浅谈化学化工理工复合型人才的培养
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践【摘要】本文主要探讨了高职院校化工安全复合型人才培养的实践与探索。
在对背景介绍和研究意义进行了阐述。
在分析了高职院校培养复合型人才的现状以及化工安全教育的重要性，探讨了化工安全复合型人才培养模式，并通过实践案例分析和技能培训结合安全意识培养的方式，提出了有效培养复合型人才的方法。
结论部分强调高职院校应注重化工安全教育，认为复合型人才培养模式的有效性，并展望未来发展方向。
通过该研究，促进了高职院校在化工领域人才培养方面的实践与探索，促进了化工行业安全生产的发展。
【关键词】高职院校、化工安全、复合型人才、培养、探索、实践、现状分析、教育重要性、培养模式、案例分析、技能培训、安全意识、结合、发展方向、有效性、展望。
1. 引言1.1 背景介绍化工安全是化工生产中重要的一环，事故的发生可能带来严重的人员伤亡和环境污染，给社会造成不可估量的损失。
随着化工产业的快速发展，化工企业对从业人员的安全意识和技能水平提出了更高的要求。
高职院校作为培养化工技术人才的重要渠道，应当注重对学生进行化工安全教育，培养具备复合型人才素质的学生。
目前，一些高职院校在化工专业人才培养过程中存在着一些问题，比如对化工安全教育的重视不够，培养模式单一等。
探索高职院校化工安全复合型人才培养模式，成为当前的重要课题之一。
通过对现有的培养模式进行分析和总结，可以为高职院校制定更科学有效的人才培养方案提供参考。
本文将通过背景介绍和研究意义的阐述，引出探讨高职院校化工安全复合型人才培养的现实意义和必要性。
结合实际案例和理论探讨，分析如何结合技能培训和安全意识培养，推动高职院校的人才培养模式创新，为化工行业的发展提供有力支撑。
1.2 研究意义化工安全是一项重要的社会问题，近年来发生了许多涉及化工安全事故，给人们的生命财产安全带来了巨大威胁。
高职院校化工安全复合型人才的培养具有重要的现实意义和社会意义。
化工安全事故的频发表明当前传统人才培养模式已经无法满足社会的需求，需要培养更加全面、综合素质更高的复合型人才。
化学复合型人才培养模式的构建
化学复合型人才培养模式的构建[摘要]对于一般本科院校而言，如何培养跨专业复合型人才是一个较新的课题。
结合本校实际情况，本文对“主辅修、跨专业”化学复合型人才培养模式提了构建和实施方案，促进了学科专业的发展，提高了学生综合素质和就业能力，创造了较好的社会效益。
[关键词]复合型人才培养模式跨专业主辅修改革开放和经济的发展及当今学科之间相互渗透、交叉的趋势对人才培养提出了更高的要求，社会呼唤“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才，科学技术发展的趋势和市场经济对高等教育的培养目标提出了新的课题[1]。
主辅修、跨专业教育作为一种复合型人才培养模式的探索与实践，在我国部分重点高校已经实行，并已取得了良好的效果[2，3]，该教育模式可以适应现代科学技术和经济的高速发展，是高校进一步深化改革，调整专业结构，优化培养模式，开展素质教育的重要改革手段。
一般本科院校如何培养跨专业复合型人才还是一个较新的课题，因此探讨复合型人才培养模式在一般本科院校中实施的可行性具有重要的意义。
本文针对我校化学系学生、师资及其它教育资源实际情况，探讨了在本专科两个教育层面上如何构建和实施该教学培养模式，有力促进了学科专业发展，提高了学生综合素质，创造了好的社会效益。
一、复合型人才的内涵“复合”从字面意义上理解,就是不同的两者或两者以上的合成，复合型人才是指具有两个或两个以上专业或学科的基本知识和基本能力的人才。
现代教育实践证明，由通才转向专才，再由专才向复合型人才转化，不是一种回归，而是在更高起点上的一次飞跃。
复合型人才一般具有以下特征：1. 基础宽厚,知识面广。
复合型人才基本通晓两个或以上专业或学科的基础理论知识和基本技能，具有较宽的知识面和宽厚的基础，从而为多学科知识的融会贯通提供了条件，也为不同专业知识的学习和能力的培养提供了良好的基础。
2.知识的交融。
复合型人才具有多学科的知识，但这些知识绝非松散而没有联系，而是相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，而且更容易有所创造。
浅谈化学化工理工复合型人才的培养
在 内的多个重要教学成果奖励。 三 、如何培养化 学化 工理工复合型人才 笔者认为更好地培养理工复合 型创新人 才 ，需要在 以下 方 面做 足功课 ： （ 一 ）专业 的创立 。在两 校共设 的 “ 分子 科学 与工程 ” 专 业的基础上 ， 结合 “ 中心”未来发展建设 目标及社会需求 ， 继 续扩大对 该专业 学生的招生规模 ，特别选拔有相关 特长的 学生进入 “ 中心进行 培养 ，在此基础上实行该专业研究生课 程建设 ，以满足 国家及企业的相关需求 。 （ 二 ）课程 的改革 。理工复合 型人才培养其 思维方式 和 知识结构在要求上是不可分割的 ，在很 大程度上知识结构决 定 了思维方式 ，而学生的知识 结构 则主要来 源于其专 业开设 的课程是否合理。传统化学化工学科所 开设 的课程 繁多 ，如 果只是单纯将两个学科的课程 加和 ，在现有 四年大学学制下 要求学生学习并 掌握两个专业 的课程是不现实的。为此 ， “ 中
青年 与社会
２ ０ １ ５ 年２ 月下
第６ 期总第５ ８ ８ 期
浅谈化学化工理工复合型人才的培养
许昌东
（ 哈 尔滨 师范大学，黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５）
【 摘 要】 文章从 国内外化 学４ Ｌ ＿ ｚ － 学科 的发展 、对复合 型人 才培 养的要 求以及可行性人才 的培养 方案这 三个方面展 开论 述 ，揭示 了化 学与化工融合发展 的必然趋 势 ，阐述 了化 学化 工理 工复合 型人才在思维方式 、知识结 构与人 才培养模式上的 内 在要求 ，同时结合 “ 天津化 学化 工协 同创新 中心”的建设 方案 ，对课程 改革 ，专业建设 以及人 才培 养的模 式进行 了思考。 【 关键词 】 化学４ Ｌ ： ｒ － ；￣ Ｅ ． Ｙ － 复合；人才培养； 协同创新
化工专业复合型人才培养
学科差异大
化工与其他学科如物理、数学 等存在较大的学科差异，融合 难度大。
实践环节复杂
化工实践涉及多个领域，如设 备、工艺、安全等，与其他学 科融合实践复杂。
教师资源不足
具备跨学科知识和技能的教师 资源相对不足，影响学科交叉 融合的效果。
理论与实践脱节的问题
理论课程不足
部分化工专业的课程设置过于理论化，缺乏实践应 用的内容，导致学生难以将理论知识应用于实际工 作中。
化工专业复合型人 才培养
06 05 04 03 02 01
目
总 成 反 挑培 特复 人 结 功 思 战养 点合 才
录
与案与
过 型培
展例改
程 人养
望与进
中 才思
启建
的 的路
示议
问定
题义
与与
01
人才培养思路
跨学科融合教育
强化基础学 科
在化工专业基础上， 加强数学、物理、 化学等基础学科的 学习，为跨学科融 合打下基础。
强化创新意识，培养具备 创新思维和创新能力的人 才，以适应快速变化的行 业需求。
拓宽国际视野，培养具备 跨文化交流和国际合作能 力的人才，提升国际竞争 力。
技术技能提升
跨学科融合
创新能力培养
国际视野拓展
对相关教育政策与实践的建议
加强实践教学
01 增加实验、实训等实践教学环节，提高学生实际操作能力。
实践环节薄弱
部分化工专业的实践环节设置不够充分，学生缺乏 实践机会和实践经验，难以将理论知识转化为实际 操作能力。
教师实践经验不足
部分化工专业的教师缺乏实践经验，难以有效地指 导学生进行实践操作，导致学生的实践能力得不到 有效提升。
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践随着我国化工行业的迅速发展，对于化工安全管理需求越来越高。
传统的化工人才培养模式已经不能满足行业的需求，因此高职院校化工安全复合型人才的培养成为了当务之急。
为了解决这一问题，高职院校积极探索和实践，以期培养出符合化工行业发展需求的优秀人才。
一、培养方向的明确高职院校化工安全复合型人才培养的第一步就是要明确培养方向。
在培养方向的规划上，不仅需要满足化工生产的技术要求，还需要兼顾对化工行业安全管理的培养。
高职院校需要制定符合行业需求的课程设置，注重技术与安全知识的融合。
这需要高职院校与企业加强合作，了解企业的实际需求，调整课程设置，使之更加贴合行业的发展方向。
二、实践教学的重视培养化工安全复合型人才最重要的环节之一就是实践教学。
高职院校需要通过实验室建设、企业实习等方式，让学生在实践中学习化工技术，并且培养他们在实践中发现问题、解决问题的能力。
高职院校还要注重安全实验教学，让学生在实验中了解安全操作规程，掌握安全防护技能，确保技术与安全知识的融合。
三、师资队伍的建设高职院校化工安全复合型人才培养的关键在于师资队伍的建设。
高职院校需要不断提高教师的教学水平和实践经验，培养一支专业化、实践型的师资队伍。
通过参与企业实践、科研项目等方式，不断提升教师的专业素养，让他们能够更好地指导学生进行实践教学，将理论知识与实际操作相结合。
四、学生综合素质的培养培养化工安全复合型人才需要综合素质的培养。
高职院校需要注重学生的思维能力培养，加强学生的综合素质教育。
通过开展各种综合素质教育活动，提高学生的沟通能力、团队合作能力和创新能力，让他们具备综合解决问题的能力。
高职院校还需要注重学生的安全意识教育，培养学生的责任心和安全意识，使他们成为合格的化工安全复合型人才。
五、与企业合作的创新模式高职院校培养化工安全复合型人才需要与企业加强合作，建立起校企合作的创新模式。
通过校企合作，高职院校可以更好地了解企业的需求，调整课程设置，提高教学质量；企业可以为学生提供更多的实践机会和岗位培训，为高职院校培养出更符合行业需求的人才。
化学化工类应用化学本科专业复合创新型人才培养模式初探论文
化学化工类应用化学本科专业复合创新型人才培养模式初探论文•相关推荐化学化工类应用化学本科专业复合创新型人才培养模式初探论文随着化学化工新知识的不断扩展与涌现，社会对工科应用化学专业人才培养的规格与质量的要求不断升高，要求应用化学专业人才具备更强的综合能力和技能。
社会经济的纵深发展，对人才的输出提出了更加复合型化的发展战略要求。
因此，作为人才培养基地的大学必须适应新形式，及时调整和完善教学体系，改革人才培养模式，最大限度地为社会输送最高规格的建设人才。
由于应用化学专业的内容博大精深，涉及领域十分庞杂，特别是工科应用化学专业具有更强的适用性，使得化工类应用化学专业人才培养呈现出复杂性、广泛性、综合性和特殊性的特点。
淮南师范学院作为一个地方院校，有义务为地方经济的发展培养众多优秀的应用型高级建设人才。
经过较长时间的探索，我们在应用化学专业复合型创新人才培养中进行了初步探索，得出一些有益的经验启示。
一、科学定位培养模式科学的人才培养模式是应用化学专业合格人才输出的重要前提。
培养应用化学复合应用型高级专门人才首先要进行科学合理的定位。
化学类工科应用化学本科专业创新型人才培养模式应是学生储备渊博的专业知识、掌握多项能力和技能、具备良好专业素质和意志品质，以及学生成为高级复合型人才的实现的途径，为学生提供综合交叉应用知识、能动地解决实际问题的能力，引导学生自觉关心科研并赋予实践，关注学科前沿与学科交叉，鼓励学生勇于探索，营造开放式教学环境，培养团队合作意识与互助合作精神，对学生进行多重引导，让其自主探索和进行创新思考，大力激发学生创新兴趣。
经过4年本科阶段的学习，使学生具有牢固的专业基础知识、较强的综合素质以及扎实的动手操作和解决实际问题的能力，成为社会真正需要的高级专门人才。
二、改革课程体系，精选教学内容科学完备的课程体系是人才知识和能力的优化组合，是人才培养应具备的知识和能力的反映。
课程体系的设定对应用化学专业复合型人才的培养起着至关重要的作用。
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍化工安全是化学工程领域中的重要问题之一，事故可能对人员和环境造成严重损失。
高职院校作为培养化工专业人才的重要阵地，应该重视化工安全教育，培养学生具备安全意识和安全技能。
然而，目前许多高职院校在化工安全教育方面存在不足，无法满足社会对复合型化工安全人才的需求。
因此，对高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践显得尤为重要。
随着社会的发展和科技的进步，化工行业对高素质、多能化的人才需求不断增加。
传统的化工专业培养模式已经不能满足行业的多元化需求，而培养复合型的化工安全人才成为当前高职院校教育的新方向。
因此，深入研究高职院校化工安全复合型人才培养模式，探索新的教育方法和实践路径，具有重要的理论和现实意义。
通过本文的研究，将有助于提高高职院校化工安全教育的质量和效益，促进学生综合素质的提升，为我国化工行业的可持续发展做出贡献。
1.2 研究意义化工安全是一项关乎人民生命财产安全的重要领域，发展化工安全复合型人才具有重要的现实意义和深远的社会意义。
当前我国高职院校化工专业学生在接受专业知识培训的同时，对于化工安全方面的培养还存在不足，缺乏相关的实践经验和综合能力。
随着化工行业的快速发展和技术的更新换代，对专业人才的要求也在不断提高。
因此，培养化工安全复合型人才已成为高职院校化工教育的迫切需求。
培养化工安全复合型人才，不仅能够满足化工行业对人才的需求，提升学生的就业竞争力，更是保障化工生产过程中的安全稳定。
一方面，化工安全复合型人才具备专业技能和知识，能够熟练掌握化工生产过程中的常见问题及应对措施；另一方面，他们还具备安全管理和风险评估能力，能够预测和避免潜在的安全风险，保障生产和环境安全。
因此，通过对高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践，不仅可以提升学生的综合素质，更能够为我国化工行业的可持续发展做出积极贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职院校化工安全复合型人才培养的有效方法和途径，帮助学校更好地培养适应化工安全工作需要的人才。
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践
高职院校化工安全复合型人才培养的探索与实践随着中国经济的持续发展和社会的进步，化工行业在国民经济中的地位越来越重要。
随之而来的是对化工安全的更高要求。
化工生产中存在着复杂多变的危险因素，一旦发生事故往往会造成严重的人员伤亡和财产损失。
培养具备化工安全意识和技能的复合型人才已经成为当前高职院校化工专业教育的重要任务之一。
一、培养目标的明确化工行业不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备良好的安全意识和危机处理能力。
高职院校化工专业的培养目标需要从单一的专业技能和知识转变为具有化工安全复合型人才培养的理念。
即使是在专业技能课程中，也需要融入相关的安全教育内容，提高学生的安全风险意识和事故处理能力。
二、课程设置的调整传统的化工专业教育主要侧重于专业知识和技能的传授，而对于安全教育的投入较少。
高职院校需要对化工专业的课程设置进行调整，增加安全教育相关的课程，如化工安全管理、事故应急处理等。
通过这些课程的学习，学生能够了解化工安全管理的基本知识和技能，并能够在事故发生时迅速做出应对措施，减少人员伤亡和财产损失。
三、实践教学的加强除了课堂教学，实践教学也是培养化工安全复合型人才的重要途径。
高职院校应该加强实验室的安全管理，让学生在实验中养成严谨的操作习惯和安全意识。
通过实习实训等方式，让学生接触真实的化工生产环境，了解实际安全隐患和事故处理的紧急情况，提高他们的安全应变能力。
四、创新创业教育的融入随着化工行业的发展，创新创业的需求也越来越大。
高职院校应该在培养学生专业知识和技能的融入创新创业教育的理念，培养学生的拓展思维和创新能力。
要加强对创业安全管理知识的培训，让学生在日后的创业过程中能够更好地处理化工安全问题。
五、行业合作的拓展高职院校应该积极与化工企业合作，开展产教融合的培养模式。
通过与企业合作，学校能够更好地了解当前化工行业的安全管理需求，调整教学内容和方法。
学生可以通过实践实习的方式，更深入地了解工业生产中的安全管理和操作规范，提前适应工作环境。
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浅谈化学化工理工复合型人才的培养
作者：许昌东
来源：《青年与社会》2015年第04期
【摘要】文章从国内外化学化工学科的发展、对复合型人才培养的要求以及可行性人才的培养方案这三个方面展开论述，揭示了化学与化工融合发展的必然趋势，阐述了化学化工理工复合型人才在思维方式、知识结构与人才培养模式上的内在要求，同时结合“天津化学化工协同创新中心”的建设方案，对课程改革，专业建设以及人才培养的模式进行了思考。
【关键词】化学化工；理工复合；人才培养；协同创新
一、交叉融合是化学化工学科的发展趋势
从20世纪90年代开始，欧美发达国家在战略发展报告中相继提出化学化工融合发展的理念，并逐步实现以推动化学与化工学科的快速发展。
例如美国加州理工学院化学化工的融合发展有效的促进双方在大气化学和气候变化、能源与可持续发展、生物电路功能设计、纳米材料以及化学化工理论等相关领域的协同创新，创造了大量原始创新结果。
通过化学化工的协同发展，开展相关科学前沿的重大基础与应用研究，是实现我国化学科学与工程技术的持续创新，从根本上保证我国石油和化学工业在未来国际竞争中立于不败之地的核心。
为培养出能够适应未来化学化工发展形势的高素质复合型人才，南开大学化学学科与天津大学化工学科于2003年起共同设立“分子科学与工程”本科专业，成为我国探索化学与化工学科融合发展的重要标志。
二、交叉融合对化学化工理工复合型人才培养的内在要求
高等院校急需培养大批高素质理工复合型人才，来探索我国化学化工的融合发展，这不但面临着跨学科跨尺度的重大挑战，也同样需要对化学化工理工复合型人才培养提出更高的要求。
主要有以下三个方面：
（一）思维方式的融合性。
单纯化学学科背景的学生注重微观分子结构、性质、组成和其变化规律、发现新现象和新反应、提出新概念和新理论，带有典型的理论思维。
化工的学生则更注重各方面的实践，强调发现问题并解决问题，更具有实用性和可靠性，是典型的工程思维。
这两种思维在开展前沿基础研究及实现研究成果中都是不可或缺的一部分。
化学与化工要想真正的融合发展，需要严谨的理论思维和务实的工程思维相结合，这样才能有助于原始理论成果的产出及其后续的产业化、技术化。
（二）知识结构的合理性。
化学与化工实现协同创新的关键在于联合解决跨越分子尺度化学科学到宏观规模化工过程的前沿基础问题及技术瓶颈难题。
由于所涉及跨尺度研究对象众多，关键问题复杂，由此对复合型人才的知识结构及能力创新的要求也相应更高。
化学化工复合型人才应具备坚实宽厚的化学理科基础、扎实的化学工程实践能力、宽广的研究视角、并注重结合分子层次的理论和实践工程技术来解决化学化工及其相关环境、生命科学等问题。
（三）人才培养模式的优化。
目前在我国高等院校中，“双学位制”、“主辅修制”、“选修课制”依旧作为理工复合型人才的培养模式。
为探索新的培养模式，南开大学与天津大学的化学、化工学科共同创建的“分子科学与工程”是我国目前唯一的理工复合型本科专业，实行“独揽招生，交叉培养”的理念，即在两校分开招生后，先在南开大学学习化学专业，再转入天津大学学习化工专业，毕业后获得两校学士学位证。
同时实现两校教师互聘，学分互认，资料共享的方式。
该专业的设立为国家输送大批优秀人才，并获得“独立办学、紧密合作、创新办学体制和人才培养模式”及“理工复合型人才培养的改革与实践”等国家级教学成果一等奖在内的多个重要教学成果奖励。
三、如何培养化学化工理工复合型人才
笔者认为更好地培养理工复合型创新人才，需要在以下方面做足功课：
（一）专业的创立。
在两校共设的“分子科学与工程”专业的基础上，结合“中心”未来发展建设目标及社会需求，继续扩大对该专业学生的招生规模，特别选拔有相关特长的学生进入“中心进行培养，在此基础上实行该专业研究生课程建设，以满足国家及企业的相关需求。
（二）课程的改革。
理工复合型人才培养其思维方式和知识结构在要求上是不可分割的，在很大程度上知识结构决定了思维方式，而学生的知识结构则主要来源于其专业开设的课程是否合理。
传统化学化工学科所开设的课程繁多，如果只是单纯将两个学科的课程加和，在现有四年大学学制下要求学生学习并掌握两个专业的课程是不现实的。
为此，“中心”将继续探索传统的“四大化学”和“三传一反”，在此基础上添加更多实践、设计，开设条理清晰的专业课程网络设置，以培养出更好的具有理论和实践双重思维的理工复合型人才。
（三）培养的模式。
为实现理论思维和工程思维的融合与固化，该“中心”采用了以下培养模式：
1.分流滚动培养机制。
“分流”是指在进行完大学基础理论课程后，根据学生个人爱好和教师评价来区分未来的研究方向，实行个性化培养。
“滚动”是指实行动态进出机制，根据学生学习效果，进行定期的评估调整，提升人才培养的质量。
2.导师团队培养机制和多方协同培养机制。
这两种培养模式主要是针对现有师资力量在知识结构和思维方式上的差异，选拔各类型优秀专家学者共同对研究生进行多层次、多方位的联合培养，优势互补，用以满足化学化工理工复合型创新人才培养的更高要求。
要解决能源危机、环境污染、人类健康等重大问题，化学和化工是关键的科学和技术之一，其交叉融合是国际的发展趋势，也是推动我国化学化工科学技术不断发展创新的强大动力。
“天津化学化工协同创新中心”在天津大学和南开大学合作办学十年基础上，在复合型人才的培养上将继续深化改革、创新培养模式。
参考文献
[1] 马秀芳，邓辉球，李微雪.固体表面化学过程——2007年度诺贝尔化学奖成果简介[J].科技导报，2007（25）.
[2] 王嘉才，俞信.培养理工复合型应用理科人才的改革与实践[J].中国高等教育研究，2000（5）.
作者简介：许昌东（1992.08- ），汉族，山东荣城人，哈尔滨师范大学，化学化工学院化学专业本科在读。