在政治课教学中培养创新能力

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如何在思想政治课教学中培养学生创新能力

如何在思想政治课教学中培养学生的创新能力新世纪的人才，除了要具备解决问题的能力外，更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。

因此，在教学实践中，我们要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。

下面笔者就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。

一、制定具有明确能力指向性的教学目标在传统的教学中，思想政治教育的目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。

历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括人的心理活动最高水平上的综合能力——创新能力。

创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。

二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。

”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。

所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，调动学生参与的积极性。

只有这样，才能激发学生的创造性思维。

爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。

”导电塑料的开发、伽俐略重力加速度理论的产生、超导体的发现、杂交水稻的成功、爱因斯坦相对论的提出……所有这些，无不是对既有观念的质疑而获得成功的。

因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。

教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。

在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

三、优化教学方法，变革学习方式，营造创新氛围教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。

浅谈在政治课教学中培养学生的创新能力

多角度、多侧面分析解决问题的方法和途径。这样不仅可以培养学生的创新精神和创新能力，而且还为创新教育创造良好的
课堂氛围。
己一点体会。１根据学生的思维特点，激励学生的思维机制，这是培养创新精神与能力的前提条件
激励学生思维的动力机制。动力机制主要包括需要、趣、兴
思维。
４结合基础教育课程改革的要求。采取灵活多样的教学方法。
教学生会思考、学习、会生活、会学会做人
教师的职责不是把世界上可以知道的东西都教给学生，而是教学生热爱知识，尊重知识，并使他们能采用正确的方法去求
分析与综合、抽象与概括、分类与比较、归纳与演绎等的综合评
基础。
创新首先要有自信心，如学生这一点都做不到，根本谈不上
研究和改进学生思维运行机制。这个方面在教学中，应从激励探索、联想、评价三方面人手。①先要激发学生的学习兴趣和学习动机，发引导学生，启使学生带着问题去学习、去思考，不断提取、分析和解决问题，而吸取有用知识和信息；从然后，在学生获得基本知识，基本信息的基础上，使学生结合生活展开联想和运用，努力使学生知识层次不断深入。②教师应在教学中认
价，从而把教学活动变成学生思维培养和训练过程，提高学生在评价中的创新能力。２充分发挥师生的积极性、创造性是培养创新精神和创新能力的关键培养学生的创新精神，定要立足于提高其素质（括思一包
知、去改造自己，为社会服务。正如古谚，授人以鱼，即“ 不如授人以渔 ” 就是对“ 教人方法 ” 的肯定和赞赏。新课程改革要求全面推进素质教育，提高全民素质，改变传统的教学模式。“ 老师讲学生听” 只注重对知识的记忆，，教学内容单一，手段简单，这也是不利于学生创新精神的培养，可采取师生换位教学（即学生讲大家听）谈话式授课、、专题讨论、时事热点评论、调查访问等方法进行教学，这对培养学生创新精神和创造性思维能力是

如何在政治课教学中培养学生的创新能力

如何在政治课教学中培养学生的创新能力创新是民族进步的灵魂，创新是人类思维的最高形式。

培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，创新能力不是与生俱来的，而是通过后天训练形成的，政治课教育是实施创新教育的重要阵地之一。

那么，在政治课教学过程中如何培养学生的创新能力呢？在多年的实践中，我做出了一些有益的探索。

一.改革课堂教学模式，提高学生的创新能力政治课堂教学和其它学科相比，更具有启发性和多样性。

要求学生有创新能力，不等于让学生成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养他们创造性的思维。

针对不同的学生，不同的教学内容，教师要采取不同的教学方法、手段和思维，认真研究、不断改进、因材施教、给学生新的刺激、新的感受；另外还要给学生提供一个自由的环境，实行民主、和谐、平等的教学，避免压抑幻想、强迫依从。

对此，教师要不断改变自己的教学方法，采取不同的教学方式，如询问、点拨、故事引入、幻灯、投影等丰富多彩的教学方式，揭发他们的学习灵感，激发他们的创新思维，收到预期的教学效果。

二.质疑探究，激发他们的创新思维能力爱因斯坦说：“思维比知识更重要。

”因为知识是有限的，而思维是无限的，它可以包括整个宇宙。

教学中让学生大胆质疑，勇于探索是培养学生创新观念和创新能力的基础，教师不仅应该传授基础知识、培养基础技能，更应该注重使学生在探究和自主学习中形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。

伦语说：“不疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

”在社会发展的今天，信息排山倒海，形势千变万化，而对外界形形色色的诱惑，如果我们教师不进行正确的引导，势必对学生的发展产生不利的影响。

所以在政治教学中，我充分利用教材提供的内容、图片、故事、资料，引导学生面对诱惑、挫折，教会他们怎样树立自己正确的人生观，创造其人生价值。

对持有不同意见的学生，采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生；对那些独特新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬；对后进生的学习，给予更多的关怀，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，都要及时表扬和肯定，注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，允许学生“无中生有”、“有中生异”、“异中求新”，让学生积极思考、大胆创新。

政治教学应培养学生创新能力

政治教学应培养学生创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”那么，在政治教学中，如何发挥学生的主体作用，培养学生创新能力呢？笔者认为，应从以下几个方面着手：一、启发引导，留给学生独立思维的空间教学是师生的双边活动，应以学生为主体、教师为主导。

思想政治课教学重在培养学生用马克思主义科学理论观察、分析、解决实际问题的能力，更应力戒抽象，空洞灌输。

可是，在一些课堂教学中，“主导”往往变成“主宰”，“主体”却成了听和记的“复读机”，难以激发学生兴趣，而在“满堂灌”中学生失去了思考的空间、余地。

教师思维也自然代替了学生思维，学生创新思维更无从谈起。

我们提倡的课堂模式是引导学生而不是替代学生，给学生留下思考、想象的余地。

所以，教师作为知识的传授者，在教学中主要起一个“导”的作用，要使学生真正对知识产生兴趣，理解和把握知识，必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学。

因此，在教学中，教师应该有意地就一些重点、热点问题激发学生讨论。

如：人民代表大会制度能否真正体现人民当家作主?三权分立是否更有利于发扬民主?为什么美国对南斯拉夫的科索沃和俄罗斯的车臣问题采取了截然不同的态度?提出问题后，学生展开讨论，必然先熟悉教材，搜集材料，在讨论中才能据理力争，这实际是利用知识的过程，讨论激活了思维，增强了学习兴趣，提高了课堂教学效果，比教师讲十遍效果都好。

二、激发学习兴趣，培养学生创造意识我们常说：“兴趣是最好的老师。

”是指兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种活动的一种精神力量，一旦一个人对某种事物发生兴趣时，他会主动地、积极地、执着地去探索。

思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生学习兴趣十分重要。

那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的创造性欲望呢?首先，教师必须酷爱自己所教的学科，并在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的地步，就能更加有效地激发学生的学习兴趣。

在政治课教学中培养学生的创新能力

实践Байду номын сангаас能力
一
的创造能力
在教学的任何一个环节都可以创设能启发思维的问题情境。１开课布疑。创设情境，能很快使．常学生渴望求知心理处于 “ 发 ” 激状态，到 “ 石激起起一千层浪” 的效果。２课中布疑。选择学生注意力最．集中、趣最盛时实施，起疑问的 “ 花 ” 触发学兴激火，生思维共鸣，习兴趣不衰。３课尾布疑。在课尾学．的高潮中设疑，很有回味，有利于培养学生不断探索新知的开拓意识。
课堂艺术
Ｕ
２９
２世纪是知识经济时代，１科学技术日益渗透到经济发展、会进步和人类生活的各个领域，国之社各间激烈的经济竞争和科技竞争归根到底是人才的竞争。在知识经济时代特别需要具有创新意识和实践能力的人才。为了进一步推进科教兴国和人才强国战略的实施，须加强教育创新，就要求我们政治必这课的课堂教学给创新教育创设一个和谐发展空间。转变教师的教育观念。思想政治课教师必须改变传统教育只偏重知识传授，忽视能力培养，至扼杀学生创造性思维的方甚法，而应该为培养创新人才发挥重要作用。因此，必须从以教师为中心、本为中心的传统模式中解放课出来，确立以学生为主体的现代教育理念，为学生创造性地思考问题提供良好的环境，培养学生的创新思维。在知识经济时代的教学中，师应努力把自己教转变成为学生的指导者、辅导者和合作者。素质教育对政治教学提出了新的要求：、堂不仅要传授一课知识，培养能力，更要重视人生观、世界观、价值观的培养；、仅要关注学生目前发展，要着眼于终二不更身学习能力的培养；、三不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、习态度、习品质的培养。学学教育观念的转变，要求政治教师不仅具有较就高的政治素质，要具有广博的科学文化知识、深还精的学科专业知识和教育学、心理学知识，形成多层次的新型知识结构，其需要具有指导学生开展研究尤性学习的素质和能力。这样，能在教学活动中激才发学生的创造潜能，进而培养他们的创新精神，促进他们综合能力的全面提高。二、内外相结合，养学生的创造精神和创新课培能力打破 “ 参 — — 教材— — 学生 ” 一固定的教学教这模式，从培养学生创新能力的高度出发，在教师创造性教学的指导下培养学生的创新意识和能力。作为名初中政治教师，如何培养学生的创新能力，做我了以下几方面的探索：１课上处处创设情境，激发兴趣中培养学生．在

政治课堂中如何培养学生创新能力

政治课堂中如何培养学生的创新能力创新意识是创新思维和创新能力的基础和前提，创新能力则是目标和归宿。

在初中政治活动课教学中，要改革教学方法，采取多种形式，不失时机地培养学生的创新能力。

一、营造宽松氛围，培养创新能力课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为基础和前提的。

为了发扬教学民主，使师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，创造出一种宽松、生动愉快的课堂气氛，使学生的思维处于最佳活动状态，笔者在课堂教学中公开向学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的要求，即欢迎提意见、欢迎发表与教材不同的见解、欢迎发表与老师不同的观点；允许讲错、答错，允许改变观点，允许保留意见。

例如在讲“文化建设”时，笔者就中学生上网问题让学生发表不同的见解。

当学生都能讲出一些上网的利与弊的时候，笔者鼓励他们大胆讲继续讲，根据他们的内容也讲出自己的看法，然后让学生提出不同的意见。

也在同一个内容，笔者让学生就如何建设良好的文化环境提出建议，学生纷纷举手回答。

当学生回答不出来或回答错误的时候，笔者总是以微笑来鼓励他们，让学生用掌声支持他们，因此，学生的热情就很高涨，他们的创造能力也在不知不觉中培养出来。

二、运用多媒体创设教学情境，培养学生创新能力努力创设教学情境，引导学生进行“再创造活动”，是学生主动获得新知识，培养创新精神和创新能力的主要途径和方法。

运用多媒体创设教学情境，具有声色并茂、视听结合、动静相宜、表现力和感染力强的特点，能强烈地刺激学生的感官，诱发学生的思维和想象，在初中政治活动课中如何培养学生的创新能力促进思维的积极参与。

当思维和想象达到一定境界，就会激发创造意识，创造能力也得到发挥。

例如讲“一国两制”，实现祖国和平统一时，笔者给学生播出香港回归和澳门回归的录像，让学生重新回顾这世纪盛事，让他们谈观后感，让他们讨论为什么香港、澳门能够顺利回归祖国。

学生看后，心情非常激动，认识到邓小平的伟大、祖国的强盛等。

思想政治课教学中如何培养学生的创新能力

思想政治课教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

思想品德课作为基础教育的一门重要学科，是学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。

那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学实践谈以下几点做法。

一、学生举例，激发创新动机1.学生优先举例让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。

一方面丰富了学生视野，另一方面培养了学生的口头表达能力。

例如，我在讲到“科学技术是第一生产力”时，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩台”的故事。

几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电吗？这引起了其他同学的极大兴趣。

山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主要原料的蜡烛。

这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。

当时，中国出口外国的彩电每台赚四五美元，而“科技蜡烛”一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。

学生们听得津津有味，并陷入了深深的思考。

学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科学技术是第一生产力”。

教师又引导学生思考：“科技蜡烛对我们有何启示？”同学们纷纷举手发言，整个课堂气氛活跃，教学效果也很好。

2.利用学生举例，创设问题情境。

例如，我在讲到“我们的共同家园”时，一个学生自告奋勇地讲了《山羊与北京》的事例。

山羊与北京有什么联系呢？同学们兴趣盎然。

我国在北京西部草原有124万只山羊，一年所产羊绒的价值为7000万人民币。

但它每年带来的荒漠化，致使中国每年损失5400亿人民币，这7000万和5400亿是何等的差距啊！目前，沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京，北京周围环境日益恶化。

学生们听得聚精会神。

事例讲完后，我及时创设了问题情境，引导学生思考：“假如你是政府官员，怎么办？”有的同学说，植树种草，增加草原的覆盖面；也有的同学说：干脆杀掉山羊，保卫北京。

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在政治课教学中培养创新能力
河北省井陉县第一中学（０５０３００）贾瑞英
［摘要］兴趣是创造的动力，是成功的先导。一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。首先，要可亲。上课时，老师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、发展知识的快乐。
１激发兴趣是培养创新意识的前提
４体验是培养创新的关键体验就是让学生对创新要亲自去感悟。这里所谈的体验
一方面，教师在教学中充分展示自己的思维兴趣是创造的动力，是成功的先导。一个人的创造性成果主要包括两方面：过程，重点叙述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。以此让学生从教师的分析中，从教材中学会思很难想像，一个没有自主性，缺乏独立思考的人能有什么创后的思维过程，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，造。所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣维的方法。另一方面，
教师教学就要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们千层浪。撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。广大教师深入研究和探索的问题，我就在此谈几点粗浅的看法和体会。
的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。未摆脱应试教肩的束缚，照本宣科，一言堂、满堂灌、搞题海战功 ” 术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学
一
池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起
意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、脍炙人口的诗歌、美妙动听接知识的心理氛围。歌曲结束时，投影出相应的思考题： ① 的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程英特纳雄耐而是指什么？（共产主义） ② 这是由谁提出的？（马
中，让学生每人一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从克思、恩格斯） ③他是根据什么提出的？（生产关系一定要适应而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的生产力这一规律）： ④请你根据社会发展的客观规律，模拟马克思、恩格斯的思维，对未来的共产主义社会予以大胆想像，求知欲望和萌动的创造意识。
２创设和谐的情境是培养创新的动力
பைடு நூலகம்
勾画出共产主义的蓝图。⑤我们怎样才能早日实现这一理想的想像力，而这正是创新所需要的高级思维。正如有的学生所
研究表明： “ 教学环境与学生的学习有着必然的联系” 。这社会？前面三个问题容易回答，后两个问题需要学生发挥自己里的教学环境主要是指心理环境和周围环境。在课堂教学中，
“ 到那时，我们可以朝辞地球绿水间，千里火星一日还 ” ；教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动中心说： “ 到那时，春风吹得游人醉，直把月球当地球 ” ； “ 到那时，没有位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积没有掠夺，人人平等，美国的新式武器也就无用武之地极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。首先，要可亲。上课战争，时，老师要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时了 ” 。对学生的发言我给予及时肯定，我说： “ 你们和伟人马克观察把握学生的接受能力和反应情况，为学生释疑解难。教师思、恩格斯想到了一起。不过马克思、恩格斯对这些具体的想的语言神情要让学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正像是从生产力和生产关系，政治思想道德等方面予以高度概你们是否具有这样的集中思维呢？” 于是学生们又开始确，教师循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通、弄懂，要尊重学括的，踊跃回答。就这样，最高理想因距学生思想实生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人了积极的思考，
发展知识的快乐。例的磁铁吸引学生去思考、去探索，去创造。在政治课教学中，教在模拟前人的思维过程中体验发现知识、师要激发学生兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于如，我在上“ 共产主义是人类社会发展的最高阶段 ” 一课时，先设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、言简播放《国际歌》，营造树立崇高理想的课堂教学气氛和学生承
（关键词］兴趣
情境
体验
创新精神
２１世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，也是中国人民实
学起于思，思源于疑；教学实际上就是设疑、质疑、解疑的
现世代梦想、中华民族实现伟大复兴的世纪。纵观国家民族发过程。要上好一堂政治教师课前就要做好充分的准备，精心设展的历史，谁创新，淮就前进、就发展，谁不创新，谁就倒退、就计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“ 山重水，激励诱导学生通过自己的努力去寻找 “ 柳暗花明落后，最终不打自垮。创新如此重要，但创新的基石在哪里？在复疑无路 ’ 教育。遗憾的是，在以前政治课教学中，还有相当多的教师仍又一村 ” 的感受。当学生找到 “ 又一村 ” 后，得到的不仅是 “ 成