计算机应用基础课程在非计算机专业中教学改革探讨
实贴近学生的专业 ， 把学生在专业 中应用到 的计算机知识和技术编写到
教案 中。
三、改进考核方式 ，建立合理 的评价 系统 以前计算 机课 程的考试一 直采用教 师出试 卷， 学生在试卷上答题 的 方 式。这种考试方 式 ， 学生 为取得好 的成绩可 以靠死记硬背 ，不能考察
然后在实践 中， 教师突 出采用 了启发式 、 讨论 式 、 师生互动式和辩 论式等形式进行教学 ， 并 采用 “ 教、 学 、做”项 目化教学方式 ， 使课堂 气氛 生动活泼 ， 激 发了学 生的学 习兴趣 ， 提高 了学 生的计算机操作技 能 ，
从 以往非计算机专业计算机应用基础的教学计 划中可以明显看出 ， 加大 了实践教学 的学时数 ， 加强了计算机应用技术 与非计算机专业 的联
的提高 。学生参加计算机等级考试 的通过率大提高 了。通过教学改革 ，
收 到 了 明显 的效 果 。
学生的计算机实际动手能力和操作水 平。为此，我们从 ２ ０ １ ０级的学生
开始采用了过程考核和上机考试独立记成绩 的方 式 ， 然后再按照所 占的 比例进行综合评分。 对于操作性和实践性 比较强 的内容 ， 我们采用 口试 、 提问加实际操作的方式进行过程考核 ， 对每一个学生都独立完成 、 单独 考核 。 这样更 能准确 地反 映学生对 专业 知识 的理解程度和对专业技能 的 掌握程度 。
点训练 。 例如利用 电子表格对测井曲线 、 井 网数据进行数据处理 ， 收到
了很好 的效果 。 把 实践教学 由模拟环境 向真实环境跃进 ， 在教学 中突 出
分，为适应非计算机 专业的学生对计算机技术的需求 ，计算机应 用基础
需要在教学方法和手段上进行 改革 ，通过几年来 的努力和探索，我们积 极开展教学改革，通过制定课程标 准，改进教学方法和教学手段 ，促进 了计算机应用基础课程教学质 量的提 高。
在信息化 时代 ， 计算机技术 的应用起到 了重要 的作用 ， 它对社会各 个领域包括人们 的生活都产生 了变革性的影响 。 计算机应用知识 和技术
技 能已成为 当代每个大学生知识结构不可缺少的构成部分。 为适应非计
距离对接 ” 。
二 、 利 用 现 代 化 教 学 设 备 提 高教 学 效果
到教室拆开来讲解 ； 讲授 网络知识 时， 将学 生带 到校 园网或其它现场进
行 教 学 。通 过 这 些 方 法 ，学 生 上 课 的 积 极 性 提 高 了 ， 教 学效 果 也 得 到 了 明 显 的提 高 。
、
改进传统 的教学方法，培养 “ 三 师型 ”教师 队伍
计算机应用基 础的教学主动围绕油 田的勘探 和开发 ， 特别是 在数据
才， 关键要有过硬的师资 。 如果教师没有过硬的计算机操作技能是不可
通过这几年我们对计算机应用基础课程 的改革 ， 教学 质量有 了明显
能教出高技能的学生的。 为此应加强师资队伍建设 ， 让教师真正成为讲 师 、工程师和培训师 “ 三师型”人才 ，保证教 学质量 的提 高。 ３ ．改进现有 实训教学模式 ，加强学生的计算机操 作技能的训练
体现培养学生的 岗位职业能力和综合素质能力 。 项目 化实训教学 以任务
驱动 为主 ， 除了对 学生进 行了专业技 能训 练外 ，还锻炼 了学生 的组织能
力、 沟通能力 、 协作能力 ， 了解认 识了计算 机技术 在实 际工作 中需要 的
综合 知识 ， 较好地实现了课堂的实训教学模式 与未来工作 岗位 间的 “ 短
一
学设备利 用好 ， 以达到最佳 的教学效果 。 在学校 的教室 ， 都配备有一台 计算机 ， 一 台数字投影仪 ， 而且计算机连通了学校的校园网。 在讲课时 ， 通过数字投 影仪 ，使教师在 计算机上 的每 一步讲解和操作实 时再现 出 来。 而且 ， 利用这种 计算 机多媒 体系统 ， 能够实现在黑板上表达不 出的 效果 。 动画 的演示 、 声音 的播放 ，以及字体 的颜色大小的变换等 ， 通过 计算机都能够很好表现 ， 从而能使课堂讲解变得更加生动形象 ， 加深 了 学生对重点知识 的理解 。 另外 ， 在教学 中采用现场教学 、 示范教学 、 实 物教学和案例教学等模式 。 例如在讲解计算机 系统组成时 ， 将计算机拿
处理技术 方面的应用 ，积极贴 近学 生专业方 向，探索 “ 以学生为 中心 ， 提高教学质量”的教学改革 ， 通过教学方法和教学手段改革 ， 促进了教
学质量的提高。 １ ．改 变传统的课 堂教 学方法 ，进行 “ 教 、学 、做”一体化 的项 目
化 教 学 方 式
首先发挥专业带头人的作用 ， 由专业带头人和骨干教师对计算机应 用基础的课程标准进行修订。根据不同的专业制订不同的教学方案 ， 确
四 、 结论
２ ．加强师资队伍 建设 ，培 养 “ 三师型 ”教 师
由于计算机应用技术发展迅速 ， 因此在计算 机应用 基础教 学中 ， 有
很 多知识需要更新 ， 这就需 要教 师要不断学习 ， 实时掌握计算 机的前沿
知识 ， 并把这些知识及时传授给学生。 高职院校能否培养 出高技能型人
在实际教学 中 ， 因计算机机房满足不了 “ 教、 学、 做” 一体化 的教
学模式 ， 有一部分计算机理论知识还要在课堂讲 授 ， 这就需要把现代教
算机专业的学生对计算机应用技术 的需求 ， 我们对计算机应用基础课程
开设 内容 、 教学方式 、考核方法等方面不断进行 改革 ， 在教学方 面率先 出台了一系列改革措施 ，在教学 中取得 了明显 的效果 。
２ ０ １ ４年 第 １４期
教 育 与 电子 技 术
计算机应 用基础课程在非计算机专业 中教 学改革探 讨
■李桂 杰
在信息化时代 ，计算机应用基础在非计算机 专业的教学 中起 到了重
在教师 的指导下 ， 围绕油田勘探 开发 过程 中对计算机技术 的应用进行重
要 的作用，计算机知识和技 术已成为每个大学生知识结构不可缺 少的部
高职非计算机专业计算机基础课教学改革的探讨
高职非计算机专业计算机基础课教学改革的探讨摘要:高职院校非计算机专业计算机基础教学的改革是目前所有高校都面临的主要问题之一,针对目前计算机基础教学的现状提出了高职院校非计算机专业计算机基础课改革的几点想法。
关键词：高职院校计算机基础教学改革《计算机基础》是高职院校所有非计算机专业学生必修的一门公共基础课,是一门知识性、技能性和实践性很强的课程，在高职院校非计算机专业人才培养方面有着举足轻重的作用，能否组织好本课程的教学会影响高职学生的学习、生活、就业等多个方面。
2008年高等院校计算机基础教育改革课题研究组编撰的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》为21世纪大学计算机基础教育指明了方向，即:面向应用需要，采用多种模式，启发自主学习，重视实践环节，培养创新意识，树立团队精神。
高职院校计算机基础教育对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际问题，具有非常重要的意义。
因此，作为高职院校必须对计算机基础课的教学进行改革以适应新的形势。
1 当前高职计算机基础教育的现状1.1 教学内容的设置存在重复高职院校新生的计算机基础水平参差不齐，全国多数中小学己经开设了信息技术必修课程。
但是，高职院校开设的公共基础课的教学内容从最基础的知识开始，对于已经掌握这些知识的学生来说，既学不到新知识、新内容，又打击学生的学习兴趣和积极性。
可见将高职新生全部按“零起点”标准进行教育是不妥的，必须合理定位，因材施教。
1.2 教学内容与实际需要相脱节计算机基础的教学内容注重基础性和实用性，要有很强的前沿性特点。
计算机知识的更新速度很快,教学内容也应随着计算机技术的变化而更新。
但是，几乎所有高职院校都存在着知识更新与实际应用的矛盾,教学内容一般都按照教材进行，而相应教材的编写需要一定的周期,不能跟上知识的变化，因此，学生通过教材学到的知识很多是过时的。
从客观上就导致了教学内容与实际应用的需要相脱节，也对学生主动学习计算机知识产生了不利的影响。
高职院校非计算机专业《计算机应用基础课程》教学改革与探索
随 着 的 计 算 机 技 术 日益 普 及 ， 算 机 维护 非 常 必 要 ， 要 让 学生 重点 理 解 掌握 。 计 需 己成 为 人 们 工 作 、学 习和 生 活 中 不可 缺 少 教 学 过 程 的 设 计 上 ， 堂 安 排 上 不 能 课 的 得 力 助 手 。 目前 ， 小 学 到 大 学 的 各 阶 让 学 生 只 是 被 动 的接 受 教 师 和 电 脑提 供 的 从 断 都 普 遍 开 设 了 《 算 机 应 用 基 础》 这 门 信 息 和 指 令 ， 学 及 课 件 制 作 应 遵 循 和 坚 计 教 课 ， 样 导 致 了 在 高 职 学 校 的 这 门 课 程 的 持 “ 助 ”性 原 则 ， 出学 生 的 主 体地 位 ， 这 辅 突 教 学 工 作具 有 较 大 的 重 复性 ， 次 ， 其 由于 各 要 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 。 因为 ， 学 地 经 济文 化 、教 育水 平 、意识 观 念 的差 异 ， 生 的 学 习 不 应 该是 学 生 对 教 师 所 授予 的知 导 致 了计 算机 基础 教 育 的 开 展 在 不 同地 区 识 的 被 动 接 受 ， 是 一 个 以其 已 有 的 知 识 而 不 同 学 校 差 别很 大 ， 生水 平 参 差 不 齐 ， 学 层 和 经 验 为 基 础 的 主 动 构 建 过 程 。比 如 ， 可 次 差 别 很 大 。这 些 都 是 高 职 院 校 计算 机 相 以让 学 生 根据 自己 的意 志 来 选择 学 习 内容 关 专 业 计算 机 基 础 教 育 面 临 的 一 个非 常 突 和 顺 序 ， 样 ， 这 学生 在 学 习时 能根 据 自身 行 出的 矛盾 ， 因此 在 高职 院 校 的 教 学 中 ， 何 动 的 反 馈 信 息 来 形 成 对 知 识 的 认 识 ， 而 如 从 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 能 够 熟 练 掌 达 到 培 养 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 让 握 应 用 计 算 机 的 知 识 ， 够 将 计 算 机 与 信 能 对 于 实 训 部 分 ， 师 应 根 据 学 生 的 实 教 息 技 术 用 于 其 工 作 领 域 ， 为 既 熟 悉 本 专 际 ， 心 设 计 能 提 高 学 生 动 手 能 力 与 创 新 成 精 业 知 识 又 掌握 计 算 机 应 用 技 术 的 复合 型人 能 力 的课 后 练 习 和 课 后 实 训 课 题’ 理 论 ， 使 才 ， 得 我 们去 探 索 和 改 革 。 值 教 学 和 实践 训 练 交 替 进 行 ， 高 整 合 度 ， 提 开 发 学 生 的 创 造 性 思 维 。在 教 学 中 ， 定 要 一 １课前 精 心 准 备 设 计 教 学 过 程 选 择 一些 更 贴 近 学 生 身边 的 实 践 作 业 ， 不 《 计算 机应 用基础 ＊有文字 、音像 、Ｃ Ｉ 要 与 生 活 实 际 脱 离 ， 要 过 大 、过 难 。 这 Ａ 不 课 件 等 多种 教 学 媒 体 的 知 识 内 容 ， 一 定 样 ， 生 才 能 充 分 发挥 自己的 聪 明 才 智 ， 在 学 利 开 程 度 上 存 在 着 重 复 性 ， 此 为 了提 高 学 习 因 用 生 活 中和 网 上 的 资 源 ， 发 自 己 的 创 造 效 率 和 授 课 质量 ， 识 内 容 的有 机 重 组 就 性 思 维 ， 成 将 来从 事 社 会 职 业 所 必 需 的 知 完 显得尤为重要 。 计 算 机 基 础 综 合 技 能 项 目的 训 练 。 在 整 个 教 学 过 程 的 最 初 阶 段 ， 要 是 主 教 师 应 该 完 成 的 工 作 。在 授 课 前 ， 师 要 ２ 适 当的教 学方法 教学质量的关键 教 根据 教学 大 纲 、课 程进 度 安排 和 现 有 的 教 教 学 方 法是 否恰 当 是 计算 机 教 学 的 关 学媒 体 ， 定教 学 中的 “ 制 教 与 “ ”一 体 键 ， 师 教 学 过 程 中 使 用 的 教 学 方 法应 该 练 教 化 方 案 在 开 课 之 初 ， 师 要 向学 生 讲 解 能 够 充分 激 发 学 生 的 学 习 主动 性 学 生 学 教 课程的知识体 系 ， 学生提供相关 的学习 向 习的 主 动 性 是 学 生 探 求 知 识 的 巨大 动 力 ， 进度 安排 、学 习要 求 、重 点难 点等 ， 引导 学 学 生 的兴 趣 越 浓 ， 求知 欲 越 旺 ， 识 迁 移 也 知 生 能 够 充 分 利 用 各种 媒 体 进 行 自我 学 习 、 就 越 快 ， 息 交 流 量 最大 ， 而可 以 让 学 生 信 从 协 助学 习 ， 帮助 学 生 更 好 地 掌握 学 习方 法 。 达 到 最 佳 的学 习 状 态 ， 样 课 堂 教 学 效 果 这 教 师 要 根 据 教 学 大 纲 上 的 要 求 ， 结 当然 也是 最 佳 的 。因此 ， 学 方法 的 选 择 、 总 教 分析 出课 程 内 容 中 的基 本 了解 部 分 、重 点 运 用 ， 须 做 到 语 言 上 通 俗 易 懂 和 有利 于 必 与难 点部 分 、强化 训练 部 分 、实 训 操 作部 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。 分 、 理 论 讲 授 部 分 等 ， 合 这 几 部 分 精 心 综 因此 ， 了提 高 教 学 质 量 ， 发 学 生 的 为 激 在 备课 ， 并适 当 补 充 新 的知 识 。在 教 学 内 容 学 习 兴 趣 ， 计 算 机 教学 中 可 以 采 用以 下 上 ， 正 确 处 理 好 理 论 与 应 用 、深 度 与广 教 学 方 法 。 要 度 的 关 系 。 要 以 实用 为 原 则 ， 日常 工 作 ２． 对 １案例 导入 和学 习 中需 要 且 经 常使 用 的 知 识 和 技 能 重 为 了 能 够 充 分 调 动 学 生 的 学 习 主 动 点介 绍 ， 着重 讲解 。比如 ， 中文 ｗｉ ｄ ｗｓ ｎ ｏ 操 性 ， 学 方 法 要采 用 案 例 导 入 ， 学 过 程 中 教 教 作 系 统 中 ， 于 常 见 的文 件 类 型 及 其 文 件 应 使 用 学 生 感 兴 趣 的 案 例 导 入 ， 每 个 章 对 在 及 文 件 夹 的 相 关 操 作 ， 实 际 工 作 中非 常 节 的 开 始 给 出 有 代 表 性 的 案 例 ， 学 生 一 在 使 有用 ， 要 应 该 重 点 介 绍 ， 求 学 生 重 点掌 开始 就 能 从 “ 视 化 的 案 例 中 对 学 习 目 就 要 可 握； 还有 ， 于 网络 方面 局 域 网和 因特 网 已 标 有 一 个 整 体 认 识 ， 白 学 习 这 些 知 识 能 对 明 经 成 为 现 代 人 工作 和 生 活 中必 不 可 少 的部 做 什 么 ， 概 需 要 哪 些 知 识 ， 后 ， 实 例 大 随 以 分 ， 握 这 方 面 的 知 识 对 正 确 使 用 和 简单 掌
《计算机应用基础》教学改革研究探讨
《计算机应用基础》教学改革研究探讨摘要：在《计算机应用基础》课程教学的研究与探索，对高职高专院校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，从教学内容、教学方法与手段、学习策略提出了对该课程的教学改革。
对将“工作过程导向”、“以学生为主导，教师为指主”的思想引入于教学中，并在教学中实现分层教学，最终达到提高学生的学习主动性、积极性、创造性，真正提高教学质量。
关键词：课程改革与建设；计算机基础教学；提高教学水平中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业开设的公共基础与职业素养的必修课，它从开设到今天，已走过了16年的历程，在这十几年的教学中，此课程随着计算机的飞速发展，教学内容、教学方法与手段和学习的方式也不断进行改革。
为此我们曾获多次计算机应用基础课程改革的院级教学成果奖，08年我们还将《计算机应用基础》课程建成为院级精品课，2009年我们申报了新疆自治区高职高专基础课教学改革项目“《计算机应用基础》课程教学改革研究”，借助此平台，对我们的计算机应用基础课程进行了更为深入的改革和研究，此次探索研究的主要目标是通过新的教学方法，促使学生了解并掌握计算机技术的基本知识技能，促进教学过程整体优化，提高教学效率和教学效果，扩展学生的知识视野，培养学生自学能力、创造思维能力，不断丰富学生的人生经验，为学生能成为适应二十一世纪的工作打下良好的基础，探索项目教学法的一般理论，优化学生课程。
开展项目教学法，如何充分调动学生自主学习，在老师的带领下与同学之间配合协作式进行教学实践，培养学生的职业技能，使学生在毕业时就能够直接成为企业所需要的人才。
1 研究背景计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。
随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅猛发展，计算机应用范围不断扩大，21世纪的青年可以利用各种渠道、手段来获取所需的知识。
中职非计算机专业《计算机应用基础》教学初探
中职非计算机专业《计算机应用基础》教学初探一陆晓梅(广州白云工商高级技工学校计算机系，广东广州510450)摘要：通过对中职入学新生计算机操作水平差异的分析，对传统理论和实训分开讲解“两张皮”课堂教学存在的弊端，结合我校多年来的改革实践，提出采用理论实训一体化模块式开展教学，通过案例教学法来组织教学，通过一个个具体的实际任务来提高学生学习兴趣，在教学评价方法提出注重平时分段操作考核，并结合计算机办公软件操作员考证来检验教师教学和学生学习水平。
关键词：理论实训一体化模块式教学；案例教学法；分段考核1前言计算机应用基础是中职学校非计算机专业必修的公共基础课，是一门实践性较强课程，在中职学校得到了广泛的开设。
但由于受传统教育模式及多种因素的影响，该课程的教学尚存在许多问题。
1．1教学过程理论与实践产生脱节传统该课稗教学是将理论课程和实训分开的，学生上完理论课后，可能要经过几天后在学校安排的上机课来练习课堂教学内容，这种情况下学生也许会忘了课堂上的很多内容，教师只得重新指导，理论课好像显得有点“多余”了；而《计算机应用基础》是一门实践性较强，它要求有及时、足量的实践操作才能很好地掌握。
1．2学生对学习计算机的目的不明确很多学生认为学习计算机基础的主要目的就是为了通过考级，忽视了怎样运用计算机技术来促进本专业的学习。
一些中职院校为了提高计算机等级考试的通过率，也将课程的设置与考试结合起来。
这种应试教育模式必然忽视对学生理论创新能力和实际操作能力的培养。
1．3基础教育的不平衡导致中职新生计算机知识的不平衡受我国各地的经济发展不平衡导致计算机基础教育水平也极不平衡。
在一些城市的市区100％的各级各类学校在进行计算机教学，小学主要在于培养孩子的计算机兴趣和意识，使用教学软件或教学游戏软件开展计算机辅助教学，用于开发孩子的智力。
初中主要在于以计算机基础知识和技能性训练、操作系统、文字处理或图形信息处理为主。
现在平均80％的城市学生家庭里有计算机，他们除在学校学习外，还可在家里学习，甚至于在网吧也可以学习计算机知识(2006年的一项调查显示广州达94％的家庭有电脑)。
《大学计算机应用基础》课程改革探索
除了允许通过一级考试的同学免修外 ，计算机水平高 的学生 欲 ， 能充分发挥学生学习的主观能动性和探索精神 ， 能使 学生寓学
可 以 自愿提 出申请 ， 组成 一个 提高班 。这部 分学生可允许不经《 大 于快乐之中 ， 能充分发挥师生双方 在教 学中的主动性和创造性 。 学计算机应用基础》 课程 的学 习， 在考前集 中强化一级模拟考试训 ２ ． 增 加 学 生课 余免 费上 机 练 习 学 时
一
、
改进教学方式 。 灵 活 机 动 配 合 不 同 程 度 的 学 生 需 求
让学生在毕业时 ， 还不懂得把所学计算机知识应用到实际中去。
随着我校本科建设 逐步走 向正 规化 ，招 入的大一新生计算 机 我们在教学 中不仅要教学生怎么去做 ，而且要教学生为什 么 的基础不再 是“ 空 白” ， 曾经 的“ 大学计算 机应用基础 ” 教学 的方式 要这样做 ， 在学生 自己动手实践 中理解掌握有关的知识要领 。 这就
总第 ７ ３ ０期
高等教育在线
《 大学计算机应用基础》 课程改革探索
陈 怡１ 陈 靖２
（ 闽江学院 ， 福建省 ３ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘
要： 随着计算机应 用的普及 ， 近 几年入 学的大一新生大 多数都 具有一定的计算机应 用基础 ， 但 是也有一部分来 自偏远地 区的学
生， 几乎没接 触过计算机 ， 文章针 对这种学生水平参差不平 的状 况， 提 出了《 大学计算机应用基础》 课程教 学改革的几点建议 ， 以期 能提 高学生学习， 老师教 学的效率， 最终达到提 高教 学质量 的 目的。
也应该随之 调整 ，针对不 同程度 的学生 ，采用灵 活机 动的教学方 需要我们在教学 中，尽可能多地 让学生在计算机实验机房 中动手
职业学校非计算机专业计算机基础教学改进思考
职业学校非计算机专业计算机基础教学改进的思考【摘要】计算机的发展使得职业学校非计算机专业计算机基础教学面临着新的问题,改进教学方式方法势在必行,精选教材、调整教学策略、精讲多练三者结合,是解决这一新问题的最佳途径,加强实践教学环节、开展课外实践活动、紧密与专业结合实现为专业服务为推进计算机基础教学的革新提供强大的动力,具有标本式的意义。
【关键词】非计算机专业基础教学专业服务课外实践精讲多练进入21世纪,计算机得到空前普及,信息时代也随之到来,计算机及其应用正朝着网络化,多功能化,行业化方向高速发展,计算机技术也逐渐成为现代人必备的基本技能和赖以生存的文化基础。
在职业学校,这一技能更应该成为个专业学生重要素质构成。
目前,在全国各大中专院校,计算机基础课已成为各专业的公共必修课,但对于非计算机专业学生来说,如果教学方法陈旧,学习计算机基础理论知识及熟练掌握操作技能存在着一些困难。
在专业教学方面,计算机基础又要为专业服务,强化其服务功能,因此,非专业计算机基础教学存在着较大的改进空间,现结合我多年计算机基础教学的实践,谈谈对这一基础教学创新性的探索。
一、精选教材,加强内容与非计算机专业的衔接计算机信息技术发展速度快,而教材更新速度相对滞后,事实上,教材是教与学这一双向活动的重要依托,而教材种类繁多,质量良莠不齐,这就需要在教学过程,对职业学校非计算机专业计算机应用基础教材,应该精挑细选、慎重选用。
要求老师了解职业学校学生基础不平等现状,清楚职业教育的培养目标是适应生产、管理、服务、一线需要的高等技术应用型人才。
因此在教材选择上,就必须把培养学生重点放在较强的实践能力、解决实际问题能力、专业应用能力和动手操作能力等方面。
鉴于此,教材选用应从以下几方面考虑。
1.题材合理,内容简练。
以应用为目标,本着实用、够用的原则,选取计算机应用诸领域中具用公共性、通用性、实用性和必需性的题材与内容。
2.体例新颖,清晰易懂。
高校非计算机专业《计算机应用基础》课程改革探讨
中图分 类号 ： ４ Ｇ６
文献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ７ －０ ８ （ ｏ ） １ ｃ一ｏ１ ５ １ １ ４ ９ ｘ ２ １ １ （） －ｏ ６ ｏ ９
１课程 培养 目标 的确立
２ 世 纪 ９ 年 代以 来 ， 个 以 信 息 、 Ｏ ０ 一 知识 为载 体 的 崭 新 的社 会 生 产 生 活 新 形 式 、 新 观 念 正 在 形 成 ， 对 整 个 人 类 社 会 产 生 了 并 巨大 影 响 ， 此 背 景 下计 算 机 应 用 基 础 如 在 同 高 等 数 学 、 学 物 理 一 样 ， 为 了 高 等 院 大 成 校 普 遍 开 设 的 公共 基 础 课 程 。 算 机 应 用 计 基 础 的 教 学 目标 的根 本在 于 提 高学 生 的信 息 素 养 ， 谓 信 息 素 养 是 指 具 有 检 索 和 利 所 用 各种 信 息资 源 以解 决 信 息 需 求 及 制 定 明 智决策的能力 。 体包括 以下四个方面 ： 具 （） 息 意 识 ： 人 的 信 息 敏 感 程 度 ， １信 即 是 人 们 对 自然 界 和 社 会 的 各 种 现 象 、 行 为 、 论 观 点 等 ， 信 息 角度 去 理解 、 理 从 感 受和评价 。 （ ） 息 知 识 ： 人 们 所 具 有 信 息 科 学 ２信 指 技 术 的 理 论 知 识 ， 学 习 信 息 技 术 的 基 本 是 要 求。 （ ） 息 能 力 ： 括 信 息 系 统 的 基 本 操 ３信 包 作 能力， 息的采集 、 信 传输 、 工 处 理 和 应 加 用 的能 力 ， 及 对 信 息 系 统 与 信 息 进 行 评 以
鱼：
创 新 教 育
Ｓｃｉ ｅｎｃ ｅ ａｎ Ｔｅｃｈｎ ｏ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｄ ｏｌ ｇｙ ｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
关于非计算机专业开设计算机基础课程教学改革的思考
关于非计算机专业开设计算机基础课程教学改革的思考［摘要］文章分析了高等院校非计算机专业计算机应用基础教学的重要地位以及存在的主要问题，结合该课程内容多、操作性强、学生差别大、更新快等特点，对计算机基础课程的教学模式、教学方法和师资力量的改革提出了几点设想，为更好地培养学生的计算机素质和应用能力作出了有益的探讨。
［关键词］高等院校非计算机专业计算机基础课程教学改革随着计算机技术的迅猛发展，计算机科学被应用到各个领域，同时也渗透到各门学科，并成为各学科不可缺少的重要工具，为各学科的快速发展发挥了不可磨灭的作用。
因此，我国高等院校的大部分非计算机专业都开设了计算机基础课程。
另外，大学生毕业后找工作时，计算机技术水平也成了用人单位考查应聘者的一个重要方面，所以计算机基础教育越来越引起学校和学生们的重视。
一、计算机基础课程面临的问题自20世纪末开始，我国高等教育由精英教育转化为大众教育，全国高校的大面积扩招，推动了高等教育的迅猛发展，给各高校带来了广泛的生源，但学生水平参差不齐等问题也随之而来。
对于大学计算机基础教学而言，问题尤为突出。
由于地域的差异、家庭经济条件的差异、学生偏科以及各中学对于计算机基础教育重视程度的不同等因素，导致高校新生在入学时对计算机基础知识掌握程度参差不齐，同专业一个班的学生，有的已对计算机基础知识有较好地掌握，能够熟练应用常用办公软件，如Word、Excel等；有的学生只是会上网；甚至有的学生还不会开机、关机。
另外，由于不同学科之间的差异以及学生个体兴趣的差异，不同学生对计算机课程的需求也不尽相同。
传统计算机基础课程的教学内容已经不能满足一部分学生的需求。
再者，有些院校把计算机基础这门课程的教学目标定位为通过全国或各省市的大学生计算机等级考试，把等级考试通过率作为检验教学成果的标准。
而计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，促使学生投机取巧的应试心理十分严重，只对等级考试所考内容有学习热情，不考的内容几乎一概不理。
民办院校非计算机专业计算机基础课教学改革探讨
民办院校非计算机专业计算机基础课教学改革探讨
明巧英 ， 朱滨忠 （ 西安翻译 学院 工程技术学 院 ， 陕西 西安 ７００ ） １ １５
摘 要： 本文针对我校非计算机 专业计算机基础课课程设 置、 学方法、 教 考核 方式提 出了新 思想和新方 法， 以提 高我校 非计 算机专业计算机基础课教学效果 ， 的在 于培养 出适应 时 目 代要 求的高素质人才。
２ ． 依据学生 情况 ， 教考结合 。 近些年来 ， 证书在大学 生就业 中起着相 当重要 的作用 ，因此证书考试在 高校
备受重视 ，学校也希望多一些 学生拿到计算机方 面的 相关证 书 ， 一方 面可以展示 学校的计算机教学水 平 ， 另 方 面为学 生的就业打下 良好的基础 。因此在 开设 计 算机课程 时 ， 考虑课程接近计算机证书考试 的内容 。 应
关键词 ： 课程设置 ； 学方法； 教 考核 方式 中图分类号 ： ６２０ Ｇ ４． 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０２ Ｏ １ ７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０ １ 一 ２
随着社会 的进步 ， 信息化进程 的不断加速 ， 机 计算 应用技术水平成 为衡量 大学毕业 生业 务素质 与能力 的 重要标志之一。新的变化 ， 要求我们必须不断审视计算 机基 础课教学 ， 改革课程 设置 、 更新教 学 内容 ， 改进 教 学方法 ， 提高教学水平 。 么如何在 已有 的基础上进一 那
大 四 网 页设 计 与制 作｝ 课程 设 计
表１
为什么要这样设置非计算机专业计 算机基础课程 呢？原因如下 ： １ ． 纵观全局 ， 科学合理的设 置课程 。课程 的设 置应 该结合学校 、 学生的实际情况努力做到科学合理 。即尽 可能 的符合计算机 基础划 分的三个层次 。三个 层次分 别是 ： ①计算 机文化基 础 ， 计算机 的基本操 作 ， 指 主要 涵盖计算机 基础知识 ， 操作系统基础知识 与操作 ， 办公 自动化Ｏ ｉ 、 ｆｃ 互联 网操作等 ， ｅ 这些最基本 的操作 国家和 教育部要求在 中小学完成 。②计算 机应用基础 ，其包 括： 高级语言程序设计 、 数据库 系统的应 用等 。③计算 机技术基础 ， 即网络技术 、 数据库 技术 、ｃ Ｐ 技术 、 信息管 理技术 。计算机应用基础 和计算 机技术基础 国家 和教 育部要求在大学完成。
浅论高职院校《计算机应用基础》教学改革探索
对学生急需的应用软件的教学 、 上机实践等环 节却难 以给予保 机应用技术的前沿与最新动态。
机老 师的知识水平处于倒退 的阶段 ， 对 自己的专业知识没有任 教材。
３ 教 学 改革措施
“
（ ６ ） 计算机肯干教师参加计算机学术会议， 或到别的学校
３ ． １
接 好 ； 实 践 环 境
要领 。 ［ ５ ］ 金文子 谈农林类高职计算机应用基础课程的现状与对策 ［ Ｊ ］ ・ 教育教
２ 教学现状与存在的问题
计 算机应用能 力的交 流、 评比 、 竞 赛等系列活动， 通过丰富 的课
主要体现一是教学实践环境 没有衔接好。目前 《 计 算机应 外活 动增强学生对 计算机应用 的兴趣和 自主 Ｉ 生， 进 而引导学生 用基础 》 课 普遍使用了多媒体教室 ， 演示 型直观教学使学生 的 自主提高计算机综合应用能力。
・
教 掌 探 讨
浅论高职院校 《 计算机应用基础》 教学改革探索
蔡 淑 （ 江两工业 贸易职业技术学院， 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ３ ８ ） 摘 要： ２ １ 世 纪是信 息时代 的标志 ， 培 养 具有计算机应 用能力的社会人 才是 适应信息时代 具 备 的基本素质， 本文通 过分析我 院非计算机 专业
“ 计算机应用基础” 教学存在的问题和现状， 进行分析， 提出了 对加强非计算机专业大学生计算机应用能力培养的几． 最建议。
关键 词 ： 高职 院校 ； 教 学改革； 计算机
１ 引言
生开设的计算机应用课程不可能太多， 课时也很难满足教学内
高职 院校 在 学生 入 学第 一 学期 开 设了 《 计 算在培养非计算机专业大学生计算机应 用 础》， 要求学生能结合 自己专业的需要 ， 掌握计算机在本专业 中 能力时， 就要注 重营造好计算 机专项教学 以外 的实践环 境， 促 的应用。 全社会都 已经认识到计算机基本知识和计算机应用能 进学生学习的主动性和积极性。 一是强化课内实践环境 营造。 力是当代知识分子知识结构 中不 可缺少的重要组成部分， 计算 在 非计算 机专 业大学生计 算机课 程 的设置上 ， 就 应 该以上 机 机应 用教育是高等教育中非常重要组成部分。 …在面向２ １ 世纪 实践课程 为主 ， 加强其教学内容与学生本学科专业间的应用 联 的课程 体系与 教学 内容 的改革实践中， 高校 非计算机专业 “ 大 系， 增强学生计算机应用的实践能力。 多年来， 学校不断完善计