宾语从句微课说明
《宾语从句微课》课件
宾语从句具有独立完整的句子结构，包括主语、谓语和宾语从句引导词。宾语从句与主句之间有一定的语序关系， 主要分为陈述语气、一般疑问语气和特殊疑问语气。
宾语从句的引导词
宾语从句的引导词包括连词和代词两类。连词包括“that, whether, if”等，代词包括“what, who, whom, which, whose, where, when, why, how”等。不同的引导词在意义和用法上有所区别。
特殊疑问语气的宾语从句
特殊疑问语气的宾语从句以特殊疑问词引导，用于询问句子中特定的信息。 特殊疑问词包括"what, who, whom, which, whose, where, when, why, ho定句子中的宾语部分。它需要在句子中使用否定 词，如"not"或"never"，对宾语从句进行否定表达。
《宾语从句微课》PPT课 件
欢迎大家来参加今天的微课！本课程将带您深入了解宾语从句的各个方面， 并教您如何运用宾语从句达到更高的语言表达能力。
什么是宾语从句？
宾语从句是一个由主语动词后的宾语引导的从句。它在句子中充当宾语的角色，并承担特定的语法和意义。通过宾 语从句，我们可以表达一系列的信息。
宾语从句的结构及特点
宾语从句的分类
宾语从句可以根据语序、语气和引导词的不同进行分类。了解它们的分类有助于我们更好地理解和运用宾语从句。
陈述语气的宾语从句
陈述语气的宾语从句用于陈述事实、信息或观点。它以陈述的形式出现，不 带有疑问或命令的语气，并与主句表示相同的时间、条件或目的。
一般疑问语气的宾语从句
一般疑问语气的宾语从句用于提出疑问，需要在句子中调整语序，将句子转 换为疑问句。它通常用于询问事实、确认信息或寻求对方的意见和建议。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教英语九年级全册Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，帮助学生掌握宾语从句的语法知识，提高他们的英语听说读写能力。本节课的主要内容涉及宾语从句的构成、语序、时态等基本知识，以及如何在实际语境中运用宾语从句进行有效沟通。
5.全面的教学目标：本案例的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。不仅注重学生的知识掌握，还关注他们的能力培养和情感态度的塑造。这种全面的教学目标有助于学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
本案例的亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。同时，情境教学法和多媒体教学手段的运用，使学生能够在实际语境中灵活运用所学知识。通过反思与评价环节，学生能够不断提高自己的学习效果。总之，本案例亮点纷呈，为九年级英语教学提供了一个优秀的参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一个日常生活中的场景，如教室里的同学们正在讨论一个话题。
2.提出问题：“你们知道他们在讨论什么吗？”引导学生思考并回答。
3.引导学生注意到问题中的“他们在讨论什么”是一个宾语从句，激发学生对宾语从句的兴趣。
（二）讲授新知
1.通过多媒体展示宾语从句的定义、构成、语序和时态等基本知识。
2.用生动的例子解释宾语从句的用法，让学生在实际语境中感知和理解宾语从句。
3.进行课堂互动，让学生积极参与讨论，提出问题，解答疑惑。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组学生数为6人。
2.设计小组讨论任务，要求学生运用宾语从句完成任务。
3.引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发表自己的观点，互相交流和学习。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的宾语从句知识，确保学生对知识点有深入理解和掌握，我设计了以下作业：
1.书面作业：
-完成课本练习册中与本节课相关的习题，特别是涉及到宾语从句构造和时态运用的题目；
-根据所给中文提示，用宾语从句编写至少五个句子，涵盖不同的连接词和时态；
-选择一篇包含复杂宾语从句的短文，进行朗读和背诵，提高语感和口语流利度。
4.思考与拓展：
-思考宾语从句在英语学习中的重要性，并尝试总结自己在学习宾语从句过程中的心得体会；
-搜索并了解宾语从句在不同场景下的应用，如商务英语、旅游英语等，拓宽知识视野。
5.互动作业：
-与家长进行一次英语交流，尝试使用宾语从句向家长描述学校生活或讲述一个故事；
-学生在构造复杂宾语从句时，容易出错，需要加强句子结构的分析和构造训练。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题探究，发现并理解宾语从句的规律；
-利用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生清晰地理解宾语从句的结构和用法；
-设计多种形式的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在实际操作中巩固所学知识；
-与同学组成学习小组，共同讨论宾语从句的学习难点和解决策略，并在课堂上分享。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
一、教学目标
（一）பைடு நூலகம்识与技能
在本章节中，我们将深入学习人教版英语九年级全册Unit2宾语从句的相关知识。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解宾语从句的定义和结构，能够识别并构造简单的宾语从句；
2.掌握宾语从句中时态、语序和连接词的用法，如that, if, whether等；
宾语从句微课课程设计
宾语从句微课课程设计一、教学目标本节课的学习目标为：1.知识目标：学生能够理解宾语从句的定义、结构和用法，掌握引导宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，正确地运用宾语从句进行表达，提高英语写作和口语表达能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习宾语从句，培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
在教学过程中，将根据学生的实际情况，采用循序渐进的教学方法，使学生能够逐步掌握宾语从句的知识，提高英语应用能力。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版初中英语八年级下册教材为例，主要包括以下部分：1.宾语从句的定义和结构：宾语从句是名词性从句的一种，用来说明宾语的具体内容。
宾语从句的结构为：连接词+主语+谓语+其他。
2.引导宾语从句的连接词：包括that, if, whether等，分别用于陈述句、疑问句和条件句中。
3.宾语从句的用法：宾语从句在句子中作宾语，可以用于及物动词、介词和形容词后。
4.宾语从句的例子：通过分析典型例句，使学生掌握宾语从句的用法。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解宾语从句的定义、结构和用法，引导学生理解并掌握知识。
2.案例分析法：分析典型例句，使学生通过实例了解宾语从句的用法。
3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。
四、教学资源1.教材：人教版初中英语八年级下册。
2.参考书：英语语法大全、英语用法词典等。
3.多媒体资料：PPT、教学视频、音频等。
4.实验设备：投影仪、电脑、音响等。
教学资源将用于支持教学内容的呈现和教学方法的实施，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，以了解学生的学习态度和积极性。
初中优秀英语说课稿《宾语从句》
初中优秀英语说课稿《宾语从句》初三英语《宾语从句讲解》说课教案本人这节课主要是带领学生复习了前面学习的一个重要语法项目--宾语从句。
宾语从句是中考的重点语法项目，通过前面的学习，学生对宾语从句有了一定的了解，但是有些同学在运用时总会出现这样那样的错误，因此，很有必要对之进行全面的复习巩固。
首先，我用多媒体投影放出了“了解宾语从句”，这样做了目的是让学生了解宾语从句是主从复合句的一种。
主从复合句是由一个主句和一个或一个以上的从句构成的。
主句是复合句的主体，从句仅仅是主句的一个成分，它从属于主句，不能独立。
从句在全句中充当什么成分，就叫什么从句。
宾语从句在全句中作宾语。
接着，我又向学生展示了本节课的学习目标及重、难点，让学生做到心中数。
然后围绕重点、难点，从三个方面进行了复习:1、由不同引导词引导的宾语从句2、直接引语和间接引语3、宾语从句中时态的变化在复习由不同引导词引导的宾语从句时，又分了三种情况:由从属连词that引导的宾语从句、由连接代词who,whom,whose,whichwhat和连接副词where,how,why,when引导的宾语从句、由从属连词whether,if引导的宾语从句。
并且又针对每一种情况进行了练习，从而使学生对宾语从句有了一个更加深刻的印象。
由于宾语从句与直接引语变间接引语联系非常密切，所以我又在复习宾语从句后添加了直接引语变间接引语这一内容，使学生对所学内容进一步得到了巩固。
最后，由学生自己归纳总结出宾语从句中时态的变化，也就是本节课的第三个重点内容。
在此基础上，又进行了综合方面的练习，使绝大数学生更好地学习领会了宾语从句，达到了本节课的教学目的。
英语微课教案宾语从句(The Object Clause)
英语微课教案宾语从句（The Object Clause）Step1. 用句子导入介绍宾语从句的含义：宾语从句是英语中用来充当宾语的句子。
带有宾语从句的那个句子叫主句。
宾语从句一般由“引导词＋主语＋谓语＋其它”构成，其语序是陈述句语序。
Step2. 分别用例句来讲述有关宾语从句的句子需要注意四个方面的问题：一．从句必须由引导词引导1. 由that 引导陈述句的宾语从句。
e.g. I know that Jack will take part in the sports meeting.I hope that you’ll have a good holiday.提醒：that+陈述句——引导的宾语从句用来陈述事实,that 本身无词义, 在从句中不作任何成分，在口语中可省略。
2. 由 if/whether 引导一般疑问句的宾语从句。
e.g. He asked me if / whether I was a student.Could you tell me if /whether Lucy came from America?提醒：if/whether后跟一般疑问句——引导的宾语从句具有疑问意义，但从句语序应用陈述句语序；whether可与or not 搭配，但if不可。
if/whether在从句中不能省略。
3. 由连接代词或连接副词wh-等引导特殊疑问句的宾语从句。
e.g. The child asked his father when the TV play would begin.Don’t you know where they decide to visit?提醒：wh-后跟特殊疑问句—引导的宾语从句连接代词/副词在从句中不能省略，也不要重复使用连接词，问句语序要改为陈述句语序；特殊疑问句变宾语从句后, 用问号还是用句号完全取决于主句的句式。
二．必须注意从句的人称（变化）1. e.g. He asked the boy … How often do you go to see your uncle?------ He asked the boy how often he went to see his uncle.2. e.g. The man asked us … Can I take photos for you?------ The man asked us if he could take photos for us.三．必须注意从句的时态问题1. 如果主句为一般现在时，则宾语从句要根据具体情况选择所需要的任何时态。
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课教学设计
针对教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与宾语从句相关的有趣场景，如电影片段、日常生活对话等，让学生在真实语境中感知宾语从句的使用；
-设计富有挑战性的任务，如填空、改错、翻译等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导宾语从句的基本结构，确保其掌握基础知识；
针对以上学情分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方法，激发学生的学习兴趣，提高其宾语从句的运用能力，从而提升英语综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本结构、连接词的运用以及时态一致性。
2.难点：在实际语境中灵活运用宾语从句，提高口语和书面表达能力。
-帮助学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本内容，详细讲解宾语从句的基本结构、连接词以及时态一致性；
-通过示例句和实际语境，引导学生理解和掌握宾语从句的用法；
-针对不同难度的知识点，进行分层讲解，确保学生掌握。
2.教学目的：
-让学生系统地学习宾语从句的相关知识；
-让学生通过讨论加深对宾语从句知识点的理解和记忆。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、翻译等，让学生在课堂上完成；
-教师针对学生的练习情况进行反馈，指导他们改正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检测学生对宾语从句知识点的掌握程度；
-帮助学生巩固所学知识，提高实践运用能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如：小组讨论、角色扮演、口语练习等，让学生在实践中掌握宾语从句；
宾语从句微课教学设计
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
4.能综合运用宾语从句。
【重难点】
1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
?
?
一．Warming-up
1. 播放歌曲、视频As long as you love me。
2．引导学生建立对宾语从句的初步认识。
二．导入
1.展示《爸爸去哪儿》的节目中小朋友的图片。
do you think of Poppy/Xuanxuan/Dajun?
3.由学生例句初步判断宾语从句。
1.学生看图片使用I think...描述节目中的人物。如：I think she is like a princess.
4.在老师的引导下，了解宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
1．通过观看生动的图片情境进行学习，使语法知识学起来轻松有趣。
2．通过情境使学生掌握wh-words做连接词引导的宾语从句和if /whether做连接词引导的宾语从句。
3．引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
宾语从句微课教学设计(总3页)
“微课”教学设计
教学内容
人教版初中英语九年级下册Unit 2宾语从句的基本用法
设计者
欧阳惠玲
所属学校
东源县崇文学校
预计教学时间
10分钟
【教学目标】
1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether/if
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come back tomorrow.
2. 他说他打过电话给我了。
He said
he
me.
3. 我们认为那些队伍棒极了。
We think
the teams were
.
Conclusion: 当宾语从句具有陈述意义时，用
口语中常可省略。
____引导。它在句子中只起引导作用，在
Task 2: 以 whether 和 if 引导的宾语从句
子，在朗读中整体感知， 在朗读中领悟寻求语感， 在读中自己总结并寻求规律。 之后适当地方，
教师可作必要的圈点提炼，以帮助学生进一步感知宾语从句的运用。
学习内容分析：
本课通过宾语从句的学习，要帮助学生掌握宾语从句学习当中的几个重要的问题：引导词，
语序和时态问题。引导词方面通过 that ， if/whether, 以及特殊疑问词的引导来学习；语序方面一
Can you find anything in common? 1. I think that mooncakes are delicious! 2. I believe that April is the hottest month of the year there. 3. Bill thinks that the races were not that interesting to watch. Definition: 在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句 . 宾语从句分为三类 :动词的宾语从句 ,介词的宾语从句和形容词的宾语从句 .
’ clock yesterday evening
4. I hear they ____________ (return) it already.
5. He said that they __________ members of the Party since 1948. (be)
6. He asked what they ____________ at eight last night.（do)
Step 3: Summary
that +陈述句
宾 引导词 if ／ whether +一般疑问句含义
语
特殊疑问词 +特殊疑问句含义
从
主句为一般现在时 从句可为任何时态
句 时态 三 要
主句为一般过去时 从句 客观真理时态不变
一般过去时 过去将来时 过去进行时 过去完成时
素 语序 宾语从句的语序都为 陈述句 语序
注意 whether 和 if 的使用区别
___或 whether 引导。它们在句子中的意
a.当 whether 后跟 or not 时 ,不用 if. b.介词后面的宾语从句不能用 if.
c.在强调任意选择时 ,用 whether … or。
Practice: 1. I don ’ t know ___________ I ’ ll be free tomorrow.
Step 5: Homework
1.完成课本上的习题 . 2.复习宾语从句的内容要点 .
教学反思： 通过本课的教学，我学会了让学生从问题中总结规律，培养了学生的自主学
习能力，训练了他们的合作探究意识，帮助他们有效地学习了宾语从句的用法。 同时，在教学中我们也发现， 语言是灵活运用的， 要在实践和练习中多多操练才 能更具有意义。 希望在以后的语法教学中， 可以通过信息化教学的手段， 布置前 置作业，让学生先自学并且带着问题来课堂， 这样可以将教学的推向一个新的高 度。
《The Objective Clauses 》微课创作说明
作品名称：《 The Objective Clauses 》微课 学习内容：人民教育出版社九年级英语 Unit 3 Could you please tell me
where the restrooms are? 的语法内容 适用对象：初中九年级英语
宾语从句的时态 :
受主句时态的影响。当主句是 ____________时，宾语从句
可以根据具体情况用适当的时态；当主句是一般过去时，
从句要用相应的 __________。但当从句表示的是名言、客
观真理或自然现象等时，均用
。
Conclusion:
主句时态
从句时态
一般现在时、一般将来 时、祈使句时
一般过去时
Step 2: Presentation
宾语从句的引导词
Task 1: 以 that 引导的宾语从句
Ask students to fill in the blanks and answer the teache’sr questions.
1. 玛丽相信他们明天会回来。
Mary believes
they
Do you know
he
this pen?
2.我想知道你昨晚是如何到家的。
I wonder
you
home last night.
Conclusion:
当宾语从句需要表达特殊疑问语义时，可用用连接代词（ what, who, which
等）或连接副词（ when, where, how, why 等）引导来补全意思。
教学设计
适用对象分析：
本微课适合于初中九年级教师教学和学生学习。
宾语从句的学习是初中阶段的一个重要语法内容，
九年级的学生已经有一定的知识积累及属
于自己独特的思维方式， 所以在宾语从句的教学方面， 教师完全可以大胆放手， 将本课内容布置
为前置作业， 让学生自己先行进行自主学习。 课堂上， 可以让学生自己充分地朗读有代表性的句
2. I don ’ t know __________ or not I
’tollmboerrforewe.
3. Can you tell me__________ this book is worth reading or not?
Task 3: 以特殊疑问词引导的宾语从句
1.你知不知道他什么时候买下了这只钢笔？
1.比尔想知道明年他们是否会再吃粽子 .
Bill wonders
they
2.他想知道你是否是医生。
have zongzi again next year.
He wants to know Conclusion:
you are a doctor or not.
当宾语从句具有疑问意义时，可用 思是 ____。
Step 4: Exercises
请用括号内动词的适当形式填空。
1. The radio says it _______________cloudy tomorrow. (be)
2. The headmaster hopes everything _______well. (go)
3. Tom says that they ______ (play) basketball at six o
3. 我想知道我明天能否考到英语的 A。 I wonder _______________________.
4. 我们地理老师说地球围绕太阳转。 Our geography teacher said _______________.
Conclusion: 宾语从句要用 _______ ( 陈述 / 疑问 ) 语序。
定要强调是用陈述语序；宾语从句的时态受主句影响，要要求学生注意记忆区分。
学习目标：
掌握宾语从句的用法并能融合贯通。学生运用宾语从句可以进行自如表达。
-
学习重点：
宾语从句的引导词，时态及语序问题。
学习难点：
宾语从句的语序问题，特别是用特殊疑问词引导的宾语从句。
Teaching Procedures:
Step 1: Lead-in
7. The teacher told his class that light _________ faster than sound. (travel)
8. I think you _____________ about the relay race now.（talk)
9. I didn ’ t know whom the letters ______from. (be)
根据句意的需要用任意一种时态 与原句相对应的过去的时态
客观事实、 真理、自然现 一律用一般现在时 象、名言警句、谚语等
语序
1. 我想知道你昨晚是怎么回家的。 I want to know ____________________.
2. 王红告诉我昨天早上六点她正在做饭。 Wang Hong told me _________________.
时态
Practice：
1. She said (that) she would leave a note.
2. He wants to know if/ whether you are a doctor.
3. Do you know where he will go?
4. Teresa told her son that leaves turn yellow in autumn.