人教版四年级上册白公鹅教案
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1.通过阅读，理解课文《白公鹅》的内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察能力，激发学生对动物的关爱之情。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：运用课文中的语言描写，进行仿写练习。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们在生活中见过鹅吗？对鹅有什么印象？2.今天，我们要学习一篇关于鹅的课文——《白公鹅》。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
a.课文讲述了哪两只鹅的故事？b.它们之间发生了什么有趣的事情？三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析白公鹅的特点和故事情节。
2.通过图片展示，让学生直观地了解白公鹅的外貌特征。
3.引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、课堂讨论1.请同学们分组讨论，谈谈自己对白公鹅的看法。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾白公鹅的特点。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。
2.分析课文中的语言描写，培养学生的写作能力。
三、仿写练习1.请同学们根据课文中的语言描写，仿写一段关于白公鹅的句子。
2.老师挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在仿写过程中的心得体会。
2.针对优秀作品，进行讨论和评价。
1.通过本节课的学习，同学们对白公鹅有了更深的了解。
2.希望同学们在日常生活中，关爱身边的动物，保护生态环境。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾白公鹅的特点和故事情节。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，引导学生学习作者的写作技巧。
2.分析课文中的描绘，培养学生的审美能力。
三、实践活动1.请同学们分组，每组选一个代表进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案
14* 白公鹅一课时教学过程一谈话导入，引出新课1.导入:丰子恺笔下的白鹅“架子十足”，高傲而可爱。
那么，俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢?板书课文题目:白公鹅。
2.问:在学习课文之前，让我们大胆地猜测一下，这只鹅会有哪些特点呢?(高傲，爱打架，厉害……)3.教师小结:读课文，看看两只鹅到底有什么不同。
二初读课文，自学感悟1.自读课文，读准字音，读通句子。
(1)“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn。
(2)“勾当”中的“当”读dàng。
(3)“熬汤喝”中的“熬”读āo。
2.指名读课文，检查朗读。
思考:叶·诺索夫笔下的白公鹅有什么特点?作者是从哪几方面具体写的?(有海军上将的派头;从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体写的。
)三细读课文，讨论交流1.读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么。
2.学生自读自悟，教师巡视指导。
3.交流讨论。
(1)文中的第1自然段，把白公鹅比作海军上将，突出了白公鹅的特点——有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是拟人的手法，突出对鹅的欣赏和喜爱。
(2)文中第2自然段写它走路的派头:慢条斯理，仔细掂量落步之前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;狗追赶决不奔跑。
这些都体现出它高傲的上将派头，使人感到有趣可爱。
作者观察仔细，用词准确，恰当地运用比喻、拟人的手法，使白公鹅走路的样子跃然纸上。
(3)文中第3自然段，说明白公鹅的翅膀强健有力，不仅使水面泛起涟漪，而且岸边的芦苇也会沙沙作响，运用夸张的写法，突出了白公鹅的上将派头。
(4)文中第4~6自然段写白公鹅的无忧无虑、自由自在，更突出它的上将派头。
青草茂密的河岸、洁净的沙滩属于它，就连“我”下了鱼饵的水面，也被它划为自己的地盘。
你看，它有时率领一伙公鹅横成一排，赖在那里;有时在对岸洗澡、叫唤、嬉戏;有时与邻近的鹅群厮打;有时径直把鱼饵咽下;有时拖走钓绳。
这些都更加显出它上将的英武、豪爽。
(人教新课标)四年级语文上册《白公鹅》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的白公鹅给你留下了怎样的印象？
b.你觉得作者在描绘白公鹅时，运用了哪些修辞手法？
c.你能尝试用课文中的修辞手法，仿写一段描绘其他动物或自然景物的文字吗？
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《白公鹅》这一课时，我将通过多媒体展示白公鹅的图片和视频，让学生在视觉上直观地感受白公鹅的美丽和优雅。同时，结合课文描绘的场景，运用音乐、声音等元素，创设一个生动、真实的情境，让学生仿佛置身于课文的场景之中，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。例如：“作者是如何描绘白公鹅的？用了哪些修辞手法？”“从课文中我们可以感受到作者对白公鹅有着怎样的感情？”等问题，让学生在解决问题的过程中，主动探究课文内容，提高他们的思维能力和理解力。
3.小组合作促进学生互动
本案例中，小组合作的学习方式使学生能够在交流、讨论中共同解决问题。这种合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的人际沟通技巧，同时也使课堂氛围更加活跃。
4.写作训练与课文紧密结合
在教学内容中，我安排了仿写环节，让学生运用课文中的修辞手法进行创作。这种写作训练与课文紧密结合，有助于提高学生的写作技巧，同时也巩固了他们对课文知识的掌握。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
2.运用观察、想象等方法，引导学生深入理解课文，学会从多角度欣赏和评价文学作品。
3.创设生活情境，让学生结合自己的生活经验，进行创意表达，提高学生的写作技巧。
《白公鹅》教学设计及反思
《白公鹅》教学设计及反思一、教学设计：教学重点：学生对《白公鹅》的内容和情感的理解。
教学准备：课件、黑板、书籍、图片等。
教学过程：Step 1：导入新课展示一张白公鹅的图片，引导学生对图片进行观察，并启发思考：“你们对白公鹅了解多少？你们对白公鹅有什么感受？Step 2：呈现课文播放与课文内容相关的视频或音频，引导学生全身心地投入到故事情境中。
Step 3：理解课文1.讲解课文中生词和短语的意义，并帮助学生理解句子的含义。
4.学生阅读课文，并尝试为课文段落核心内容设计关键词或关键句，以帮助他们记忆和理解课文。
Step 4：情感体验1.学生在小组内进行角色扮演，其中一个学生扮演作者，其他学生扮演白公鹅，通过对话表达作者对白公鹅的深情。
Step 5：拓展延伸1.学生自由写作：要求学生写一篇关于自己或他们身边的人或事的文章，通过描写展现出自己对这个人或事物的深情。
2.学生分享自己的文章，进行展示和交流。
二、反思：此外，通过拓展延伸活动，让学生将所学的思维和情感运用到实际写作中，培养他们对事物的深情和独立思考能力。
通过学生分享，让学生相互倾听和交流，有助于培养学生的表达能力和团队合作能力。
然而，作为开展有效教学的教师，需要进一步提高课堂设计和组织能力。
在本次教学过程中，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，例如，可以通过多媒体展示白公鹅的图片或相关视频，加深学生对白公鹅特点和行为的理解。
另外，我在对课文的讲解中可以多用一些例句和实例来帮助学生理解课文，并提供更多的思考和讨论的机会，以激发学生的思考能力和创造力。
总之，通过对《白公鹅》的教学设计和实施，我深刻认识到了在文学教学中应注重培养学生的思辨能力和情感体验能力的重要性，并在今后的教学中将继续加强对学生思维能力和情感体验能力的培养。
同时，需要不断完善自身的教学设计和实施，提高教学效果，使学生能够更好地理解和感受文学作品的魅力。
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇Teaching plan of white male goose人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2、篇章2：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案篇章1:人教版四年级上册语文《白公鹅》教案发展性目标1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?（高傲的）白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
《白公鹅》教学设计（通用10篇）
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。
感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。
（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。
（板书：13、白鹅）齐读课题。
这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。
），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
（1）、学生看图片。
（2）、用一个词语说对白鹅的感受。
（3）、学生背诵《咏鹅》。
（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。
要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。
《白公鹅》教案 (人教版四年级上册)
《白公鹅》教案 (人教版四年级上册) 【教学目标】
１、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
１课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”
的白鹅，它是那样高傲而可爱。
那么，俄国作家叶诺索夫描
写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些
特点？
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头（喜爱）
活动无忧无虑
燕子。
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《白公鹅》教学设计
教学目标
能力目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
情感目标：
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时：一课时
教学过程
一、复习导入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
（板书课题：白公鹅）今天我们来看看诺索夫笔下的这个鹅又有什么不一样的特点。
二、新课学习
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威、威风凛凛、派头十足）
三、对比总结
1、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅
2．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
三、板书设计
大公鹅——海军上将
（耀武扬威）的大公鹅
为什么？（威风凛凛）的大公鹅深深的喜爱之情
（派头十足）的大公鹅。