【精品】浙教版七年级上册科学教案(第二章)
2024年浙教版七年级科学上册全套教案
2024年浙教版七年级科学上册全套教案一、教学内容本教案依据2024年浙教版七年级科学上册教材，具体章节及内容如下：1. 第一章《科学入门》：第1节科学及其探究方法，第2节科学探究的基本环节，第3节科学探究中的安全与健康。
2. 第二章《生物与生命》：第1节生物与非生物，第2节生物的特征，第3节生命的起源与进化。
3. 第三章《人体的奥秘》：第1节人体的结构层次，第2节人体的运动系统，第3节人体的消化系统。
二、教学目标1. 让学生了解科学的基本概念、探究方法和安全知识，培养科学素养。
2. 使学生掌握生物与生命的基本特征，了解生命的起源与进化。
3. 帮助学生了解人体的结构层次，认识运动、消化等系统，提高自我保健意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：科学探究方法、生物特征、人体结构层次及运动、消化系统。
2. 教学重点：科学探究的基本环节、生物与非生物的区分、人体各系统的功能。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材、模型、挂图、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔、实验器材、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中的科学现象，激发学生学习科学的兴趣。
2. 例题讲解：详细讲解教材中的例题，引导学生掌握科学探究方法。
3. 随堂练习：设计针对性强的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论难点问题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书内容：章节、教学目标、重点知识点、思维导图。
2. 板书布局：清晰、简洁，突出重点，便于学生记录。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述科学探究的基本环节。
（2）列举生物的五大特征。
（3）描述人体的结构层次及运动、消化系统。
2. 答案：（1）科学探究的基本环节：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、拓展与迁移。
（2）生物的五大特征：细胞结构、新陈代谢、生长发育、繁殖后代、适应环境。
（3）人体结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体；运动、消化系统：骨骼、肌肉、消化腺、消化道等。
浙教版七年级上册科学教案(第二章)
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)2.1 生物与非生物教学目标：1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
重点难点：1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出，动物和植物的区别关键的两点要强调。
课前准备：课见、一些动植物实物。
教学过程：一、引入：我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。
在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。
科学探究很重要的一步就是——观察。
二、新课（1）1、观察蜗牛问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。
——>>注意：珍爱生命1使用放大镜 P30移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。
2观察蜗牛的身体仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】3探究蜗牛的感觉你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？1、我们的问题是：2、对此，我们有一个假设：3、我们设计了一个实验：4、以下是我们实验过程的记录：5、我们的结论是：小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？找食物，交配繁殖后代等等。
【其他参考课题】1、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？5、蜗牛和哪些动物差不多？6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
2024年浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计
2024年浙教版七年级上册科学全册教案完整版教学设计一、教学目标1.让学生掌握基本的科学知识，培养科学思维和探究能力。
2.培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3.培养学生的合作意识，提高学生的综合素质。
二、教学内容1.第一单元：科学入门科学与科学方法科学探究2.第二单元：地球与宇宙地球概述地球上的水地球上的生物地球上的气候与季节3.第三单元：物质与能量物质的组成物质的变化能量的转换与守恒4.第四单元：生物多样性生物的分类生物与环境生物学现象5.第五单元：科学、技术与社会科学技术的发展科学与生活科学与环境保护第一单元：科学入门第1课：科学与科学方法教学过程：1.引导学生了解科学的发展历程，让学生认识到科学的重要性。
2.介绍科学方法，让学生了解科学探究的基本步骤。
3.通过实例讲解，让学生掌握观察、实验、推理等科学方法。
4.进行课堂讨论，让学生运用科学方法解决实际问题。
第2课：科学探究教学过程：1.回顾上节课的科学方法，让学生进一步巩固。
2.介绍科学探究的基本过程，如提出问题、假设、设计实验、分析数据等。
3.通过实验活动，让学生亲身体验科学探究的过程。
第二单元：地球与宇宙第1课：地球概述教学过程：1.引导学生了解地球的基本特征，如大小、形状、结构等。
2.讲解地球的地理分布，如陆地、海洋、山脉等。
3.介绍地球的内部结构，如地壳、地幔、地核等。
4.进行课堂互动，让学生分享对地球的认识。
第2课：地球上的水教学过程：1.介绍地球上水的分布，如地表水、地下水、大气水等。
2.讲解水循环的基本过程，如蒸发、降水、径流等。
3.分析水的重要性，如生活用水、农业用水、工业用水等。
4.进行课堂讨论，让学生探讨如何保护水资源。
第三单元：物质与能量第1课：物质的组成教学过程：1.引导学生了解物质的组成，如分子、原子、离子等。
2.讲解物质的性质，如颜色、状态、密度等。
3.介绍物质的分类，如元素、化合物、混合物等。
4.进行课堂实验，让学生观察物质的变化。
浙教版七年级上册科学全册教案
浙教版七年级上册科学全册教案一、教学内容1. 第一章：科学探究；2. 第二章：物质的组成与结构；3. 第三章：物质的性质与变化；4. 第四章：能量与生活；5. 第五章：生物与环境；6. 第六章：生活中的科学。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的科学探究方法，能够运用科学思维解决问题；2. 使学生了解物质的组成、结构、性质及其变化规律，形成系统的物质观念；3. 培养学生对能量转化和守恒定律的理解，能够分析生活中的能量现象；4. 引导学生认识生物与环境的关系，提高环保意识；5. 通过对生活中科学的探索，增强学生对科学的热爱和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物质的微观结构、能量转化和守恒、生物与环境的关系；2. 教学重点：科学探究方法、物质的性质与变化、生活中的科学现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材、模型、图片等；2. 学具：笔记本、实验报告册、科学课本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示日常生活中的科学现象，激发学生的学习兴趣；2. 讲解与演示：教师对科学探究方法、物质的组成与结构、物质的性质与变化等进行讲解和演示；3. 实验与观察：学生动手进行实验，观察物质的变化，培养实验操作能力和观察能力；4. 讨论与交流：学生分组讨论实验现象，分享心得体会，培养合作与交流能力；5. 练习与巩固：教师布置随堂练习，学生独立完成，巩固所学知识；六、板书设计1. 科学探究方法；2. 物质的组成与结构；3. 物质的性质与变化；4. 能量转化与守恒；5. 生物与环境的关系；6. 生活中的科学现象。
七、作业设计1. 请简述科学探究的基本方法；2. 列举几种物质的性质和变化现象；3. 描述一个生活中的科学现象，并分析其原理；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析存在的问题，提出改进措施；2. 拓展延伸：学生根据所学知识，进行家庭小实验或观察生活中的科学现象，将所学知识应用于实际生活。
浙教版七年级科学全教案
浙教版七年级科学全教案一、教学内容本节课选自浙教版七年级科学教材第二章《物质的微观结构》的第一节《分子和原子》。
教学内容主要包括：分子和原子的定义、特征及其在物质性质中的作用；掌握物质由微观粒子组成的概念；了解分子和原子的区别与联系。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解并掌握分子和原子的概念，了解它们在物质性质中的作用。
2. 技能目标：培养学生运用分子和原子的知识分析解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学知识的探索兴趣，培养合作、交流、探究的学习品质。
三、教学难点与重点教学难点：分子和原子的区别与联系。
教学重点：分子和原子的概念及其在物质性质中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、实验器材等。
学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 导入：通过展示实物模型，引导学生思考物质的微观结构，引入分子和原子的概念。
2. 讲解：（1）分子：讲解分子的定义、特征，结合PPT展示分子在物质性质中的作用。
（2）原子：讲解原子的定义、特征，对比分子，突出二者的区别与联系。
3. 实践情景引入：组织学生进行实验，观察分子的运动现象，加深对分子概念的理解。
4. 例题讲解：分析具体例题，引导学生运用分子和原子的知识解决问题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分子的概念、特征、作用。
2. 原子的概念、特征、与分子的区别与联系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释生活中的一个物质现象，运用分子和原子的知识。
（2）简述分子和原子的区别与联系。
2. 答案：（1）例如：水烧开时，水分子间的间隔增大，水由液态变为气态。
（2）分子和原子的区别：分子是由两个或多个原子组成的，原子是构成分子的最小粒子。
联系：分子和原子都是物质的基本组成单位，都能参与化学反应。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对分子和原子的理解程度，以及对实验现象的观察和分析能力。
2. 拓展延伸：引导学生进一步了解分子和原子在化学变化中的作用，为后续学习打下基础。
2024年浙教版七年级上册科学全册精彩教案
2024年浙教版七年级上册科学全册精彩教案教案一：第一章探索生物的分类第一课时生物的分类与生物分类单位教学目标：1.了解生物的分类方法和分类单位。
2.掌握生物分类的基本原则。
3.能够运用生物分类知识对生物进行分类。
教学过程：一、导入新课1.引导学生观察教室内的生物图片，提问：你们能说出这些生物的分类吗？2.学生分享自己的观察和认识。
二、新课内容1.讲解生物的分类方法和分类单位，如：界、门、纲、目、科、属、种。
2.通过实例讲解生物分类的基本原则，如：形态结构、生理功能、生态习性等。
3.引导学生思考：为什么需要对生物进行分类？三、案例分析1.分析教材中的生物分类案例，让学生尝试运用分类方法对生物进行分类。
2.学生分组讨论，分享自己的分类方法和结果。
四、课堂小结2.强调生物分类在科学研究中的重要性。
第二课时生物的分类实践教学目标：1.培养学生运用生物分类知识进行实践操作的能力。
2.加深学生对生物分类的理解。
教学过程：一、导入新课1.复习上节课学习的生物分类方法和分类单位。
2.提问：你们能运用这些知识对身边的生物进行分类吗？二、新课内容1.讲解生物分类实践的方法和注意事项。
2.布置生物分类实践任务，如：观察校园内的生物，进行分类。
三、实践操作1.学生分组进行生物分类实践，教师巡回指导。
2.学生分享自己的分类结果，讨论分类过程中的疑问。
四、课堂小结2.强调生物分类实践在科学研究中的意义。
教案二：第二章观察生物的多样性第一课时生物多样性的含义教学目标：1.理解生物多样性的含义。
2.认识生物多样性的三个层次。
教学过程：一、导入新课1.引导学生观察教材中的生物图片，提问：你们知道生物多样性吗？2.学生分享自己的认识。
二、新课内容1.讲解生物多样性的含义，包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
2.认识生物多样性的三个层次，即：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
三、案例分析1.分析教材中的生物多样性案例，让学生了解生物多样性的具体表现。
浙教版七年级科学上册教学案：第二章 细胞(二),生物体的层次结构 (教师版)
一、考点梳理（我都会！）1、临时装片制作（1）制作洋葱表皮细胞临时装片的正确步骤是：①擦：用纱布把载玻片擦干净②滴：在载玻片上滴一滴清水③撕：用镊子撕下一小片洋葱内表皮④展：把洋葱内表皮浸入清水中展平⑤盖：盖上盖玻片（一边先接触水滴，倾斜 45o慢慢盖上）防止气泡产生⑥染：在盖玻片一侧滴红墨水或碘液，在盖玻片另一侧用吸水纸吸水。
（2）制作人体口腔上皮细胞临时装片：①擦：用纱布把载玻片擦干净②滴：在载玻片上滴一滴生理盐水③刮：漱口后，用牙签在口腔内壁轻刮几下④涂：把刮下来的口腔上皮细胞均匀涂抹在生理盐水中⑤盖：盖上盖玻片（一边先接触水滴，倾斜 45o 慢慢盖上）防止气泡产生⑥染：在盖玻片一侧滴亚甲基蓝，在盖玻片另一侧用吸水纸吸。
（3）注意事项：①在观察洋葱表皮细胞时，发现细胞有重叠现象，可能是因为撕太厚或没展平，应该重新制作装片，或把洋葱表皮展平；②有黑色圆圈，可能是因为装片中有气泡，应该重新制作装片，避免产生气泡；③观察口腔上皮细胞时有点地方稀少，有的地方堆叠，可能是因为没有涂抹均匀。
2、生物体的结构层次（1）人与许多生物一样，都来自一个细胞——受精卵，人复杂的结构是受精卵不断分裂、生长和分化的结果。
（2）细胞分裂：指一个细胞分成两个细胞的过程。
在细胞分裂过程中最显著的特点是细胞核内出现染色体，并平均分配到两个子细胞中去。
结果是细胞数目增加（如果是单细胞生物还意味着生物个体的增加）（3）细胞生长：（4）细胞分化：形成了具有不同形态和功能的细胞。
（5）动物组织（6）植物组织（7）器官是由许多种组织按一定次序组合在一起，具有一定功能的结构。
植物的器官：根、茎、叶（营养器官）花、果实、种子（生殖器官）。
（8）皮肤是人体内最大的器官，由外到内分表皮、真皮、皮下组织三层。
皮肤的血管和神经分布在真皮内，如果损伤皮肤导致出血或感觉疼痛，则必是伤到了真皮。
（9）消化系统包括消化道和消化腺两部分。
消化道包括（胃腺）（肝脏）胃液胆汁口腔（咽）（食道）（胃）（小肠）（大肠）肛门。
浙教版七上科学教案
浙教版七上科学教案一、教学内容本节课选自浙教版七年级上册科学教材第二章《物质的微观结构》的第一节《分子和原子》。
具体内容包括：分子的基本概念、分子的特性、分子动理论、原子的基本概念以及原子与分子的关系。
二、教学目标1. 理解并掌握分子和原子的基本概念，了解它们在物质世界中的重要性。
2. 掌握分子动理论，并能运用该理论解释一些日常生活中的现象。
3. 了解原子与分子的关系，理解物质由原子和分子组成的基本原理。
三、教学难点与重点重点：分子和原子的概念，分子动理论。
难点：分子与原子的区别与联系，分子动理论的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：分子模型，原子模型，多媒体课件。
2. 学具：笔记本，笔，教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示日常生活中的扩散现象，如香水、糖溶解等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2. 教学内容讲解（15分钟）（1）分子的基本概念及特性（2）分子动理论（3）原子的基本概念（4）原子与分子的关系3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的典型例题，详细讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习（10分钟）根据教学内容，设计一些简单的选择题和填空题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
5. 互动环节（5分钟）让学生分享自己在生活中发现的与分子和原子相关的现象，并尝试用所学知识进行解释。
六、板书设计1. 分子和原子的概念2. 分子动理论3. 原子与分子的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述分子和原子的概念及区别。
（3）列举三个日常生活中的原子和分子现象，并简要解释。
答案：（1）分子和原子都是构成物质的基本粒子，但分子是由两个或多个原子组成的，而原子是化学元素的基本单位，不可再分。
（2）因为糖分子在水中不断地做无规则运动，与水分子发生碰撞，从而使糖分子逐渐分散到水中，导致水变甜。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，使学生感受到了分子和原子在日常生活中的重要性。
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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)2.1 生物与非生物教学目标：1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
重点难点：1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出，动物和植物的区别关键的两点要强调。
课前准备：课见、一些动植物实物。
教学过程：一、引入：我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。
在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。
科学探究很重要的一步就是——观察。
二、新课（1）1、观察蜗牛问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。
——>>注意：珍爱生命1使用放大镜 P30移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。
2观察蜗牛的身体仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】3探究蜗牛的感觉你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？1、我们的问题是：2、对此，我们有一个假设：3、我们设计了一个实验：4、以下是我们实验过程的记录：5、我们的结论是：小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？找食物，交配繁殖后代等等。
【其他参考课题】1、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？5、蜗牛和哪些动物差不多？6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。
三、新课（2）2、生物与非生物目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。
那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。
2列举知道的生物和非生物 P32你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。
3生物与非生物的差别除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？学生回答，老师在黑板上列举。
【生物的基本标准】：有严整的结构由细胞组成能进行新陈代谢要营养，要排泄会生长能生长、长大应激性对刺激有反应生殖和发育能繁殖后代遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异能适应环境，影响环境会变化，进化4、动物与植物——>>>>生物（动物、植物和微生物）1列举生活中常见的生物动物 | 植物两界说：动物、植物| 三界说：动物、植物、原生生物| 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌2动物与植物的区别（1）获得营养的方式 P71 练习1、2植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质（2）运动的快慢植物：不能快速运动动物：能自由快速运动（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物、动物）总结分类的理由，合并类似的区别 P34【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。
四、关于分组实验：观察蚯蚓在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。
但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。
学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。
然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。
这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。
所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。
2.2 常见的动物教学目标：1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。
2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。
4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。
5、看到动物，会根据分类标准进行归类。
重点难点：1、贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂课的重点。
2、在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。
课前准备：课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。
教学过程：【引入】生活中的分类思想：在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。
那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。
除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。
SONY摄象机 PARK钢笔奥迪四驱车德芙巧克力飘柔洗发水雅戈尔西服舒肤佳香皂长虹彩电罗蒙衬衫LG冰箱电子狗阿咪奶糖FUJI数码相机广博笔记本学生思考个别补充回答完成问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。
问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。
同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。
但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。
一、动物的分类：1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。
2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。
3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。
（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。
我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。
根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
那这堂课先来研究一下脊椎动物。
【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。
二、脊椎动物的分类：读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也是脊椎动物。
列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。
（站起来分别回答）脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。
下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。
全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。
在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。
（同时其他小组可以进行补充）。
5分钟后，开始交流。
第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。
（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。
但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。
）老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。
然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。
三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物P42。
找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。
然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。
然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。
看上来的同学能不能猜出。
老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维推断。
四、课后练习留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。
分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。
对于人的分类，学生可以很好的进行。
分类的意义学生可以很容易的得出。
从生活自然地引入到学习动物分类。
通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。
强调“标准”在生活生产中的重要性。
中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。
原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。
在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学”从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。
尤其是提问的时候擦出很多火花。
同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。
从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。
这个游戏可以作为课堂的一个小结，看看是否已经建立了一个比较清晰的结构图。
从生活引入，然后再让学生走向生活，经常的提醒对生活的观察，学生会有课堂上没有的收获。
2.3 常见的植物教学目标：1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。
2、说出被子植物和裸子植物的区别。
3、说出族类植物的主要特征。
4、学会分类的基本方法。
重点难点：1、种子植物、被子植物、裸子植物之区别。
植物分类的方法。
2、果皮与种皮的区别。
没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。
课前准备：1、多媒体课件一一植物世界。
2、挂图:植物的四大类群。
3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、水绵、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。