环节启动环节主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。
教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。
在课启动时，教师常常还要千方百计吸引学生的注意力，使他们在身体上和心理上保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态。
【K12学习】小学教师硬笔书法教案
小学教师硬笔书法教案硬笔书法教案一、教学内容：学习基本的笔画写法及汉字的书写结构规律二、教学目的：在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
三、教学重点与难点：书写的姿势。
楷书的基本笔画楷书的结构比例关系笔画之间的连贯汉字的偏旁部首的写法四、教学过程：引入新课：1、硬笔，是相对于毛笔而言的。
指笔尖是硬性的笔。
写的好的硬笔字，不仅具有实用价值，也同样具有艺术欣赏价值。
所以现在亦有“硬笔书法”之称。
2、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。
对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。
五、教学要求：1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课，课后硬笔相结合教学法，加强作业检查批改力度。
课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。
2、自第一周开始，低年级练字练姿。
中年级书写工整美观。
高年级书写有风格。
3、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。
4、各年级的作业均要重视学生习字的质量，任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。
5、开设书法园地，充分利用校广播站进行书法教学宣传。
六、具体教学计划第一课时一、执笔方法与写字姿势１.执笔方法具体要求是：右手执笔，大拇指.食指.中指分别从三个方向捏住离笔尖３厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然的放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸成４５度左右。
硬笔执笔要做到“指实掌虚”指实，才能有效的控制用笔的提按和上下运动，，下笔的用力大小.行笔的缓疾变化都是靠“指实”来实现的。
掌虚，是要求手掌心要虚而空，笔尖才可以在纸上前后左右运动灵活自如。
【K12学习】六年级写字课教案
六年级写字课教案六年级写字教案第一课左右结构的字教学目标1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯4、激发学生主动发现汉字特点和规律，提高自主识字的能和兴趣。
教学内容：关于“峻”“岭”“蜿”等字的教学。
教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：钢笔。
教学过程：一：教师板书课题。
二：出示小黑板“峻”“对”“岭”1、读帖观察特征？有什么形态特征？峻：岭：蜿：2、让学生读一读。
举出和以上类似的字。
力三：指导学生写字： 1、练习书空2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习四：教学评价 1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第二课左中右结构的字教学目标1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯教学内容：关于“确”“做”等字的教学。
教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：钢笔。
教学过程：一：教师板书课题。
二：出示小黑板“确”“做”1、读帖观察特征？有什么形态特征？“确”“做”2、让学生读一读。
举出和以上类似的字。
三：指导学生写字： 1、练习书空2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习四：教学评价 1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第三课上下结构的字教学目标1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯教学内容：关于“点”“照”等字的教学。
教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。
教学用具：钢笔。
教学过程：一：教师板书课题。
二：出示小黑板“点”“照”1、读帖观察特征？有什么形态特征？“点”“照”2、让学生读一读。
举出和以上类似的字。
三：指导学生写字： 1、练习书空2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
【K12学习】小学六年级写字教案
小学六年级写字教案第1 课上下结构教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间： 1 课时教学过程：一导入1 板书课题上下结构2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二新授1 讲解上宽下窄型的写法什么叫“上宽下窄型）？让学生回答。
出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字学生观察分析上宽下窄型字的写法。
教师讲解：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得宽，下部件要写得窄。
让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
出示“坚”和“膏”，让学生分析，师生点评。
学生临摹，教师巡视指导。
2 讲解“上窄下宽型”什么叫“上窄下宽型”？让学生回答。
出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字学生观察分析上窄下宽型字的写法。
教师讲解：上下两部件的纵向距离要相等；上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得窄，下部件要写得宽。
让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。
学生临摹，教师巡视指导。
三练习 1 写一写； 2 想一想。
四小结：本节课的主要内容。
第2课上下结构教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这两种类型的上下结构的字。
教学时间：1 课时教学过程：一导入1 板书课题上下结构2 你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二新授1 讲解上大下小型的写法什么叫“上大下小型”？让学生回答。
出示示意图，教师讲解。
(3)出示例字学生观察分析上大下小型字的写法。
教师讲解上部件要写得长，下部件要写得短；上下两部件的重心要在要在竖中线上。
上部件要写得宽，下部件要写得窄。
让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。
出示“垄”和“蓄”，让学生分析，师生点评。
【K12学习】六年级上册书法课教案
六年级上册书法课教案第一课横教学目标：1、认识柳体基本笔画横的形态特点。
2、掌握柳体基本笔画横的运笔方法和步骤。
3、按照柳体基本笔画横的书写方法临写课文中的例字。
教学重点：柳体基本笔画横的书写方法。
教学难点：临写好以柳体基本笔画横组合的例字。
课时安排：一课时教学过程：一、组织教学：检查学生学习用具。
二、新课1、学生看课本，观察交流“三”字。
2、师小结。
3、指导书写“长横、短横、凸横、凹横、右尖横、左尖横”。
长横：藏锋在上起笔，向右下斜按，转向右中锋行笔，收笔处稍停，向右上提笔，再向右下斜按笔，回锋收笔。
短横：写法与长横类似，特点是运笔有力、整体饱满。
凸横：一般出现在字的中下部，较长，中锋行笔时运笔稍轻，呈俯势。
凹横：整体饱满有力，中锋行笔时呈仰势，一般出现在字的上部。
右尖横：起笔饱满，中锋行笔时力道渐轻。
左尖横：起笔较轻，中锋行笔时力道渐重，收笔饱满。
4、指导写“三、天、長、若”四个字。
三：观察用笔的方圆变化及各笔画的位置关系。
天：两横轻生变化明显；撇低捺高。
長：前三横呈斜势，攻横呈俯势，竖提略带弧度。
若：草字头不要写得过宽；长横行笔时用笔较轻。
5、学生临写，师行间巡视辅导。
6、学生展示作业，教师评议。
三、课堂小结1第二课竖教学目标：1、认识柳体基本笔画竖的形态特点。
2、掌握柳体基本笔画竖的运笔方法和步骤。
3、按照柳体基本笔画竖的书写方法临写课文中的例字。
教学重点：柳体基本笔画竖的书写方法。
教学难点：临写好以柳体基本笔画竖组合的例字。
课时安排：一课时教学过程：一、组织教学：检查学生学习用具。
二、新课1、学生看课本，观察交流“十”字。
2、师小结。
3、指导书写“垂露竖、悬针竖、左弧竖、右弧竖、上尖竖、短竖”。
垂露竖：藏锋左上起笔，转向右上稍行，向右下按笔，提笔向下，中锋行笔，收笔处稍停，回锋收笔。
悬针竖：形态饱满，挺拔有力。
出锋收笔。
左弧竖：藏锋起笔，向右处方按笔；行笔带有向左的弧度。
右弧竖：行笔带有向右的弧度。
汉字书写规范教学教案
汉字书写规范教学教案教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历史，培养对汉字的认同感和兴趣。
2. 掌握汉字书写的基本规范，包括笔画顺序、结构和比例。
3. 培养学生正确使用笔画顺序和书写规范的能力，提高汉字书写的质量。
教学重点：1. 汉字书写的基本规范。
2. 笔画顺序的正确使用。
教学准备：1. 课件或教材。
2. 毛笔、墨汁和练习簿。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 向学生介绍汉字的起源和发展历史，引发学生对汉字的兴趣和认同感。
2. 提问：你们觉得汉字有什么特点？为什么要注意汉字的书写规范？二、讲解汉字书写的基本规范（20分钟）1. 汉字的结构和构造：上、下、左、右、中的构造方式。
2. 笔画的顺序和方向：先横后竖、先外后内等。
3. 比例和平衡：掌握字的整体比例和笔画的长度、粗细等。
三、示范演练（30分钟）1. 在黑板上或投影仪上，展示一些常用汉字的正确书写方式和笔画顺序。
2. 老师进行示范演练，学生在练习簿上跟着书写。
3. 老师巡视指导，纠正学生书写中的问题。
四、练习巩固（30分钟）1. 老师布置练习任务，要求学生练习书写指定的汉字，并注意书写规范。
2. 学生在练习簿上认真练习书写，并注意笔画的顺序和方向。
五、小结与反思（10分钟）1. 老师和学生共同总结本节课所学的内容，强调汉字书写的重要性和规范性。
2. 学生反思自己在书写中存在的问题，并提出改进的方法。
教学延伸：1. 鼓励学生多读书，多接触汉字，提高字词的理解和运用能力。
2. 布置作业，要求学生在日常生活中注意观察和记录汉字的书写规范。
评估方法：1. 老师观察学生在课堂上的表现和练习簿上的书写情况，给予评价和建议。
2. 布置作业，对学生在日常生活中的书写进行评估和指导。
拓展阅读：1. 《汉字书写规范》- 全国教育出版社。
2. 《汉字的源流》- 夏商周教育出版社。
（以上内容为教学教案，旨在提供教师教学参考，严禁用于商业用途。
）。
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如何书写规范的教案
教学知识 20XX-01-04 21:07:03 阅读147 评论0字号：大中小订阅
规范的教案规格可为教师系统组织教学计划的语言，也为教师理顺教学思路，进行合理化、最优化的教学设计提供一指导性框架。
写好教案是我们新教师走上规范的第一步。
规范的教案应包括以下几方面的内容：
㈠写上课题
㈡确定教学内容及课的类型
㈢确定并陈述教学目标
教学目标是预期的学生学习结果。
对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平。
同时，教学目
标的陈述应遵循可观察、可测量的原则。
㈣分析学习任务
教学目标只是确定了学习的最后结果，一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析。
学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。
通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标。
这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，
即学习者自身的内部条
件。
教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用。
㈤分析重点、难点。
㈥教具准备及相关学科的课堂安全知识讲解。
㈦注明课时及教学时间。
㈧教学步骤及其采用的教学方法。
依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束。
其出发点是将教师的上课看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学
习过程能有效发生及学习结果能顺利达成。
下面，简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义。
1、启动环节
启动环节主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。
教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境。
在课启动时，教师常常还要千方百计吸引学生的注意力，使他们在身体上和心理上保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态。
另外，课的启动还包括教师将学习的目标、方式、程序安排、达标评价的形式与标准等用适当的语言告诉学生，使他们在学习一开始就能建立起应有的期望。
让学生认识到他
们将学习些什么，这会有助于他们将本节课与自己的生活经验联系起来，同时也能激发他们表现出更大的努力。
另外，交待学习目标也有助于学生从长时记忆中提取先前学过的东西进入工作记忆，以便新旧
知识实现整合。
我们认为，以往的课堂教学对交待目标、帮助学生明确意向重视不够，往往只有教师的意向而没有学生的意向。
系统设计教学理论认为，除非学生对学什么、怎么学、新旧内容前后左右的联系怎样等有清楚的把握，否
则让他们自觉参与到学习过程中来是很困难的。
启动环节主要是非认知因素在教学中的作用，能够恰当地体现教学的目的性和认知—情意一体化作用。
当然，除了“启动”教学的作用之外，它还对整个教学活动具有“保障”作用。
2、导入环节
“导入”的主要功能在于使新旧学习任务之间顺利过渡衔接。
教师可以通过提问、检查家庭作业、演示、讨论等手段帮助学生回忆与学习新任务直接相关的旧知能。
这种回忆一方面起检查作用，同时也有复习效用。
当然，在导入环节教师要对回忆的性质、时机和数量等方面酌情把握，以有利于新任务的学习。
导入环节之所以重要，是因为任何新知能的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用，离不
开学生依托旧经验建构新任务的意义。
在导入环节，有时教师能注意到复习刚刚学过的知识技能。
但是，真正重要的却是提示回忆乃至补缺同新学习任务直接相关的旧知能，它们可能是昨天学的，也可能是一个星期前、
一个月前、一学期前甚至更久以前学的。
3、展开环节
展开环节是上课的主体部分要求学生对新任务有实质性的理解。
教学任务能否顺利完成，在很大程度上同展开环节的课堂结构是否得到优化有关。
展开环节教师要做的工作有：
⑴优化呈现。
此时教师通过精心组织教学内容、根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序合理呈现新知能。
呈现时所依据的逻辑顺序是新知能本身的结构特征，心理顺序是学生掌握新知能时认知建构方面的先后难易之别。
我们特别强调在中小学课堂中，教师应充分考虑首先满足学生对心理顺序的需求，因为，优化呈现的目的是保证将新课题的逻辑意义转化为学生易于接受的心理意义，将外部的信息纳入原有的或经过改造
的认知结构中。
⑵指导编码。
它的实质是要求教师根据不同的学习任务类型对学生进行有针对性的指导，帮助他们将刚刚接受的新
信息结构化、意义化、形象化，有针对性且与个人经验相联系，从而贮存到长时记忆中去，内化为自己
的智慧与品质。
⑶尝试练习。
当学生对新信息经过合理编码贮存之后，他们已初步习得新信息的实质含义。
然而，这种习得还不能说是深刻透彻的，贮存也尚未达到经久不忘的程度。
如果此时教师就匆忙做“巩固”工作，难免会产生因急于求成而错误率高和因期望过高而学习效益差的情况。
所以这时教师应通过适当的指导性练习让每个学生都动手动脑动身体尝试练习一番。
借助课堂上的即时练习或讨论，一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整；另一方面学生也可以从尝试练习的结果中体验自己理解或掌握的程度。
总之，系统设计教学非常强调尝试练习，认为不经过尝试练习，新学到的东西往往是一知半解、生吞活剥、自以为是、似懂非懂的。
⑷评价反馈。
学生尝试练习活动必须通过形成性的、及时的评价反馈才能起到应有作用，否则练习效果会大打折扣。
这种评价不是用来对学生的课堂学习评等排序，而是传递某种信息，让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何，离期望目标还有多远，通过与预期目标相比较为后续学习提供激励。
4、调整环节
既然课堂教学是一种依据目标与导向目标的实践活动，那么，课的调整不但包括补救教学，也可能含有补充教学。
补救教学是针对学生普遍存在或典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和纠正；补充教学则往往针对原定的教学目标进行加深拓宽。
不管是补救教学还是补充教学，教师最好在备课计划中事先有所预计，因为
在面向群体教学的环境下，课的调整常常不可缺少。
5、结束环节
课的结束和启动一样，虽然占用时间不多，但却非常重要。
课的结束要做的工作主要是通过“小结”和“照应”起到提炼主题、概括要旨和过渡衔接的作用。
小结是反映“今天”的课与“昨天”的课之间的关系，使学生对这一堂课学到的本领再次有一个总体印象；照应是反映“今天”的课和“明天”的课之间的关系，使学生对下一堂课将要学习的新本领有所准备、有所预期。
另外课的结束还包括布置课后作业。
课后作业要么起到巩固熟练的作用，要么起到迁移扩展的作用，后者是在适当变化新情境中综合运用新旧知能去解决问题。
课后作业不但要精心选择，做到与目标或检测项目等对应分配，同时还要给予适当指导，提出分类要求。
有了这种指导和要求，可以避免因不必要的错误而造成的无效劳动，也可以使得课后作业因人而异，减少无谓的重复劳动或无效
劳动。
这样做在中小学课后作业时间占整个一日学习时间相当比重的情况下，尤其显得重要。
㈨教学反思
对自己的教学设计、教学策略、学生的学习素质、思维的激发程度、教学情境营造、学生情绪的调控等
等作业恰当的评价，以及对后续的教学理念、教学行为进行调整、修正或作出新的规划。