多媒体推动聋校教学发展
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刍议多媒体信息技术在聋校教学中应用之探究
【 信息技术】
刍议 多媒体信息技术在聋校教学 中应用 之探究
田宁强 （ 江苏省南京市江宁特殊教育学校 ， 江苏
南京
２ １０ ） １ １３
摘要 ： 当今社会 多媒体信息技 术高速发展 ， 图形 、 画、 是 动 文字、 声音等 多效合一 的现代化技 术， 并且 已经广泛
应用在 了特殊教育教学 中。给聋校课堂教 学增添 了新的生机和活力 ， 聋校课 堂教 学更加 直观 明了， 使 内容更加 丰 富具体， 一定程度 上弥补 了聋生抽 象思维的不足 ， 把越来越 多的不可能变成 了现 实。 关键词 ： 多媒体 ； 聋校教 学； 学习作 用 中图分类号 ： ４ ．１ Ｇ６２４
二、 多媒体教学 的弊端
一
１ ． 注重形式 ， 忽略效果 。有的课件背景 画面过 于复 杂， 过多地使用动 画、 视频 、 图片和声音 ， 对学生 的注 意 力造成干扰 。聋生在认 知事物 的时候 只是可 以接受 的 是主要 的信息 ， 会使认知 规律背道 而驰 ， 关心程度会被 冲淡 ， 注意力不能集 中。例 ： 如果教 师在多媒体信息技 术公开课上 ， 课件界 面上设 置好诸多按 钮 ： 前行 、 后退 、 内容介 绍 、 解 、 示过程 与结论 部分 等等 ， 讲 演 简洁 的界 面上小溪里 的潺潺清 泉流动 ， 点击前进 ， 出现 的画面即 只小鸟翩 翩飞翔 的情景 ……多种 画 面装 点性 极强 ， 学生 的注意力会受 到干 扰 ， 并且会 觉得眼花缭乱 、 应接 不暇 ， 教学效果受到影响 。 ２教师对 多媒体课件存 在依赖性 、 ． 教学 态度消极 。 传统 的教学模式 的优点在 于 ，教 师在课堂教学 中会 由 于偶然 闪现的灵 感火花 ， 因此产 生教学新思路 ， 使课堂 教学更加 生动有 趣 。而并不是按 照教材设计 的课件讲 解。 多媒体制作 的课件往往是教师精心的杰作 。 如有位 老师在教 《 小壁 虎借尾 巴》 课时 ， 这 精心制 作 了许 多课 件， 结果 在教学运用 中， 课文 中的小鱼 、 黄牛 、 老 小燕子 等许多 画面全部 地展示 出来 ， 没有 紧扣 “ 借尾 巴” 这个 中心来组织 ， 结果课件制 作虽好 ， 但教学 效果却很不理
刍议 多媒体信息技术在聋校教学 中应用 之探究
田宁强 （ 江苏省南京市江宁特殊教育学校 ， 江苏
南京
２ １０ ） １ １３
摘要 ： 当今社会 多媒体信息技 术高速发展 ， 图形 、 画、 是 动 文字、 声音等 多效合一 的现代化技 术， 并且 已经广泛
应用在 了特殊教育教学 中。给聋校课堂教 学增添 了新的生机和活力 ， 聋校课 堂教 学更加 直观 明了， 使 内容更加 丰 富具体， 一定程度 上弥补 了聋生抽 象思维的不足 ， 把越来越 多的不可能变成 了现 实。 关键词 ： 多媒体 ； 聋校教 学； 学习作 用 中图分类号 ： ４ ．１ Ｇ６２４
二、 多媒体教学 的弊端
一
１ ． 注重形式 ， 忽略效果 。有的课件背景 画面过 于复 杂， 过多地使用动 画、 视频 、 图片和声音 ， 对学生 的注 意 力造成干扰 。聋生在认 知事物 的时候 只是可 以接受 的 是主要 的信息 ， 会使认知 规律背道 而驰 ， 关心程度会被 冲淡 ， 注意力不能集 中。例 ： 如果教 师在多媒体信息技 术公开课上 ， 课件界 面上设 置好诸多按 钮 ： 前行 、 后退 、 内容介 绍 、 解 、 示过程 与结论 部分 等等 ， 讲 演 简洁 的界 面上小溪里 的潺潺清 泉流动 ， 点击前进 ， 出现 的画面即 只小鸟翩 翩飞翔 的情景 ……多种 画 面装 点性 极强 ， 学生 的注意力会受 到干 扰 ， 并且会 觉得眼花缭乱 、 应接 不暇 ， 教学效果受到影响 。 ２教师对 多媒体课件存 在依赖性 、 ． 教学 态度消极 。 传统 的教学模式 的优点在 于 ，教 师在课堂教学 中会 由 于偶然 闪现的灵 感火花 ， 因此产 生教学新思路 ， 使课堂 教学更加 生动有 趣 。而并不是按 照教材设计 的课件讲 解。 多媒体制作 的课件往往是教师精心的杰作 。 如有位 老师在教 《 小壁 虎借尾 巴》 课时 ， 这 精心制 作 了许 多课 件， 结果 在教学运用 中， 课文 中的小鱼 、 黄牛 、 老 小燕子 等许多 画面全部 地展示 出来 ， 没有 紧扣 “ 借尾 巴” 这个 中心来组织 ， 结果课件制 作虽好 ， 但教学 效果却很不理
浅谈多媒体技术在聋校英语课教学中的运用
较 严 重 的 问 题 。 是 单 词 遗 忘 率 高 ， 给 就 这 教 学 造 成很 大 的 阻碍 。 （ ） 一 重视 首 次 感 知 ， 用 多 媒 体 技 利 术 带动 各 种感 觉 器 官 学 习 首 次 学 习新 单 词 时 ， 学得 愈 好 、 愈 深 、 透 ， 就 愈 不 容 易 忘 记 。所 以要 重 愈 也
● 南 昌市启音 学校 宗志虹
视 首 次 感 知 ，利 用 多媒 体 在视 觉 上 的优
势 来 带 动各 种 感 觉器 官 学 习 。要 眼看 、 口
媒体技术 和网络通讯技术为代表 的现代 信息技术 飞速发展 的今 天，老师不再仅
仅 手 持 粉 笔 和板 擦 ，而且 配 备有 视听 器
及规则中 的例外 。如 ： ｏ 按拼读 规则ｇ ｇ ｄ ｏ
读／／ Ｏ 读／ ／ ｄ ／ ／ ｇ Ｏｄ 读 起 来 ｇ ，Ｏ ｕ ，读 ｄ 。－ － 拼 Ｏ 读／ａ ／ 通 过 对 照 音 标 检 查 错 误 ， 要 ｇｄ ， 不
教学信息的传播成为双向的。使学生的
主 体 地 位 更 为 突 出 ，优化 了课 堂 教 学 结 构 。 教 师 可 以根 据 需 求 设 计 不 同的 教 学
场 景 利 用 灵 活 多 样 的 方 法 进 行 单 词 教
读 成 ／ｏ／ ｇｄ ，这 样 头 脑 中 便 有 深 刻 的 印 象， 以后读 时 便 会 记住 Ｏ在 ｇｏ这 个 单 词 Ｏ ｏｄ
中读 Ｉ。 ｕ Ｉ
３ 后 电脑 中 出现 ４ 单 词 的译 文 ， ．然 个
学。 比如制作动 画效果 、 谜语和游 戏等。
势拼读 。 聋生不要在意喉部 发出的声音 ， 必须注意的是 口形和手势一定要 正确 。
５ 屏 幕上 出现 正 确 的 口形 示 意 图 及 ．
● 南 昌市启音 学校 宗志虹
视 首 次 感 知 ，利 用 多媒 体 在视 觉 上 的优
势 来 带 动各 种 感 觉器 官 学 习 。要 眼看 、 口
媒体技术 和网络通讯技术为代表 的现代 信息技术 飞速发展 的今 天，老师不再仅
仅 手 持 粉 笔 和板 擦 ，而且 配 备有 视听 器
及规则中 的例外 。如 ： ｏ 按拼读 规则ｇ ｇ ｄ ｏ
读／／ Ｏ 读／ ／ ｄ ／ ／ ｇ Ｏｄ 读 起 来 ｇ ，Ｏ ｕ ，读 ｄ 。－ － 拼 Ｏ 读／ａ ／ 通 过 对 照 音 标 检 查 错 误 ， 要 ｇｄ ， 不
教学信息的传播成为双向的。使学生的
主 体 地 位 更 为 突 出 ，优化 了课 堂 教 学 结 构 。 教 师 可 以根 据 需 求 设 计 不 同的 教 学
场 景 利 用 灵 活 多 样 的 方 法 进 行 单 词 教
读 成 ／ｏ／ ｇｄ ，这 样 头 脑 中 便 有 深 刻 的 印 象， 以后读 时 便 会 记住 Ｏ在 ｇｏ这 个 单 词 Ｏ ｏｄ
中读 Ｉ。 ｕ Ｉ
３ 后 电脑 中 出现 ４ 单 词 的译 文 ， ．然 个
学。 比如制作动 画效果 、 谜语和游 戏等。
势拼读 。 聋生不要在意喉部 发出的声音 ， 必须注意的是 口形和手势一定要 正确 。
５ 屏 幕上 出现 正 确 的 口形 示 意 图 及 ．
让多媒体在聋校语文课堂上更显实效——《圆明园的毁灭》教学案例
2013-08课堂内外随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉快学习、创新学习中日益发挥着巨大的作用。
如果能够很好地运用多媒体教学手段，不但能使学生亲眼目睹、亲身可感，充分调动学生学习的积极性，而且能优化教学过程，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。
多媒体技术在教学中的运用，既能突破课本的局限，又能突破教室和课堂的时空界限，把我们无法亲身经历的场景、画面，无法亲眼目睹的景观、风光，无法捕捉的瞬间、细节呈现给学生，使学生能在充分感知的基础上，从更广阔、更具体、更深刻的角度认识事物，在思想认识上产生深刻的感悟和共鸣。
下面，我以《圆明园的毁灭》为例，来说明多媒体在聋校语文课堂上是具有相当大的实效性的。
【教材分析】这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
【多媒体设计与创设】在我校，多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具。
在多媒体的辅助下，学生拓展了学习的空间，使学生的信息素养和知识水平都有了较大幅度的提高。
本课设计集图、文、音、像等信息于一体，自行设计了一个《圆明园的毁灭》的教学课件。
在多媒体的结构上，我设计了以下几大块：名园概貌：概括地介绍圆明园。
（让学生初步了解圆明园是历代帝王居住、悠游享乐，举行朝会，处理政务的地方和圆明园是历经清朝的五朝皇帝耗资巨大创建和经营的一座大型皇家园林。
）名园风光：根据网上的圆明园四十景，为学生提供丰富的图片资源，让学生图文并茂地感受圆明园的美。
多媒体教学在聋校语文教学中的应用
教 师 的本 意是 让学 生 通 过课 件 的 演 示更 好 的 完成 本 节课 教 学 任 务 ， 表 面 ， 学 中 只 能 凭 借 书 把 教材 中单 调 的文 字 、 态 的 图 画 ， 过文 花世 界 ” 已司 空 见惯 ， 有任 何 的新 鲜 感 教 静 通 早 没 面 文 字 、 势 语 和 手 指 语 以 及 学 生 难 以 理 字 、 音 、 像相 结 合 的 方 式 ， 象 生 动 直 所言 ， 不 要 说达 到 好 的教 学 效 果 了 。 手 声 图 形 更 如果
一
总 之 ， 媒 体 教 学 给 我 们 的 语 文 课 堂 多
怎 样启 发 学生 参与 课 堂 学 习一 直 是新 课 程
教改 所 关注 的 问 题 。 其 在特 殊 教 育学 校 ， 尤
提 供 了大 量 的 视 觉 素 材 ， 阔 了学 生 的 眼 开
界 ， 富 了 学生 的 表 象 ， 丰 同时 更拓 展 了学生
意 ， 通 过讨 论 、 再 交流 ， 发 聋 生的 联 想 ， 触 从
左 右 等 方 位 名 词 ， 中有 一 句 话 ， 熟 了的 文 “
过 课件 ， 目了然 句 子 的意 思 ， 一 并根 据 课 件 的视觉书给学生美的享受 ， 拿 自然 也 就 有 了
多 媒 体 教 学 并 不 能 取 代 师生 间 、 生 学 的有 声 音 、 势 及 动作 来 进 行情 感 交流 ， 手 营
并 表象 ， 现 感 官功 能 的优 势 互 补 ， 实 发展 聋生 更 高 的 学 习 兴 趣 ， 有 效 提 高 学 生 的 记 忆
的思 维能 力 ， 发挥 他 们 的特 长 和 潜 力 ， 大 力 ， 践证 明 ， 力障 碍 的学 生 对具 体形 象 文 章 的 总 体 脉 络 ， 最 实 听 旨要 把 文 章 的 精 髓 传 授
多媒体技术在聋校语文教学中的运用
多媒体技术在聋校语文教学中的运用【摘要】随着时代的发展，应用多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。
在聋校，有效的运用多媒体教学手段，能充分调动学生的学习积极性，使教学内容具有直观、生动、形象的特点，有效地培养了聋生学生学习语文的能力，从而增强语文学科的教学效果，优化了课堂，提高了课堂教学质量。
【关键词】多媒体技术；聋校；语文课堂教学多媒体教学能结合耳聋生自身优势---视觉，通过更直观、更形象的感官刺激给聋生造成一种身临其境的感觉，让聋生最大限度地发挥思维想象空间，有效地感知更多的知识信息，以此提高课堂教学质量。
我在聋校语文教学中，合理运用多媒体课件，激发了耳聋学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
一、科学运用多媒体教学手段，激发调动聋生的学习兴趣。
聋校语文课程既有生动的一面，又有枯燥的一面。
对一些抽象的词、句，通过手势语很难表达清楚，有时即使表达出来了，学生理解起来也相当困难。
教师如何将这些抽象的教学变成可见、可以感知的形象，以激发聋生的浓厚兴趣，这就是教学艺术，多媒体教学就可实现这种教育艺术，使原本单调乏味的教学内容变得新奇而生动。
如教《小壁虎借尾巴》这课时，我合理运用各种多媒体课件，对聋生思考、理解文章起到了事半功倍的效果。
我设计了以下几个教学环节：1、放幻灯片，让聋生感知小壁虎断尾巴这一抽象原理，让耳聋学生边看边想，小壁虎在墙角捉蚊子，尾巴被蛇咬断了，心里难过，想去借尾巴。
我紧紧地抓住这一故事情节，引导耳聋学生产生感情上的共鸣，积极的思考故事的进展，耳聋学生表现出浓厚的兴趣。
2、模拟演示，引导聋生仔细地观察，放幻灯投影进行模拟演示，理解“挣断”是什么意思。
得用力，而且猛一用力，让耳聋学生体会体会，耳聋学生观察的一清二楚、一目了然，达到良好的直观效果。
3、图文比较，启发聋生通过小壁虎借尾巴的过程，让聋生明白小鱼、老牛、燕子各自的尾巴，都有其不同的作用：小鱼的尾巴拨水、老牛的尾巴赶蝇子、燕子的尾巴掌握方向。
多媒体技术在聋校中年级语文教学中的运用
爬 山虎 的 脚先 触着 墙 ，然 后 巴住 墙 ，又 将嫩 茎 拉 一把 ，
总 之 ， 多 媒 体 与 中 年 级 语 文 教 学 的 整 合 ，为 语 文
使 它紧 贴 在墙 上 …… 就这 样 一步 一步 地 爬 了上 去 。生 动 教 学拓 宽 了一 个 崭 新 的领域 ，开辟 了一个 广 阔 的天 地 ，
的。 因此 ， 教学过程 中， 要客观地考虑诸方面 的因素， 理运 合
中年 级 语文 教材 中 ，有些 内容 比较枯 燥 抽象 难 以理 用 教学手段 ， 使得 教学效果达到 最佳化。
解 ，再加 上 聋 生语 言 、思 维 的局 限性 决 定 了他们 想象 力 ３ 运用 多媒体技术要与传统 的教学模式相结合 的缺 乏 ，使 得很 多信 息 无 法用 单 一 的讲解 来 获得 。 多媒 有 的 学 生 上 多媒 体 课 时 只 有 观 赏 精 美 图片 和 流 畅
体 技 术 的运 用起 到一 个 沟通 教 师讲 解 和学 生合 理 想象 的 动 感 画面 的兴趣 ，缺乏 主 动探 究 问题 的意识 。因此 ，教 桥 梁 作用 。科 学 地运 用 多媒 体课 件 ，将 会 帮助 学 生抓 住 师 在运 用 多 媒体 进 行辅 助 教学 的 过程 中，要 注 意与 传统 学 习的重 点、突 破学 习中 的难 点 。例 如 ，在教 学 《 山 的教 学模 式 相 结合 ，适 时 提醒 学 生主 动 记录 摘 要 ，引 导 爬
表 达清 楚 ，而 且 不 同学 生对 句意 也 有着 不 同 的理解 ，他 幅 活 的画 ”时 ，通过 课 件 的播 放 ，让 学 生看 到那 一池 随 们 理解 大 多是 模 糊 的 、片面 的 、甚 至是 错误 的 。这 种 现 风 摆动 的 白荷 花 ，美 轮 美 奂 。学 生都 被这 自然界 赋 予 的
聋校中学阶段多媒体辅助数学教学的现状与思考
帮助 教 师及 时监控 以往 常常监控 不 到 的思考过程 ，教 师就 能很好
地 抓 住 这 一教 学 的 契机 。
同时在 不 断运 用 白板 软件 的
过 程 中 ， 笔 者 也 希 望 其 能 够 兼 容 性 更 强 大 些 ， 能够 和 其 他 软 件 的 操 作共 享性更 紧 密一些。 当然，
地服 务 于教 学 ，在 教 学 中的运 用
也将更 为广泛 。■
多媒体 的运用 ，使教 师有 可能解决传 统教 学手段所 无法解决 的 问题 ，使 教 学 的效果更 显著。但 多数 教师在教 学实践 中仍 沿袭传 统 的授 课模 式，并没有 利用 多
（ 者单位 ：江苏 省苏州 市 作
１聋校 中学阶段 多媒体辅助数学教学所面临的主要困难
１ １聋生 自身的生理缺陷限制 了多媒体的使用 ．
聋 生由于听力 障碍 ，使 一些唤起他们 注意 的声 音 因素 无法 实现 。聋 生 的任 何 课 堂活 动都 完全依赖视 觉 ，多媒体 中出现 的任何事 物都会让 他们感 到好奇 ，易分 散 他们 的注 意力。太 多的 图片、动画很容 易引起视 觉疲劳 。聋 生 的计算机基础 知
ｊ
当然在 实 际运 用 中，笔者发
现 最 得 益 于 白板 的最 强 大 的 即 时 ｊ
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ３ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ３ １ ４ ｓ
书 写功 能，这 是 Ｆａｈ 不 具 备 ； ｌｓ 所 的，因此很 多 内容和 流程上起 来 比较 灵活 ，很 多 时候 都能根 据课
有 些教 师的课 件制作水 平不 高， 自己的一些好 的想法无 法做 出来 。有 些教 师 会制作 课件 ，但又 往往要花 费很 多的时 间与精 力去完 成一个 满意 的课件 。制作课
聋校语文教学中多媒体运用的思考
教苑 责 编 ：国 任 辑于 宁
Ａ ＯＲＡ Ｏ ＪＵ Ｌ Ｆ Ｎ
Ｍ Ｄ Ｒ ｏ Ｅ Ｎ
Ｓ Ｃ Ｉ ＤＵＣＡＴＯ Ｎ ＰＥ ＡＬ Ｅ Ｉ
聋 校荣
随 着 信 息技 术 的 发 展 ． 堂 教 课 学 中 多媒 体 得 到 广 泛 使 用 。 者在 笔
学 中 我 们 要 充 分 发 挥 聋 生 视 觉 的 补 偿 功 能 ， 助他 们 顺 利 地 理 解 课 帮 文 。在 这 方 面 ， 媒 体 有 着 无 可 比 多 拟 的 优 势 ： 用 信 息 技 术 ， 们 可 利 我
在 运 用 多 媒 体 课 件 时 ， 些 教 有 师 过 于 功 利化 ， 至 为 了 使 用 多 媒 甚 体 而 使 用 多媒 体 ，尤其 是 公 开 课 ，
更是 少 不了 它 。 些 学 校 在 优 质课 有 评 比时 ， 至 还专 Ｉ 甚 、 ］将 “ 否 采 用 是 现 代 多 媒 体 教 学 手 段 ” 为 评 比 的 作 硬 杠 子 ， 种 导 向 看 似 “ 彩 ” 实 这 出 ， 则达 不 到 应 有 的教 学 效 果 。 如 何 把 多 媒 体 这 一 现 代 化 的 教 学 辅 助 手 段 运 用好 ， 利 于 更 好 以 地 提 高 课 堂教 学效 果 ， 学 生 在 传 让 统 的 教 学 手 段 与 现 代 技 术 的 交 融
喜 地 发 现 ， 处 其 境 的 聋 生 已不 再 身 是 往 曰短 短 的 几 句 话 ， 多 同 学 不 好 仅 写 出 了事 情 经 过 ． 写 出 了 当时 还
教 师 抓 住 时 机 ，让 他 们 宣 泄 情 感 ， 表 露 心 声 ， 么 作 文 也 就 向成 功 更 那
靠近了一步 。＠
十 分 感 人 ， 生 也深 受 感 动 。特 别 学 是 当爱 心 人 士 献 上 蛋 糕 ， 他 们 集 为 体 过 生 曰时 ， 些 聋 生 眼 中 闪 烁 着 有 泪 花 … … 趁 此 ， 便 让 学 生 将 其 表 我 述 出 来 。后 来 笔 者 在 学 生 周 记 中 欣
Ａ ＯＲＡ Ｏ ＪＵ Ｌ Ｆ Ｎ
Ｍ Ｄ Ｒ ｏ Ｅ Ｎ
Ｓ Ｃ Ｉ ＤＵＣＡＴＯ Ｎ ＰＥ ＡＬ Ｅ Ｉ
聋 校荣
随 着 信 息技 术 的 发 展 ． 堂 教 课 学 中 多媒 体 得 到 广 泛 使 用 。 者在 笔
学 中 我 们 要 充 分 发 挥 聋 生 视 觉 的 补 偿 功 能 ， 助他 们 顺 利 地 理 解 课 帮 文 。在 这 方 面 ， 媒 体 有 着 无 可 比 多 拟 的 优 势 ： 用 信 息 技 术 ， 们 可 利 我
在 运 用 多 媒 体 课 件 时 ， 些 教 有 师 过 于 功 利化 ， 至 为 了 使 用 多 媒 甚 体 而 使 用 多媒 体 ，尤其 是 公 开 课 ，
更是 少 不了 它 。 些 学 校 在 优 质课 有 评 比时 ， 至 还专 Ｉ 甚 、 ］将 “ 否 采 用 是 现 代 多 媒 体 教 学 手 段 ” 为 评 比 的 作 硬 杠 子 ， 种 导 向 看 似 “ 彩 ” 实 这 出 ， 则达 不 到 应 有 的教 学 效 果 。 如 何 把 多 媒 体 这 一 现 代 化 的 教 学 辅 助 手 段 运 用好 ， 利 于 更 好 以 地 提 高 课 堂教 学效 果 ， 学 生 在 传 让 统 的 教 学 手 段 与 现 代 技 术 的 交 融
喜 地 发 现 ， 处 其 境 的 聋 生 已不 再 身 是 往 曰短 短 的 几 句 话 ， 多 同 学 不 好 仅 写 出 了事 情 经 过 ． 写 出 了 当时 还
教 师 抓 住 时 机 ，让 他 们 宣 泄 情 感 ， 表 露 心 声 ， 么 作 文 也 就 向成 功 更 那
靠近了一步 。＠
十 分 感 人 ， 生 也深 受 感 动 。特 别 学 是 当爱 心 人 士 献 上 蛋 糕 ， 他 们 集 为 体 过 生 曰时 ， 些 聋 生 眼 中 闪 烁 着 有 泪 花 … … 趁 此 ， 便 让 学 生 将 其 表 我 述 出 来 。后 来 笔 者 在 学 生 周 记 中 欣
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家访 的情况；５ ）学校举行 的各项活 动 的照 片、视 频都 发布在 学校 网站 上 ，以便于各位观看欣 赏；６ ）学校 所 有 的通知 都发 布在 学校 网站 上， 教师可 以随时查 看或 提建议。
通 过 以上 几 点 ， 笔 者 深 深 地 总
极 其重要 的， “ 兴趣是 最好 的老 师 ”，
教 学 ， 通 过 文 字 、 图 像 、动 画 、 视 频 等
以前 的手 写教案 转变 成 电子教案 ，
教 师 的 电 子 教 案 都 要 发 布 在 学 校 网 站 上 同 一 位 置 以便 于 领 导检 查 ； ２ ）
要 求教师 的论文 、教育叙 事都 要发 布 到学校 网站 上 ，便 于学 校管 理人 员评 比、检 查 ；３ ）把课 内比教学 的 资料 、教案、课件上传到学校 网站 ， 便于教 师 以后参照 ；４ ）课外家访 的
宣 布 中 华 人 民共 和 国 成 立 的 片 段 ， 这 样 学 生 不 仅 知 道 了 年 月 日的 重 要 性 ， 而 且 激 发 了 学 习 兴 趣 ， 同 时 也
开 阔 了学生 的历 史视 野，获 得很好 的教学效果。
的迅猛 发展 以及计 算机 的广泛 普及 ，多 佳 学习的境 界， 进而积极主动地去学习。 媒 体辅助 教学 走入 寻常课堂 已成历 史 的 １ ． ２创设教学情境 ，解决重点 、难点 必 然。它作 为现代 教 学中 的一种有 效手 小学生 的思维 正处在 由具体 形象 思 段 和途径 ，必将 成为教 学手 段改革 的必 维 向 抽 象 思 维 过 渡 的时 期 ， 这 就 构 成 小
识 的前 提 。
顺利 解决 ，教学难 点得 以顺利 突破 ，有
如 在 教 学 相 遇 问题 时 ， 聋 生 对 “ 速
是 学 习 的 动 力 之 一 ，是 聋 生 学 好 科 学 知 利 于 聋 生 对 教 学 内容 的理 解 和 掌 握 。
数学课 程 的特 点之一是 内容抽 象 。
助 教 学 有 着 特 殊 的 意义 。它 形 象 、直 观 、
之 间 的矛 盾。如何 解决 这一矛盾 ，是每
一
生动 、感染力强 ， 符合聋生 的认知特 点， 且 能帮助 和促 进聋 生对事物 的清 晰性 、 觉 缺 陷，同时还 有利 于聋 生观察 能力 、 培养 ， 最大限度地获得较好的教学效果。
多媒体推动聋校教 实施 ，多媒体 的心理 状态，让他 们 的思维 时时聚集在 技 术 、 网 络 通 讯 技 术 、 三 维 动 画 技 术 等 教 师 的控 制 之 下 ， 从 而 引 导 他 们 进 入 最
放 毛 泽 东 主 席在 １ ９ ４ ９年 １ ０月 １日
度和 × 时间 ＝路程 ”难 以理解 。一般 的
结 出“ 班 班通 ” 对当今教学的重要性 ，
如 果 缺 少 了 这 个 媒 体 ，课 堂 可 能 还
要 让聋生 爱上 数学 课，产生对 数 学学 习 教 学手段 很难演示 出两 个不 同速 度 的物 的浓厚 兴趣 ，首 先要求 教师把 教学 过程 体 同时进 行匀速 运动 。运 用 多媒 体手段 组 织得生 动有 趣。多媒 体辅助 教学 以它 动 画 展 示 其 过 程 ， 则 可 顺 利 地 引 导 聋 生
５ 利用 班 班 通 设 备 改 进 学校 管理手 段
学校可 以借助 “ 班班通 ”设备， 实 行 网上 日常管 理。对 于教 学 的常 规 落实 情况 ，学校 管理人 员可 以随
时 进 入 学 校 网 站 上 的 教 学 常 规 系 统
然 趋势 。对于特 殊教 育，开展 多媒 体辅 学 生思维 的形 象性与教 学 内容 的抽象性
指 出： “ 儿童 不是 被动 地接 受知识 ，也 出一种有情有景、有动有静 、 有声有色 、
不 是 被 动 地 接 受 环 境 刺 激 ，而 是 具 有 主 有形 有文 ，较为真 实、直观 的教 学情境 动 的 人 ， 他 的 活 动 受 兴 趣 的 支 配 。 ” 由 和 氛 围，使 得课堂 气氛 更生动 活泼 ，聋 此 可 见 ，兴 趣 在 学 习 中 的 地 位 和 作 用 是 生 思 维 更 活 跃 ，从 而 使 得 教 学 重 点 得 以
位教 师在教 学实践中时常思索的 问题 。
进 行督 促和 监控 ，提升 教学 的常规 实 用性 和实 效性 。同时进 行无 纸化
办 公 ，节 约 开 支 ，加 强 环 保 。如 ： １ ）
不 仅 能 极 大 地 丰 富 聋 生 的 视 觉 感 知 ，而 在 实际 教学 中，有 些教 学 内容涉 及 的问
又如 在教 学 “ 年 月 日”时，笔
者 利 用 班 班 通 的 功 能 出示 有 关 年 月
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ０ ２ ３
日的重大 节 日图片 以及播 放一 些有
关 年 月 日 的历 史 片 段 、 视 频 ， 如 播
题广 、 距 现实生活距离远 ，教学难度大 ，
聋 生 掌 握 知 识 的 关 键 。如 果 聋 生 对 这 些
完 整性、 稳定性 的认 识，进一 步补偿 听 不 宜被聋 生接 受。而这些 内容又 往往是 思 维能力 、创新 能力及 口语表 达能 力 的 知 识不 能有一个 正确 的理解 ，就 会影 响 其进 一步学 习新知 识。利用 多媒体 辅助
照 片 上 传 学 校 网站 ， 便 于 领 导 了解
１多媒体在聋校教 学中的作用
１ ． １激发学 习兴趣 。领略学 习乐趣
多种 媒体 的有条不 紊 的演 示 ，能 变抽象
子 日： “ 知之者 不 如好之 者，好 之 为形象 ， 变静态为动态 ， 化枯燥为生动 ，
者 不如 乐之者 。”著名 教育家 皮亚 杰也 化 复杂为 明 了，使 无声 为有声 等，创设