我教《古诗两首》叙事随感
《古诗两首》教学反思
《古诗两首》教学反思
本课是苏教版四年级语文下册第四课，包含《江南春》、《春日偶成》两首诗。
在教这两首古诗的时候，我采用了以旧带新，激发兴趣的方法来导入新课，为学习新的描写春天的古诗做了准备，也为学生创设了春天的氛围，学生在这样的氛围中学习，对古诗的理解也轻松了很多，主动探究的欲望和水平都有增强。
在教学《江南春》一诗时，我虽然也抓住了“南朝”、“多少”切入了古诗的三、四句，但是学生还是难以理解“写今”和“吊古”的内在联系，学生虽然对烟雨江南的审美体验很深刻，但是对作者所寄托的寓意却还是不太清楚。
我想造成这种现状的原因一是我在教学之前没有好好引导孩子了解那段历史，二是孩子还没有充足的人生经历，所以就不会有类似的感悟，更无法与诗人共鸣。
《古诗两首》教学反思_2
《古诗两首》教学反思
关于两首古诗的教学，我总觉得自己只是帮着孩子们理解了一下诗句的意思，并没有带着他们入情入境。
孩子们对于古诗的写作背景一无所知，课上的讲解纯属“填鸭式”。
课文所配的插图还好，不过《枫桥夜泊》这幅好像有些不太妥当：在教学
一、二两行诗句时，我让孩子们边读边想象诗句所描绘的画面。
孩子们从画面上可以轻松地找到相关景物，有说“月亮渐渐地落下去了”，有说“乌鸦在枝头哇哇地叫”，还有的说“远处的江面上隐模糊约能看到灯火在闪耀”……说到枫树时，大家全都说到“枫树叶子红得比二月里的鲜花还要红艳”。
（看着插图上红红的枫叶，他们自然联想到了前面学的《山行》！）后面一处，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，我让孩子们试着说说诗句的意思，佳佳小朋友第一个举手回答。
他说“半夜，姑苏城外一座寒山上的寺庙里的钟声传到了诗人的船上。
”明显，此“寒山”非彼“寒山”，我趁机为全部的孩子讲解了“寒山寺”的得名。
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《古诗两首》教学反思
《古诗两首》教学反思《古诗两首》教学反思1两首古诗描春色，绘春景，各具匠心，耐人寻味。
因古诗的教学重点在于读懂诗句，又感情的朗读并会背诵全诗。
为了突破这一重点，在教学第一首诗过程中我从解读诗题推断理解关键字入手，引导学生质疑：作者“不遇”时是不是很失望呢?让学生带这疑问读诗，并通过多种形式的朗读把诗歌读熟透，达到熟读成诵的'目的，在引导学生从作者所见引发思考，合作交流，理解诗意，然后抓住“小扣”等词语让学生把细节，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。
第二首诗歌浅显易懂，我用诗歌所描绘的时节激发学生对诗歌的探究，在通过多层次的诵读，使教学深入浅出，也使学生的思维不仅浮于表面。
不是只理解诗句的大意。
接下来重点引导学生品读，感受诗歌描绘的画面之美，使学生有了更深层次的理解，激发学生的求知欲达到学习的目的。
不足之处，拓展不足。
《古诗两首》教学反思2我喜欢和孩子一起学习古诗，因为古诗文字精练，内容丰富，给人以时间和空间上的广阔想象力，今天学习了《古诗两首》，反思如下：优点：1、在学习古诗之前，通过复习杨万里的《小池》从而再次认识杨万里这位诗人，导入《宿新市徐公店店》的学习。
通过复习背诵春、夏秋、冬的古诗，导入《草》的学习。
注重了新旧知识之间的联系。
2、让孩子们提前通过手里的古诗文的书进行预习，对古诗有了一定的理解基础上进行学习。
在学习过程中注重学习古诗方法的指导，让孩子们知道以后看到一首没学过的.古诗，知道通过哪些步骤和方法进行学习。
3、让孩子们在课堂上当小老师。
两首诗的学习，我几乎没有讲解，而是让孩子们先提问，然后由同学们来解答其他同学的疑问，让他们来给同学们讲解古诗的意思，而我，站在讲台旁边，充当一下主持人，对孩子们的表现给予必要的点评而已。
以后在课堂上，我会把更多的时间给同学们，老师讲的时间尽量少些，让孩子们得到更多的锻炼。
存在问题及改正方法：1、学习之前我让孩子们通过手里的古诗文的书进行预习，但是没有让孩子们通过网络和其他方法来预习，孩子手里的古诗文的书只有《草》这首诗，没有另外一首古诗的资料，因此一部分孩子就没有通过其他途径来预习第二首诗歌。
《古诗两首》反思总结
《古诗两首》反思总结《古诗两首》反思总结（精选19篇）《古诗两首》反思总结篇1《春晓》是一首富有情趣的五言诗。
这篇讲读课文有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞翔，正是诗的意境。
这首唐诗有四行两句。
描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。
第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片婉转悦耳的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。
第二句讲朦胧中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。
这是通过所想来描述春天夜里的情景。
根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的爱好，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美妙生活的情感。
这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。
让学生在轻松愉快的氛围中，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。
让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意;通过多种形式的反复诵读，感悟诗境;通过动手拼图，培育想象能力与口语表达能力。
想象拼图，口语训练环节，让学生在理解诗的基础上，展开想象，构建自己心目中的"村居图'，进展学生的个性。
在具体的语言环境中，培育学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。
《古诗两首》反思总结篇2这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了喜春、惜春的美妙情感。
《村居》则是另一番景象，另一种情调。
《春晓》这首诗大部分学生比较熟悉，但《村居》这首诗比较难懂。
在教学过程中，重点激发学生喜爱古诗的情感，乐观收集古诗，扩展学生的知识面。
在教学中，为了让学生体会到诗歌的美妙意境，我主要采纳多媒体手段。
通过欣赏动画朗诵的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。
《古诗两首》反思范文(2篇)
《古诗两首》反思范文抱歉，我不能浏览和下载文件。
但是，我可以提供关于古诗《古诗两首》的反思范文的指导。
首先，你可以从古诗的主题和情感入手，分析诗人想要表达的思想和情感。
例如，你可以思考这两首古诗是否有类似的主题或情感，或者它们在主题和情感上有何不同。
其次，你可以分析古诗的修辞手法和表达方式。
诗人通过什么样的修辞手法来传达他们的思想和情感？是否有类似的音韵、比喻、对仗等修辞手法在这两首诗中出现？你还可以思考这些修辞手法对古诗的意义和表达效果有何影响。
最后，你可以探讨这两首古诗对读者的启示和影响。
这两首古诗通过描绘何种景象或情感让你对人生或自然有何思考？是否有什么启示或洞见你可以从这两首古诗中得到？通过分析古诗的情感、修辞手法以及对读者的启示和影响，你可以对《古诗两首》进行更深入的反思。
《古诗两首》反思范文（二）教学反思本次课我选择了古诗《古诗两首》进行教学，通过学习这两首古诗，让学生了解古代诗词的特点和韵律，并能够理解诗中的意境和诗人的情感表达。
以下是我对这堂课的教学反思。
一、教学目标本课的教学目标主要有三个方面：1.了解古代诗词的特点和韵律；2.理解诗中的意境和情感表达；3.培养学生的鉴赏能力和创作能力。
二、教学策略1.图文结合在教学过程中，我使用了多媒体教学工具，通过图片和文字的结合，让学生更直观地感受到诗词中的意境和情感。
2.情感引导在学习每一首古诗之前，我先与学生分享了自己对诗词的感悟和理解，引导学生从情感上产生共鸣，激发他们对诗词的兴趣和热爱。
3.诗词鉴赏在学习每首古诗之后，我让学生用自己的语言进行解读，并且引导他们分析诗中的意境、修辞手法等。
三、教学过程1.导入在课堂开始之前，我放一段古琴音乐，让学生先感受古代的音乐美，并介绍古代音乐的特点。
2.学习第一首古诗《登鹳雀楼》让学生先读一遍全诗，然后学生自由发言，谈谈对这首诗的第一印象。
接着，我给学生讲解诗中的意境和情感，并教授诗中的一些重要词汇和它们的注释。
《古诗两首》教学反思
《古诗两首》教学反思古诗是中国文化的瑰宝，也是语文教育中重要的组成部分。
我在教学中选取了《古诗两首》这篇课文，通过反思教学过程和结果，总结出了以下几点经验和教训。
首先，我在教学设计上注重了情感教育。
古诗以其深沉的情感和意境吸引着学生。
在教学中，我鼓励学生通过体验情感来深入理解诗歌的意义。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我引导学生设身处地地想象自己站在高处俯瞰大地的情境中，并带领他们感受诗人的激动和豪情。
这样的情感体验不仅使学生对古诗产生了浓厚的兴趣，也激发了他们对古诗的学习欲望。
其次，我在教学中重视了诗歌的韵律和节奏。
古诗有独特的音韵之美，通过让学生感受诗歌的韵律和节奏，可以加深他们对诗歌的感受和理解。
在教学中，我经常引导学生朗读古诗，并让他们注意诗句的节奏和抑扬顿挫。
通过这样的训练，学生的朗读水平得到了明显的提高，他们也更加喜欢朗读古诗了。
再次，我在教学中注重了诗歌的艺术欣赏。
古诗是文学艺术的精品，学生通过欣赏古诗可以培养艺术情操和审美能力。
在教学中，我引导学生仔细品味诗歌的形象和意境，让他们感受诗歌的美感和思想内涵。
例如，在讲解《静夜思》时，我引导学生感受到诗人用简洁而质朴的语言描绘出的寂静夜晚的美丽景色，同时深入探讨了诗中所表达的对故乡的思念之情。
学生通过这样的欣赏，对古诗产生了更加深入的理解和感悟。
然而，在教学中也存在一些不足之处，需要引起重视和改进。
首先，我在教学设计上缺乏一些生动的活动，使得学生的参与度有待提高。
古诗教学应该注重培养学生的创造力和想象力，而单一的讲解和练习很难激发学生的主动参与性。
在今后的教学中，我应该更加注重设计一些既能培养学生创造力，又能调动学生积极性的活动，例如让学生创作诗歌、演绎古诗等。
其次，我在教学中没有充分关注学生的实际需求和差异性。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此教学应该针对学生的不同情况进行个性化的安排。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的差异性，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能得到最大的启发和帮助。
课后反思教学《古诗两首》
课后反思教学《古诗两首》本次课后反思，我主要试讲了《古诗两首》这一古文课程内容。
通过这次教学实践，我收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，在课堂上，我采用了先讲解后分析的教学方法。
我先向学生们介绍了《古诗两首》的背景和作者的生平，让学生们对这两首古诗有了一定的了解。
然后我逐句解析古诗的内容和意境，引导学生们思考古诗中所蕴含的哲理和情感。
这种教学方法能够帮助学生更深入地理解古诗，激发学生对古文的兴趣。
其次，在课堂上，我设置了一些互动环节。
我设计了问题讨论环节，让学生们在团队合作的氛围中共同思考问题，并且在发言过程中激发出更多的思考和灵感。
此外，我还设置了小组朗诵环节，让学生们在小组内相互学习、切磋，提高他们的朗诵能力和表达能力。
这样的互动环节不仅增加了课堂的趣味性，也培养了学生们的口头表达能力和团队合作精神。
然而，在这次课堂教学中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在时间分配上存在一定的不足。
因为我过于注重课堂互动环节，导致花费了过多的时间在讨论和朗诵环节上，从而影响了内容的讲解和总结。
在未来的教学中，我需要更加合理地分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。
其次，在学生表现方面，我发现部分学生在课堂上缺乏主动性，对古诗的理解和表达能力有待提高。
因此，在以后的教学中，我准备针对这一问题进行针对性的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
综上所述，本次课后反思教学《古诗两首》，虽然取得了一些进展，但也存在一些不足之处。
我将在未来的教学实践中不断总结经验，改进教学方法，提升教学质量，为学生成长成才尽自己的一份力量。
愿我的教学之路越走越宽广，为青年学子的成长添砖加瓦。
《古诗两首》的教学随笔
《古诗》的教学随笔《古诗两首》的教学随笔备课充足，能使上课发挥得更加的好。
在备课《游山西村》这首诗时，我就感叹于诗人用词的精炼、准确，仅“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”就把作者当时由疑惑到惊喜的转变表现得淋漓尽致。
整首诗蕴涵的东西很多，有对美的诠释，不仅景美而且人情更美。
在上课时，我首先让学生进行质疑，我们班一向走神的疗国欣站起来就问：“柳暗花明又一村”是什么意思？我让学生分解字来解释，“柳暗”柳是指什么？学生回答：“柳树”，“暗”呢？“就是柳树很多，很荫深。
”“花明”，学生对这个没有能理解，我引导说春天的鲜花开得怎样，“鲜花一丛丛，颜色很鲜艳”。
谁能把这句话连起来说？梁乐儒拿起书：“这句诗是说陆游骑着驴走在山间，山一座又一座，水一条又一条，陆游怀疑前面没有路了，忽然他发现柳树荫深，鲜花鲜艳，不远处看到了一个村庄。
”我一听，骑驴，就知道他是从看插图知道的，我立即传递给学生另一种学习诗歌的办法，看插图。
借助机会，我顺势让学生找找，“这句诗中写了哪些景？”学生异口同声地回答：“山、水、柳树、花。
”我指着诗句轻声地问：“只写了景物吗？有写心情的吗？”学生受到了挑战，悄悄地诵读了诗句，“有，疑字，诗人看到重重山，怀疑没有路了。
”我激动地说：“好，读得真认真，再看看，还有吗？”另一个学生说：“老师还有，又字，我体会到了陆游当时看到村庄他很高兴。
”“能把高兴换一个词吗？”“惊奇”接近了，又高兴又惊奇，可以说“惊喜”，在我的引导下，学生体会到了诗人心情的转变过程，我告诉学生这种写法就是“情景交融”。
学生听得特别的'认真。
平时问题最多的蒙哲平站起来问：“张老师，这句话说诗人去山西村的路上，为什么放在后面写？是不是弄错了。
”这下引起了我的注意，我故意说；“是啊，是诗人弄错了吧？同意吗？”学生若有所思地进入了思考，有个同学说：“我不同意，诗人没有写错，他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村的村民听。
”说得对啊，其实这是一种倒叙的写法，这样更加的突出了最后两句，我这样一说学生，就联系到上个学期学习的《燕子专列》也是采用了这种写法。
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我教《古诗两首》叙事随感
根据教参对教材的说明，四年级下册第四课的《古诗两首》里《江南春》和《春日偶成》虽然都是描写春天,但是流淌在字里行间的情感却大相径庭。
那么学生能体验到“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的情绪吗？能感受作者的兴亡之感、讽喻之意的情绪么？
杜牧在宣州，常常去开元寺等处游玩，在池州也到过一些寺庙，还和僧人交过朋友。
通过查找资料，纵观作者的作品，著名的诗句像“九华山路云遮寺，青弋江边柳拂桥”“秋山春雨闲吟处，倚遍江南寺寺楼”，都说明他对佛寺楼台还是欣赏流连的。
当然，在欣赏的同时，偶尔浮起那么一点历史感慨也是可能的。
我认为《江南春》这首诗表现了诗人杜牧对江南景物的赞美与神往。
但教参的分析说明中提出了“讽刺说”，认为南朝皇帝在中国历史上是以佞佛著名的，杜牧的时代佛教也是恶性发展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是讽刺。
其实，解诗首先应该从艺术形象出发，而不应该作抽象的推论。
一、从文字中寻找
检查朗读。
我们从哪些字、哪个词读出了诗人的情感呢？我让学生从全诗中任选一句，按照“朗读、细品、静听、想象”的方法，用心体验诗的情愫。
教给学生读诗的技巧：你看，我们像唱歌一样读诗，注意平仄轻重缓急体验诗人的情感。
（我非常惊喜地发现：通过上一节课的唱读和练习，仅仅是平拖音仄上扬短促屏息存气而语义不断的小技巧，诗的情绪不需要多讲就被学生发挥得淋漓尽致。
接着指导学生：如果你再按照“细品、静听、想象”的顺序，你就能抓住诗的灵魂了。
请你任选一句诗，试试看！
我进一步对学生作了解释：“古诗是非常值得我们细品的，首先找一找，你的眼睛在诗句里看到了什么；诗同时也是可以听的，再用耳朵听一听诗句里有哪些声音；古诗意境深远是可以想象的，还要展开你想象的翅膀在诗的意境里作一番翱翔和体味，这样，你就能通过文字走进诗人的内心世界了。
”
当我们把所有的感官投入诗行，我们才会真正发现诗的凝炼，并且体会到诗带给我们的美。
且让我们开始吧：
《江南春》，可以用眼睛看到哪些广阔深邃的江南春景呢？在我的追问之下，学生的答案越来越具体可感起来：莺啼花开，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，柳暗花红的江南春色令人心旷神怡；迎风招展的酒旗、依山的城郭、傍水的村庄，一一在望。
迷人江南经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。
诗句里景物繁丽不同于某处园林名胜，不是仅仅局限于一个角落，而是由于这种繁丽是铺展在大块土地上的，因此，开头如果没有“千里”二字，这两句就要减色了……那么，你怎读出这样的意境呢？
对诗句有了大体的理解之后让学生通过看图朗读、听音乐朗诵等多种形式，反复朗读帮助学生体会诗歌的语言和意境。
对诗人怀古慨叹的体味可煞费了不少功夫。
师：你看到了哪里的亭台楼阁，什么样子？
生：千里江南，烟雨迷蒙中。
生：村庄和城郭。
生：江南的山重水复中，不止一处
生：这些楼台有的金碧辉煌，有的已经破败了。
师：金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映在迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。
这样的画面和色调，与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的明朗绚丽相映，就使得这幅“江南春”的图画变得更加丰富多彩。
“南朝”与诗人所处的时代你有多少了解呢？“南朝”二字给这幅画面增添了悠远的历史色彩。
“四百八十”是唐人强调数量之多的一种说法。
诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的唱叹，就特别引人遐想。
谁来做一次是诗人，也来慨叹一番？
讲讲，谈谈，接下来指导感情朗读诗句。
师打开音乐，课件展示烟雨江南春色图，生看图听配乐朗读。
生：我觉得“千里”这个词用得很好，一下子把整个江南都概括出来了。
生：现在我们是在研究第三、四句呀。
生：我看见寺庙、楼台、烟雨。
师：谁来读读，再把这两句诗的意思描绘出来？
生：放眼望去，只见南朝留下的寺院楼台映现在苍茫烟雨之中。
生：应该说，还有多少楼台掩映在这苍茫的烟雨中呢？要加上“多少”这个词。
师：你们说得都不错。
这首诗前两句描绘的是眼前的春景，后两句是怀古抒情，与古代历史勾连起来了。
诗人为什么要怀古呢？。