九年级化学成绩分析

化学成绩分析

一、试卷结构

1.试卷结构与2019年基本一样，试卷满分为70分采用闭卷、笔试的形式，题量为18道小题，按照7:2:1的难易程度设计。

2.试题分四大题题型为选择题、填空题、实验探究、计算。

二、基本情况

1.中考成绩分析

九一、二、四班化学：参加考试xx人，及格xx人，及格率xx%，优秀xx人，优秀率xx%，平均分xx。

2.从整体分析学生入口差，欠账多，基础薄弱，尖子生不突出，中等学生学习不积极，面对

难题不克服，无法突破，成绩不够稳定，学困生基本处于放弃状态，作业不做或抄袭这是导

致中考完全败北的原因。

三、失分情况及原因

化学及格xx人，优秀xx人，这部分同学基本都是发挥了自己的正常水平，35-41分之间的同学有xx人，这部分同学在平时考练中时而及格，时而不及格，自身对知识掌握不够牢固，再加上大考时的情绪紧张，失分会更多。

由于看不到答题情况，依据学生成绩、平时学情及考试题目，分析学生存在以下几方面的问题：

1.不会审题，缺少“咬文嚼字”，甚至把题目读不全，如11小题中应填“代号”，即

“①②③④”，而我们的学生可能会填化学式、（1）（2）（3）（4）等等。

2.基本化学用语书写有误。相当一部分同学基本知识不过关，化学式、化学方程式、

化合价记不住，写不准确。

3.实验现象描述不到位，如实验探究题第二小题，只描述一部分现象，不能从固体、

液体、发光发热等全方位描述实验现象。

4.相当一部分学生书写不规范，包括文字、符号、解题格式的书写。

5.学生两极分化严重。

化学入门简单，刚开始学生兴趣浓厚，但从分子原子知识起，学生开始出现畏难情绪，成绩

出现一定差距，到下册酸碱盐部分，学生两极分化严重，相当一部分学生成绩大幅度下滑。

优生不优。

1.平时教学中运用的小组合作，对于差生和中等生的提高比较明显，但对于尖子生的

培养作用并不显着，尖子生会出现“吃不饱”的现象。今年中考题相对前几年来说，

难度不大，但是我们的高分层次并不突出。

2.时间分配问题。

学生要学好化学，课堂练习和课后巩固非常重要。由于时间紧，实际情况往往是老师讲得多，学生看得少、练得少，课下学生学习化学的时间也非常有限。如何合理分配讲练时间，也是

我们今后要认真解决的问题。

四、反思及今后措施

1.加强双基训练，细化知识结构。

中考试题虽然有不少内容情境性强、涉及面广，但是处理问题所需要的化学知识始终是最基

础的，所以在教学中把有内在联系的知识进行系统分类、归纳，是学生在整体上能形成比较

完整的知识网络，有助于学生从现象到本质、从局部到整体来认识问题，形成自主动手和思

维能力。

2.造成学生两极分化的深层原因，我觉得最根本在于兴趣。一开始每个班学生学习化学积极

性都很高，学到元素化学式部分时，没有实验，知识需要去记去理解，学生的热情就消退了，成绩分化也由此开始。所以如何把枯燥的内容讲得有趣，把难理解的知识讲得浅显易懂，是

我们努力的方向。

3.培养尖子生。在小组合作中，注重对组长的培养。习题课老师尽量少讲，学会放手，让尖

子生在讲题过程中找到清晰的解题思路，深化对知识的理解，同时也提高他们的语言表达能力。这是一个长期的过程，会有各种各样的问题，需要我们去完善和坚持。

4.提高效率。大部分学生住校，学习时间是固定的，九年级学生各学科压力都不小，学生分

配给化学的时间不会太多。我们要做的就是在有限的时间内有效完成教学任务，这就要求我

们备课时要多花工夫，精讲精练。

4.注重知识衔接，关键是要提高学生能力。近几年高考，初高中衔接知识所占比例居高不下，今年中考综合应用题考查的就是钠及其化合物的知识。我们在短短一年时间内不可能去教学

生高中的内容，这些题目也并不是要考查高中知识，而是学生提取有效信息和灵活运用知识

的能力，这也是我们今后教学的方向。

反思一年的教学工作，有得有失，成绩和遗憾皆有，经验和不足并存。回首过去只为了更好

地前行!