儿童诗诵读教学策略探讨
幼儿园诗词朗诵教学策略
幼儿园诗词朗诵教学策略一、诗词朗诵在幼儿园中的重要性诗词朗诵是一种美好、特殊的表达形式，无论是在文艺演出还是日常生活中都有广泛的应用。
在幼儿园的学习中，教师能够将儿童带入这个美好的世界，从而延续古人的智慧，让幼儿进一步了解中华文化、激发其兴趣和学习能力。
在幼儿园教学中，诗词朗诵还能提高幼儿的表达能力、语言能力和语感、节奏感等能力，丰富幼儿的体验和感受。
二、幼儿园诗词朗诵的教学策略1、选择合适的诗歌在幼儿园教学中，教师首先要选择适合幼儿年龄的、容易掌握的诗歌。
幼儿对艺术表达还不够了解，所以建议选择古诗、童谣等易懂的诗歌。
2、适应幼儿的认知能力在幼儿园教学中，教师还要注重适应幼儿的认知能力、身心发展以及学习特点，尽量让幼儿在诗词朗诵中得到更多的益处。
这也是为什么一些活跃、富有想象力的表现形式更合适于幼儿园的教学中。
3、提早培养幼儿的语感教师可以提早培养幼儿的语感，让幼儿更好的理解诗意，同时也提高幼儿的语言水平。
教师可以通过让幼儿学习古文中的语法功用，引导幼儿学习正确的句式，从而让幼儿更好的整合语语言知识。
4、激发幼儿的兴趣在教学过程中，教师还需要通过一些有趣的事物或细节来激发幼儿们的兴趣，如戏剧表演、画面描绘、细节描述等。
并且，教师还应通过适当的语气与语调来表达自己的情感，从而使幼儿更加容易理解诗意、节奏与情感。
5、多节奏的处理方式在幼儿园诗词朗诵教学中，教师可以通过多种节奏的方式来培养幼儿的节奏感，如：口诀式、诵快诵慢、查训练等，让幼儿在学习中获得更大的收获。
6、装扮舞台，制造氛围教师还可以在适当的时候装扮舞台，营造一个浓郁的诗词朗诵氛围，从而让幼儿更好地感受到中国古诗词的魅力，同时增强幼儿的学习兴趣和学习动力，使幼儿更好地享受学习的快乐。
7、语音、语调配合在幼儿园诗词朗诵教学中，教师还需要重视语音和语调的配合，让幼儿朗诵的音乐性更加鲜明，表现的情感更加真实。
三、结语总之，在幼儿园的诗词朗诵教学中，教师应该充分利用各种教学策略，创造一个能够让幼儿充分体验语言艺术魅力、感受诗意情感的良好学习氛围。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探童诗是儿童文学的一个重要组成部分，其简洁、生动、富有韵律的特点，深受低年级小学生的喜爱。
通过童诗教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以激发他们的想象力和创造力。
由于低年级学生的认知水平和表达能力有限，童诗教学需要采用适合他们特点的策略。
本文将从情感导入、游戏化教学和艺术欣赏三个方面浅探低年级童诗教学的策略。
一、情感导入低年级学生的情感丰富，他们往往能够用心去感受童诗中所传达的美好情感。
在童诗教学中可以通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，使他们更容易理解和体会诗歌的意义。
情感导入的方式多种多样，比如可以通过音乐、图画、故事等媒介，激发学生的情感。
教师可以在课堂上播放一些悠扬的音乐，或者展示一些精美的图画，再结合课文内容，引导学生自由地谈论自己的感受和想法。
也可以通过讲故事的方式，让学生在情感的指引下，进入诗歌的世界，感受诗歌中的美好情感。
二、游戏化教学低年级学生的好奇心强，喜欢参与各种活动，在童诗教学中采用游戏化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
游戏化教学的方式多样，比如可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌填空游戏、诗歌连连看等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
诗歌朗诵比赛可以让学生在课堂上自由发挥，通过吟诵、表演等方式，让诗歌焕发生机。
诗歌填空游戏可以在学生掌握诗歌内容的基础上，让他们通过填空的方式巩固所学知识。
诗歌连连看游戏则可以培养学生的观察力和记忆力，让他们在愉快的氛围中学习诗歌。
三、艺术欣赏童诗是一种文学艺术品，其反映了诗人对美的追求和表现，低年级学生在接触童诗的过程中，需要培养对美的感知和欣赏能力。
在童诗教学中，可以引导学生进行艺术欣赏，让他们从中感受诗歌的美好。
艺术欣赏的方式多种多样，比如可以通过图画、手工制作、音乐等形式，让学生感受诗歌所描绘的美景，通过自己的手工制作，表达对诗歌的理解和感悟。
也可以通过音乐的形式，让学生体验诗歌的旋律和韵律，从而加深对诗歌的印象和理解。
小学语文经典诗文诵读的有效策略
小学语文经典诗文诵读的有效策略语文诗文是小学阶段培养学生语言表达和文学素养的重要内容，诵读经典诗文可以帮助学生提高语感、感悟作品内涵，培养审美情趣。
本文将从选择经典诗文、理解诗文意境、培养朗读语感和孵化创作能力四个方面，探讨小学语文经典诗文诵读的有效策略。
一、选择经典诗文1.清晰目标，按照不同年级内容选择经典诗文。
小学阶段适合选择篇幅适中、内容易于理解的经典诗文，确保学生对诗文的整体理解。
2.体裁多样，选择不同体裁的经典诗文。
包括古代诗歌、现代诗歌、民谣、童谣等各类文学体裁，以扩大学生对不同文学形式的认识。
3.多样化题材，引发学生对于经典诗文的兴趣。
选取涉及山水田园、人物历史、生活哲理等多个领域的经典诗文，以激发学生的好奇心和审美兴趣。
二、理解诗文意境1.借助图文、音频、视频等辅助材料，辅助学生理解诗文。
通过欣赏绘本、观看音频视频等形式，将抽象的诗文转化为具体形象，帮助学生更好地感知和理解。
2.启发学生思考，引导他们发现诗文的内涵。
以问题启发为核心，通过提问引导学生发展独立思考的能力，帮助他们深入挖掘、发现诗文中的多重意境。
3.关联生活经验，将诗文与现实生活联系起来。
从学生已经获得的关于自然、人物、社会等方面的知识出发，通过对比和关联，让学生在阅读理解中获得更多信息。
三、培养朗读语感1.培养朗读兴趣，激发学生对诗文的热爱。
通过复旦、朗读比赛等形式，给学生提供表达自我的机会，增强对朗读的兴趣。
2.形成正确口音，引导学生模仿朗读者的语音语调。
培养学生正确的朗读节奏和语调，模仿专业朗读者的发音，提高朗读的准确性和流畅度。
3.注重艺术表情，培养学生在朗读中的表演技巧。
引导学生根据诗文的意境和形象特点，通过声音、动作和表情三者的统一，给诗文赋予生动活泼的形象。
四、孵化创作能力1.进行背诵和改编，激发学生对于诗歌创作的兴趣。
在背诵经典诗文的基础上，引导学生尝试进行删减、改编或联想等形式的创作，培养学生的文学才能。
儿童诗诵读教学策略探讨
儿童诗诵读教学策略探讨引言诗歌是美丽的艺术形式，它不仅可以让人们陶醉而且还有利于提高儿童的语言表达能力和情感体验能力。
在儿童教育中，诗歌的教学是非常重要的一环。
而诵读诗歌是帮助儿童理解、感悟和表达诗歌的重要手段。
本文将探讨儿童诗诵读教学策略的重要性，并提出一些有效的教学策略。
一、儿童诵读诗歌的重要性1. 提高语言表达能力儿童诵读诗歌可以帮助他们提高语言表达能力。
通过诗歌的节奏和韵律，儿童可以学会正确的语音、语调和语速，从而提高他们的朗读和表达能力。
2. 丰富情感体验诗歌是一种充满情感的文学形式，通过诵读诗歌，可以帮助儿童更好地感受诗歌中蕴含的情感，增强他们的情感体验能力。
3. 增强记忆力诵读诗歌可以帮助儿童提高记忆力。
因为诗歌中往往具有鲜明的节奏和韵律，儿童通过反复诵读可以加深对诗歌的记忆。
4. 培养审美情趣诵读优秀的诗歌可以帮助儿童培养审美情趣，提高他们的审美能力，开阔他们的艺术视野。
二、儿童诵读诗歌教学策略1. 选择适合儿童的诗歌在进行诵读诗歌的教学时，首先要选择适合儿童的诗歌。
这些诗歌既要符合儿童的认知水平和语言能力，又要具有一定的艺术价值和审美性，以吸引儿童的注意力和兴趣。
2. 通过情景表演在诵读诗歌的教学中，可以通过情景表演的方式来帮助儿童理解和感悟诗歌。
老师或家长可以选择一些具有生动场景和形象的诗歌，引导儿童在诵读时加入合适的动作和表情，使诗歌更加生动、形象和有趣。
3. 创设轻松愉快的氛围在诵读诗歌的教学中，要创设轻松愉快的氛围。
可以通过音乐、游戏等方式，让儿童在快乐中学习诵读诗歌，激发他们的学习兴趣和潜力。
4. 激发表达欲望在诵读诗歌的教学中，要激发儿童的表达欲望。
可以通过提问、讨论等方式，让儿童表达对诗歌的理解和感受，从而促进他们的情感体验和语言表达能力。
5. 多媒体辅助教学在诵读诗歌的教学中，可以利用多媒体辅助教学。
通过播放诗歌的音频或视频，让儿童模仿跟读，帮助他们更好地掌握诗歌的朗诵技巧和表达方式。
儿童诗诵读教学策略探讨
儿童诗诵读教学策略探讨儿童诗歌是儿童文学中极具特色和魅力的一种文学形式，它旋律优美，语言简练，寓教于乐，能够丰富儿童的内心世界，增强语文素养和表达能力，极具教育意义。
然而，由于儿童年龄较小，阅读和理解能力有限，诵读诗歌常常存在问题。
因此，本文将从诵读方法、语音加工和情感体验等方面探讨儿童诗诵读教学策略，以提高儿童诗诵读的效果。
一、注重诵读方法1.鼓励自然、真实的表达：在诵读儿童诗歌时，教师应引导儿童尽可能自然、真实地表达。
可以从“表情、语调、速度、停顿、音高”等方面进行指导，让儿童自由诵读，不要强迫儿童遵循固定的诵读方式。
2.分段逐句、循序渐进：鼓励儿童分段逐句诵读，采用循序渐进的方式，让儿童逐渐熟悉整首诗歌，了解具体的情节和背景，帮助其更好地理解和表达。
3.引导阅读和诵读结合：儿童阅读时应该配合诵读，引导儿童通过口头表达来加深理解。
教师可以定期安排合唱课，让儿童集体诵读。
二、注重语音加工1.音韵加工：音韵加工是指对声音的处理。
在教学中，应引导儿童区分诗歌中的轻重音和音调，帮助他们把握韵律节奏，强化记忆，提高诵读精度。
2.语调加工：语调加工是指对语言表达的处理。
在教学中，教师应引导儿童区分诗歌中的高、低、升、降等语调，帮助儿童理解诗歌意境和情感表达。
三、注重情感体验1.激发兴趣：在教学中，使用生动形象的课文，可让儿童更容易理解，同时也能提高学生对诗歌的兴趣，激发阅读热情。
2.情感交流：在诵读过程中，教师应通过结合动作、肢体语言等方式，让儿童深刻体验诗歌的情感，充分表达个人情感。
3.诗歌鉴赏：还应引导儿童解读诗歌，使他们对文学形式和文学价值有一定的认识，培养文学鉴赏能力。
综上，诵读儿童诗歌应从诵读方法、语音加工和情感体验三个方面进行探讨和引导，从而提高儿童诵读和理解诗歌的能力和水平，使良好的文学素养在儿童生命中得到极大的丰富和启示。
幼儿园诗歌朗诵教学的方法与策略
幼儿园诗歌朗诵教学的方法与策略幼儿园的诗歌朗诵教学是培养幼儿语言表达能力、情感表达能力和审美意识的重要环节。
下面将介绍一些方法和策略，帮助教师有效地进行幼儿园诗歌朗诵教学。
一、培养幼儿朗读兴趣1. 创设情境：教师可以通过讲故事、播放相关视频等方式，培养幼儿对诗歌的兴趣。
例如，讲述有趣的故事，激发幼儿对诗歌的好奇心。
2. 利用形象：教师可以用生动的手势、表情等动作来朗读诗歌，吸引幼儿的注意力，培养他们对诗歌的兴趣。
3. 提供独立选择机会：教师可以将不同风格、主题的诗歌展示给幼儿，并给予他们选择朗读的自主权，激发幼儿对诗歌朗读的兴趣。
二、培养幼儿朗读技巧1. 读音准确：教师要帮助幼儿正确理解和发音诗歌中的每一个字词，引导幼儿按照正确的节奏和韵律朗读。
2. 声音抑扬顿挫：教师可以通过模仿故事情节或角色的声音，引导幼儿在朗读诗歌时运用适当的声音表达。
3. 合理使用停顿和呼吸：在朗读时，通过适时停顿和呼吸，使幼儿的朗读更加流畅和舒缓。
教师可以通过模仿的方式来帮助幼儿掌握合理的停顿和呼吸的时机。
三、创设情境引发情感共鸣1. 通过绘本、图片等视觉辅助材料：教师可以使用绘本、图片等视觉辅助材料，让幼儿在朗读诗歌时能够形象感受诗歌表达的情感，激发幼儿的情感共鸣。
2. 进行情感体验活动：教师可以组织情感体验活动，让幼儿在活动中亲身体验诗歌表达的情感，并进行相关的情绪交流。
例如，在幼儿朗读诗歌之前，教师可以提出情感问题，引导幼儿通过观察、思考等方式，体验诗歌所表达的情感。
3. 创造情感共鸣的场景：教师可以设计情感共鸣的场景，让幼儿在朗读中能够感受到诗歌所表达的情感。
例如，在朗读一首诗歌时，教师可以引导幼儿想象自己置身于诗歌所描述的场景中，并通过模仿声音、表情等方式，让幼儿更好地理解和表达诗歌中的情感。
四、培养审美意识1. 创设艺术氛围：教师可以将幼儿室内环境布置成温馨、美丽的艺术空间，让幼儿在朗读时能够感受到诗歌的美感。
儿童诗诵读教学策略探讨
儿童诗诵读教学策略探讨诗诵读是儿童文学教学中非常重要的一环，通过诗诵读，不仅可以增强儿童的语言表达能力，还可以培养其审美情感和情感表达能力。
由于儿童年龄较小，他们的认知能力和表达能力有限，这就需要教师们探讨合适的诗诵读教学策略，使诗诵读教学更加有效和有趣。
本文将从诗诵读的重要性、现存问题以及有效的教学策略等方面展开讨论。
一、诗诵读的重要性诗诵读在儿童文学教学中的重要性不言而喻。
诗诵读可以增强儿童的语言表达能力。
在诵读诗歌的过程中，儿童需要通过准确地念出每一个音节和节奏感，这对于培养孩子们的语言表达能力非常有帮助。
诗诵读可以培养孩子们的审美情感。
诗歌作为文学的一种形式，具有独特的韵律和美感，通过诵读优秀的诗歌，可以让孩子们在潜移默化中培养起对美的审美情感。
诗诵读还有助于培养孩子的情感表达能力。
通过诗歌的诵读，孩子们可以更好地理解诗歌中所表达的情感，从而培养自己的情感表达能力。
二、现存问题当前的诗诵读教学中也存在一些问题。
一些教师在课堂教学中忽视了诗诵读这一环节。
由于学生的文学成绩主要考察阅读和写作，因此一些教师往往会在课堂上忽略诗诵读这一环节，使得学生们对诗歌的诵读能力得不到有效的锻炼。
一些教师在课堂教学中采用的教学方法单一。
许多教师在进行诗诵读教学时，往往只是要求学生背诵诗歌，而忽略了对于诗歌韵律、音韵以及情感表达的讲解和引导。
这样一来，学生们对于诗歌的理解和体验就会大打折扣。
儿童诗诵读教学缺乏趣味性。
由于诗歌的语言和内容较为抽象，一些教师在教学过程中无法将诗歌内容生动地呈现给学生，导致学生们对于诗诵读缺乏兴趣和动力。
三、有效的教学策略为了解决上述问题，教师们需要探讨并实践一些有效的儿童诗诵读教学策略。
教师们应该注重诗诵读在儿童文学教学中的重要性，将诗诵读作为文学教学中的一个重要环节来对待。
可以通过增加诗诵读教学在课堂教学中的时间和重要程度，让学生通过诵读诗歌来感悟和体验文学的美妙。
教师们需要多样化的教学方法。
小学语文经典诗文诵读的有效策略探析
小学语文经典诗文诵读的有效策略探析一、前言诵读经典诗文是中国传统的文化瑰宝，也是小学语文教育的重要内容之一。
通过诵读古诗词和经典文言文，不仅可以增强学生的语文能力，还能培养学生的文化素养和审美情趣。
但是，在实际的教学中，由于学生年龄较小，语文水平和阅读能力受限，导致许多学生对经典诗文缺乏兴趣，甚至有些学生不喜欢背诵和朗读诗句，给教育教学工作带来了一定的困难。
因此，本文从有效策略探析的角度出发，提出了一些诵读经典诗文的有效策略，以期能在这方面帮助广大教师和家长，更好地开展课堂教学和家庭教育工作。
二、教学策略1. 生动形象地演示经典诗文的语言是古老的、陈旧的，诗句往往措辞精练，含义深奥，对于学生来说，有时很难理解。
因此，在教学过程中，可以采用生动形象的方式来演示古籍词句的抒情意境和艺术风格，使学生产生共鸣和感受，从而激发他们学习和诵读的兴趣。
比如，可以现场配以音乐，用讲解和表演结合的方式，让学生感受到古代文化的魅力，领略到诗词之美。
2. 渗透到其他学科经典诗文不仅可以在语文课堂上进行学习和诵读，还可以通过与其他学科的结合，扩大经典诗文的教学范围，提高诵读的效果。
比如，在音乐、美术以及历史等课程中，可以利用经典诗句进行关联性教学，从多个角度对诗文进行解析和感悟，使学生对经典诗文的理解更深入、更全面。
3. 分层次教学针对学生年龄和知识水平的不同，可以分层次进行经典诗文的教学。
对于小学低年级的学生，可以讲解一些简单的诗句和故事，让他们能够领会其中的抒情意境和情感表达。
对于小学高年级的学生，则可以解读一些具有深刻含义的经典诗文，让他们能够理解诗人的思想和情感，并在此基础上进行阅读和理解。
4. 联想教学联想教学是将经典诗文与现实生活中的事物进行联系，以便更好地让学生理解诗文内容。
比如，在教授《蜀相》这首诗时，可以让学生想一想自己身边的成美好的人，包括自己和身边的亲朋好友，比较真实地感受到其中的感情和情感。
5. 主题式教学主题式教学是将经典诗文按照某一主题进行分类，逐渐加深学生对主题的理解。
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关 键 词 ：学 生 本 位 ；儿 童 诗 ；诵 读 教 学
教材中 收 录 的 儿 童 诗 蕴 含 着 丰 富 的 情 感，语 言 生 动 形 象，学生们看了很容易理解。当前的儿 童 诗 教 学 方 式 不 是 很 灵活，在新课改的要 求 下，教 师 要 深 刻 贯 彻 学 生 本 位 这 一 教 学理念，改变过去僵 硬 的 教 学 方 式，让 儿 童 诗 诵 读 教 学 变 得 灵活、丰富起来，努力 将 教 材 中 收 录 的 儿 童 诗 歌 魅 力 传 达 给 学 生 ，引 起 学 生 对 诗 歌 这 一 文 体 的 学 习 兴 趣 ，优 化 教 学 效 果 。 一 、合 理 引 导 ，启 发 学 生 心 智
在 教 学 儿 童 诗 时，教 师 要 深 刻 贯 彻 学 生 本 位 这 一 理 念。 为了做到这一点，首 先 教 师 要 对 教 材 进 行 深 入 的 探 究，教 师 要在课前做足功课，充 分 了 解 选 文 的 作 者 的 生 平 经 历，和 选 文的创作背景，理解 作 者 在 诗 歌 中 表 达 的 情 感，深 入 感 悟 作 者想要通过诗歌表达的深层含义。这样 才 能 充 分 做 好“引 路 人”的角色，带领学生更好地对诗歌 进 行 解 析 和 感 悟。 同 时， 教师还要对诗歌中的各种手法进行梳理，这 样 才 能 带 领 学 生 感悟诗歌语言的精 妙，掌 握 各 种 写 作 手 法，让 学 生 能 够 在 诗 歌诵读中不断积累各种知识。此外，教 师 在 示 范 诵 读 的 时 候 要注意好语调的变化和语言的情感，让学 生 在 听 的 时 候 有 良 好的体验，从而促使 学 生 自 己 也 能 按 照 教 师 的 方 式 去 诵 读， 有利于学生对诗歌情感的感悟，还能很好 地 提 高 学 生 的 语 言
表达能力。 例如，在教学《我们爱你啊，中国》这 篇 课 文 时，这 首 诗 中
有大量祖国美好河山的描写，展现出了祖 国 各 地 繁 荣 富 强 的 景象。因此，教师在示范诵读时要用 雄 壮 和 赞 美 的 语 气。 如 “江南的丝绸光彩绚 丽，景 德 镇 的 陶 瓷 天 工 巧 夺 ”等，要 让 学 生能够直观地感受到这些东西，教师可以 用 幻 灯 片 给 学 生 播 放相关的图片。诗歌中出现了大量对 称 的 语 句，教 师 在 诵 读 时要注意语 言 的 节 奏 ，充 分 融 入 情 感，如 “伟 岸 ”“高 洁 ”“胸 怀”“气魄”这些词语，要用雄壮的语气 读 出 来，文 中 多 次 出 现 的“我们爱你”也要 根 据 不 同 的 情 境，用 合 适 的 情 感 读 出 来， 充分为学生展示诗歌语言的精炼和魅力，让 学 生 能 够 更 好 感 受到诗歌所传达的情感。 三 、勤 于 反 思 ，及 时 调 整 教 学 策 略
周刊
儿童诗诵读教学策略探讨
Байду номын сангаас
张雪香
摘 要：当前，小学语文中收录的诗歌越来越受到教师的重视。教师要改变自己 传 统 的 教 学 思 路，采 用 灵 活 的 教 学 方 式，让 学生能够感受到诗歌的美 ，以及其传达的情感，从学生的心理特点出发，在实践中不断 探 索 小 学 诗 歌 教 学 的 策 略，优 化 语 文 教 学 效果。
小学语文的教学目标是向学生传达文章中流露出的情 感，提高学生对于文字的理解和思考 能 力。 但 这 两 点 的 培 养 都 不 是 一 朝 一 夕 可 以 完 成 的 ，需 要 教 师 耐 心、长 期 的 教 导。 直观的事物对于小学阶段的学生来说更 容 易 感 知，教 师 在 日 常教学中，要努力将诗歌中一些抽象的情 感 或 概 念 用 适 合 学 生心理特点的语言传达给学生，让学生不 仅 能 理 解 诗 歌 的 文 字代表什么 意 思，更 要 能 引 起 学 生 对 诗 歌 中 传 达 情 感 的 思 考。此外，在指导学 生 进 行 诗 歌 诵 读 的 同 时，教 师 要 巧 妙 地 引导学生感悟诗歌的魅力，对学生经过思 考 得 出 的 见 解 要 给 予足够的肯定和鼓 励，促 使 学 生 勤 于 思 考，为 今 后 各 项 教 学 工作的开展打下良好的基础。
例如，在教学《走 我 们 去 植 树 》这 篇 课 文 时，在 上 课 之 前 我先给学生放了一些植树的幻灯片，引导 学 生 去 思 考 少 先 队 员为什么要植树。在这个前提下，我带 领 学 生 大 声 诵 读 了 这 篇课文，学生们在诵读时都认真地思 考 提 出 的 问 题。 有 的 学 生觉得因为植树带给了少先队员们快乐；有 的 学 生 觉 得 植 树 是可以为大家做贡献的事情；还有的学生 觉 得 植 树 能 让 我 们 的祖国变得更美等。这时可以发现，学 生 在 诵 读 的 过 程 中 已 经对诗歌有着一定的感悟了，我便顺势 追 问：“同 学 们 都 很 认 真地思考了，老师很 高 兴，那 么 大 家 能 不 能 告 诉 老 师 是 怎 么 从课文里看出这些 观 点 的 呢？”学 生 在 思 考 之 后 纷 纷 回 答 了 我的问题，其中有位学生指出“迎着和 煦 的 春 风、迈 着 新 快 的 脚步”也能感受到植 树 让 少 先 队 员 很 快 乐，这 句 是 比 较 抽 象 的句子，我顺势引导 学 生 思 考 这 句 话 作 用，这 句 话 是 环 境 描 写，用轻快的语言让 人 在 诵 读 的 时 候 感 受 到 了 快 乐，是 为 下 文中少先队员快乐植树做铺垫的。教师要善于引导学生去 思考儿童诗歌中表 达 的 情 感，对 学 生 的 见 解 要 鼓 励，让 学 生 乐 于 思 考 ，从 而 获 得 良 好 的 教 学 效 果 。 二 、深 入 解 读 ，传 递 知 识 与 情 感