高中化学学困生的转化对策
新时期高一学生学习化学的困难成因及对策
新时期高一学生学习化学的困难成因及对策一、困难成因分析1.学习基础薄弱由于初中阶段学习的不足以为高中学习提供足够的基础，很多高一学生在学习化学的时候会感到基础知识薄弱。
化学是一门需要积累和掌握一定基础知识的学科，如果学生没有扎实的基础，就会在学习过程中遇到困难。
2.概念理解不清晰化学是一门理论性很强的学科，学生需要通过对概念的深入理解来学习化学知识。
很多学生对于化学的概念理解不清晰，导致学习的进度被拖慢，甚至难以理解高阶知识。
3.实验操作能力不足化学的学习不仅仅是书本上的知识，实验是化学学习中不可或缺的一部分。
很多高一学生在实验操作能力方面存在不足，无法将理论知识和实践操作相结合，导致无法真正理解化学知识。
4.学习方法不科学很多高一学生在学习化学的时候，没有建立科学的学习方法，导致学习效率低下。
一味的死记硬背以及缺乏思辨能力也是导致学习化学困难的重要原因之一。
5.课外辅导不足学校的化学教学虽然很重要，但是很多学生在学校的教学时间内难以完全掌握化学知识。
课外的辅导机会有限，导致学生无法得到辅导。
二、对策建议1.加强基础知识的巩固在高一学生学习化学的过程中，学校和教师应该重视基础知识的教学，并且提供相应的辅导和练习，帮助学生夯实基础。
教师需要注重概念的讲解和理解，帮助学生对化学知识有一个更加深入的理解，这样学生才能更好地掌握化学知识。
学校可以加强化学实验的教学，培养学生的实验操作能力，让学生通过实验学习化学知识，并且真正理解化学知识。
学校和家长应该引导学生建立科学的学习方法，培养学生的独立思考和分析能力，帮助学生更好地学习化学知识。
5.提供更多的辅导机会学校可以提供更多的辅导机会，比如化学兴趣小组、学科竞赛等活动，帮助学生更好地掌握化学知识。
高一学生学习化学的困难是一个复杂的问题，需要学校、家长和学生本人共同努力来解决。
学校应该提供更好的教学资源，家长应该给予学生更多的支持和鼓励，学生自己也要努力学习，相信只要大家齐心协力，解决学习化学的困难并不是一件难事。
高中化学学习困难成因及对策
高中化学学习困难成因及对策
高中化学学习困难的成因主要有以下几点：
1. 基础知识不牢固。
高中化学内容基础较为重要，如化学元素、化学反应等。
如果基础知识不扎实，会导致后续知识难以理解和掌握。
2. 知识点过于抽象。
高中化学中涉及的一些概念和理论比较抽象，需要进行逻辑思维和推理，对于一些学生来说比较困难。
3. 学习方法不正确。
一些学生学习化学时常常只注重记忆，而
忽略了理解知识点的内在关系，导致难以应用到实际问题中。
对于高中化学学习困难，可以采取以下对策：
1. 夯实基础知识。
针对基础知识薄弱的学生，可以先花费时间
夯实基础，掌握必要元素、化学反应等基础知识。
2. 针对抽象知识点采用多种方法。
可以采用模型演示、实验演
示等多种方式来帮助学生理解抽象的概念和理论。
3. 掌握正确的学习方法。
通过阅读教科书、课堂讲解，理解知
识点的内在关系，培养学生的逻辑思维能力，加强练习的数量和质量。
4. 增加学习兴趣。
可以多与同学讨论、参加比赛等方式来增加
学习兴趣，激励学生进行深入学习和思考。
高中化学学困生的成因和对策分析
解答简单的化学计算题 ， 更不用说那些有 ２ ． 对化学课程没有兴趣 ， 缺少 自主 Ｉ。 生 ｌ 有 部分 学 生对化 学 学 习缺乏 兴 趣 ， 学 习意识低 ，再 加上他们本 身 的意 志力
学 ， 习压力越 来越重。 学 ３高中化学这 门课 自身特点 因素。 ．
化 学 与 其他 学科 不太 一 样 ， 需 要 背 它
的学 习。
３ 极 的学 习 态 度 与 不 正 确 的 学 习 ．消
诵记忆的知识很 多 ， 多地方需要死记硬 很 背， 比如 ： 元素的符号 、 一些元素的常用化
困生 。
避的关键课题 。 困生或多或少地存在于 学
每 一 个 学 校 的 每 一 门课 程 之 中 。理 所 当 然 ， 高 中化 学 课 程 里 必 然 会 有 这 样 的学 在 困 生 。 怎 样 帮 助 学 困 生 解 忧 答 疑 ， 他 们 让
础 知识 没有掌握 好 ，就会 影响今 后的学 习。所 以， 这也是高 中化学学 困生 明显增
一
成为高 中教学 中比较重要的 问题 ， 育领 样 的 学 生很 容 易发 展 成 为化 学 的学 困 教 域 已经对学 困生形成 的原 因及 对其转 化 生 。其中一部分 化学学 困生通 常在 其他 作 为 当前教学 的重点 之一 。在 高 中教 学 学 科 的 成 绩 并 不 差 ，却 往 往 只 学 不 好 化 中， 老师们塑造了很多才学兼备的优秀学 学 这 门课 程 ， 这 样 的学 困 生 是 典 型 的 偏
５ ４
高 中化 学学 困生的成 因和对策分析
■浙江省诸暨市枫桥镇学勉中学 洪 明
化学学困生转化对策浅谈
有 意注 意 是 一 种 需 要 付 出 意 志 努 力 、 有 预设 目 的、 主 动对某 一 事 物 产 生 的注 意． 上课大约 ５ ｍｉ ｎ以 后， 多 数学 生 已经安静 下来 ， 知道 该 是 听课 的时候 了 ， 所 以此 时 的注 意就是 有意 注 意 了． 因此 我们 可 以采用 以下 方法来 强 化学生 的有 意注 意． 在引 入新课 以后 ， 应 该 给 出我们 本 节课 要 学 习 的 知识 与技 能 、 该 掌握 的过 程 与方 法 、 应 该形 成 的 情感 、
３ 运 用 有 意 注 意 组 织 教 学
化 学 是一 门 以实验 为基 础 的学科 ， 离 开 了实 验 去
学 习化 学好 像 就有 点缘 木求 鱼 了． 况 且 对 于 刚进 入 高
中不久 的高一 学生 来说 ， 他 们 还不 能 完 全 摆脱 初 中那 种 以形 象 思维 为主 的学 习方 式 ， 不 能 适 应 高 中化 学 的
者 总结 了以下几 点 ：
１ 多做 实 验
们 喝酒庆 祝 ， 点 出酒 精 在 人 体 中 的 氧化 过 程 ， 引 出乙
醇 的催化 氧 化 ； “ 吹 气 法” 检 验 司机 是 否酒 后 驾 车 ， 引 出乙醇 与重铬 酸钾 等强 氧化 剂 的 反应 ． 以上 问 题个 个 贴 近生 活 ， 可 以使 学生 产生很 多 的乐趣 ．
办法 ．
２ ）教 学 内容 、 方 法要 与生 活联系 紧密 ． 比如 在“ 乙 醇” 这 一节 的教 学 上 ， 笔 者 设 计 出了 以下 环节 来 引领 教学 ： 投影 出 白酒 、 药酒、 料酒 、 碘 酒 的图片 ， 让 学 生 思 考 乙醇在 生活 中的用 途 ； 给 出生 活 中一 种 常见 的晕 车 药， 点 出它 的制 备 原 料 苯 巴 比妥 ， 引 出 乙 醇 与 金 属 钠
高中化学学困生及其转化对策
同
中 化 学 学 困 生 及 其 转 化 对 ２ ５０ ２ ７ ０）
只要 有 教 育 存 在 ， 有 学 习 障碍 学 生 的 出现 。 学 是 研 究 就 化 物质 的 组 成 、 构 、 结 性质 ， 以及 应 用 的一 门 自然 科 学 。然 而 由 于 各 种 原 因 ， 多 高 中 生感 到化 学 难 学 。 在 此 结 合 教 学 实 践谈 很 我 谈 高 中化 学 学 困 生 的对 策 利 用 教 育 激 励使 学生 确 立 学 习 目标 美 国 心理 学 家 马斯 洛认 为 自我 需 要 是 人 的～ 种 最 高 级 别 的 需 要 。 个学 生都 有 实 现 自身 人 生价 值 的需 要 ， 渴望 成 为 每 都 优 等 生 。 以 我们 应 使 学 生 达 到 自我 实 现 的境 界 。 在教 学 中 所 我 对 学 困 生 布置 难 易 适 中任 务 ，使 学 生 通 过 努 力 能 达 到 学 习 目 标 。为处 理 好 班 级 中学 优 生 、 等 生 和 学 困 生 的 不 同 ， 对 不 中 我 同 水平 学 生 因材 施 教 ， 用 “ 层 次 教 学 ” 优 等 生 布 置 有 竞 争 采 分 （ 性 的 学 习任 务 ， 中等 生 布 置 一 般 难 度 学 习任 务 ， 困 生 布 置 浅 学 层 次 、 础性 学 习任 务 ） 以做 到 因 材施 教 。 基 ， 在实 施 学 习 目标 的 过 程 中 ， 运 用 教 育 激 励 的基 本 方 法 ． 我 对学 生 的学 习 成果 进行 及 时 的 反 馈 、 扬 ， 学 生 体 验 到 成 功 表 使 的乐 趣 。这 能 使 学 生 深 切地 感 到 学 习 是人 的 整 个 生命 活 动 不 可分 割 的一 部 分 。 渗 透 着体 验 成 功 色 彩 的 教 学 过 程 不 是 师 生 间 简单 的知 识 传授 过 程 ， 是 师 生 间 共 享 生 命 的 意 义 、 同 成 而 共 长 的过 程 。 我还力争 “ 智地教 学”构建智 慧型课堂 。奥凯强调 以 机 ， “ 程 的 即兴 演 奏 ” 代 替 “ 程 实 施 ” 课 来 课 。他 说 ， 这 种 改变 激 起 “ 种 可 能 性 ， 我 们 身 心去 奏 出新 的 、 同 的节 奏 ” 教 师契 让 不 在 合 情 境 的 即兴 创 作 中 ， 生 的 内在 求 知 欲 被 激 起 ． 自我 实现 学 向 的最 高 目标 搏 击 。 努 力 做 到 用 欣 赏 的 目光 面对 学 生 。 我 引导 学 生 确 立 阿 特 金 森 所 言 “ 过 学 习 来 提 高 自 己能 力 的 掌 握 目 通
尖子生培养和学困生地转化要求措施
尖子生培养和学困生的转化措施郓城一中高二化学尖子生培养一、化学尖子生的选拔化学尖子生并具有如下的特点：1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
2、良好的学习习惯，正确的学习方法一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。
化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。
3、善于思考，有较强的自学能力化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。
化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。
他们大多能进行超前学习。
4、良好的意志品质，勇于钻研的精神化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。
一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。
5、善于提出问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。
而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
这是爱因斯坦曾说过的一句话。
提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。
善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。
二、化学竞赛尖子生的培养化学竞赛培训的教学容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手：1、重视课堂教学课堂教学是学生学习化学知识的主渠道，是实施素质教育的主渠道，更是化学竞赛尖子生生长的沃土。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习上存在困难或不如其他同龄学生优秀的学生。
对于学困生的转化，可以采取以下方法和措施：1. 多方面了解学困生的情况：学困生转化的第一步是对学生的情况进行全面了解。
可以通过与学生交谈，观察学生日常学习的表现，听取家长和老师的意见等方式，全面掌握学生学习上的困难和问题所在。
2. 制定个性化的学习计划：针对学生的困难和问题，制定个性化的学习计划。
根据学生的实际情况，制定适合学生的学习目标和步骤，帮助学生逐步克服学习困难。
3. 提供有效的学习辅导：为学困生提供有效的学习辅导。
可以由专职辅导员或班主任老师进行一对一或小组辅导，提供个性化的指导和帮助，解答学生的问题。
教师要及时给予学生学习上的指导和建议，帮助学生掌握学习方法和技巧。
4. 培养学生的学习兴趣和动力：激发学困生的学习兴趣和动力。
可以通过与学生交流、了解他们的兴趣爱好和特长等方式，找到学生的学习动力所在，尽量让学生觉得学习是一种享受和成就感。
5. 加强学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力。
学困生往往缺乏自我管理和自我监控的能力，容易被一时的困难和挫折打击。
教师要引导学生制定学习计划，培养学生的自学意识和自学能力，通过引导学生进行自我评价和反思，逐渐提高学生的学习能力和学习效果。
6. 积极与家长合作：与家长积极合作，共同关注学生的学习情况。
家庭是学生的第一课堂，家长的关心和支持对学生的学习起到重要的促进作用。
与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案，共同帮助学生克服学习困难。
7. 建立良好的学习环境：为学困生创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有重要影响，要为学困生创造一个轻松、积极的学习氛围。
可以倡导同学之间互帮互助、共同进步的氛围，鼓励学生勇于表达自己的困难，帮助同学一起解决问题。
8. 培养学生的坚持和毅力：学习是一个长期的过程，学生要有坚定的信念和毅力去克服困难。
教师要引导学生树立正确的学习观念和态度，鼓励学生面对困难时勇于挑战和坚持，培养学生的耐心和毅力。
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高中化学学困生的转化对策
摘要】学习困难学生的教育问题是教师在教育教学工作当中都会遇到而又普遍
感到比较头疼的一个问题。
本文总结一些使化学学困生转化的方法，在教学中对
症下药，最后达到转化的目的。
【关键词】高中化学学习困难学生转化对策
一、问题的提出
“学困生”教育一直是学校及班级教育的重点和难点，也是教师在教育教学工
作当中都会遇到而又普遍感到比较头疼的一个问题。
但是长期以来我们在学科教
学中又常常忽视学困生，如在高中化学的实际教学中，教学目标的制定、教学方
法的选择、教学内容的选取等，往往以接受能力较强的学生为参照对象，结果在
初中升学考中本来差距不大的学生在高一就过早地出现了两极分化，其结果，必
然是强势群体和弱势群体的出现，这时教师在教学中显然不能顾及两头，作为弱
势群体的学习困难学生在课堂上跟不上教学的进度，学习中出现的问题越积越多，学习信心不足，学习成绩越来越差。
因此教师在教学中必须及时了解学生，研究
学生，以人为本，树立面向全体学生的观念，正确对待学生间的个体差异，制定
不同的教学要求，因材施教，多角度、全方位地帮助学困生。
这是教师教学职责
之所在。
二、化学学困生的界定
根据学习困难学生的定义，化学学科的学习困难学生指的是智力正常，学习
困难，难以达到《中学化学教学大纲》所规定的基本要求，平时各类测试成绩一
直处在学校或班级下游的学生。
相对评价的标准为学习成绩低于集体平均成绩
1.5个标准差的学生。
按照群体理论，无论多么优秀的集体，总有10%-20%相对
落后的部分，所以，在教学实际中，我们所指的化学学困生包含了两层含义：一
是绝对学习困难生，即常规意义上的学习困难生，这类学生在我们学校几乎不会
到2%。
二是相对困难生，即站在学校平台上，学习质量和效果达不到发展要求
的学生，这类学生占我校学生总数的10%左右。
三、化学学习困难学生的转化对策
1、循序渐进，注意知识的相互衔接
搞好初、高中知识的相互衔接。
教师在学生学习高中教材前，要了解初中自然
科学中有关化学的知识点及学生的掌握程度，了解学生学习的真实情况，可先搞
一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重教学，弥补学生初中知识的缺陷，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及
其应用。
尽量延缓高一学生化学学习两极分化的出现。
教师教学时，应控制进度，不能片面追求快进度以赢得较多的复习时间而增加学习的困难，要通过复习旧知识，引入新知识，学习新知识，巩固旧知识，让每一个学生都能学有所获；要注
意揭示新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中，如氧化
还原反应概念，离子方程式的学习。
2、构建知识体系。
要引导学生对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化、类化等，从而建立立体的知识结构网络。
让学生迅速
形成良好的认知结构。
在平常的教学中有意识的加以引导，注意培养“点→线→网”的学习方法。
如实验室制取气体，氧气、氨气等是固体与固体混合加热生成；二
氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等是固体与液体（不加热）所得；氯气、乙烯等是
固体与液体混合加热制成。
这三种方法基本上涵盖了实验室制取气体的方法，这
些气体制备实验和其它化学实验互相交叉，使化学知识网状化、一体化，使学生
对各物质及其共性、特性全面认识。
3、正确理解概念内涵和外延。
学困生在解决问题时有时思维很乱，主要原因是由于概念模糊，不能正确推理。
如认为电解质就是能导电的物质，石墨能导电，所以它就是电解质；同分异构体与同种物质、同位素、同素异形体、同系物之间
的关系分不清；电池充电与放电之间的关系以及引出的一些相关知识弄不清。
另
一方面是记忆的知识没有程序和线索，没有形成知识网络，可辨别性、可利用性差，不能同化新知识。
因此老师在上课时应有意识运用概念的形成，抓住概念的
本质属性。
4、创造和谐的师生关系，使学生“亲其师、信其道”。
教师可通过风趣的语言、趣味小实验、作业评语点评等手段建立和谐师生关系。
爱是推动教育过程的力量
之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心。
在思想上、学习上、生活上和
学生的身心健康等方面关心学困生，帮助学困生，为他们排忧解难，经常询问他
们的听课、作业、考试情况，及时发现其闪光点，对他们取得一点点进步都要给
予表扬和鼓励，让他们感受到教师对他们的爱，使他们从化学教师的关心中树立
起学习化学的信心。
5、重视化学实验是提高化学学习兴趣另一种非常有效的方法，实验是化学的基础，调查表明，大多数学生对化学现象有好奇心，对化学实验尤其感兴趣。
因
此上课时能够做的实验应尽可能地做，演示实验，还应尽可能设计使其现象明显，可见度大，让一部分好胜心强，实验兴趣浓厚的学困生轮流参与演示，这样可加
深印象，活跃课堂气氛；这种方式既避免了老师唱“独角戏”，又可避免部分学生
对实验抱以看热闹看过就忘记的弊病，还提高了学困生的学习积极性。
对学生实验，要鼓励学生人人动手、人人参与，仔细观察现象并及时总结。
课后，教师还
可布置一些简易的小实验，如“自制汽水”、“魔棒点灯”等，这样不但巩固了课堂
知识，而且激发了学化学的浓厚兴趣。
6、建立学困生档案，强化个体辅导
每个学困生的情形各不相同，教师除了在教学中注意解决共性问题外，还应针对
每个学困生的实际情况，进行归因分类，建立学困生的个体档案，找到导致学生
学习困难的真正原因，有针对性地进行个别辅导，解决学困生的实质问题。
此外，还可以利用网络资源对学困生进行针对性辅导。
利用电子阅览室，使学困
生将课内学习转变为课外自主补充学习，以便更好地理解课堂知识。
总之，如何消除导致学困生的原因，有效提高学困生的学习成绩，大面积提
高化学教学质量是摆在每位化学教育工作者面前的一个课题。
教师要善于捕捉形
成障碍的原因，及时掌握学习困难学生的生理脉搏，做他们的知心朋友，努力开
辟一个适合于他们心理发展的教育领地。
那么大面积提高高中化学教学质量一定
会成为现实。
参考文献
1、李新高中学习困难学生心理调查及对策杨思中学
2、学习困难学生的类型与特点人民教育出版社课程教材研究所。