政治课教学与创新能力培养
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究随着社会的发展，创新能力已成为当今社会的重要能力之一，也是高校培养学生的重点之一。
如何在高中思想政治教学中培养学生的创新能力，使他们具有从容面对未来挑战的能力，是当前教育问题亟待解决的问题。
思想政治课是培养高中学生创新能力的重要课程之一。
在思想政治教学中，教师应注意以下几点：首先，要注重课堂教学的创新。
创新是思想政治课教学的基础，是培养学生创新能力的前提。
教师应协调教学内容、教学手段，创造适合学生学习的环境，使学生能够积极探索、发现、思考和解决问题。
其次，要注重素质教育的培养。
素质教育是培养学生创新能力的基础，是弘扬人文精神的基础。
教师应注重学生的综合素质培养，注重培养学生的道德、智力、文化和体育等多方面的素质，将其作为培养学生创新能力的基础。
再次，要注重实践教学的指导。
实践教学是培养学生创新能力的必经之路。
教师应引导学生来自实践、解决实际问题的思维方式，并创造条件让学生能够自由探索、实践和创新，告诉学生只有在实践中才能获得真知，只有做好了实践的准备，才能做好思想政治课的学习与教育。
最后，要注重年级教学的宏观设计。
年级教学的宏观设计是创新能力培养的关键因素。
教师应根据学生的实际情况，科学地设计年级课程计划，以满足学生发展和进步的需要。
教师应将学生的成长和发展作为自己教学的目标，通过在课程设计中体现学生的自主学习、实践探究等方面，培养学生的创新能力。
通过以上几点的教学方法，教师们可以更好地促进学生的发展，提高学生的智力、品格等多方面的能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，使他们具备从容应对未来挑战的能力。
政治课教学中对学生创新能力培养的几点体会
政治课教学中对学生创新能力培养的几点体会摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
政治课教师如何在政治课上培养学生的创新能力呢？着重从六个方面来论述了这一问题，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：政治教学；创新能力；培养；体会创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
正如初三政治教材中讲到的“创新的希望在青年，提高青年人的创新能力，直接关系到一个民族，一个国家的创新能力”。
我们应怎样来对学生进行创新能力的培养呢？为了在政治课教学中达到对学生进行创新能力的培养，在课堂教学实践中，我不断地探索、实践，得出如下体会：一、加强对学生创新思维的培养思维是大脑指导我们行动的中枢，是我们一切活动的先导。
因此，要有创新活动就必须有创新思维这个先导，它是创新精神的核心，是人的智能素质的突出表现，所以，创新思维的培养直接关系到学生的创新能力。
创新思维是针对常规思维而提出的，我们学生的创新行为不多的一个重要原因，就在于学生在现实生活中受固于常规思维。
思维经验、思维习惯，形成了一定的陈式或者说是一定的“路线”，在条件不变的情况下，就会像运用一定的公式去解数学题那样，去解决生活中的问题。
这样，当情况稍有变化时，就显得无能为力了。
二、让学生养成坚持从实际出发的原则，反对迷信，反对盲从从实际出发是我们认识世界和改造世界的根本立足点，也是创新的根本立足点。
创新并不是无中生有、虚构捏造，必须遵循事物本身固有的属性和规律，否则，任何人间发明创造都无法创造出来。
多姿多彩、永恒发展的客观世界才是我们创新的智慧和源泉。
因此，创新必须坚持“不唯上、不唯书、要唯实”的科学态度，那种认为老师的话就一定是正确的，书上讲的就一定没有错误的诸如此类的观点都是创新的大敌。
三、教师应树立让学生全面发展和终身发展的教育观，切实贯彻教育民主理论是行动的指南，政治教师应通过各种形式的学习和培训，提高自己的理论水平，使自己的教育教学得到先进理论的指导，这样才能树立正确的教学观和质量观，才会不计一时的得失、不“唯分数是上”，才能真正处理好教师的“组织者和勤务员”的双重身份。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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思想政治课教学中的创新能力培养
的合理成分 ；要改变教师 “ 一言堂 ”或唱 “ 独角戏” 的老方法 ，还学生 以自我学 习和钻 研的时间与空间 ； 鼓励学生敢于标新 立异 、另辟蹊径 ，敢 于质疑发问 、
想 象猜 测 ，敢 于 打 破常 规 、不拘 一 格 。
三 、训 练 学 生发 散 思 维 和 收敛 思 维 。培养 创 新 能
力
的思考 ，为他们发展成为创新型人才奠定科学的思想 基础 。根 据 几 年 的教 学 实 践 ，我 认为 中 学 思 想政 治课 教学应从以下几个方面对学生进行创新能力的培 养：
一
、
教 师 要不 断 更 新教 育 教 学 观念
Ｉ 树 立 全 新 的教 育观 。树 立 素 质 教 育 、创 新 教 育 ． 是 终 身教 育 的 教 育思 想 、教 育观 念 。首 先 ，明 确 素 质
发散 思 维 是 指根 据 已有 信 息 ，从 不 同 角度 、不 同 方向 思 考 问题 ，从 多方 面 寻 求 多样 性 答 案 的一 种 思 维
在当前积极推行的素 质教育 中，尤其重视学生创 题 ，点燃 学 生 求 异思 维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 火花 ，对 于 在 回 答 疑难 问 题
新 能 力 的培 养 。我 作 为一 名思 想 政 治 课 教 师 ，在 教 学 中注重 对学 生创 新 能 力 的培 养 ，不 仅 取得 了较 为 明 显 的 教学 效 果 ，而 且 使学 生 学 会 了 进 行 独 立思 考 和 科 学 时 出现 的不 同 主 张 和 见 解 要 “ 里 淘 金 ” 沙 ，肯 定 其 中
思想政治课创新能力培养
思想政治课创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。
”创新已成为我国教育的时代主题，如何开展创新教育，已是摆在每一个教育工作者面前的一个紧迫的研究课题。
一、备课时围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计。
培养学生的创新意识、创新能力必须贯穿整个教学过程，备课是第一环节。
要围绕培养学生的创新能力去备课，去设计教案，设计教法。
所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想情况、接受能力通盘考虑；对教材和选用材料通盘考虑；对教学采用方法通盘考虑。
全面设计每个框题、每个问题的讲授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。
每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。
二、创设新型的师生关系和民主气氛。
活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。
学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为大胆探索的人。
对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的组织者和引导者，鼓励学生勇于提出自己的观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中学好政治课。
其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。
教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。
尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。
三、在课堂上发动、引导学生积极思考。
学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。
教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。
政治课教学中如何培养学生创新精神和实践能力
政治课教学中如何培养学生创新精神和实践能力在政治课教学中，如何培养学生创新精神和实践能力呢？我们德阳外国语学校政治组全体教师对这一“课题”专门加以研究。
经过两年的不懈努力，逐步探索出一套政治课教学中培养学生创新精神和实践能力的有效方法，并初步收到较好的效果。
我们的具体做法是：一、探索构建新型的课堂教学模式培养创新精神和实践能力主渠道在课堂。
因此，教师在学好创新理论、转变教育观念提高素质后还必须探索构建新型的教学模式。
我们认为，新型的教学模式主要包括以下几个环节：(一)设置情境，激发兴趣，引起探究动机－这是培养学生创新精神和实践能力的源泉。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。
在政治课教学中如何巧妙的设置情景激发学生的学习兴趣就成为培养学生创新精神和实践能力的首要条件。
1、选择耐人寻味的事例，创设逼真的教学情景，激发学生进行创新思维。
思想政治课本身具有理论抽象，偏重知识，趣味性少的特点，如果教师将政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，昏昏欲睡，更谈不上培养学生的创新能力。
因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。
让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
2、巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，创新精神孕育而生。
“学起于思，思源于疑”。
3、运用多媒体手段激发学生兴趣。
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。
创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想。
思想政治课教学学生创新能力培养
思想政治课教学与学生创新能力的培养摘要:在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。
而在思想政治课教学中,教师应从不同方面着重培养学生的创新能力。
关键词:政治教学学生创新培养中图分类号:g651 文献标识创新,作为一种精神财富和可贵的心理品质,需要对一代又一代人的从小培养,一步一步循序渐进地开发才能形成,在这过程中,教育发挥着重大作用,特别是基础教育,它是培养民族创新能力的基础。
而在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。
那么,就中学思想政治课教育来说,应如何培养学生的创新能力呢？首先,要从培养学生的创新思想开始。
一方面,教师要充分利用好教材内容,特别要利用好教材中的“想一想、说一说”栏目,因为这一栏目完全是开放式的,它的答案不是唯一的,有的根本就没有标准答案,这就为学生创造了广阔的思维空间,利于发展学生的多元思维,所以教师一定要用好这些材料,积极组织学生思考,培养学生的创新思维。
另一方面,要训导学生创新思维的基本方法,即要求学生善于对同一问题通过变换角度,有根据的创设出新问题。
这些方法主要有:(1)因果法:要求学生见到一种现象,就想一想产生它的原因,以训练学生思维的流畅性。
(2)比较法:经常让学生比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同,比较相互矛盾的解释、说法、理论等,以训练学生思维的发散性。
(3)变化法:让学生尝试改变问题的原因,并设想结果如何;或者将主要条件变化为次要条件,再分析又有什么变化,通过这种方法来训练学生思维的变通性。
(4)反问法:鼓励学生经常自我设问,正确的问题反过来是否成立,以培养学生的逆向思维。
要鼓励学生积极参与,变“启发式”教学为“参与式”教学。
我国长期以来形成的“应试教育”模式,使学生长于知识的接受和模仿。
当然,必要的接受和模仿固然重要,但长此以来,学生的思维方式趋同化必然严重,最终导致其独立分析问题,解决问题能力的萎缩。
在政治课教学中培养学生的创新能力
一
的 创 造 能 力
在教学 的任何一个环节都 可以创设 能启发思维 的 问题 情 境 。 １开 课 布 疑 。创 设 情 境 ， 能 很 快 使 ． 常 学生 渴 望 求 知 心 理 处 于 “ 发 ” 激 状态 ， 到 “ 石 激 起 起 一 千层浪” 的效 果 。２ 课 中布 疑 。 选 择 学 生 注 意 力 最 ． 集 中 、 趣 最 盛 时 实施 ， 起 疑 问 的 “ 花 ” 触 发 学 兴 激 火 ， 生 思 维 共 鸣 ， 习 兴趣 不 衰 。３ 课 尾 布 疑 。在 课 尾 学 ． 的高潮中设 疑 ， 很有 回味 ， 有利于培养学生不断探 索 新 知 的开 拓 意 识 。
课 堂艺 术
Ｕ
２ ９
２ 世纪是知识经济时代 ， １ 科学技术 日益渗透 到 经 济 发展 、 会进 步 和人 类 生 活 的 各 个 领 域 ， 国之 社 各 间激烈的经济竞争和科技竞争归根到底是人才 的竞 争。在知识经济时代特别需要具 有创新意识和实践 能力 的人 才 。为 了进 一 步 推进 科 教 兴 国和 人 才 强 国 战 略 的实 施 ， 须 加 强 教 育 创 新 ， 就 要 求 我 们 政 治 必 这 课的课 堂教学给创新教育创设一个和谐发展空 间。 转 变教 师 的教 育 观 念 。 思想政治课教师必须改变传统教育 只偏重知识 传授 ， 忽视 能力培养 ， 至扼 杀学生创造性思维的方 甚 法， 而应 该 为培 养 创 新 人 才 发 挥 重 要 作用 。 因此 ， 必 须 从 以教 师 为 中 心 、 本 为 中 心 的 传 统 模 式 中解 放 课 出来 ， 确立 以学生为主体的现代教育理念 ， 为学生创 造性地思考问题 提供 良好 的环境 ， 培养学 生 的创新 思维 。 在 知 识经 济时 代 的 教 学 中 ， 师 应 努 力 把 自己 教 转变成为学生 的指导者 、 辅导 者和合作 者。素质教 育 对 政 治 教学 提 出 了新 的要 求 ： 、 堂 不 仅要 传 授 一 课 知识 ， 培养能力 ， 更要重视人生观 、 世界观 、 价值观 的 培 养 ； 、 仅 要 关 注 学 生 目前 发 展 ， 要 着 眼 于 终 二 不 更 身学习能力的培养 ； 、 三 不仅要 注意学 习方法 培养 ， 更要 注重 学 习 习惯 、 习态 度 、 习 品质 的培 养 。 学 学 教育 观 念 的转 变 ， 要 求 政 治 教 师 不 仅 具 有 较 就 高 的政 治 素 质 ， 要 具 有 广 博 的科 学 文 化 知识 、 深 还 精 的学科专业知识和教育学 、 心理学知识 ， 形成多层次 的新 型 知 识 结 构 ， 其 需 要 具 有 指 导 学 生 开 展 研 究 尤 性学 习的素质和能力 。这样 ， 能在教 学活 动中激 才 发学生的创造潜能 ， 进而培养他们的创新精神 ， 促进 他们综合能力的全面提 高。 二 、 内外 相 结 合 ， 养 学 生 的 创 造 精 神 和 创 新 课 培 能 力 打 破 “ 参 — — 教 材— — 学 生 ” 一 固 定 的 教 学 教 这 模式 ， 从培养学生创新 能力 的高度 出发 ， 在教 师创 造 性教学的指导下培养学生的创新意识和能力 。作 为 名 初 中政 治 教 师 ， 如何 培 养学 生 的创 新 能 力 ， 做 我 了以 下几 方 面 的探 索 ： １课 上 处 处 创 设 情 境 ， 激 发 兴趣 中培 养 学 生 ． 在
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浅谈政治课教学与创新能力培养
摘要：创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
关键词：政治课教学；创新能力
中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-043-001
当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。
这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力教学目的与学生的需要结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
一、课堂教学中创新能力培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维的教学问题情境
如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决
的就是“怎样教和怎样学”的问题。
这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力、发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。
设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。
二、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。
只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。
从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。
这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预
习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
三、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。
因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
1.发现问题的能力。
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。
政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。
这就要求我们去鉴别、选择有关问题。
但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。
能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。
这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观
察问题的能力和方法，从而来发现问题。
2.辩证思维能力的培养。
辩证思维能力是创新能力的基础。
辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。
政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。
培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。
首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。
在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。
例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。
教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化、有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放20年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也获得很大提高。
3.实践能力培养。
政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。
这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。
思想支配行动，实践上的创新，先要思想上的创新。
实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关
的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追求创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。