少数民族学生的汉语教学问题探究
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析近年来，我国日益重视少数民族教育，为少数民族学生提供统一而全面的教育教学方案已成为各级政府学校的重要任务之一。
作为中国的大多数人口，汉语是少数民族学生必须掌握的重要语言，但由于各种原因，少数民族学生的汉语教学存在一些问题。
本文将针对少数民族学生汉语教学现状进行调查，提出相应的策略和建议，以提高少数民族学生的汉语水平。
一、调查结果无论是在中国内陆的少数民族聚集地区，还是在较为发达地区，我国各地学校都在致力于通过汉语教学改善少数民族学生的语文水平。
但在实际教学中，仍然存在着很多问题。
根据调查结果，以下是目前少数民族学生汉语语言教学中需要改善的关键问题：1.缺乏汉语语言能力：尤其是在部分少数民族学生中，由于长期使用本民族语言，而汉语成为第二外语，在汉语教学中出现学习难度较大的情况。
2.文化差异：汉语文化与少数民族文化不同，由于受教育背景、家庭条件等也与汉语母语学生存在差异，所以少数民族学生在汉语语言中学习的文化背景的理解及运用，也容易出问题。
3.教材匮乏：尽管教育部门在推广少数民族语言和文化方面做了很多努力，但在少数民族学生的汉语教学中，教材和教学资源仍然缺乏，无法满足其需求。
二、解决策略为解决少数民族学生的教学难题，应做好以下几项工作：1.组织汉语语言能力提升训练：针对少数民族学生所面临的语言差异，各级政府和学校应跨越地区、部门和民族，针对性地组织汉语语言能力提升训练，加强对这些学生的汉语语言能力训练。
2.减轻文化差异：对于少数民族学生，应该重视文化差异的切身影响，尽可能的让汉族教师和少数民族教师合作，在教学中避免文化差异造成的负面影响。
3.合理选择教材和教学资源：应该注重针对不同学生的需求，合理选择教材和教学资源，满足这些学生的学习需要。
三、建议1.制定教学策略：教育部门应根据少数民族学生汉语教学的特殊性制定相应的的教学策略，为汉语教学提供更良好的基础。
2.加强政策实施：教育部门应加强对于已有的相关政策的实施，加强对教育实施的评估和修订，切实提高少数民族学生的汉语语言水平。
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策引言：随着我国经济的飞速发展和民族交流的日益增多，汉语成为了全国通用的交流语言。
对于少数民族低年级学生来说，学习汉语拼音是打开汉字世界的关键。
然而，少数民族低年级学生在汉语拼音学习上遇到了一些困难。
本文将对这些困难进行探讨，并提出对策。
一、语音差异导致的困难对于少数民族低年级学生来说，最大的困难之一是语音差异。
不同民族的语音系统差异往往导致学生在汉语拼音学习中出现困惑。
针对这一问题，学校可以引入音标教学。
通过对不同民族语音系统和汉语拼音之间的比较分析，帮助学生理解汉语拼音与其母语的区别。
同时，学校可以设计一些有趣的语音练习，帮助学生逐步克服语音差异造成的困难。
二、拼音规则复杂性带来的困难在汉语拼音中，拼音规则的复杂性也是少数民族低年级学生学习的一块难点。
复杂的读音规则以及特殊字母的使用，往往让学生感到困惑。
对于这一问题，学校可以采用启发式教学方法。
通过引入一些简单易懂的案例和例子，帮助学生快速理解和记忆拼音规则。
此外，可以设计一些互动式的游戏和活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习拼音规则，培养他们对拼音的兴趣。
三、学习资源匮乏导致的困难许多少数民族低年级学生来自经济相对困难的地区，学习资源匮乏也是他们学习汉语拼音的一大难题。
缺乏优质的教材、学习设备和学习环境，使得学生的学习效果不尽如人意。
为了解决这一问题，可以联合学校、社会和家长，共同为少数民族低年级学生提供一流的学习资源。
学校可以争取政府支持，购买更好的教材和学习设备；社会可以积极参与，捐助教育资源和经费；家长可以为孩子创造一个良好的学习环境，鼓励他们积极学习拼音。
四、缺乏足够的学习动力学习动力不足也是少数民族低年级学生学习汉语拼音的一大困难。
对于他们来说，母语的舒适区比汉语学习带来的挑战更能吸引他们的注意力。
为了提高学生的学习动力，可以采用奖惩制度激励学生。
将拼音学习与小奖品和荣誉挂钩，给予学生一定的激励，让他们在学习中保持积极性。
少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策
少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策姓名：陈拉宝年级：09级专业：初等教育学号：093010056办学单位：昆明广播电视大学指导教师：陈明丽提纲一、汉语拼音教学中存在的问题(一)家长的观念不足(二)教师的素养不高(三)教学设施简陋(四)学生自身问题有欠缺二、应对的措施(一)创设良好的学习氛围(二)要注重教师素质的提高(三)充分利用现有资源，丰富教学手段(四)相信孩子，鼓励孩子内容摘要本文叙述了少数民族地区由于家长的观念，教师的素养，教学设施，学生自身问题等给汉语拼音教学带来的一系列问题。
给予一些相关的对策，希望能对少数民族地区的孩子们学习汉语拼音有所帮助。
关键词：少数民族汉语拼音教学设施汉语拼音是语文教学的组成部分，在识字、讲普通话、查字典、排顺序、编索引、取代号等用处比较广。
在小学阶段，学生学习汉语拼音的基本要求和目标是能准确的认读汉语拼音的声母、韵母和声调。
在少数民族地区想要达到这样的目的，目前由于少数民族地区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。
关注对少数民族地区汉语拼音教学势在必行。
一、汉语拼音教学中存在的问题少数民族地区地处边疆经济不发达，由于家长的观念，教师的素养，教学设施，学生自身问题等存在以下问题。
(一)家长的观念不足在少数民族地区的很多家长都意识到了教育的重要性，但在学习方面和孩子们没有共同的语言。
家长和子女们平常谈论的话题，大都与学习无关。
他们觉得自己是文盲，对孩子在学习方面一点忙都帮不上，平时也没有办法保证孩子们家庭作业的质量和效益。
对于学习汉语拼音就更不能保证了，平常看到孩子们在读书，也不知道孩子读得正确与否，家长觉得自己能做的就是让孩子们吃饱穿暖，他们期望的也只是孩子们能每天去学校读书就心满意足，其他的事情就留给学校去管理。
(二)教师的素养不高在现代社会，我们都知道学无崖，应有终身学习的信念，在少数民族地区，特别是较偏远的少数民族地区，教师虽然有这样的观念，但很多时候无法做到。
少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施(转载)
少数民族汉语教学中存在的问题及改进措施[ 来源：中国民族宗教网| 发布日期：2011-01-09 | 浏览（4162）人次| 投稿| 收藏]买鲁达·艾克拉木1 少数民族汉语教学的不足之处1.1 教材编写及选材的不合理语言学习要注重实用，听、说即是其中的重要部分。
语言是交流的工具而不是其他，故教学教材不宜单调，死板或脱离实际生活，这样语言不仅不能用来交流，还会严重影响学生们的学习兴趣。
汉语、维语本就属于不同语言体系，学习起来本就困难，若再脱离实际，学生对汉语的理解会更加困难，打击学生学习的自信心。
1.2 教学结构不合理现在少数民族汉语教学中，不分轻重，将汉语知识全盘灌输给学生，教学效率低，语言教学的实用性大大降低。
以汉语语法为例，过分重视语法而忽视学生对语言听、说的实践练习，造成许多学生在学习汉语多年后听力及交流方面仍存在大量缺陷。
例如：李清照诗句中“凄凄惨惨戚戚”以及马致远《天净沙.秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯”全是名词排列，并无语法迹象。
若用语法解释恐怕是很行不通的，但这些句子又一气呵成，浑然一体。
其深远的意境，悠长的韵味，是无法用语法知识破译的。
这些都是汉语语言的凝练，是汉语语言意象化的表现，汉语语言注重的是对汉语语意的体会、是那种只能意会不能言传的感觉。
1.3 汉语言教学师资力量薄弱少数民族汉语教学，绝大部分地区为民族老师教学，新疆也不例外。
民族老师精通自己的母语，能把汉语用很确切的用母语解释、讲解给学生，帮助学生理解。
但有些民族老师本身汉语水平有限，对汉语文化的了解不够深刻，自然也就不能将原滋原味的汉语讲解给学生了。
这样在少数民族的汉语教学中就会存在一些语言文化的缺陷，一些发音的错误。
1.4 教学方式的不足少数民族汉语教学应吸收英语教学的教训，不能只做“旱鸭子”，在汉语教学中应注重师生语音的互动。
采用课堂汉语为主，母语为辅，要尽量开口说，但一些老师多数都采用母语来解答学生问题，浪费了一个语言互动的机会。
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析
少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析随着中国的经济全球化，越来越多的少数民族学生来到中国学习汉语。
由于少数民族学生与汉语的文化差异，以及语言学习环境的限制，他们在学习汉语的过程中面临着一些困难和挑战。
为了改善少数民族学生的汉语学习状况，现在需要对其汉语言教学现状进行调查，并提出相应的策略和建议。
要了解少数民族学生的汉语学习状况，我们可以通过问卷调查的方式收集数据。
问卷中的问题可以包括学生的背景信息，如年龄、少数民族身份、教育经历等；学习汉语的动机和目标；学习汉语的困难和挑战；学习汉语的方法和资源等。
通过分析问卷调查的结果，我们可以全面了解少数民族学生的汉语学习现状，并据此制定相应的教学策略。
针对少数民族学生学习汉语的困难和挑战，我们可以提出一些教学策略。
我们可以通过提供更多的语言环境来帮助学生提高听说能力。
可以组织学生参加汉语角、进行语言交流活动等。
我们还可以将学生的母语与汉语进行对比，帮助学生理解和掌握汉语的语法和词汇。
对于文化差异的问题，我们可以为学生提供文化情景教学，让学生了解和适应中国的文化习惯。
学生的学习方法和资源也是影响汉语学习的重要因素。
我们可以提供多种多样的学习资源和教材，以满足不同学生的需求。
可以提供电子词典、中文学习网站和应用程序等，以便学生在自主学习时使用。
我们也可以鼓励学生参加汉语角、加入学习小组等，提高学习效果。
需要强调的是，针对少数民族学生的汉语教学需要注重个性化教学。
不同学生在学习目标、学习方法和学习速度上存在差异，所以教师需要根据学生的个体差异，采取灵活的教学策略。
可以为学生提供个别辅导或集体辅导，及时解决学生遇到的问题。
针对少数民族学生的汉语教学需要进行调查和分析，以便制定相应的教学策略。
通过问卷调查收集数据，了解学生的学习状况和需求，并根据调查结果提出相应的教学建议。
教师应注重个性化教学，满足学生的个体差异。
通过这些努力，我们可以提高少数民族学生的汉语学习效果，帮助他们更好地适应中国的学习环境。
少数民族学生的汉语教学问题探究
少数民族学生的汉语教学问题探究万元章(和田地区墨玉县加汗巴格乡中心小学 新疆 墨玉 848101)【摘要】在少数民族的汉语教学中,因教育观念落后、师资力量薄弱等原因,学生们往往无法很快学习到汉语知识、熟悉汉语文化内涵。
为改善此状况,教育工作者有必要分析汉语教学现状,寻求教改的最佳方向。
笔者根据实践经验,对少数民族的汉语教学工作做了初步探究。
【关键词】少数民族;汉语教学;汉语文化 前言:随着教改工作的不断推进,少数民族地区的汉语教学已得到初步发展,并具备了一定的实践经验。
但因种种原因,教学过程依然不够规范、教学质量无法得到进一步的提高。
但在民族间交流中,具备优良的汉语能力作用极为关键。
因此,教育工作者有必要对少数民族汉语教学质量展开研究。
一、少数民族汉语教学现状(一)教材编写不佳第一,现今少数民族教材内容缺乏趣味性和实用性。
因我国民族间交流不断深入,学生具备良好的汉语表达能力比较重要。
所以,教材中应适当引入对话、及交际情境,培养学生汉语热情和交流能力。
第二,教材内容无法满足实际需要,少数民族学生学习教材后仍然语言逻辑性差、书写错别字多、更别说养成良好的听、说能力了。
第三,学校的课时安排不尽合理,无法全面训练学生的语言能力。
(二)师资力量薄弱少数民族的汉语教师多来自少数民族,精通本民族语言。
因此,这些教师可实施双语教学,用母语向学生讲解汉语知识,达到更好的效果。
不过这些教师因不够了解汉族文化,汉语能力也需要提高,讲授汉族文化知识时仍有所欠缺。
(三)教学方法落后少数民族自身汉语基础薄弱,学习汉语来有很多困难。
如果教师不讲究教学方法、缺少与学生间的沟通,就不利于对学生在人际交流中各项能力的训练。
(四)缺乏文化导入在语言教学中,教师不仅要讲授语言知识,还应在课堂上渗透语言背后的文化内涵。
因此,除了语言训练,教师应在课堂上更多介绍汉族生活、食物、社会等内容。
学生通过上汉语课,应具备优秀的汉语表达能力,并对汉族文化全面了解。
少数民族学员汉语教学问题探究
少数民族学员汉语教学问题探究摘要：少数民族学员队作为我校民族特色教学的重要体现，汉语文课程不仅是其基础文化课程还是其学习专业课程的“工具”。
学好汉语的重要性对少数民族学员来说是不言而喻的。
本文试图结合自身的观察研究，分析目前少数民族学员汉语教学中存在的几点问题，并提出相应的应对措施和建议。
关键词：民族学员；汉语教学；教学对策少数民族学员汉语教学是我校基础文化课程的重要组成部分。
随着学校办学规模学科建设发展，陆续招收了一些少数民族学员，成立了民族学员队，开设了相应的基础文化课程。
而作为我国各民族的通用语—汉语及其通识教育，对于我校民族特色教育事业的长远发展、促进民族学员文化水平的提高和学习掌握专业知识技能有着至关重要的作用。
提高少数民族学员汉语文教学质量，使少数民族学员尽快熟练掌握汉语文并通过汉语学习更多文化知识这个问题也一直受到大家的关注。
针对这个问题，本文试图结合观察研究，总结分析目前汉语教学中的几点问题并提出对策。
一、少数民族学员学习汉语的特殊性我校少数民族学员的民族构成以内蒙古和新疆籍为主，其中来自内蒙古和新疆方向的学员各有三个队。
一般来讲，母语是他们的本民族语，汉语是第二语言。
他们的汉语学习不同于完全意义上的第二语言学习，有其自身的特殊性。
以蒙古族学员为例：虽然母语是其本民族语言，但由于成长过程中大部分学生所处汉语语境较好，语料充沛，部分学生甚至完全生活在汉语的语境中，因此，对于这些学员来讲，汉语既不似外语生疏，也不如母语流畅，是介于母语和外语之间的“第三种状态”。
集中表现在学生们最基本的语言表达没有障碍，能进行一般的日常交流，听力普遍过关；另一方面，要满足高等教育的需求，学生的读写能力、阅读能力、理解能力和表达能力又亟待提高。
从这个角度讲，跟我们通常第二语言学习过程中遇到的情况正好相反。
正是这种可上可下，不上不下的尴尬境地导致许多学员不能正确估计自己的汉语水平，容易产生两极分化的极端自我判断：或者过于自卑，觉得自己跟周围同学比起来汉语说得不好，有口音，不敢开口，害怕使用汉语交流；或者过于自负，觉得自己说得和汉族学员一样标准，满足于现有的汉语水平，不能认真对待汉语学习。
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话
浅谈怎样教少数民族学生学好普通话随着中国经济和文化的蓬勃发展，全国各地的少数民族地区也越来越重视普通话的教育工作。
然而，由于不同地区少数民族文化传统的差异以及语言环境和教育水平的限制，少数民族学生在学习普通话时面临着各种各样的困难。
下面从教育方法、教材选择和文化交流三个方面探讨如何教好少数民族学生学习普通话。
一、教育方法1.多听多说，反复练习不同于汉语学习者，少数民族学生在日常交流中所使用的语言环境与普通话有很大的差异，因此需要更多的听力和口语练习。
在教学中应该让学生多听多说，反复练习。
教师可以通过听力训练和朗读练习来提高学生口语表达和听力理解能力。
2.注重语音语调的训练少数民族学生在学习普通话时，往往会存在一些语音和语调上的问题。
教师需要针对学生的语音问题开展训练。
可以通过对学生的语音训练，让他们更好的掌握普通话的语音规律和语调。
3.多使用现代教育技术手段在教学中，应更多地使用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
通过丰富的教学资源，能够更好地达到帮助少数民族学生学习普通话的目的。
二、教材选择1.生动、有趣的教材在选择教材时，应该选择生动、有趣的教材，以吸引学生的注意力。
对于少数民族学生，可能更适合有一些与自己文化相关的教材，能够帮助他们更好地理解普通话与他们所使用的语言之间的共通之处。
2.少数民族学生教材此外，也可以选择一些面向少数民族学生的教材。
在教材中，应该注意把学生之前所学的知识进行系统梳理和总结、加强让学生内化并加深印象的练习。
三、文化交流1.及时了解少数民族文化，借助文化差异加深对普通话教学的理解在少数民族地区开展语文教育时，应该重视文化差异，及时了解少数民族文化。
教育工作者应该通过遵循当地的文化习俗、加强与学生和家长的沟通和交流，加深对当地的习俗和文化的理解，从而更好地开展教学工作。
2.强化语言文化及地方文化的教学在教学中，应该注重强化语言文化及地方文化的教学，让学生了解普通话的语言文化背景、拓展词汇量，在加深对普通话的语感的同时，也能丰富学生对中华文化的理解和认知。
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少数民族学生的汉语教学问题探究
作者：扎依热古丽·阿尔西丁
来源：《外语学法教法研究》2015年第21期
【摘要】在少数民族的汉语教学中，因教育观念落后、师资力量薄弱等原因，学生们往往无法很快学习到汉语知识、熟悉汉语文化内涵。
为改善此状况，教育工作者有必要分析汉语教学现状，寻求教改的最佳方向。
笔者根据实践经验，对少数民族的汉语教学工作做了初步探究。
【关键词】少数民族；汉语教学；汉语文化
【中图分类号】G 451.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
前言：
随着教改工作的不断推进，少数民族地区的汉语教学已得到初步发展，并具备了一定的实践经验。
但因种种原因，教学过程依然不够规范、教学质量无法得到进一步的提高。
但在民族间交流中，具备优良的汉语能力作用极为关键。
因此，教育工作者有必要对少数民族汉语教学质量展开研究。
一、少数民族汉语教学现状
（一）教材编写不佳
第一，现今少数民族教材内容缺乏趣味性和实用性。
因我国民族间交流不断深入，学生具备良好的汉语表达能力比较重要。
所以，教材中应适当引入对话、及交际情境，培养学生汉语热情和交流能力。
第二，教材内容无法满足实际需要，少数民族学生学习教材后仍然语言逻辑性差、书写错别字多、更别说养成良好的听、说能力了。
第三，学校的课时安排不尽合理，无法全面训练学生的语言能力。
（二）师资力量薄弱
少数民族的汉语教师多来自少数民族，精通本民族语言。
因此，这些教师可实施双语教学，用母语向学生讲解汉语知识，达到更好的效果。
不过这些教师因不够了解汉族文化，汉语能力也需要提高，讲授汉族文化知识时仍有所欠缺。
（三）教学方法落后
少数民族自身汉语基础薄弱，学习汉语来有很多困难。
如果教师不讲究教学方法、缺少与学生间的沟通，就不利于对学生在人际交流中各项能力的训练。
（四）缺乏文化导入
在语言教学中，教师不仅要讲授语言知识，还应在课堂上渗透语言背后的文化内涵。
因此，除了语言训练，教师应在课堂上更多介绍汉族生活、食物、社会等内容。
学生通过上汉语课，应具备优秀的汉语表达能力，并对汉族文化全面了解。
二、改革方向——借鉴汉族语文教学方法
（一）重视培养语文素质
在汉语教学中加强培养语文素质，不仅可提高学生的各项素质，还可丰富学生文化内涵，让他们得到全面发展。
所以说，汉语教学应在训练语言技能和提升语文素质上同时入手。
汉语教师可在讲解字、词、句、篇时，从表达方法、道德修养、情感内涵、思维能力、美感多方面入手，提升学生语文素质。
（二）加强培养创造力
对学生创造力的培养，可细分为对创新精神和创造能力的培养。
创新精神指的就是喜欢探索、开拓的精神；创造能力就是想象力和创造思维能力。
学生在汉语阅读中，经常需要发挥想象力来理解文章内容。
所以汉语教师要有意培养学生的创造能力，让他们的汉语能力得到提高。
（三）注重培养自学能力
为适应飞速发展的现代社会，教师应加强培养学生的自学能力。
在课堂上，老师应介绍一些学习的方法和技巧，使学生提高学习效率。
在当代中国社会中。
少数民族学生有义务不断学习汉语，跟上时代发展步伐，支持到国家建设中[1]。
三、少数民族汉语教学中应重视的问题
（一）教学的科学性
汉语教学中，应当注意科学合理，熟悉本课重点、关键点、疑难点。
为使教学计划更加科学，教师要对学生实际情况充分了解，以实现因材施教。
很多少数民族地区都在本地小学设置汉语课，让学生们从小就接触汉语知识，更快适应未来社会需要。
事实上，因多少在媒体、与人交流中了解到一些汉语知识，向少数民族学生讲授汉语并非从零开始。
因此，对他们展开教学时候应有所侧重。
第一，学生需要熟悉汉语的作用，知道自己该学哪些内容、如何学习。
教师要让学生了解学习汉语的意义，提高他们的学习热情；第二，教师应把握好语言结构，使其教学富于层次、梯度，提高教学效率[2]。
（二）教学的实用性
如果汉语教学不够实用，学生自然不愿意下很多功夫在汉语学习中。
因此，教师对语法讲解应简洁易懂，而非繁冗的知识灌输，阻碍着语言应用能力的发展。
现在一味的“填鸭式教学”已被淘汰，课堂上学生会有更多时间训练听、说、读、写各项语言能力。
教师除了传授知识，还致力教会学生举一反三、在生活中应用知识。
这样的教学可充分调动学生的积极性，也让他们更快的掌握知识的精髓。
（三）教学的针对性
对少数民族学生进行汉语教学时，应当依据他们学习能力和基础进行有针对性的教学。
因其母语和汉语语言结构及文化差异较大，学生们很容易在学习中出现适应不良。
所以，汉语教师要在汉语教学中反映少数民族文化，实现文化双向交流。
教师还可让学生熟悉汉语特点、汉族优秀文化，让他们较好的融入教学活动中。
学生若通过学习汉语，可以向其他民族分享本民族文化，就会感觉到汉语学习的价值，学习热情自然就提高了[3]。
（四）教学的趣味性
目前的汉语教学中，因学生的学习基础、个性特点各不相同，使教学难度变得很大。
若想提高教学质量，第一，教师对学生的学习能力、个人背景充分了解，根据具体情况采用趣味性高的教学方式。
比如，对低年级学生教学，应加强听、说训练，引入各种图画，便于他们的形象记忆。
对高年级学生的教学中，教师可增加叙事、故事阅读训练。
此外，阅读训练还应注重其与生活联系紧密，让学生爱上汉语学习[4]。
（五）教学的弹性
不同地区的少数民族学生学习特点各不相同，教师应扩大教学弹性，对不同阶段学生采取不同教学手段。
首先，教材编写应注意富于针对性，满足不同学生需要，并控制总课文数；其次，在安排教学内容时，教师应当考虑到一个班级中不同学生的不同需要。
如，教学内容对哪些学生难度较大、对哪些学生来说比较适合等，应根据不同情况采用不同的教学方法。
结论：在少数民族学生的汉语教学工作中，教师不仅要培养学生的语言素质，还应对如何渗透汉民族文化更多着力。
此外，因不同学生汉语基础、学习能力等不尽相同，教师应提高自身能力，使其教学工作富于针对性及弹性。
此外，因汉语教改是一项长期任务，教育工作者应做好准备、让汉语教学尽快实现质的提升。
参考文献：
[1]康亮芳.关于少数民族汉语教学的思考[J].南昌教育学院学报，2011，09（6）：59-60.
[2]李少平.关于对少数民族汉语教学学科的思考[J].喀什师范学院学报，2010，05（6）：93-95.
[3]古丽苏木阿依·阿不都瓦依提.少数民族汉语教学现状及应对策略[J].现代企业教育，2011，20（3）：179-180.
[4]严兆府.关于少数民族汉语教学的若干思考[J].教书育人，2013，12（4）：74-75.。