工程管理——专业英语课程设计

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大学英语课程设计

大学英语课程设计

大学英语课程设计一、课程设置(一)课程定位1.课程性质:大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课,是一门理论(含实践)课,分基础英语阶段和行业英语阶段。

第一至第三学期开设,128学时,8学分。

其中第一、第二学期为基础英语阶段,96学时6学分,第三学期为行业英语阶段,32学时,2学分。

2.课程作用:大学英语课程培养学生实际应用英语的能力,侧重培养职场环境下语言交际能力,使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。

同时,大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

(二)课程目标1.知识目标:(1)掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组,能在口头和书面表达时加以熟练运用。

另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。

(2)能在职场交际中熟练运用所学语法知识。

2.能力目标:(1)能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。

(2)能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。

(3)能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料,理解基本正确。

(4)能就一般性话题写命题作文,能模拟套写与未来职业相关的应用文,如信函、通知、个人简历等。

内容基本完整,表达基本准确,语义连贯。

(5)能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。

3.素质目标:(1)具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

(2)具备专业培养目标中相关专业素质。

(三)课程设计:1.设计理念:本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》和各非英语专业人才培养目标,培养学生英语应用能力职业发展能力,采取分段式设计,模块化组织、立体化教学的课程设计理念。

2.设计思路(1)分段式设计:将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段:基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段(Phase 2: Specialized Skills Development)。

《工程造价专业英语》教学

《工程造价专业英语》教学

《工程造价专业英语》课程教学大纲课程名称:《工程造价专业英语》课程编码:暂空英文名称:Special English in construction cost总学时:30 学分:2适应层次:本科、专科专业英语学习开课学期:第四学期适用专业:工程造价(半脱产)课程类别:理论课程性质:专业拓展课先修课程:计价与控制建筑工程招投标与合同管理工程建设法规与案例学习形式:课堂多媒体教学一、课程性质及目的(一)课程性质本课程为工程造价文科专业拓展课。

本课程主要讲述工程造价专业相关理论的英语表述方法,并结合新的科技文献开拓学生视野,从而使学生掌握专业文献的特点及常用词汇以及相关的工程造价知识在专业英语中如何描述,使学生基本能够阅读和翻译本专业各种体裁的英文文献,具备初步的英文文献写作能力。

(二)课程目的通过对本课程的学习,目的是使使学生掌握专业文献的特点及常用词汇以及相关的工程造价知识在专业英语中如何描述,使学生基本能够阅读和翻译本专业各种体裁的英文文献,具备初步的英文文献写作能力。

教学目标:1.基础知识目标了解工程造价专业英语的特点;掌握工程造价专业英语的学习方法和翻译技巧;熟悉工程造价专业英语单词、句子成分、词类转化、词序转变、被动语态、后置定语、长句的翻译法及握撰写英文摘要的方法和技巧。

2.能力训练目标能运用所学习知识顺利阅读专业英语文章,初步具备阅读和翻译专业外文文献的能力。

3.个性品质目标培养学生专业外语的兴趣,积极了解专业知识的最新国外动态,主动拓展所学专业学科知识的能力。

二、课程内容及学习方法(一)课程内容序号教学内容内容要点教学标准一绪论1 工程造价专业英语的特点;2工程造价专业英语的学习方法和翻译技巧概述;3学习工程造价专业英语的目的和要求。

1.了解工程造价专业英语的特点;2.掌握工程造价专业英语的学习方法和翻译技巧。

二专业英语翻译法1 单词的翻译法2 词类转化的翻译法3 句子成分转化的翻译法4 词序转变的翻译法5 被动语态的翻译法6 后置定语的翻译法7 长句的翻译法1.了解词类转化、词序转变、被动语态、后置定语、长句的翻译法;2.熟悉并掌握工程造价专业英语单词、句子成分。

工程硕士专业英语

工程硕士专业英语

工程硕士专业英语摘要:一、引言1.工程硕士专业英语的重要性2.我国工程硕士专业英语教育现状二、工程硕士专业英语的课程设置1.课程目标和培养要求2.课程内容和教学方法三、工程硕士专业英语的教学策略1.提高教师的专业素质2.创设真实的语言环境3.注重实践能力的培养四、工程硕士专业英语的实践应用1.学术交流与国际合作2.工程技术文档的撰写3.专业英语在实际工程项目中的应用五、提高工程硕士专业英语水平的建议1.增加实践环节2.加强与其他国家和地区工程硕士的交流与合作3.提高学生的自主学习能力正文:工程硕士专业英语是一门针对工程硕士研究生的专业英语课程,旨在提高学生在工程技术领域的英语应用能力。

随着我国工程技术领域的快速发展,对于工程硕士专业英语的需求也越来越大。

然而,目前我国工程硕士专业英语教育仍存在一些问题,需要我们从课程设置、教学策略和实践应用等方面进行改革和创新。

首先,在课程设置方面,工程硕士专业英语应注重课程目标和培养要求的明确性,确保学生能够掌握一定的专业英语词汇和表达,熟练阅读和撰写工程技术文档。

同时,课程内容和教学方法也应不断创新,引入实际工程项目案例,提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

其次,在教学策略方面,提高教师的专业素质是关键。

教师应具备丰富的工程背景和英语教学经验,能够为学生提供专业、实用的教学内容。

此外,创设真实的语言环境也是提高学生英语应用能力的重要途径。

教师可以组织课堂讨论、模拟实际工程项目等教学活动,让学生在实际语境中运用英语。

再次,在实践应用方面,工程硕士专业英语应注重培养学生的实践能力。

学生应学会运用专业英语进行学术交流、国际合作以及撰写工程技术文档。

此外,学校还可以与企业合作,为学生提供实习和实践的机会,使他们在实际工程项目中锻炼英语能力。

最后,为提高工程硕士专业英语水平,我们应从增加实践环节、加强与其他国家和地区工程硕士的交流与合作以及提高学生的自主学习能力等方面着手。

课程设计英语

课程设计英语

课程设计英语一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语课程中第一单元的核心词汇和语法知识,能够听、说、读、写相关话题的简单句子;提高学生的英语交流能力,培养他们的跨文化交际意识;使学生了解英语在全球化背景下的作用,激发他们对英语学习的兴趣和自信心。

二、教学内容教学内容以人教版《新目标英语》第一册第五单元为例,主要内容包括:1.学习与理解第五单元的核心词汇:如family, friend, job等。

2.掌握并运用第五单元的基本语法:一般现在时态。

3.能够听懂、会说、会读、会写与家庭、朋友和职业相关的简单句子。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性,将采用以下教学方法:1.任务型教学法:通过完成小组任务,激发学生的学习兴趣,培养他们的合作精神。

2.情境教学法:通过模拟真实情境,让学生在实际语境中学习英语。

3.交际教学法:通过角色扮演、对话等方式,提高学生的英语交流能力。

四、教学资源教学资源包括:1.教材:人教版《新目标英语》第一册。

2.参考书:英语学习辅导书。

3.多媒体资料:相关话题的视频、音频资料。

4.实验设备:录音机、投影仪等。

教学资源将用于支持教学内容的学习,丰富学生的学习体验,提高教学效果。

五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面:1.平时表现:通过课堂参与、小组讨论、问答等方式评估学生的平时表现。

2.作业:评估学生完成的练习册、作文、翻译等作业的质量。

3.考试:定期进行单元测试和期中考试,评估学生的学习成果。

评估方式应客观、公正,能够全面反映学生的学习成果。

通过评估,及时发现学生的不足,为学生提供有针对性的辅导,提高他们的学习效果。

六、教学安排本课程的教学安排如下:1.教学进度:按照教材的章节安排,逐步讲解和练习相关知识点。

2.教学时间:每个课时为45分钟,每周安排3个课时。

3.教学地点:教室。

教学安排应合理、紧凑,确保在有限的时间内完成教学任务。

同时,教学安排还应考虑学生的实际情况和需要,如学生的作息时间、兴趣爱好等。

《建筑工程专业英语》课程标准

《建筑工程专业英语》课程标准

《建筑工程专业英语》课程标准一、课程概述(一)课程定位《建筑工程专业英语》是建筑工程技术专业的一门专业基础课程。

其任务是使学生能够在学习了大学英语及专业课的基础上,初步了解土建类专业英语的写作特点,掌握必备的土建类专业英语词汇及术语,基本上能够借助工具书阅读土建类专业英语文章,在一定程度上掌握土建类专业英语的翻译技巧,为更好地从事本专业的工作打下较扎实的基础。

(二)先修后续课程本课程的先修课程为《大学英语》、《建筑材料》、《建筑力学》等专业基础课,该课程为本课程的学习打下良好的知识基础和理论论证。

本课程的后续课程为建筑工程技术的相关专业。

该课程的学习可为这些课程中涉及的建筑结构、建筑材料的选择等内容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。

二、课程设计思路根据本课程的定位和后续课程的学习要求,《建筑工程专业英语》以培养学生的专业英语阅读能力为主要目标,内容涉及:建筑工程概论、建筑制图识图与CAD、建筑材料、建筑构造、建筑工程测量、建筑力学、建筑结构、建筑设备、建筑施工、建筑施工管理、建筑节能。

《建筑工程专业英语》既注重讲解土建类专业英语的知识,又介绍了有关土建类的专业知识。

为了有效的激发学生学习专业英语的自觉性和积极性,教师应灵活的采用启发式、研究式、讨论式等多种研究方法来组织课堂教学,进行听、说、读、写、译的综合训练。

充分发挥学生的积极性,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、课程目标本课程应该使学生初步了解土建类专业英语的写作特点,掌握必备的土建类专业英语词汇及术语,基本上能够借助工具书阅读土建类专业英语文章,在一定程度上掌握土建类专业英语的翻译技巧,为更好地从事本专业的工作打下较扎实的基础。

具体目标如下:(一)能力目标1.能借助词典等工具阅读和翻译建筑工程技术专业相关的英文资料。

2.能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行专业相关的简单口头和书面交流。

(二)知识目标1.掌握专业相关常用英语术语。

基于需求英语专业综合英语课程设计论文

基于需求英语专业综合英语课程设计论文

基于需求分析的英语专业综合英语课程设计摘要:综合英语课程是一门提倡英语综合应用能力的的英语课程。

以需求分析理论为指导,结合教学实际,通过对英语专业学生目标需求和学习需求两方面的分析,确定了英语专业综合英语课程的教学目标、课程设置、教学方法以及评价模式。

关键词:综合英语需求分析课程设计英语专业综合英语课程设计是根据目前我国高校英语专业的教学实际情况提出来的。

由于专业学生层次越来越多,外语水平参差不齐,情况越来越复杂,所引起的学习要求、学习方式、接受能力也有较大差异,这些情况给综合英语教学带来了新的压力,所以有必要根据社会和学生的需求,即重新进行需求分析,来设计综合英语课程,重新合理地设置课程,以满足学生不同的学习水平和学习目的的需要。

一、综合英语需求分析的必要性综合英语课程作为英语专业的特色课程,可以作为提高学生英语综合运用能力的工具,也可以作为师范生施展教学技能的演练场所,可谓是一箭双雕。

但多年以来,这门课程的另一个作用却被广大研究者所忽视,即它可以有效提高学生自主学习能力,在师范类院校中,这种学习能力又可以包括教学能力与英语应用能力,这两种能力的提高对于学生今后的事业发展以及成就都会产生重大影响,因此要格外重视。

戴炜栋先生指出,“英语人才的培养要进一步加强与社会需求的联系,注意点与面、质与量的有机结合。

根据社会的需要,因材施教,培养出不同层次水平、专业和种类的外语人才”。

[1]据统计,我国目前大学在校学生人数为3000 多万,这样庞大的学习者队伍分布在不同的区域,学习目标、学习条件、学习风格等都有巨大的差异。

显而易见,如果没有适时有效的学习需求分析,不实事求是的因材施教,要想有效地开展外语教学并达到预期的教学目标是不可能的。

[2]hutchinson和waters认为任何课程都基于对学习者需求分析之上。

在外语教学中,如果把课程学习比作是一次旅行,我们更多地考虑了起点和终点,但往往会忽视从起点到达终点的路径,即学习者的学习需求,比如语言本身、学习技能、学习策略和对目标语已有的认知等。

新教学模式下专业英语教学课程设计与实现

新教学模式下专业英语教学课程设计与实现

[] 1罗成基 . 深化 防原 医学教学改革 坚持 “ 四个结合 ”“ 、 四个为主 ”J . []
第 三军 医大学学报 ,0 0 2 ( )8 2 0 ,2 6 :5—8 . 6
[] 2高京生 , 程天 民. 军校临床医学专业预防 医学教学 内容 改革意见 [] J.
解 放 军 预 防医 学 杂 志 ,0 0 1 ( ) 17—19 2 0 ,8 3 :5 5.
力、 培养 能力 ” 的原则 , 通过课 堂教学 、 实验室教学和综合卫勤演 练, 使学员牢 固掌握核 武器损 伤的基础理论 , 及其它 电离辐射 医
识帮助现 场负责人 解决一些 问题 , 到了学 以致用 的效果 。通 收 过现场考察 , 使学员接触 实际 、 了解实 际 , 了解基层 科教 、 文化 、
警和防护系统 , 、 核 化学 灾害的救援组织与指挥 , 、 核 化学事故救 援队的组 织 、 训练 、 备等 。在 现场考察 中, 装 同学们 不仅 可 以发
现问题 、 出问题 、 论问题 , 可以利用 自己所掌握 的理论知 提 讨 也
本课程的教学 目 标是坚持“ 教为主导、 学为主体” 开发智 和“
辉, 粟永萍 , . 等 防原医学实验教学改革 的探 索[ ]实验 J
情况 , 同时还必 须巧妙地应 用军事 、 医学 、 等多学科 领域知 卫勤
会 []第三军医大学学报 ,0 0 2 ( ) 19 2 . J 2 0 ,2 6 : 1 —10
[] 7 冉新泽 , 徐
识与技能, 才能高效 、 准确、 全面地完成任务。演练中实行理论
与实践 、 时与战时 、 平 院校和部 队 、 勤务与 技术 的结 合 , 采取 讲 、
室研究与探索 ,0 4 2 ( )5 —5 . 2 0 ,3 7 :6 8 [] 8李 蓉, 高京生 , 冉新泽 , . 等 如何组织实施核爆背景下的医学救护演

工程管理(3+2)专业人才培养方案

工程管理(3+2)专业人才培养方案

“3+2”对口贯通培养工程管理专业人才培养方案一、专业名称工程管理专业:Engineering Management Majors专业代码:120103二、培养目标培养德、智、体、美全面发展,对国家和社会有高度责任感,具备良好的科学文化素养。

掌握土木工程技术知识及与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识,具备较高的专业综合素质,较强的工程项目建设方案论证与决策、投资控制、招标投标和全过程项目管理的实践能力,具有职业道德、创新精神和国际视野,能在建筑工程领域从事全过程工程管理的应用型高级工程管理人才。

三、基本规格本专业培养的毕业生应具备以下几方面的知识和能力:1. 掌握建筑材料、房屋建筑构造、建筑力学、建筑结构、土木工程施工技术等土木工程技术知识及现代施工技术和施工组织管理方法;2. 掌握工程项目管理、工程项目合同管理等工程管理理论和方法;3. 掌握会计学原理、工程财务原理、工程经济等经济理论和方法;4. 掌握与工程有关的经济法、合同法、建设法规等法律法规;5. 具有综合应用各种手段查询资料、获取信息的初步能力;6. 具有熟练地运用计算机进行工程算量与计价、辅助解决工程管理问题的能力;7. 具备相关专业与领域工程管理类专业人员国家职业资格要求的理论知识;8. 具有较强的语言与文字表达能力和人际沟通能力,具备健康的品质和良好的社会适应能力。

四、学制与修业年限学制:2年;修业年限:2-4年五、授予学位工学学士六、专业核心课程工程经济学、工程项目管理、建筑工程计量与计价、建设项目投资与融资、工程造价管理、工程项目招投标与合同管理七、全学程时间分配八、毕业基本要求本专业学生在修完本方案所有课程并符合以下条件,准许毕业并获得相应规定的毕业证书;达到学位条例授予规定,授予工学学士学位。

九、课程设置与教学进程一览表456。

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湖南农业大学课程论文系(部):理工学部班级:09工程管理1班姓名:111111111 学号:00000000课程论文题目:课程名称:专业英语评阅成绩:评阅意见:成绩评定教师签名:日期:年月日第12单元课文翻译桥——作用于桥上的因素桥是提供横跨自然障碍物(如:河、湖或峡谷)手段的结构物。

桥设计来承受铁路车辆、公路车辆,或行人载荷。

桥也支撑管道、渡槽、或其它运输材料的管线,如:输油管线或导水管。

从古代起,人类就开始了桥的修建。

最早的桥或许不过是用于横跨河或沟的倒下的树。

随着文明的进步,工匠们找到了使用石块、岩石、砂浆,及其他天然材料来修建更长、更坚固桥梁的方法。

最后,由于物理学家和工程师开始发展了作为桥梁建设基础的原理,他们将其他材料,如:铁、钢、铝组合到他们修建的桥梁中。

有四种主要类型的桥:简支梁桥、悬臂梁桥、拱桥和悬索桥。

任何桥上都作用有三种力:恒载、活载和动载。

恒载指桥本身的重量。

跟其它任何结构一样,只因为作用于桥梁建造材料上的重力,桥有趋于垮塌的趋势。

活载指通过桥梁的车辆,及正常的环境力,如:温度、降水和风的变化。

动载指超出正常气候条件的环境因素、突然的飓风和地震因素。

在桥梁设计中必须考虑所有这三种因素。

应了解的词汇桥台:重型支撑结构,通常与基岩和桥墩相连。

基岩:由坚固岩石组成的地壳部分,可以在其上修建永久建筑物。

恒载:由于自身重量,桥所施加的力。

动载:由于超自然的环境因素,如:地震或强飓风,施加于桥上的力。

活载:由于车辆在桥上通行,施加于桥上的力。

桥墩:垂直柱,通常由钢筋混凝土或某些其它坚固材料建造,桥作用于其上。

吊索:绳索或钢丝,桥梁路面由其悬吊。

桁架:有许多连接到一起的三角形组成的结构。

简支梁桥:这种最简单的桥由从障碍物的一段延伸到另一端的单件材料组成。

这一块材料称为梁,直接由两端的地层支撑或由称为桥台的重型基础支撑。

简支梁桥的长度受梁自身重量和桥上通行车辆重量的限制。

较长的桥可以将多个梁在平行断面连接而建成。

悬臂梁桥:悬臂梁桥是简支梁桥的变体。

悬臂梁是一长臂,一端锚固,另一端自由移动。

跳水板是悬臂梁的例子。

当锚固牢固时,悬臂梁是一个坚固结构。

悬臂梁桥由三部分组成:外梁、悬臂和中间梁。

外梁的岸上端固定到基础或桥墩(通常是钢筋混凝土垂直柱)上,桥墩沉入地层。

外梁的另一端固定到第二个桥墩上,这一桥墩在离河岸定距离处沉入地层。

此外,悬臂的一端也固定到河中桥墩上。

悬臂梁的自由端向外延伸,进入两河岸中间。

河岸两边的悬臂梁通过中间梁连接。

沉箱:为了建造桥墩,工人需要无水的环境以开挖基础。

这可以使用沉箱来实现,沉箱是中空的由混凝土或其它材料制作的封水结构,它可以沉入地层。

当在河上建造桥梁时,工人们将充满压缩空气的沉箱沉入河中,直到沉箱达到河底。

然后,工人们进入沉箱,从河床挖土,一直挖到基岩。

沉箱下端有尖角,在挖土中继续下沉,一直到沉箱抵达基岩。

接下来将混凝土浇入沉箱,形成新桥墩的最下端。

桁架:使用桁架可以提高悬臂梁桥(或任何桥)的强度。

桁架是由连接在一起的三角形构成的。

三角形是许多种结构的重要构件,因为它是惟一的不改变其任何一边长度就不可能压缩或拉伸改变其形状的几何图形。

通常,加入桁架,可以提高悬臂梁、端梁及悬臂梁上的连接梁的强度。

桁架的作用与附加的铁板或钢板的作用有些类似,应用相对很小的附加重量提高桥的强度。

开口的桁架结构允许风吹过,预防了风力在桥上产生附加应力。

拱桥:拱桥的主要支撑结构是一个或多个弯曲构件。

作用于拱桥上的恒定力和活动力沿着拱曲线传给末端的桥台或末端支撑结构。

这些桥墩基础深深沉入地层,如果可能将进入基岩。

然而,它们实质上是固定的,能够抵抗作用于桥本身的巨大力。

这样的结构非常稳定,以致拱桥中一般不必需要桥墩,拱桥的桥面可以布置在相对于拱的任何位置:顶部、下部或拱内的某处。

如果桥面布置在拱上方,则桥面通过垂直柱(肋梁和柱)与拱相连,如:亚利桑那州的弓弦式拱桥。

如果桥面位于拱下方,则桥面由吊杆,绳或缆(吊绳、吊缆)从拱上悬吊;如果桥面布置在拱内某处,则采用前两者的某种组合。

悬索桥:在悬索桥中,粗缆绳穿过甚少两个桥塔,通过重桥墩锚固到海岸线上。

在某些情况下,桥面由吊杆从缆绳直接悬吊。

在其它情况下,吊绳与桁架连接,桥面铺设在桁架上方。

在任何一种情况下,桥上的恒载和活载转移到缆绳上,进而缆绳将应力施加到桥墩基础上。

这样的应力通过将桥墩基础与基岩相连得到平衡。

悬索桥的桥塔一般坐落在庞大的基础上,基础深深扎入桥下面的河床或海床。

缆绳承担桥及其交通的重量,由平行的钢丝细绳编织形成单根缆绳。

这样的缆绳直径范围从15英尺(38cm)到多大36英尺(91cm)。

活动桥:传统上,在河道上已经修建了三种活动桥,允许船只交通通过。

在摆桥中,桥面绕中跨桥礅旋转,该桥墩扎入江底。

在开起桥中,桥面象古代可开启吊桥一样升起,它可以在任一端升起,或由中间分成两半,各半分别在相反方向升起。

在垂直升降桥中,桥的整个中间部分通过钢绳垂直升起。

第20单元课文翻译地震与抗震结构灾难性地震的出现原于储存于地壳中的能量在称之为地质断层的软弱带的突然释放。

一旦能量释放,破坏将会出现,这种破坏可能沿断层延伸几百公里。

破坏也可能发生在离地表足够深的位置,以致在地表没有迹象。

当破坏区两相对面沿纵向彼此相对运动时,地震运动称为“走向滑移”;反之,当两面的位移沿破坏区宽度出现时,运动为“倾向滑移”。

地震通常用其幅度来衡量。

幅度是能量释放的度量,用里氏级来定义。

4级或更大的幅度被认为对设计是重要的。

级是常数,描述地震的大小。

然而,在工程设计中,使用的是地震烈度,而不是地震级。

烈度是地震破坏程度的度量,主要取决于地震级和震中与烈度评估点的距离。

对烈度的通常测量,用修正的麦加利烈度级。

然而,工程设计中,通常用地层加速度作为烈度,而且应用到结构中作为基本激励的烈度水平。

经验关系,称为衰减方程,建立了想得到位置的烈度与地震里氏级和距离的关系。

地震对建筑物的损坏(损伤)主要取决于结构对地层晃动引起的动态力。

结构的响应取决于许多因素,包括地层振动速度峰值及其频率和持续时间。

此外,建筑物的自然频率、建筑物位置的土层条件、施工方法及建筑物的整体设计等都影响建筑物对地震载荷的响应。

进一步,建筑物的自然频率又取决于建筑物的几何特性和采用的建筑材料类型。

由于建筑物对地震载荷响应涉及到因素的变化,难以将建筑物可能出现的破坏类型进行归类概括。

更有效的做法是,对潜在的地震破坏必须在逐个案例的基础上进行研究。

地震对建筑物的破坏在很大程度上随地震过程中,建筑物耗散能量和衰减振动能力的变化而变化。

如前所述,建筑物的自然频率及地层晃动的频率和时间在建筑物破坏中也起重要作用。

建筑物的几何特性和建筑材料影响建筑物的韧性、阻尼能力和振动的自然频率。

因而,根据建筑物的类型,建筑物破坏的程度可以从仅几条裂纹到主体破裂和/或结构倒塌。

振动自然频率高(即:振动周期短)的建筑物,在地震中表现出很大的刚度特性。

对低层建筑,这种情况是特别真实的。

通常,低层建筑具有0.006 —0.25s的自然震动周期。

刚性特性可能使建筑物在地震中受到更大的破坏。

然而,在这样的情况下,如果韧性(即:载荷施加时结构变形的能力)增加,则建筑物的刚度减小,因而不易遭受潜在的地震破坏。

当建筑物的自然振动周期短时,振动趋于很快达到静止状态。

因此,建筑物的地震破坏主要取决于地层晃动的持续时间。

随振动持续时间增长,建筑物将更可能遭受破坏。

韧度较高的建筑物表现出更长的振动周期。

因此,它们遭受破坏的可能性很小。

如果建筑物的振动自然周期远大于地层震动的周期,这种情况是特别真实的。

就单个结构构件而言,韧性较好的构件变形较大,因而延迟到达临界破坏阶段。

金属结构的特性属于这种类型,在一定程度上,木结构也属于这种类型。

然而,混凝土和砖石结构韧性很差,设计中需要配置适量的加强筋,并在梁柱连接细部特别加强,以便这种结构在地震载荷环境中维持需要的韧性。

地震对生命线的破坏表现为供水主管线、供气主管线、污水主管线的破裂和/或断裂,以及电话线破坏,道路严重破裂和桥梁坍塌。

对主供水管线的破坏可能引起洪水;对供气主管线的破坏可能引起火灾。

地震中,生命线系统破坏的原因可能有:(a)地层晃动带来系统的严重振动,和(b)穿过生命线的断层破坏。

如果地震具有典型的浅部力,以致破坏区可能达到地表,则发生后一种破坏。

在管道中诱导的震动可能引起或者管道破坏,或者接头松动,进而引起(气或水)泄露。

抗震设计的目的是达到可接受的风险水平。

因而实际中,抵抗各种潜在幅值地震的结构设计既不实用,也不经济。

然而,在可接受风险内,设计要求进行如下一个或多个改变:针对规范中给出的地震载荷规定值,改变结构构件的细部和设计,改变梁柱节点;将“剪力墙”设计为地震载荷承力构件;在结构框架中设计横撑;使用基础隔离的概念。

任何情况下,施工方法也是建造抗震建筑物中的重要因素。

其中包括采用严格的质量控制程序和质量保证,以保持施工工作的高标准和最大限度减少施工中的所有人员差错。

抗震结构设计中的一个变化,是设计合适的结构构件,以致构件能承受地震载荷引起的内应力。

设计也要求对单个结构构件韧性的适当处理,以及层间和整个框架人性的处理。

特别的注意应放在节点细部和钢筋混凝土建筑物条件下的梁柱连接加强,以便节点处的应力转变效应及部分断裂、退化和结构构件刚度改变得到适当处理。

对于低层建筑,这种方法很受欢迎,因为低层建筑中,强烈地震引起的层间剪力不是很大。

因此,针对叠加到其它合理载荷(恒载和活载)上的地震载荷的设计不要求非常规大的或不成比例的结构构件,而且也不会带来美学问题。

然而,在高层建筑情况下,层间剪力相对较高。

这要求超常规大的结构构件,特别在下部楼层。

因而,可以考虑横撑和/或剪力墙,以承担地震产生的力。

横撑降低层间剪切变形,并减缓结构框架受到的地震载荷产生的过应力。

必须在框架中适度增加剪力墙,因而地震产生的侧向力转移到剪力墙中,并由剪力墙安全承担。

基础隔离是抗震结构的另一种形式。

基础隔离技术的基本概念是在结构框架底部水平方向引入柔性。

同时引入阻尼单元,以使地震产生的振动幅值受到有效控制。

使用特殊的隔离器,结构可以偏离地震力的破坏水平。

隔离器提供能量耗散装置,该装置使结构振动周期增加到明显超出地层振动的周期水平。

因此,与地层晃动相比,建筑物的震动将更像慢速振动,从而大大减小地震的潜在破坏效应。

隔离基础要求:(a)增加结构振动周期的柔性装置;(b)将建筑物与地层间的相对偏斜控制到实际设计水平(4—6英寸)的阻力或耗能装置;和(c)提供足够刚度,以使服务载荷下和/或低水平的风和地震载荷下建筑物的功能不受影响。

具有这些性质的隔离器是铅-橡胶装置,这种装置中,铅柱密封在由橡胶和内钢薄垫片填料制作的弹性承载系统中。

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