课文《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思
全神贯注：教学反思引言教学是一项需要全神贯注、认真细致的工作。
作为一位教师，需要深入思考教学方法，不断改进自己的教学方式，提高学生的学习效果。
在我多年的教学经验中，我发现全神贯注的教学方法是最为有效的。
在本文中，我将分享我的全神贯注教学反思。
全神贯注教学的核心思想全神贯注教学是一种认真思考、与学生密切互动的教学方式。
通过全神贯注，教师可以更加专注地了解并满足学生的学习需求。
全神贯注教学的核心思想是“学生为中心，以学习过程为导向”，教师应该充分考虑学生的个性化需求，为学生提供个性化的教学课程。
全神贯注教学的实践操作全神贯注教学需要教师和学生共同努力。
以下是我在实践中总结的全神贯注教学的具体操作方法：学生为中心全神贯注教学把学生放在教学的中心位置。
教师应该了解学生的学习能力和学习需求，根据学生的特点制定个性化的教学计划。
同时，在授课过程中，教师应该关注学生的反馈，及时调整和改进教学方法，确保学生能够真正受益。
以学习过程为导向全神贯注教学强调学习过程的重要性。
教师应该全方位地关注学生的学习过程，包括学生的理解、学习态度、学习方法等。
在教学过程中，教师应该引导学生学会认真思考，发现问题并解决问题，为学生提供积极的学习环境和学习氛围。
在课堂内外贯穿全神贯注教学不是一门单纯的教学方法，而是一种严谨的教学态度。
在教学中，教师应该在课堂内外全程贯穿教学思想，保持高度集中和全面专注。
有了这种全神贯注的状态，才能更好地理解学生的思考方式、发现教学问题并解决教学难题。
全神贯注教学的反思全神贯注教学之所以有效，是因为它真正考虑到了学生的特点和需求，同时把学习过程作为教学的主导思想。
在我多年的教学中，我发现全神贯注教学有以下几个优点：1.学生学习兴趣提高在全神贯注教学中，教师全天聚精会神地关注学生的学习状态，及时发现和纠正学生学习中的问题。
这种积极的态度可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2.教学效果明显提高全神贯注教学可以有效检测和纠正教学过程中的不足之处，锻炼教师全面专注和思维能力，从而在教学中不断改进自己的教学方式。
语文《全神贯注》教学反思
语文《全神贯注》教学反思语文《全神贯注》教学反思1《全神贯注》一文，我围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
本课抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想通过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力。
教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。
“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。
“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。
“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。
通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的.亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。
有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
”“老师，我也有过这样的感觉。
上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。
”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自己的实际来谈感受，很好。
大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？”教学中的不足：读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。
《全神贯注》课后教学反思
《全神贯注》课后教学反思在《全神贯注》这节课上，可以看出同学们学习积极性非常高。
教师课前出示名言，引导同学朗读、质疑、谈对课题的理解，充沛地调动了同学的学习积极性；课中进行了“朗读竞赛”，把学习的权利还给了同学，同学愿意按自身的理解去读，愿意把自身的想法告诉他人；在“拓展运用，延伸课外”这一环节中，利用多媒体播放罗丹的雕塑作品，引来同学啧啧的称誉，再次激起同学对罗丹的敬佩之情；最后，教师赠送名言书签，同学读书签上的名言，感受老师寄予的希望，进一步融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有意义的总结。
板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。
一颗红心里写上“全神贯注”四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两颗红心，指向右边“胜利”二字。
这些都是在以后的课堂上应该继续发扬的。
但是，在这堂课上，我发现同学朗读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上和时作了指导，但效果还是不明显。
特别是在“把你自身认为最能表示罗丹工作时全神贯注的句子读出来”的这一教学环节中，不论是自由朗读，还是竞赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。
其实我在备课时，就力求体现新课程规范“以人为本”的基本理念，想在课堂上营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的.自主权还给同学，充沛尊重同学的主体地位和主体人格，引导同学通过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶情感。
而事实上，同学这样的朗读大大出乎我的意料。
我和时改变教学计划，增加了“教师范读课文第二段、同学看插图想象”这一环节。
之后再引导同学齐读，这一次在同学个性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。
这一点就足以让我深思，教师要善于和时调整教学思路，灵活运用教学理念。
在阅读教学中，我们是应该充沛尊重每个同学的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗读。
同时，也不能忽略教师作为指导者的角色。
《全神贯注》教学反思
《全神贯注》教学反思《全神贯注》教学反思《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。
这两个问题是贯穿本文的重点问题。
因此在设计教学时李老师花了较多的时间思考如何引导学生感悟。
在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。
导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。
学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。
以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。
初读课文后，学生对课文有了整体感知，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。
本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。
教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。
学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹一会儿向前，一会儿后退，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。
他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。
吱吱直响则说明罗丹浑身用力，非常激动。
他越干越有劲，越干越激动表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。
一节课，可以说从备课开始一直到与名师交流，整个过程都有许许多多的收获，有很多启示。
全神贯注教学反思优秀6篇
全神贯注教学反思优秀6篇全神贯注教学反思篇一[教学目标]1．指导学生认识本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
[重点难点]1．教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。
2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。
[课时安排]1课时[教学过程]一、预习探究1．出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？2．教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家？？罗丹。
3．昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？4．教师相机板书课题：全神贯注。
二、合作交流1．同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？2．请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。
3．教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。
下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。
三、品读体验1．走进最后一段课文。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
茨威格2．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。
罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。
）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁此文转自淘。
教。
案网（）。
激烈地争吵。
（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。
）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。
全神贯注教学反思《全神贯注》教学反思优秀12篇
全神贯注教学反思《全神贯注》教学反思优秀12篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是细心的小编帮大伙儿整理的12篇全神贯注教学反思的相关范文，希望大家能够喜欢。
《全神贯注》教学反思篇一一节课下来，整个教学流程较为流畅，教学目标基本实现，课文的重、难点得以突破。
学生在课堂上表现也极为活跃，无论在朗读课文、思考问题、想象说话、拓展思维等方面都得到了很好的锻炼，课堂中的生生互动、师生互动配合教好，学生的学习兴趣很浓一、抓住课文的质疑点和切入点，在读中去感悟这篇课文我以课题质疑点（谁全神贯注？他全神贯注在干什么？他是怎样全神贯注的？），以学生围绕课题提出问题作为学习的导向，使得学生学有目标。
然后，我抓住“他怎样全神贯注的？”作为教学的聚焦点和切入点，如何抓住这个聚焦点来突破教学中的重难点？我首先把问题分解，以感悟型教学为基调，结合三年级年段的训练目标为准，不注重对课文的理性分析，淡化对语文知识的理性理解，而是注重引导学生学习积累课文语言，强调所以，我让学生充分朗读课文的基础上，找出描写“罗丹全神贯注地修改塑像”的语句，然后通过反复地朗读、品读，从中找出关键词语“醉”作为教学的迁移点，借助对“醉”的字的理解作为驱动，引导学生饶有兴趣的去思考，去学习。
我有结合文段中的“好像”和“似乎”这两个词是保留还是去掉的好？让学生进行判断，并作为想象说话的训练点，以小组讨论、感悟进行交流，促进生生互动，师生互动。
让学生充分体验阅读的乐趣。
整堂课，我基本上以感悟型教学为基调，把教学目标和重、难点通过让学生的“读”好“悟”中去落实，读出句子的意思，悟出作者的写作目的来。
我在课堂只扮演一个引导者。
二、教学中出现的遗憾的和不足1、没有把“三维目标”有效地结合在一起“三维目标”是一个整体，不是分割的三个部分，同时它又是一个立体结构，在这个立体结构的任何一点都含有三种“维度”，只是三种“维度”的多少不同而已。
《全神贯注》教学反思(精选7篇)
《全神贯注》教学反思（精选7篇）全神贯注教学反思篇一《全神贯注》一文，讲了法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时竟忘了客人的存在的故事，在上这篇课文的时候，我很想通过这个故事来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力。
当然光靠简单的说教，必然起不到好的效果，根据这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学活动，通过启发、引导学生感悟文本，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
上课时，我首先引导学生找出罗丹工作时描写动作的句子，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？（学生纷纷举手回答：他从不同的角度审视自己的作品，不断地找出作品中存在的缺陷，不断地加以修整，以达到更完美。
）为了让学生有更深入地理解，我让学生上台演一演，走一走。
我再引导学生理解“不停地挥动”，请学生说说这句话说明了什么？学生说这表明了罗丹娴熟的绘画功底，也可见他的创作激情。
怎样读出罗丹当时的创作激情呢？学生纷纷尝试，虽然朗读的水平各不相同，但是通过这一读，大家都被罗丹如痴如醉的工作激情折服。
紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。
有的说：“有一次，我看一本课外书都看得入迷了，连爸爸、妈妈叫我吃饭都没听见。
”“老师，我也有过这样的感觉。
上一次，我和同学边走边聊，聊得可投机了，连过了自己的家门也不知道。
”是呀，当你全身心地投入到某一种活动中去后，你就会忘了周围的一切，世界仿佛就剩下你自己了。
当我们把自己的精力都集中到学生中去以后，你一定会感觉到学习是多么有乐趣，你一定会爱上学习的。
全神贯注教学反思篇二《全神贯注》是一篇略读课文，主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客，自己却全神贯注地工作，忘记了挚友的事。
突出了他全神贯注的工作精神，重在感悟罗丹的浑然忘我，执着追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，这样才能成功。
全神贯注教学反思_1
全神贯注教学反思全神贯注教学反思1《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想通过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。
“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。
“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。
“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。
通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。
紧接着，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。
有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
”“老师，我也有过这样的感觉。
上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。
”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自己的实际来谈感受，很好。
大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？”课堂上，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。
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课文《全神贯注》教学反思
课文《全神贯注》教学反思范文
《全神贯注》是一篇略读课文。
文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉
地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
本课的教学我设计的学习
目标是1、能正确、流利地朗读课文；2、体会描写罗丹全神贯注工
作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的'精神。
体会描写罗丹全神贯注的句子，理解课文最后一句茨威格的话
是本课教学的重点。
本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。
第一遍读，让学生把课文读正确、流利。
第二遍读让学生了解课文主要
内容，体会罗丹的全神贯注。
为了能把握住重点，我对课文中的其
它内容进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也
就是课文的第二自然段和课文最后一句话。
第二自然段的教学，我
重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地
争吵。
”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让学生学习，
因此学生在回答问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地
微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉的感
悟不深刻。
课文中最后一句话，是揭示道理的一个句子。
应让学生再读句子，说说自己的感受，学生的理解只空洞地停留在表面，导致学生谈感
受时只有少数学生回答，显得课堂气氛沉闷。
我们做事情应该全神贯注。
为了让学生切实体会到句子的含义，我让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯
注地去做的。
联系生活，使学生情感得到升华。