少数民族学生对学习汉语困难成因论文
探讨少数民族学生学习汉语文的障碍及对策
探讨少数民族学生学习汉语文的障碍及对策大学语文在高校已经开设多年，而少数民族学生在学习汉语文课程时出现不同程度的障碍与问题，究其原因是，没有结合本民族学生的实际情况开展教学工作。
本文就少数民族学生学习汉语文过程中遇到的障碍进行深入解读，并提出了提高少数民族学生学习汉语文效率的相关对策，以期对少数民族学生学好汉语文有所帮助。
标签：少数民族学生；汉语文；障碍；对策前言：高校汉语文教学，旨在丰富学生的文化底蕴及人文素养，还帮助他们树立正确的价值观念，塑造健全人格，甚至能够提高他们的从业能力。
就目前形势来看，大学汉语文教学现状不容乐观，部分少数民族学生并不喜爱汉语文课程，上课不认真，甚至出现缺课现象。
这一点值得广大教师重视。
如何提高少数民族学生对汉语文课程的兴趣，消除学习汉语文的障碍，是教师亟待解决的问题。
一、少数民族学生学习汉语文的障碍（一）少数民族学生学习古代文学的困境少数民族学生由启蒙开始接触的便是本民族语言，并将其作为交际工具，语文课程也是运用本民族语言进行授课，使得少数民族学生的汉文化历史、文化意识薄弱。
而高校汉语文课程是由汉语言文字编写，其中不乏古代的语言文字，使得极少接触古代汉语言文字的学生学习起来颇为吃力。
少数民族学生的汉语水平和汉语文水平良莠不齐，与汉族学生合班上大课，没有考虑到特殊性，导致高校汉语文课程工作更加难以开展。
（二）少数民族学生学习当代文学的障碍少数民族学生在阅读教学中存在的问题是：汉字读音不标准、阅读速度缓慢，大部分学生难以准确找到文章的中心思想、写作特征、作品内涵。
具体表现为：学生在阅读当代文学作品的过程中，阅读水平仅停留在文本浅层，更关注故事内容，无法深入剖析作品含义，经调查发现，他们更愿意观看有文学作品改编的影视作品，也不愿意阅读经典文学作品。
二、提高少数民族学生学习汉语文效率的对策（一）汉语文教材的编纂应结合本民族生活元素中华文化有着数千年的历史，其中少数民族文化是独特的、优秀的部分之一，少数民族教育是我国高等教育不可或缺的领域，也是我国文化发展的大方针。
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策引言：随着我国经济的飞速发展和民族交流的日益增多，汉语成为了全国通用的交流语言。
对于少数民族低年级学生来说，学习汉语拼音是打开汉字世界的关键。
然而，少数民族低年级学生在汉语拼音学习上遇到了一些困难。
本文将对这些困难进行探讨，并提出对策。
一、语音差异导致的困难对于少数民族低年级学生来说，最大的困难之一是语音差异。
不同民族的语音系统差异往往导致学生在汉语拼音学习中出现困惑。
针对这一问题，学校可以引入音标教学。
通过对不同民族语音系统和汉语拼音之间的比较分析，帮助学生理解汉语拼音与其母语的区别。
同时，学校可以设计一些有趣的语音练习，帮助学生逐步克服语音差异造成的困难。
二、拼音规则复杂性带来的困难在汉语拼音中，拼音规则的复杂性也是少数民族低年级学生学习的一块难点。
复杂的读音规则以及特殊字母的使用，往往让学生感到困惑。
对于这一问题，学校可以采用启发式教学方法。
通过引入一些简单易懂的案例和例子，帮助学生快速理解和记忆拼音规则。
此外，可以设计一些互动式的游戏和活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习拼音规则，培养他们对拼音的兴趣。
三、学习资源匮乏导致的困难许多少数民族低年级学生来自经济相对困难的地区，学习资源匮乏也是他们学习汉语拼音的一大难题。
缺乏优质的教材、学习设备和学习环境，使得学生的学习效果不尽如人意。
为了解决这一问题，可以联合学校、社会和家长，共同为少数民族低年级学生提供一流的学习资源。
学校可以争取政府支持，购买更好的教材和学习设备；社会可以积极参与，捐助教育资源和经费；家长可以为孩子创造一个良好的学习环境，鼓励他们积极学习拼音。
四、缺乏足够的学习动力学习动力不足也是少数民族低年级学生学习汉语拼音的一大困难。
对于他们来说，母语的舒适区比汉语学习带来的挑战更能吸引他们的注意力。
为了提高学生的学习动力，可以采用奖惩制度激励学生。
将拼音学习与小奖品和荣誉挂钩，给予学生一定的激励，让他们在学习中保持积极性。
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策
浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策浅议少数民族低年级学生汉语拼音学习存在的困难及对策【摘要】：现代社会是信息技术社会，汉语作为中国乃至世界上使用人数最多的第一大语言，掌握这个交际工具，架设获取知识和信息的桥梁，是增进人们之间的交际和交流的重要工具，是增进民族交流、促进社会和谐发展的需要。
学好汉语，汉语拼音的学习是基础。
然而，汉语拼音作为一种抽象的表音符号，孩子不易接受，学习效果不佳。
少数民族小学生，由于长期受生活习惯、语言习惯以及民族地区学习条件等因素的制约和影响，汉语拼音的学习乃至汉语的学习显得困难重重。
【关键词】：少数民族汉语拼音学习困难对策【正文】：汉语拼音是小学低年级学生进行汉字认识和学习的工具之一，是小学生识字、阅读的基础，是规范小学生普通话使用的有力保障，也是学生学习汉语言文化的有效载体。
学会了拼音，就能让孩子自己认读生字，随着识字量增多，孩子阅读和写作的水平也会相应提高。
因此拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好中文不可缺少的部分。
少数民族聚居地区的农村小学生，由于受地域、家庭生活环境、本民族语言发音语素等特殊因素的制约和影响，学习汉语拼音、学好汉语普通话成了制约孩子语言发展和综合学习的一大难题。
本文拟通过对农村少数民族聚居学校低年级学生拼音学习存在的问题进行归因分析，找到存在的问题，并结合农村学校拼音教学的实际，进行一些归纳，形成一些方法，为提高农村少数民族聚居学校拼音教学和学生的学习提供一些方向和指引，提高农村少数民族聚居学校低年级学生拼音学习的有效性。
一、小学低段拼音教学和学习的重要意义汉语拼音是我国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，是一种辅助汉字读音的工具。
汉语拼音方案旨在借助拉丁字母给汉字进行注音，以帮助学习者更好的、准确把握汉字的发音及方法，提升语言发音准确性，全面提升汉语言使用水平。
从国家和社会层面来说，新中国成立后，国家制定了相应的语言文字规范化政策，特别是《汉语拼音方案》的运用，使汉语拼音成为识读汉字、学习普通话、培养和提高阅读及写作能力的重要工具，为我国扫除文盲、普及教育、发展科技、提高信息化水平做出了重要贡献。
少数民族学生学习普通话的心理障碍和解决对策
少数民族学生学习普通话的心理障碍和解决对策摘要:本文根据本人在少数民族地区一线从事教育教学十年经验,从民族学、教育学、心理学、语言学等角度浅谈少数民族学生学习普通话的障碍,并提出消除障碍的几条对策。
关键词:少数民族学生普通话语言障碍思维障碍心理障碍环境障碍长期以来,少数民族学生在对普通话的学习中存在不少障碍,在阅读理解、口头表达、书面写作等方面与汉族学生相比都有明显差距。
如何消除这些障碍,尽快提高少数民族学生讲普通话的水平,是边远少数民族地区语文教师面临的一项重要任务,本文就这个问题作简单的探讨。
一、少数民族学生学习汉语的障碍主要有以下几点1.语言障碍新中国成立以后,国家统一了语言文字,学校教育用普通话来教学,书籍出版、教材编写用汉字,而普通话和各少数民族语言之间存在很大差异。
以壮族语言为例,汉语和壮语相比较,语言、词汇各自独立,语法和句法结构也有较大的区别。
如汉语“李果”壮语则叫“果李”;汉语“猪肉”壮语则叫“肉猪”。
可见,平时说惯壮语的学生要学好汉语文有一定的困难,说好普通话当然就更难了。
2.思维障碍思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律性的、概括的、间接的、有目的的反映。
这一反映是以已有的知识经验为基础,以汉语为中介去进行活动的。
少数民族学生最熟悉的是本民族的语言,而当他们讲普通话的时候,却必须用自己不熟练的汉语言去思维、用最不熟悉的普通话去表达,以致出现思维中断和思维混乱的状态。
3.心理障碍我国少数民族由于历史上长期处于被压迫、遭奴役的状况,加上物质经济和科学文化处于落后,形成了自卑心理和特殊的自尊心理。
双重心理在学校里的表现是:部分学生经不住老师和同学的帮助或批评,不愿跟同学和老师过多的交流。
4.环境障碍这里的环境包括物质环境和人文环境。
据调查,在很多少数民族聚居的地方,往往是几个自然村才有一个教学点,一两间房子,一名教师,两三个年级,人数加起来不足100名,这种复式教学往往质量不高。
蒙古族学生学习汉语文的问题及对策-2019年精选教育文档
蒙古族学生学习汉语文的问题及对策蒙古族；汉语文；双语教学笔者所在的辽宁省阜新蒙古族自治县，位于辽宁省西北部，总面积6246.2平方公里，总人口74万，拥有蒙、汉、满、回、鲜、锡伯等24个民族，其中蒙古族人口15万，占全县总人口的20.6%。
在长期的教学实践中，阜新蒙古族自治县的蒙汉双语教学取得了一定的成效，蒙古族学生在学习汉语言文字、说普通话、写规范字方面成效显著，但还存在诸多问题。
笔者在此拟对现实教学实践中出现的问题进行分析，为解决蒙古族学生学习汉语遇到的问题提供建议。
一、蒙古族学生学习汉语文出现的问题（一）语序不当1.思维方式问题无论蒙古族学生会与不会本民族语言，固有的思维方式决定他们按本民族方式去思维。
在蒙古语里，几种不同的语序，可以表达一个意思。
而汉语语序不同，表达的意思就不同，甚至语气不同表达的意思也不同。
蒙古族与汉族思维方式不同，造成蒙古族学生学习汉语时，容易出现表达混乱的问题。
2.语法不同语言是词汇和语法规则的总和。
汉语与蒙语的语法有很大的不同，以语序为例进行说明。
（1）汉语语序汉语中句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
语序一般为：定语――主语――状语――谓语――宾语――宾语。
（2）蒙语语序蒙语的句子组成部分是主语、谓语、宾语、定语、状语五部分，与汉语不同的是没有补语。
在结构方面，句子中语序都有一定规律，通常主语在前，谓语在后，修饰语在被修饰语之前，谓语在宾语之后。
语序为：定语――主语――状语――宾语――谓语。
主语、谓语、宾语、定语、状语这几部分在蒙汉语语法中表现形式上差别不大，但是在句子中的语序有很大的不同。
在蒙语里，句子成分的位置可以调换，并且可以用几种语序表达同一个意思。
由于蒙汉语语法的差异性，蒙古族学生在学习汉语时，往往分不清补语和宾语，或者补语和状语颠倒，造成语序混乱。
（二）发音不准1.汉语语音每一音节都有声调。
汉语音节（差不多相当于汉字）的高低升降，都有区别意义的作用。
浅谈少数民族地区小学汉语文教学的困境及其对策
浅谈少数民族地区小学汉语文教学的困境及其对策摘要：在少数民族地区，运用最多的并不是汉语，而是其各自的民族语言，这就使得少数民族地区汉语文教学工作的实施具有一定的难度，学生难以快速地投入到汉语文学习中。
如何提高少数民族地区小学汉语文教学质量，有效地提高学生汉语的听、说、读、写能力，是笔者在藏区从教多年来一直思考的问题。
关键词：少数民族小学汉语文教学少数民族地区大多有自己的民族语言，而且大部分少数民族语言与汉语言在语言习惯和句法结构上有很大区别。
少数民族地区汉语言属第二语言，这给汉语言教学带来很大困难。
小学阶段是学生接触和学习汉语言的关键时期，小学汉语文教学也是困难重重。
一、当前少数民族地区小学汉语文教学存在的问题1.缺乏汉语文学习环境。
任何一门语言的习得规律都是输入大于输出，汉语文学习也不例外。
但由于少数民族地区母语不是汉语，他们在家庭中又缺乏学习汉语的条件，这就使得学生对信息的获取不够，信息量输入不够自然会影响信息的输出过程，学生听的能力、口语表达能力等方面得不到锻炼，汉语文听说能力的发展受到了制约。
2。
缺乏汉语文学习兴趣。
少数民族地区大部分地理条件较差，教学水平明显滞后，学校和课堂缺乏对学生的吸引力，致使不少学生的学习积极性不高，学习不够勤奋努力，成绩欠佳。
学习又是一项很难见到直接经济效益的长期性投入，这在很大程度上影响了家长对儿童上学包括学习汉语的意愿。
家长认为孩子升学无望，常常放弃对其学习的督促和鼓励。
3.民族语言的负强化效应。
大部分少数民族语言和汉语在语法结构上都有很大区别。
以笔者所在的藏区为例，在语法结构方面，藏语的基本语序是“主语——宾语——谓语”，与汉语的语序相比呈现为句子的主语谓语位置颠倒，使得学生在学习汉语文时也往往是主谓颠倒错误不断，明显影响了汉语文知识的学习和汉语文能力的提高。
4.学生学习汉语文的畏难情绪。
少数民族地区小学生已经习惯了用自己本民族的语言进行交流，在学习汉语文的时候会产生抵制情绪和畏难心理，不利于少数民族汉语文教学活动的开展。
少数民族高中汉语阅读教学存在的问题及对策探讨
少数民族高中汉语阅读教学存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍少数民族高中生汉语阅读教学存在的问题及对策探讨引言中国是一个拥有众多少数民族的多民族国家，少数民族高中生在学习汉语阅读时面临着许多困难和挑战。
由于少数民族地区多数使用本民族语言，汉语作为官方语言并非他们的母语，因此他们在学习汉语阅读时往往会遇到理解能力不足、词汇量不足、语法结构不清晰等问题。
对于少数民族高中生来说，学习汉语阅读不仅是提升语言能力的重要途径，也是了解中华文化、融入大汉语系民族的必经之路。
然而当前少数民族高中生汉语阅读能力整体较弱，需要我们认真研究存在的问题，并提出有效的对策来改进教学，提高他们的汉语阅读水平。
在这样的背景下，本文旨在探讨少数民族高中生汉语阅读教学存在的问题，并提出针对性的对策建议，以期能够为提升少数民族高中生汉语阅读能力提供有益参考。
1.2 研究意义少数民族高中汉语阅读教学存在的问题及对策探讨的研究意义在于提高少数民族高中生的汉语阅读能力，促进其语言表达和交流能力的提升。
随着社会的发展，汉语作为全国通用语言，对于少数民族高中生来说，掌握好汉语阅读能力不仅有利于其学业发展，也是融入社会、提升竞争力的重要途径。
本研究可以帮助揭示少数民族高中生在汉语阅读方面存在的具体问题，为教学改进提供理论依据和实践指导。
通过分析问题原因，提出针对性对策建议，可以为相关教育部门和教师提供实际操作的策略和方法，促进教学质量的提升。
深入研究少数民族高中汉语阅读教学存在的问题及对策探讨具有重要的现实意义和实践价值。
通过这一研究，可以更好地帮助少数民族高中生提升汉语阅读能力，加强语言交流能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
同时也可以促进不同民族之间的文化交流与传承，增进民族团结和融合的发展进程。
2. 正文2.1 少数民族高中生汉语阅读能力的现状少数民族学生在语言环境和学习资源上存在不足，导致他们在汉语阅读能力方面的欠缺。
在内地的少数民族大学生学习困境探索
在内地的少数民族大学生学习困境探索随着中国的高等教育体系不断完善，越来越多的少数民族学生踏上了求学之路。
他们在学习过程中所面临的困境也日益凸显。
由于语言、文化、经济等方面的差异，少数民族大学生在学习中经常遇到各种困难。
本文将探讨在内地的少数民族大学生学习困境，并提出相应的解决方案。
一、语言困难作为少数民族的学生，许多人在母语教育环境下长大，缺乏汉语交流和表达的机会。
一旦进入大学，他们就会面临着语言上的障碍。
在课堂上，他们难以理解老师的授课内容，更难以与同学进行有效的交流。
这种语言困难不仅影响了他们的学习效果，也造成了心理上的压力。
针对这一问题，学校和社会应该采取相应措施。
学校可以设立专门的语言辅导课程，针对少数民族学生的语言特点进行教学。
增加汉语培训班，提高少数民族学生的汉语水平。
学校可以加强师资力量，招聘擅长教授汉语的教师，提供更专业的语言辅导。
二、文化冲突由于少数民族地区与内地存在着很大的文化差异，许多少数民族大学生在进入内地学校后感到不适应，甚至有些人出现文化冲突的现象。
在学习中，他们无法很好地融入到内地的文化氛围中，难以理解内地教师的思维方式和教学理念。
与此许多内地学校也没有针对少数民族学生的文化课程，导致他们缺乏对内地文化的了解，难以与同学进行交流。
为了解决这一问题，学校可以加强文化交流活动。
通过开展文化交流活动，促进少数民族学生与内地学生之间的交流与沟通，增进彼此之间的了解与尊重。
学校可以增设文化课程，让少数民族学生了解内地文化的也让内地学生更加了解少数民族的文化特点，增强学生之间的文化包容性。
三、经济困难相对于内地学生而言，许多少数民族学生来自经济条件相对较差的家庭，他们在面对学费、生活费等方面的支出时常常感到压力。
有些少数民族学生因为经济原因而不得不辍学，无法完成大学学业。
为了帮助少数民族学生解决经济困难，学校可以增设奖学金及助学金。
通过设立专门的奖学金及助学金，帮助少数民族学生解决学费和生活费的问题，减轻他们的经济负担。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
少数民族学生对学习汉语困难的成因分析目前，我国的少数民族学生的汉语基础普遍差，他们对汉语的兴趣不够是笔者调查问卷后得出的最主要的影响少数民族学生学
习汉语的原因。
随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展相应地对少数民族学生汉语教学也有了更高的要求，如何培养出学生对汉语的兴趣，本文就当前少数民族学生汉语教学中学生学习汉语的兴趣较低，分析了原因进行了有针对性的分析并提出了相应的对策。
1.少数民族学生对汉语不感兴趣的原因。
目前的少数民族学生对汉语兴趣的缺乏导致汉语水平不高，所以对我们双语教育者来说搞清这个问题是很有必要的。
那么学生对汉语不感兴趣的原因是什么？本人在汉语教学的过程中意识到学生不爱学汉语的原因有多种，但基本的原因如下三种：
1.1学生还没有意识到汉语的重要性。
在少数民族汉语教育中，汉语虽然是一门基础课程，但部分学生学汉语的目的是为了考试而已，他们平时没学而考试几天盲目地背，他们的基础差，而且不喜欢学汉语语法、词汇等，并且觉得学汉语很难，于是逐渐放弃学汉语的念头。
1.2部分教师积极性降低影响学生的兴趣。
在教学过程中有些教汉语的方法过时了，代写代发职称论文它调动不起学生的学习兴趣。
比如：经常给学生讲汉语语法，课文内容，做练习等等，这让学生讨厌学习汉语。
部分教师上课时积极性不高，总是照本宣科，
这样就无法调动学生学习汉语的积极性。
1.3有些学生对汉语学习缺乏自信。
在教学过程中很多教师发现部分学生对汉语的学习失去信心，上了大学以后学生意识到学汉语的重要性但最终还是因为基础差和学习方法不恰当花了大量的
时间，收到的学习效果始终不理想。
这样就逐渐对汉语学习失掉了信心，没了学习兴趣，进而产生了放弃汉语学习的心理。
所以教师一定要注重这方面，用各种各样的灵活的教学方法来激发学生的兴趣。
那么如何实现这个目的呢？
2.教师应如何激发学生的兴趣。
2.1要树立学生的自信心。
自信是成功的第一个秘诀，尊重，赞许和鼓励是培养学生自信心的手段。
在教学中教师要特别注重培养学生的自信，要注意自己课堂汉语的使用来调动每一个学生的积极性，充分发挥其潜力。
对于学生的回答肯定时适当加以赞扬和鼓励，比如说：“好的，非常好！”
2.2培养感情，建立融洽的师生关系。
师生关系的好坏直接影响学生的情绪，老师的品德和威信甚至能决定学生学好一门学科，这就是一种感情迁移的现象。
因此通过师生情感达成师生之间的双方理解十分重要。
教师要在课堂里用幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，代写代发论文网还有教师要努力记住学生的名字。
因为学生希望教师知道自己的名字，这样他们觉得自己跟老师的关系很好，拉近了师生间的距离。
这让他们更加努力好好学习，取得的成绩越大就越能提高他们的兴趣，久而久之形成一种良性循
环。
2.3联系现实生活的教学内容。
只有学生能用汉语讨论日常生活中发生的事情时，他们才能感觉到汉语的有用性，于是，作为老师就应该尽量让汉语走进他们的生活。
教师为学生提供学以致用、由浅入深的真实情景，如买东西、问路、打电话、看病、应聘、采访、评论等，借这些情景引导学生使用汉语。
这样让学生把所学语言与实际生活结合起来，并在实际生活中运用所学知识，不仅巩固了教学内容，而且还激发学生学习汉语的兴趣。
2.4开展竞赛，调动学习兴趣。
学生具有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入汉语课堂教学中来是激发学生兴趣的一种行之有
效的方法。
例如：我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，猜谜语大赛，汉语演讲比赛等形式，再用积分加以鼓励，效果会更佳。
学生乐于参加课堂上适当的竞赛活动，这就调动了全体学生的学习兴趣。
2.5介绍汉语文化。
每逢节假日都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的来历，（如：中秋节等等）。
这个不仅使学生了解一些风土人情，生活习惯，吃饭，穿衣服，婚礼，葬礼，文学，艺术，历史等等，还能使少数民族学生对文化差异产生兴趣。
2.6要用灵活的教学方法。
在教学过程中，教学方法是否灵活会直接影响教学的效果，所以我们一定要注重这方面的知识，具体来
说，汉语教学中，灵活的教学方法数不胜数，其中重要的有如下六种：
（1）学生演讲。
教师可要求在预习新课的基础上让学生写一篇与自己生活有关的演讲稿，把演讲内容和课文内容有机的结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。
（2）展开想象。
教师给学生出课文标题让学生展开想象，然后可将自己的想象与课文内容结合，这样既可提高学生的口语表达能力又可以提高学生的想象能力。
（3）进行表演。
把学生分成小组，每组两至三人，内容可由老师规定某篇课文，代写论文可自编自演，表演完以后让看的同学和演讲的同学互相即兴提问、回答或辩论，这种方法活跃课堂气氛的同时，也能激发学生的思维。
（4）介绍背景。
学生对陌生事物很有兴趣，因此，在教学中给他们介绍故事的文化背景更能使学生产生兴趣，同时拓宽了他们的知识面。
学生在学习课本知识之余，还能学到课本以外的相关背景知识。
（5）让学生看汉语电影。
教育过程中给学生教汉语歌，让他们看汉语电影很重要，因为这不仅能给学生带来快乐而且还能提高他们的听力，口语水平。
学生能够在快乐中学习汉语，对汉语学习的兴趣会越来越浓厚。
3.结论。
除了上述方法之外，培养学生汉语学习兴趣的方法还有很多。
只是我们还没有发现，所以，在教学过程中教师不仅要找
出学生对汉语不感兴趣的原因，还要注重如何更好地培养学生对汉语学习的兴趣，并将两者结合在一起，以便更好地传授汉语知识。
总而言之，语言学习中最活跃的成分是兴趣，汉语教学过程也是一样的。
每一位老师一定要注意培养学生的学习兴趣，向学生传授知识的同时，更要探索培养学习兴趣的方法，这样才能对提高教学的质量有所帮助。