浅谈中学政治课教学与创新能力培养
浅谈政治课教学中学生创新能力的培养
当今快 节奏 、 变化 、 多 竞争 Ｈ趋激烈 的社 会对学生能 力的培 养提 出了前所 未有 的要求 ， 也是摆在政治课教师而前 － 个 常重 要 的课题 ， 笔者根据多年 的教学实践 认为应该从以下几个办 而培 养学生的创新能力 。 １ 学 生 创 新 人格 的培 养 创 新 是 一 项 开 拓 性 的 、 难 度 的 冒 险 活 动 ， 有 良好 的 人 十 高 没 ｝ ｝ 特征 难 以开 展 、 续 。学 校 教 育 是 对 人 的教 育 。从 人 才 培 养 这一 持 角度讲 ， 如果说人 的教育 首先是人格的培养 ， 那么创新人格 的培 养则 居首要地位 。 世 界观的铸造 、 养 ， 培 即培 养学生 的是非 观 ： 真 、 、 和假 、 、 的 识 别 能 力 。这 是培 养 人 才 的 大 方 向 ， 善 美 丑 恶 爱 斯坦在《 悼念玛丽居里》 中说 ： 第一 流的科学家 ， 格要 比他的科 人 学 成 就 更 重 要 。而 一 个 人 的性 格 、 质 、 力 固然 与先 天 冈 素 有 气 能 很大关系 ， 但学生有很 强的重塑性 ， 可以转化 、 Ｔ。 此 ， 治 加 政 课教 学中要遵循学生创新 人格 的博爱 、 民主 、 集体 、 行动 、 内化 、 真 实的培养原则在政 治课教学 中高度重视学生创新人格 的培养 。 ２ 学生主动创新意识的培养 “ 创新是一个 民族的灵 魂 ， 是一个 家兴 旰发达 的不竭动 力， 个 没 有 创 新 的 民族 难 以 屹 立 于 世 界 民族 先 进 之林 这 是 江 泽 ” 民 同志 对 中华 民族 发 展 的 忠 告 ， 为 教 育 赋 予 了新 的 含 义 ： 育 这 教 要 创 新 。 而 对 学 生 创 新 意 识 的 培 养 则 首 先 是 主 动 意 识 的 培 养 主 动 是 创 新 的 前 提 ， 进 行 创 新 性 的活 动 ， 先 要 主 动 的 参 与 活 要 首 动 。 只有 让 学 生 主 动 的 去学 习这 一 学 科 知 识 ， 由此 产 生 浓 厚 的 并
中学思想政治课教学中学生创新能力的培养
浅谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，培养学生自主学习，应给予学生足够的展示自己才华的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的接受者，而是积极、主动的求知者，那么在思想政治课中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈我的看法：一、政治课教学应注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体功能，培养学生的创新能力传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、评判者，教师在课堂上照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就自然低。
培养学生自主学习，合作探究，充分发挥教师的的主导作用，突出学生的主体功能。
二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。
而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
浅谈如何在中学政治课教学中培养学生的创新能力
发 ， 学 生 的需 求 ， 高 创新 能力 的教 学 目的与 学生 的 需 故 事 戏剧 化 。这不 仅 有助 于发 展语 言 能 力 ， 高 文 学 素养 。 研究 把提 提 培
要 结合起 来 ， 断优 化政 治课 堂教 学 模式 ， 养学 生 的创 新 能 不 培 力。 这样 ， 治课 教学 才 能充满 生机 和活 力。 政
ｉ 力 养ｉ － 刨 新】 能 培 ．【
浅 谈如何 在 中学政 治课教 学 中培养 学生 的创新 能力
●王 资 明
当前 基 础教 育课 程 改革 的一 个重 要 目标 是培 养 学 生的 创
３ 开展 多种 创 造性 活动 ．
新精 神 。创新 已成 为时代 的主 题和 实施 素质 教育 的核心 ， 养 培
通 过 自己的理 解 加上 临 场想 出 的台词 和 动作 。把抽 象 的结 论 养合作 精神 ， 给 学生一 个 非常好 的 发挥创 造 力的机 会 。课 而且 堂 竞赛 活 动 ： 答题 竞赛 、 象力 竞赛 、 讲 比赛 。 些在 课 堂 如 想 演 这 上 规定 的小 型 练 习比赛 可 以有 效地 训 练 思维 的敏 捷 性 、广 阔
模式 ， 时时处处激发学生的创造欲望 ， 就会培养出适合社会需要的
各 种思 考方 法 的威 力 ， 能使 学 生的 思维 和创 新 有如 泉涌 ， 才 具 优 秀人才。 （ 义县团 溪中学 ） 遵
此， 圆规 在毛 玻璃 黑 板上 固定 圆心 的机 理 ， 不是 通 常采 用 的破 并 坏画 板表 面结 构 （ 一个 洞 ） 方式 ， 是摩 擦 的原 因 ， 由于操 戳 的 而 是 作者 在画 圆 时 。 对 圆规 的压 力侧重 在钢 针 （ 手 圆心 ） 条腿 上 ， 这 使
中学政治课教学与创新能力培养
中学政治课教学与创新能力培养浅谈摘要:在教学改革的过程中,教学是培养学生创新精神的主要阵地。
如何利用这块阵地,发挥学生个体的心理优势,促进学生的全面发展,增强学生的参与能力。
作者根据自己的教学实践,谈了自己的看法。
关键词: 中学政治课教学改革创新能力中学政治课的课堂教学改革,要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样,才能使政治课教学充满生机和活力,促进学生的全面发展。
一、课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地如果说,教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话,那么,选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
在这一环节的设计中,最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设,即给学生提供创新的条件、促进学生的发散思维,并为创新和发散思维提供机遇和氛围。
创设教学情境的目的,主要是为了激发兴趣和启发思维,而启发思维强调的是创造解决问题的方法和形成探究的氛围。
兴趣是构成学习心理动力系统中的最活跃因素,思维是能力的核心,启发思维是搞好政治教学培养学生创新能力,发展智力,进而提高学生素质关键的一步。
这样,才能使学生的思维和意向活动全身心投入,从而在创设的环境中,产生碰撞,开拓思路,开发学生的创新能力。
在中学政治课教学中,创设情境的方法很多,但主要通过设疑的方式来实现。
设疑能使学生从原有认知结构中产生疑问,激发思维的欲望,这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识,还能对问题进行深层次探讨,培养创新能力,逐步形成良好的学习方式和习惯。
在情景创设中,教师要善于放手,鼓励争论,使学生各抒己见,让他们置身于思考探索的气氛中。
不少问题,通过争论,可使解决方案深化理性化。
在讨论争论的基础上,教师要善于指导,使学生按教材的要求对争论的问题进行归纳总结,由感性认识向理性认识转移和升华。
通过这样的情景创设,可以极大地提高学生的创新能力。
浅谈思想政治课教学中创新能力的培养
过程 中 ， 教师还要善 于捕捉学生创造 的 火花 ， 及时鼓励 ， 及时引导。 在教“ 如： 商
品的含义 ” ， 时 教师可采用多角度、 多层 次 的迂 回式 提问 ： ①提 到商 品 ， 同学们 很 快就想到 了商店 的食品 、 衣服 、 电 家
效 途 径 基 础 教 育 课 程 纲 要 强 调 ：要 继 续 “
如何培养学生 的创新能力 ， 谈谈 自己的
烈识。
一
的极端处理 ，把学生学 习书本知识 变 成仅仅是 直接传授书本 知识 ，学生 学
习成 了纯粹被 动接受 、 记忆 的过程 。 这 种学 习窒息人 的思维 和智 力 ，摧残 人 的学 习兴趣和热情 。转 变学习方 式就 是要改 变这种方式 ，把学 习过 程之中
系中遇到的挫折 等 ； 在讲“ 消费者合 法 权 益受保护 ” ， 时 可拿 出一些商 品让学
生当场鉴别真伪 ，如仿 冒 “ 面针” 两 牙 膏 、 冒的“ 仿 金嗓 子 ” 宝 、 冒的“ 喉 仿 双
气是不是商 品？ 为什么？ ③医院给病人 输的氧气是 不是商 品？ 为什么？ 你送 ④ 给同学的生 日 物是不是商 品？ 礼 ⑤劳动
精心设计问题 ， 才能在课堂上提出学生 感兴趣 的问题来 ， 所提问题应能与生活
实践相联系 ， 令人深思 ， 给人启迪 ， 能调
的发现 、 索 、 究等认识活动 突出出 探 研
来 ，使 学习过程更 多的成为学 生发现 问题 、 出 问题 、 析问题 、 提 分 解决 问题
动 学生参与 的积极性 ，要 有生
的创造意识 和社会实 践能力 已成 为素 质教育 的核心 。 如何培养 学生 的创新能 力是摆在 每一位思想 政治课教 师眼前 的首要 问题 。 下面就思想政治课教学 中
浅谈思想政治课教学中创新能力的培养
知识的方法和提 高表达能 力； 还可 以联 系生活 ， “ ”营围 ： 以 用 汽车维修与我们现代人的工作 、学 习 、生活密切相连 ，有丰富
而学生是来 向老师求学的 ，理所应当听老师的话 ，服从老师的 安排 ， 生在教学活动 中只能是消极 、 学 被动 的学 习者和服从者。
思想政治课也不例外 。如此教学 ，怎 么能培 养学生 的创新能力
呢 ？而新课改 、 课程需要相应的新的教学观 ，强调师生的互 新
动关系 ，倡导主动的多样 的学 习方式 ，师 生之 间是 一种平等的
会的共识 。
Байду номын сангаас
去观 察 ，去实践 ” 。教学过程是—个设疑 、质疑 、解疑的过程 。 教师在 课前 要认 真研 究教材 ，精心设计 问题 ， 才能在课堂上提
出学生感 兴趣 的问题来 ，所提 问题应能与生活实践相联系 ，令
人深思 ，给人启迪 ，能调动学生参与的积极性 ，要有思考价值 的。这样 ，才能激发学生 的创造性 思维 。爱因斯坦说 ：“ 被放 在首要 位置 的永远是独立思考和判断的总体能力的培 养 ， 而不 是 获取特定的知识 。 ”伽俐略的重力加速 度理论的产生 ，袁隆 平杂交水稻 的培育成功 ，爱因斯 坦相对 论的提 出……无一不是 对既有观念 的质疑而获得成功的。因而 ，教师在教学 中要巧妙 设疑 ，让学生讨论 ，激励学生质疑 ，积极引导学生去探索 。 第 四 ，努力改善 师生关系 ，营造 良好的课堂氛围 ，激发学
适应学生具体实际的教学新路子 。 使学科教学克眼空洞乏味的 说教 ，在教学过 程中既要体现思想教育性和知识性 ，又要能吸 引学生趣味性 ， 使课堂变得生动活泼 ， 寓教 育性和知识性于趣 味性之 中。为此 ，教师应努力提高 自身的创造性品质 ，不 因循 守旧 ，不随波逐流 ，不唯 书唯上 ，不迷信权威 ，用创造性的思 维品质 ，独到的见解 ，努力开拓新的解决问题的方法和途径 ， 创造性地运用教育教学规律 ，在复杂多变的教育教学情境 中培 养具有创新能力的新人 。
政治课教学中学生创新能力的培养
生积 极参与 、 勤奋思 考 、 勇于发 言 ， 让 学生在平 等 、 快乐 、 和 谐 的教学氛围 中上好政 治课 。
ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ａ ｌ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｅ ｉ ｆ ｖ ｆ ｉ ｅ ｓ 。 ｈ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｏ ｂ ｉ ｅ ｅ —
ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｆ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｐ ｉ ｒ ｉ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｉ ｎ ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｗ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ， ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｌ ｔ ｙ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｓ ； ｈ ａ ｒ ｍｏ ｎ ｙ ； ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ； ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ； ｖ ｉ ｖ ｉ ｄ
思想政治课中的创新教学
思想政治课中的创新教学摘要:当前,在世界新技术革命挑战面前,在激烈的国际竞争中,各国都把开发专业技术人员的创造力作为一项战略措施。
而人的创新能力的开发和培养是素质教育的灵魂。
在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的根本任务之一。
而创新对于思想政治课来说尤为重要,是思想政治课教学的永恒主题。
关键词:意识情感鼓励思维挑战在思想政治课的教学中,我们常感到教学知识单调,学生认为所学知识无用。
究其原因,有主观的,也有客观的,有来自社会的“商品经济时代,一切向钱看”的思想影响,也有来自教师自身因素的影响:忽视了对学生创新意识、创新思维、创新能力的培养。
那么,在中学思想政治课教学中,如何对学生进行创新教育呢?一、创新意识的培养教育的根本目的是培养人、创造人、为社会输送高素质的人才。
到底什么是人才呢?思想政治课本中对人才有具体的要求,必须:(1)具备学习、创新、创业与服务的精神和能力。
(2)善于吸收和融合世界各民族文化的精华。
(3)能够更新知识结构,掌握新的学习方法与科学工作方法等。
总之,人才必须是用创造性劳动为社会发展和人类进步做出贡献的人。
因此,要培养学生的创新意识,就必须树立标新立异的意识;要树立敢想、敢说、敢于否定的意识。
思想政治课中有好多理论联系实际的问题,都可以培养学生的创新意识。
如在一次讲到怎样保护环境时,有的同学说:“在星期六结成小组,参加义务劳动”;有的同学说:“自制板报,散发到各个村委,通过广播、展览,提高每一位村民的环保意识”;有的同学说:“自己长大了,建立一个环保工厂,让周围的垃圾全部集中处理,再利用”等等。
尽管有些同学说得不很具体,不很现实,但为了鼓励学生的创新意识,我对每一位同学的方法加以肯定,并表扬了他们的创新精神。
二、创新情感的培养中学思想政治课中的材料分析题,既是认知领域的信息多项反馈过程,又是情感领域的信息多项反馈过程。
在两个领域双重因素作用下,人的创新才可能获得综合效应。
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浅谈中学政治课教学与创新能力培养
如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择
合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
在这一环节的设计中，
最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、促进学
生的发散思维，并为创新和发散思维提供机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，而启发思维强调的是创造解决问题
的方法和形成探究的氛围。
兴趣是构成学习心理动力系统中的最活跃因素，思维是能力的核心，启发思维是搞好政治教学培养学生创新能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
这样，才能使学生的思维和意向活动全身心投入，从而在创设的环境中，产生碰撞，开拓思路，开发学生的创新能力。
在中学政治课教学中，创设情境的方法很多，但主要通过设疑的方式来实现。
设疑能使学生
从原有认知结构中产生疑问，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好
地掌握新知识，还能对问题进行深层次探讨，培养创新能力，逐步形成良好的学习方式和习惯。
在情景创设中，教师要善于放手，鼓励争论，使学生各抒己见，让他们置身于思考探索的气
氛中。
不少问题，通过争论，可使解决方案深化理性化。
在讨论争论的基础上，教师要善于
指导，使学生按教材的要求对争论的问题进行归纳总结，由感性认识向理性认识转移和升华。
通过这样的情景创设，可以极大地提高学生的创新能力。
这就告诉我们，学生创新能力的培
养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些的机会；二是要根据所授的课题安排刺激思考的
情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使课堂充满
积极创新的氛围，这样才能激发学生的进取精神和培养他们的创造力。
2.重视创新能力的培养也要注意学生一般能力培养
创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生的某种新颖、独特的有社会或个人价值的对
旧事物进行改造的能力，它的培养与一般能力的培养是紧密相连的。
因此，在培养学生创新
能力的同时，不能忽视学生其它能力的培养，要注意创新能力和其它能力培养相结合，发现
问题的能力、辩证思维能力和实践能力的培养相结合。
发现问题能力的培养。
不是不改革，不是不创造，而是没有发现问题，只有发现问题，才有
可能解决问题。
如何发现问题，就是要善于找我们生活中的种种不足。
政治学科是一门综合
性课程，内容丰富，它让学生掌握的是世界观和方法论。
在外部世界中，存在着大量复杂的
信息，其中有些是常规性的问题，有些是创造性问题。
这就要求我们去鉴别、选择有利于培
养学生创新能力的问题。
但由于知识、经验、习惯、情感以及观念的影响，人们往往把自己
的思想囿于已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视对创造性问题的探索。
能否发现问题，借问题培养学生的创新能力，与能否突破传统思维和多方面获取有关的信息有关，这就
要求我们在课堂教学中，要使学生学会观察问题方法，他们掌握了发现问题思考问题方法后，才能有进行改革和创新的欲望和冲动。
比如，在讲高一经济常识三产业中的我国农业存在的
问题时，应使学生掌握我们国家关于农业的现行政策，然后组织学生到农村参观，通过实地
观察，与党的农业发展的大政方针相对照，才能发现问题，提出解决问题的思路。
为了做好
这项工作，我们应：①做好参观前的知识准备，在课堂上首先讲清“农业问题”的知识点，使
学生了解我国农业现状、农村问题和党的农村政策。
②明确提出此次参观的目的。
要求学生注意观察参观村的农业投入、抗灾能力、基础设施、生产经营状况，农业收成、农业政策、
村办企业、劳动者文化素质等各方面的情况，通过听介绍、参观、座谈、个别访问，摸清村
里的具体情况。
③教师在实地观察中给学生以具体的指导，指明观察了解的重点。
④通过
参观，让学生记下观察情况，在学生获得大量的感性材料的基础上，进行理性分析，找出存
在的问题和解决办法，这样才能激发他们对建设社会主义新农村的创造性思考。
辩证思维能力的培养。
辩证思维能力是创新能力的基础。
辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析的方法，用联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持现实与历史统一、理论与实践统一。
政治课教学内容直接包含着许多丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。
培养学生的辩证思维能力，总的原则是要坚持从实践中来，到实践中去。
具体培养可使学生了解丰富而生动的事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。
在日常教学和生活中，要注意纠正学生看问题绝对的思维倾向。
例如，在讲改革开放巨大成就时，不应忽视成就背后的问题，在讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题往往会产生不同看法。
教师可针对学生的意见分歧，引导学生进行理性分析，论证是非。
经过一系列的分析综合的思维活动，学生就会形成比较统一的认识，其辩证思维能力就能获得较大提高。
实践能力培养。
所谓实践能力就是指能够把所学到的知识，应用于实践的能力。
政治课教学的最终目的，是培养学生在社会生活中的实践能力。
实践能力包括很多方面，如社会交往能力、社会适应能力、政治参与能力等。
实践能力的培养其实也是一种创新能力的培养。
思想支配行动，实践创新，先要思想上的创新。
实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，要重视与创新能力密切相关的如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等方面的训练，这样才能提高学生的实践能力，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。