如何提高中职学生学习医用化学的兴趣
如何提高中职学生学习医用化学的兴趣
摘要：通过对医学教育改革背景下的医用化学学生现状分析,论述了当前形势下医用化学教学改革的必要性,从教学方法、兴趣培养等方面进行了探讨及实践总结。
关键词中职教育医用化学学习兴趣
医用化学是培养医疗卫生类技能型人才的一门非常重要的基础性课程，其很多知识对后期生物遗传学、生物化学、生理学、病理学、药理学等的学习，具有非常重要的意义。
国家中职教育改革后，中职教育目标为培养实用性中等卫生技术人才，要求学生就既要掌握必需的专业基础知识，还要掌握必需的专业技能。
一、中职学生的现状
目前中职在校学生大部分为中考结束后，因为多种原因不能继续高中阶段学习的学生，普遍情况是化学基础差，底子薄，掌握的化学知识非常的有限。
还有一部分学生自身认知能力不够，综合知识素质一般，对知识在量的积累上严重的不足，导致课堂教学过程中，对知识的理解都比较费力，加之化学本身较为枯燥乏味，学习兴趣如果提不起来，要提高化学教学质量是非常困难的。
二、改进教学方法
当今的教育方式，必须正确处理知识与能力的关系。
教师应加强智能培养，使学生既掌握医用化学的基础理论与知识，又掌握科学的思维方法，从而具有较强的解决实际问题的能力。
我们认为，教学内容的改革，不仅取决于教师本身的学说水平和素质的提高，也和教学方法的改革不可分割。
教学方法多种多样，无论采用哪种方法，最终目的是为了能让学生掌握基本知识和技能，并在以后的工作中学会应用，因此，根据学生的实际以及课程的特点，改革教学方法就非常重要了。
传统的教学方法都是教师按照课本讲解，学生基本上处于被动的局面，部分基础薄弱的学生跟不上教师的进度会慢慢丧失学习的兴趣，根据专业以及学生的特点，我们在教学过程中更多采用以下三种教学方法。
一是直观教学方法。
在教学中应通过外部的感觉来教授一切知识，如果某种东西能够同时用好几种感官去接受，就应当用多种感官去接受它。
在教学过程中，为了解决基础化学知识的抽象问题，我们用大量的直观教学法。
例如：模型、图片等，特别是对于原子核外电子的分布，通过模型，学生很容易接受有机化合物的分子结构；二是启发式教学方法。
在医用化学教学中，如何让基础相差比较大的学生都能有进步？在开始的教学中我总想面面俱到，总想把什么都教给学生，结果效果并不好。
经过认真思索及长期实践，我在上课尽可能使用启发式。
例如，每一章节要求学生必须提前预习，上课前提问不同层次的学生：你认为本节内容的难点、重点是什么？这样，能让基础好的学生自主学习能力得到提高，也让基础差点的学生能及时了解
自己的薄弱处，上课就会更加认真。
学生在积极思考中跟上教师的思路并锻炼了学生的思维能力；三是先进的教学手段的应用。
要改变落后的教学手段和教学模式，必须发展新的教学手段。
计算机、多媒体及网络技术的迅猛发展，为我们提供新的现代教育技术与手段。
根据医用化学学科的特点，我们认真整理和制作幻灯片，开发和引进电视系列教材，这些教学工具的应用使课堂教学焕然一新，有利于学生的学习理解和培养学生的创新思维能力。
另外，在教学过程中，由于课时比较少，我们一直注重学生自学能力的培养，鼓励学生自学，在自学过程中掌握重点，发现问题并解决问题，同时，引导学生查阅有关文献，学会自己获取知识的本领。
三、提高学生的学习兴趣
（一）摸清学生的底子，有针对性的施行教育。
现在的中职学生中，初中毕业生的化学底子普遍差，高中毕业生的基础相对较好，应该区别对待，进行施教。
但是他们中的绝大多数毕竟基本功不扎实，学习成绩非常一般，所以不要太高估他们的基础，备课时应充分考虑，有的放矢，才能达到教学目的。
（二）上好第一节化学课。
心理学上讲，人的第一印象非常重要，上好第一节课，可以有效的激发学生的学习积极性，提起学生学习化学的兴趣。
一是从身边的日常生活中谈起，充分挖掘身边的化学常识，提高学生学习化学的兴趣；二是结合常见的临床知识，渗透必需的化学知识，让学生充分了解化学在医学中的应用。
比如溶液的渗透压，对护理专业毕业的学生来说，每天都要面对住院病人输液，临床上大量输入等渗溶液，少量输入高渗溶液，防止发生细胞的“皱缩现象”，禁止输入低渗溶液，防止发生“溶血现象”。
这些化学知识具有非常重要的临床意义，通过医用化学知识的学习，让学生重视化学知识在医学学习上的重要性；三是展望化学发展前景，让学生充分了解化学与医学是相辅相成的关系，医学的发展离不开化学，化学能够促进医学的发展。
（三）充分利用现代化教学工具。
化学理论比较抽象，研究对象是微观世界的微粒，很大程度上要靠学生的想象去理解，因为中职生年龄小，综合知识掌握和理解能力很有限，尽可能的用直观教学法教学效果要好的多。
可以采用自制教具、自己制作flash动画片、从网上下载等方式，将复杂问题简单化，难理解的东西直观化，可收到事半功倍的教学效果。
（四）教给学生好的学习方法。
人常说“给人一口不如授人以技”，中职学生中有很多学生头脑灵活，思维活跃，善于与人沟通，只不过是学习方法不对，影响了他们对自然科学知识的掌握，学习成绩提不高，学习兴趣越来越缺乏，久而久之，形成了一种恶性循环。
如果能够让学生掌握一种适合自己的行之有效的学习方法，学生对知识的掌握提高很快，学习兴趣自然而然就高了。
我在多年的教学过程中发现，很多学生对基本概念的理解总是不到位，对所学知识缺乏有效的总结，所以我就要求学生学会分析基本概念中的关键词，准确掌握每一个基本概念。
然后在当堂课结束前让学生自己总结当堂课所学习的知识内容，并提出应掌握的重点知识。
把学习方法渗透到课堂教学中，让学生逐步习惯自己分析问题，自己总结知识，提高学生学习能力。
四、结语
医用化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学，中等职业学校护理专业的医用化学教学要为专业学习奠定基础，课程教材体系应以实用性化学知识为重点，结合现代教育技术，采用多种教学方法和灵活的教学形式，以培养学生能力为目的，培养具有中等职业技术的人才。
如何提高职业卫生类学校学生学习化学的兴趣
２巧 妙 引导 学 生认 识 学 习 化 学 与 医 学 之 间的 重要 联 系
在 课 程 开 始 之 前 ， 给 学 生 介 绍 化 学 先 是 医学基础课 ， 它与 其 他 基 础 课 和 临 床 课 都 有 密 切 联 系 ， 其 强 调 化 学 知 识 在 医 学 尤 上 的 应 用 。 因 此 ， 用 化 学 与 临 床 相 关 联 可 的 例 子 来加 以 提 升 化 学 的 重 要 性 。 比 如 ， 俗 话 说 “ 以 食 为 天 ” 从 化 学 的 角 度 来 民 ， 讲 ， 人 体 需 要 食 物 作 为 组 成 人 体 组 织 和 是 供 给 能 量 的 原 料 ， 食 物 是 借 着 它 们 在 人 而 体 内 的化 学 变 化 而 起 作 用 的 。 粮 食 主要 成 分 是 淀 粉 ， 粉 在 体 内 和 酶 作 用 水 解 成 葡 淀 萄 搪 ， 萄糖 氧 化 分 解 成 二 氧 化 碳 和 水 ， 葡 同 时 释 放 出供 人 体 活 动 的 能 量 （ 应 式 ： 反
１ 注 重 教 师 人 格 魅 力 的 培 养
教 学 是 一 门艺 术 ， 何 用 准 确 、生 动 、 如 幽默 的 语 言 将 所 授 的 知 识 表 达 出 来 ， 是 这 艺 术 之 所 在 ， 是 一 堂 课 成 败 的 关 键 。精 也 美 流 畅 的 课 堂 语 言能 吸 引学 生 的 注 意 力 ， 激 发学 生 的学 习兴趣 ； “ 和 尚念 经 ”般 而 老 平 淡 无 味 的讲 述 然 会 使 学生 毫 无 兴 趣 ， 必 昏 昏欲 睡 。教 师的 人 格 魅 力 可 以 从 以 下 几 个 方 面 培 养 ： 先 ， 富 课 堂 语 言 。讲 课 时 首 丰 的 语 言 不 应 太 过 呆 板 和 教 条 ， 样 显 得 气 这 氛过 于 严 肃 。调 整 授 课 语 言 同 时 适 当加 入 时 下 流 行 的 流 行 用 语 ， 助 于 活 跃 课 堂 教 有 学 ， 短 师 生 之 间 的无 形 距 离 。其 次 ， 缩 注意
试论如何增强中职学生的化学学习兴趣
试论如何增强中职学生的化学学习兴趣兴趣是人们学习知識、探究某种事物或是从事某种活动的心理倾向，也是最好的老师，对激发学生情感、培养学生意志有促进作用。
教师通过对课程的精心设计，想方设法将学生的学习兴趣激发出来，提高课堂教学的有效性。
笔者结合多年来的教学实践经验，就如何增强中职学生的化学学习兴趣展开探讨。
标签：中职；化学；学习兴趣化学随着社会的快速发展，在生活中发挥出的作用越来越大，但是对大多数中职学生而言对化学这门学科极为不重视，认为化学这门学科与其所学专业没有必然联系，由于中职学生文化素质相比普通高中学生而言相对较低，没有学习压力从而使其主动学习化学这门学科的主动性较低。
此外，由于化学不属于专业性的文化基础课程，加之学生对其的认知存在有一定的偏差因此使其不愿意主动学习。
以上种种原因都导致中职学生对化学学习提不起兴趣，可见，中职化学教师如何增强学生对化学的学习兴趣，是众多中职化学教师的当务之急。
1 巧设悬念，激发学生学习兴趣悬念的设置能够提升学生对问题的关注度，有效激发出学生对新知的求知欲。
教学中，教师应从中职学生的心理特点与教学内容出发，巧妙设置悬念将学生对化学的学习兴趣成功激发出来[1]。
比如在学习浓硫酸氧化性相关内容时，教师通过实验后向学生提出“同学们，刚才我们在稀硫酸中放入铜片后并没有发生任何反应，但是在将稀硫酸加热一段时间后在将铜片放入其中，却发生了反应，这究竟是怎么一回事呢？”这样的悬念，这种问题现象以学生已有知识是无法解释，以此激发学生对学习新知的强烈兴趣，从而对新课学习产生兴趣，提高关注度。
此外在学习燃料燃烧对环境的影响相关知识时，如果教师教学时根据照本宣科，势必会使学生提不起学习的兴趣，使课堂氛围枯燥乏味。
这种现象，教师可以先给学生播放绿树成荫、晴空万里的美丽景象，然后向学生在播放天空黑烟滚滚、灰蒙蒙的景象。
在学生看完这两个画面后，不由会差生强烈好奇，为什么天空会变成如此，从而激发出学生的学习情趣。
浅谈如何提高学生学习化学的兴趣
浅谈如何提升学生学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地使用到具体的教学工作中去，就能使学生不但掌握知识，而且能发展智力，提升水平。
一、做好演示实验提升学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种水平。
1、上好绪言课，激发学习兴趣有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。
有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。
有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。
鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。
所以，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己能够亲自动手做实验，更加兴奋不已。
老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有非常重要的意义和作用。
中职教学中学生化学兴趣的培养
中职教学中学生化学兴趣的培养摘要本文着重于探讨中职教学中如何培养学生对化学的兴趣。
文章从化学教学的意义、分析学生的现状、制定化学教学计划、创新教学方法等几个方面进行探讨。
通过这些措施的运用，可以有效提高学生的化学学习兴趣，促进学生的学习效果，达到良好的教学效果。
意义化学是对物质进行研究的一门科学，它与人们的生活息息相关。
在中职教育中，化学学科的学习对学生的职业发展和生活都有非常重要的作用。
但是，学习化学往往被学生认为是枯燥的、难以理解的。
如何培养学生对化学学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性是十分必要的。
分析学生现状中职学生具有年龄大、学习压力大的特点，大多数学生对学科的认识比较模糊，对教学过程中的知识也比较被动。
中职学生这种学习状态下的特点是理解速度慢，记忆较为困难，需要教师在教学中把控好难易度，增加一些趣味性的教学设计，唤起学生的学习兴趣，将知识刻画得生动形象，方便学生理解。
制定化学教学计划针对学生的学习特点，应制定一份详细的化学教学计划。
教学计划中应包含化学教学的内容、教学目标、教学下达的方法、教学评估，并根据学生反馈及时更新调整。
同时，教师要注意增加化学实验的时间，带领学生亲自参与化学实验，在实验中巩固化学基础，提高学生的科学实验能力。
创新教学方法在教学过程中，教师需要创新教学方法，注重实践与理论的结合，将知识融入到生活中去，让学生感受到化学应用的重要性。
可以通过多媒体教学、小组讨论、研究课题等方式培养学生的主动性和合作精神，提高学生的理科素养和综合能力，创造具有个性化、多样化的教育氛围。
结论中职教育中，学生的化学兴趣培养是非常重要的。
针对学生的学习特点，应制定详细的化学教学计划，并创新教学方法，注重理论与实践相结合、个性化、多样化的教育模式，提高学生的化学学习兴趣和学习效果，达到良好的教学效果。
如何在职校中培养学生学化学的兴趣
OCCUPATION2011 5172如何在职校中培养学生学化学的兴趣文/李海燕孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习兴趣是引导学生入门的金钥匙，也是促进学生主动、有效学习的内在因素以及学生持续、健康发展的动力。
无怪乎有人把兴趣称之为知识的“母亲”了。
因此，教学之始，化学教师应尽最大努力使学生走进化学、热爱化学，激发和调动学生的学习化学的积极性，培养学生学习化学的兴趣。
笔者认为可从以下几方面入手。
一、加强思想教育，激发学习兴趣 兴趣必须与意志结合起来，两者互相依赖，互相补充，才能起到应有的作用。
单纯靠兴趣，容易使学生的学习重点飘移不定；而单纯依靠意志，又易导致学生对学习失去积极性，进而产生厌倦心理。
教师必须设法把两者有机结合起来，才能产生更有效的作用。
职校生本身意志力就比较差，要增强他们的学习自控力和持久性，必须经常以多种形式加强思想教育，使学生高度认识学习化学的重要性，以坚定学生学习化学的信心。
高一新生入学后的第一节课，可主动地向他们提出“化学有什么应用”“化学的地位怎么样”等问题，然后举出一些当今世界的新型材料，如纳米技术现在已经成为世界许多国家科学家争先研究的课题，谁能在这块赛场上称雄，或许能够将决定未来国力的强弱。
被称为现代高分子三大合成材料的塑料、合成纤维和合成橡胶已经成为国家建设和人民日常生活中必不可少的材料。
然后可用一系列的设问“化学在增强国力、提高人民生活上是否具有举足轻重的作用呢”？对这些关系到国家兴衰的事件漠不关心，难道能成为２１世纪的受过高等教育的社会高层次人才吗？在日本、美国等国家都十分重视对国民特别是对青少年一代进行化学教育的情况下，我们青少年一代不掌握丰富的化学知识能行吗？在课堂教学中，经常向学生灌输一些新观念、新观点，也不失为一种较好的方法。
如在上第一节化学课时提出“学化学使人更聪明”的观点：党和政府在中学开设化学课，目的就是通过化学教学活动，使学生不仅掌握丰富的化学知识，而且随着化学知识的学习，逐步培养和提高他们分析问题和解决问题的能力，这种思维能力和解决问题的能力正是现实生活以及工作中最需要的实际能力。
中职化学教学如何激发学生学习的兴趣-精选教育文档
中职化学教学如何激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习有神奇的驱动作用，强烈的兴趣会产生巨大的动力，驱使学生积极思考、观察和探究，把无效变有效，低效变高效，当学生满怀兴趣带着愉悦的心情学习时，对知识掌握得迅速而牢固。
要提高中职生学习化学的积极性，除了要求化学教师有较高的综合素质及较丰富的生活生产经验外，还可以从以下几个方面提高学生的学习兴趣。
一、巧用化学实验，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中实验占据极其重要的地位。
实验教学具有直观、真切和印象深刻的特点，不仅能激发学生的学习兴趣，而且丰富的知识性对学生理解化学概念、原理、巩固化学知识有强有力的验证作用。
用实验激发兴趣创设学习情境，产生学习欲望。
比如：学生在学习Fe和硫氰化钾（KSCN）溶液的反应的时候，我们把这个实验改成一个趣味实验――“喷雾显字”。
我们准备好以下物品：白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉、FeCl溶液、硫氰化钾溶液。
然后，先用毛笔蘸取硫氰化钾溶液、在白纸上写字，如“祝××节日快乐！”等。
接着，把纸晾干，钉在木架上。
最后，将装有FeCl溶液的喷雾器喷在写字的白纸上。
反应的离子方程式为：Fe+3SCN=Fe（SCN），Fe（SCN）是一种络合物――溶液变为血红色，这个实验很灵敏，可检验微量Fe的存在。
这样不仅让学生对实验现象很清楚，并且对知识点非常了解，留下较深刻印象。
化学实验在化学教学中最有吸引力，尤其是趣味性实验，它对激发学生的学习兴趣，提升学生的学科能力，提高教学质量有极其重要的作用。
当然为了提高学生学习兴趣，还可以让学生动手实验，老师先指导学生阅读教材中的相关知识并积极认真地预习本实验内容，理解实验目的，明白实验步骤，了解注意事项，然后督促学生自己动手，规范操作，在提高他们获取知识的兴趣的同时培养和提高学生动手能力、观察能力等。
如学习金属钠与水的反应时，给每组学生发适量的金属钠让他们用小刀切开金属钠并观察其变化，这样既可以了解到金属钠质软具有金属光泽的物理性质，又可以发现钠在空气中容易被氧化的化学性质，继续将切下的绿豆大小的金属钠放入滴加酚酞的水中观察现象。
中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣
中职化学教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是以认识和探索某种事物需要为基础，是带有情感色彩的认识倾向，是人们学习和生活中最活跃的因素，是推动一个人去认识与探求事物的重要动机之一。
中职学生以形象思维为主，能力普遍较差，水平参差不齐。
因此培养中职学生的一技之长，重点是要培养其学习兴趣。
关键词：化学教学中职学生学习兴趣培养在中职化学教学中，培养和提高学生学习兴趣的前提条件是教师的教学水平和专业知识，而激发学生学习兴趣的关键是有效的实验教学。
因此，在教学过程中，教师要积极探索针对学生兴趣培养的教学方式。
一、以优质讲课水平激发学生的学习兴趣在中职生中，偏科是普遍存在的现象，追其根源是教师教学艺术和讲课水平高低所致。
教师知识储备丰富、讲课水平高更容易吸引学生，并唤起他们对化学这门课的兴趣。
这就要求教师在备课前，要巧妙设计课堂教学结构，精选教学内容；在教学方法的选择上，既要突出重点、突破难点，又要形式新颖而多样；在教学过程中，要环环相扣、一气呵成；在课堂讲课时，要注意语言表达艺术，要使化学课堂语言既有严谨的逻辑性，又具有趣味性，以此确保教学效果最佳。
特别是教师在讲课时，声调要抑扬顿挫；态势语言要准确、形象；口头语言要生动、幽默、简明扼要；板书要明晰、整洁、美观。
这些都是确保课堂上学生始终保持积极主动并愿意学习的关键。
二、以直观教学激发学生的学习兴趣直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
这样同时通过听觉和视觉的教学方式，使学生对所学知识印象更加深刻，更利于吸引学生参与其中。
因此，教师将依据教材的需要，在课堂教学中，尽可能地采用直观手段教学，即采用教具、挂图、模型、演示实验等，做到讲演结合进行教学，由此吸引学生的注意力和兴趣，促进教学质量的提高。
如讲解天平的结构和使用时，可以将演示天平搬到教室，在课堂上先将一个一个部件拿下来，有针对性地讲解其构造及作用，讲解结束后，可向学生提一些能激发他们兴趣的问题，这样同学们的学习情绪被调动起来，纷纷发言，参与操作，并总结天平的使用规则和注意事项。
浅谈《医学化学》教学中学生学习兴趣的培养
压 的计算 以及临 床对 等渗溶 液 的规定 等。让学 生知道 为什 么临床大量输液 时必须 应用 等渗 溶液 。学 生这样 学 习既可 掌握本次课 的内容 ， 又可 了解《 医学化学 》 与临床之间的密切 关系 ， 而改变学生对基础课不重视 的态 度。教师通过 设疑 从 诱 发学生思维 ， 将学 习化学 的兴趣 调动 起来 ， 使学 生积 极主
基础课 如生物化学 、 生理 学 、 药理学 和免 疫学 等打好 必要 的 化学基 础。随着科 学技术的进步 ， 现代医学 的研 究 已逐 步 由
Ｐｒ ｅ ｕ） ａ ｃ ｓｓ为代表兴起的“ ａｌ 医药化 学” 现代细胞 生物学 ， 到 都
把化学与 医学 紧密联 系在 一起 。随着科技 的发 展 ， 化学与 医 学的交叉渗透越来越 紧密 。但 长期 以来 ， 在医学专业 的教学 过程 中形成 了专业课和非专业课 的观念 ， 学往往被认 为是 化
科学的思维方法 、 分析问题 、 解决 问题变教 学观 念显得 十分 重要 ， 这就 要求淡 化化 学 学 科意识 ， 注意 化学 与 医学 的联 系 。例如 ： 学生讲 授溶 液 给 的渗透压时 ， 可以先 给学 生设 疑问 ， 否知道 护士 给病人 输 是 液 时常将药物溶 在什 么液体 里？它们 的浓 度是 多少？浓 度
体知识体系的基本积 累 ， 是一种从化学这 一角度进 行科学思 维和从事科学研究所需技能 的综合 素质训练 ， 是从 中学到职 业适应的过程 中认识能力与 素质 的共 同提高 ， 它对形 成生物 医学研 究的思维方 式具 有前 瞻性和 可持 续发 展性 。兴趣 是 最好 的老师 ， 激发学生学 习化学 的兴趣 ， 结合化 学教学 内容 ， 丰富教学内容 ， 效地 帮 助学 生 掌握 和 巩 固所学 的化学 知 有 识， 提高化学教学 的质量就显得 十分重要 。下 面我结合 自己
怎样提高中专生对化学的学习兴趣
生 旦箜 塑ｆ 工） Ｑ ！ ！ 型： ： （ 鲤笪
Ｌ ｏ ｖ ｅ Ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ，Ｂ ｉ ｇ Ｂ ｉ ｇ ｗ０ ｒ ｌ ｄ等。 ２ ．反复鉴 赏歌曲。一个学期所选 听的歌曲不要 太多 ， 不在 于数量 ，而在于 反复播放 。首先使学生对所 听的歌曲旋律 比较熟悉 ，慢慢 地学生能听懂步部分 英语歌词 ，直到听懂并能理解 歌曲的含意所在 ，时机成熟 时举行英语歌 曲比赛
职高化 学、教 学、兴趣 、激发
速率影 响的时候 ，每个实验都先 提出问题 ，让同学们预测结果 ，带着问题进行 实 验 ，等到实验完成 了，结果也 就一 目了然了 。这样预测结果无论正确 与否 ， 学 生都能记忆深刻 。在多年 的教 学过程 中 ，我认为 ，问题教学情境 的刨设 ，要 注意这几个 问题 ： １ ． 教学过程中不要把所有 问题都讲 出来 ， 要让学生有问题可提。 ２ ． 发现 和提出问题 时，要给学生 留出思考 的时间。３ ． 因势利导 ， 逐 步克服 为提 问 题而提 问题 的错误倾 向，使学生提 的问题有价值 。 三 、运用 多媒体教学 。强化认知效果 心理学研究表 明：人们从听觉获得 的知识能够记忆 １ ５ ％，从视觉获得 的知 识能够记忆 ２ ５ ％，而同时使 用两种传递信 息的工具能接受知识 ６ ５ ％。因此 ，感 官认知 比抽象的思维更能提高学生 的学 习效 率。在教学手段的运用上 ，多媒体 教学是 近年新兴 起的一种教学手段 ，集文本 、图形、图像 和声音等多种传媒为 体 ，有集成性 、实时性和交互性 的特点 ，为抽 象的理论 教学注入了强大的活 力 。在化学教学中 ， 计 算机可以模 拟原 子、原子 团、分子等的结构和变化机理 ， 使化学反应过程 生动形象 ，帮助学生理解和掌握基本原理 。电子云、化学键、 晶体结构等 ，这些 抽象的概念很难理解 ，例如 ，在讲共价键 的时候 ，用多媒体 的动 画播放演示 氯分子形成示意 图，学生很快 就明白了共 价键是原子之间通过 公用 电子对所形成 的相互作用 。还有在化学上有些静态 生产过程不能被学生理 解 ，如接触法制硫 酸这个生产过程 ，可 以通过动 画模拟仿 真来 将分散、孤立的 设备连接成完整 的系统设备 ，将静态的生产流程变为动态 的生产过 程 ，并将各 个环节进行局部放 大和反复演示 ，这样学生对各个设备 的工作 原理 和生产过程 就都能 明白了。在化 学实验 教学中使用多媒体 ，可 以避免 因操作失误 而引起的 实验失败 。在实验前 ，可以让 学生利用相应的软件在 电脑上进行模拟实验 ，以 掌握正确 的操作 和不 正确操 作的理解 ，然后再进行试验 ，就 可以大大提高学生 实验的有效性 。总之 ，运用 信息技术创造教学情境 ，可 以最 大限度地调 动教学 资源 ，增大课堂教学的容量 ，强化课 堂教学效果 。 总之 ，化学作为一 门颇具魅 力的 自然科学 ，因其知识点多 ，并且具有 繁、 乱 、难 的特点，常有 “ 第二外语”之称 。在化学教学中，“ 兴趣是最好的老师” ， 因为兴趣 是学生积极学 习的原动力 。兴趣是前提， 是贯彻主体参 与的基础 ， 是提 习 目标任 务置于学生 的认知范 围 ，让学生产生认知 困惑 ，引起反思 ，形成必要 高教学质量 的保证 ， 只有 在教学中不 断激发 ，保持学生 的学习兴趣 ，长期不衰 ， 的认知 冲突 ，从而促成对新知识 意义的建构 。如在讲温度 和催化剂对化学反应 才能在 化学教学 中有 的放矢 ，提高教学质量 。
学生学习化学兴趣提高策略
学生学习化学兴趣提高策略
对于学习化学的学生来说，提高兴趣是保证学习效果的关键。
下面介绍几种提高化学
学习兴趣的策略。
1.了解化学的应用场景
将化学知识联系到实际应用中，可以让学生更加直观地感受到学习化学的意义所在。
比如，通过化学反应生成清洁能源来解决环境污染问题，或是通过药物化学研发新型药物
来治疗疾病等等。
2.加强实验教学
化学实验是化学学科中非常重要的一环。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，并且可以提高实验能力和动手能力。
教师可以安排一些简单易懂并有趣的化学实验，
让学生参与其中，提高他们对化学实验的兴趣和热情。
3.结合生活实例
化学知识无处不在。
教师可以通过生活实例，将化学知识融入到日常生活中，让学生
体验到化学学科的实用性。
比如，讲解洗涤剂的去污原理、讲解食品添加剂的种类和作用
等等。
4.提供多样化学习资源
化学学科不仅有书本知识，还有许多多样化的学习资源，如化学科普视频、化学游戏、化学实践活动等等。
学生可以利用这些资源，拓展化学知识的同时，也可以玩中学，提高
学习兴趣。
5.进行有投入的讨论
化学学科涉及到许多有趣的话题，如化学反应、元素周期表等等，可以让学生进行有
投入的讨论，翻开了解培养学生的思维能力和应对问题的能力。
在化学学习过程中，对于不同的学生，采用不同的提高兴趣策略也是有必要的。
教师
可以针对学生的不同特点，创新化学教学方式，从而使学生对化学产生浓厚的兴趣和热情，更好地掌握化学学科的基本理论和实践能力，提高学习效果和学科竞争力。