【完整打印版】小学五年级语文下册第一单元教案
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(1)
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教案(1)一、教学目标知识目标：1.理解《祖父的园子》的内容，掌握关键词语。
2.掌握生字词：柿子、庄稼、渐渐、忧虑、橙黄、鹅卵石、匆匆。
3.能够从祖父的行为中领会孝道的重要性。
能力目标：1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力，让他们能够用简洁准确的语言表达自己的观点和感受。
情感目标：1.通过祖父孝顺的行为，引导学生懂得孝道的意义，培养孩子们对家庭、亲情的珍惜和感恩之情。
二、教学重难点教学重点：1.理解《祖父的园子》的内容，掌握关键词语。
2.掌握生字词：柿子、庄稼、渐渐、忧虑、橙黄、鹅卵石、匆匆。
教学难点：1.能够理解文章中较为抽象的情感表达。
2.能够领会祖父的行为背后传达的深层含义。
三、教学过程一、导入通过图片、视频等方式呈现柿子、庄稼、忧虑等生词，引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。
二、展示播放故事《祖父的园子》，让学生感受祖父的孝心与对园子的热爱。
三、讲解1.解释生词：橙黄、鹅卵石等，帮助学生理解文章的意思。
2.分析文章中祖父忧虑的原因，引导学生思考。
四、讨论组织学生就祖父的行为展开讨论，引导他们谈谈自己对家人的感激之情。
五、总结总结本节课学到的知识和情感体会，强化教学目标的达成。
六、作业布置布置作业：以《祖父的园子》为题，写一篇读后感。
四、教学反思本节课通过故事的形式向学生传递了孝道教育，让他们深刻体会到对家人的爱与孝顺的重要性。
在教学过程中，应注意引导学生理解文章背后的情感，同时培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的感受和观点。
五、延伸阅读鼓励学生继续阅读类似主题的故事，拓展对孝道的理解和感悟。
以上为《祖父的园子》教案(1)内容，希望帮助学生更好地理解故事并培养孝道情感。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古代诗歌的魅力，感受古诗的意境和韵味。
2.培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的语感和修辞能力。
3.激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学内容本课教学内容为《古诗三首-稚子弄冰》。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解古诗的内容和意境。
2.学习诗歌的韵律和表达技巧。
3.培养学生的诗歌欣赏能力。
2. 教学难点1.掌握古诗的表达技巧和修辞手法。
2.理解古诗中隐藏的哲理和意义。
四、教学过程1. 导入通过图片展示古代孩童玩耍冰的场景，引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习1.听诵诗歌，感受节奏和韵律。
2.解读诗歌内容，讨论诗中的意象和表达方式。
3.学习古诗的韵律和修辞手法。
4.分组讨论，尝试朗读和演绎诗歌。
3. 拓展1.了解古诗背后的文化和历史背景。
2.探索诗歌中的隐喻和象征意义。
4. 总结回顾课堂内容，总结所学知识点，并展示学生对古诗的理解和感悟。
五、课堂练习1.默写古诗《稚子弄冰》。
2.分组朗诵古诗，展示诗歌的节奏和表达技巧。
六、教学反思本课主要围绕古诗《稚子弄冰》展开，通过多种教学手段培养学生的诗歌欣赏能力和文学修养。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和提高他们的审美情感，让学生在欣赏古诗的过程中得到乐趣和启发。
以上是本次《古诗三首-稚子弄冰》教案的内容，希望能够帮助老师们进行集体备课，达到更好的教学效果。
部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)
部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)教学内容：本单元的教学内容是以“童年往事”为专题，共包括四篇课文及口语交际、作、语文园地等多项教学内容。
四篇课文分别是《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》。
这些课文展现了古代和现代儿童生活的画面，让学生感受童年生活的多姿多彩。
教学目标：本单元的教学目标是让学生通过阅读课文，感受童年生活的快乐和珍贵，以及童年时光的美好和多彩。
同时，通过口语交际、作、语文园地等多项教学内容，培养学生的语文素养，丰富情感体验，提高语言运用能力。
教学措施：1.在教学中，教师应引导学生体会课文表达的思想感情，丰富情感体验，更深切地感受童年生活。
同时，配合“童年”这一专题，在课后安排了口语交际、作、语文园地等多项教学内容。
2.教师应指导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，选择最能表现作文中心思想的事件作为材料，把事件的主要部分写具体，让读者印象深刻。
3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。
单元教学要点和课时安排：本单元的教学要点包括自主研究字词、理解古诗的大意、体会作者的思想感情等。
课时安排为三至四节课。
教学建议是采用自主、合作、探究的方法，让学生更好地理解和掌握课文内容。
具体课时安排：1.《古诗三首》：自主研究字词，感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》。
2.《祖父的园子》：学会文中生字新词，默读了解课文内容，感受作者童年生活的情趣，研究作者留心观察生活，真实地表达自己的感受。
3.《月是故乡明》：学会生字新词，感情地朗读课文，了解作者童年生活的那几个场景，体会作者的思想感情，理解课文，揣摩文章的表达方法。
4.《梅花魂》：学会文中生字新词，有感情朗读，自读自悟，朗读感受，课前阅读，自我感悟，品读欣赏。
态。
2）小组交流：这两句诗表达了什么意思？（表达了儿童研究农业劳动的渴望和努力。
）（板书：研究劳动）3）想象交流；（4）教师小结：3.赏析诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
部编版语文五下第一单元《《语文园地一》教案
部编版语文五下第一单元《语文园地一》教案一、教学目标知识目标•理解诗歌的基本特点，感受诗歌的美学意蕴；•掌握使用语言的基本要素，丰富个人语言表达。
能力目标•能倾听、感受、领会诗歌的情感内涵；•能够就所学诗歌进行简单的赏析与创作。
情感目标•培养学生对诗歌的欣赏与热爱，提高其审美情趣；•激发学生使用语言的热情与能力。
二、教学重点与难点重点•理解诗歌的特点，感知诗歌的美；•掌握基本的语言表达技巧。
难点•主题诗歌的情感表达与理解；•个性化语言表达的培养。
三、教学准备•多媒体教学设备•课件•诗歌选读材料•黑板、彩色粉笔等四、教学过程1. 情境导入利用声音、图像等方式带着学生感受诗歌的韵律和美感。
2. 导学引入结合学生的实际生活经历和情感体验，导入本节课的主题。
3. 诗歌赏析指导学生阅读选定的诗歌，讨论诗歌的主题、形式、语言运用等方面。
4. 语言创作鼓励学生根据所学诗歌的主题或情感，进行个性化的语言创作，如写诗、情感日记等。
5. 总结反思对本节课所学内容进行总结，并让学生谈谈自己的感悟与体会。
五、课后作业•完成与本节课内容相关的作业，如写诗、撰写感想等；•选择一首自己喜欢的诗歌，在课后朗读给家人或朋友听。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能否明白诗歌之美，能否感受到语言的魅力？教学中是否充分调动了学生的学习兴趣和积极性？对于不同学生的学习能力和水平，是否采取了相应的教学策略？以上是根据《部编版语文五下第一单元《语文园地一》教案》的教学流程及方式，希望能够为您提供一些参考。
部编版五年级语文下册第一单元《语文园地一》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元《语文园地一》教学设计（含2课时）一、教学目标知识目标1.熟练掌握《语文园地一》中所涉及的课文内容。
2.了解课文中出现的生字生词及其意思。
3.能够准确朗读课文，并理解课文主旨。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力，引导他们正确表达自己的观点和情感。
情感态度目标1.培养学生对语文学习的兴趣。
2.培养学生的合作意识，让他们在小组合作中互相学习，互相帮助。
二、教学重难点重点1.理解课文中的内容，掌握关键信息。
2.准确朗读课文，表达文中情感和意思。
难点1.对于生字生词的理解和记忆。
2.提取课文信息，进行深度理解。
三、教学准备1.课本《语文园地一》2.多媒体设备3.教学课件4.黑板、彩色粉笔5.单词卡片、图片卡片等教具第一课时1. 导入（5分钟）通过引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 学习新课（25分钟）•带领学生一起朗读课文，解释生字生词的意思。
•分组讨论课文中的重点内容，展示组内精彩讨论成果。
3. 拓展延伸（10分钟）老师通过提出问题引导学生对课文进行思考，对于学生的疑问进行解答和讨论。
4. 作业布置（5分钟）布置课后阅读任务，要求学生对课文进行复述或提出问题。
第二课时1. 复习（5分钟）对学生进行简短的课文复习，检查学生对上节课内容的掌握程度。
2. 继续学习新知识（25分钟）•分组活动，学生自行进行小组讨论，深入理解课文内容。
•学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高学生对课文情感的把握。
3. 总结（10分钟）•整合本节课所学内容，梳理重点知识点。
•引导学生自我总结，反思本节课的收获和不足。
4. 课堂小结（5分钟）老师做出本节课的总结，提醒学生课后任务和下节课重点。
五、课后作业1.复述课文内容。
2.完成课后习题。
3.准备下节课的角色扮演剧本。
通过本节课的教学实践，我发现学生在理解课文内容和生字生词的过程中存在一些困难，需要更多的辅导和讲解。
部编版五年级语文下册第一单元全套教学设计
部编版五年级语文下册第一单元全套教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和表达方式。
2.理解课文故事情节，把握主题思想。
3.学习与讨论课文中的文化知识，了解相关历史背景。
能力目标1.提高阅读理解能力，能够根据课文内容进行问答和讨论。
2.训练学生的语言表达能力，让学生积极参与课堂讨论和表达见解。
3.培养学生团队合作意识，能够在小组内展开合作活动。
情感目标1.培养学生的阅读兴趣和爱好，激发学生对语文学习的热情。
2.培养学生的观察力和思考能力，引导学生自主思考和判断。
3.培养学生珍爱传统文化的意识，增强文化自信。
二、教学内容课文内容本单元的主要课文是《井底之蛙》，通过该篇课文学习，让学生了解井底之蛙的典故，引导学生看到“井底之蛙”的局限性，激发学生追求知识、拓展视野的愿望。
文化知识本单元将介绍一些与《井底之蛙》相关的文化知识，如源于庄子《庚桑楚》中“井底之蛙不可语于海者”，让学生了解典故的来历及其涵义。
课外阅读教师将推荐一些与《井底之蛙》主题相关的课外阅读书目，鼓励学生自主阅读，并在课堂分享自己的阅读体会。
三、教学方法观看视频教师可准备相关视频资源，如动画片《井底之蛙》，通过视觉化的展示帮助学生更生动地理解教学内容。
课堂讨论教师带领学生展开课文内容的讨论，引导学生提出问题、表达观点，激发学生的思考和表达能力。
小组合作安排小组活动，让学生分工合作，共同完成一些探究性的任务，培养学生团队协作精神。
课文创编引导学生根据故事情节进行小组创编，让学生在再现故事的过程中理解故事内涵。
四、教学流程第一课时1.课前导入：通过引入“井底之蛙”的故事情节，引发学生的兴趣。
2.学习重难点：学习并默写课文中的生词和表达方式。
3.课文朗读：学生轮流朗读课文，提高朗读能力。
4.课文理解：师生共同探讨课文内容，引导学生提出问题，澄清疑惑。
第二课时1.复习上节课内容。
2.观看相关视频，帮助学生更好地理解课文。
五年级语文下册第一单元教案
五年级语文下册第一单元教案五年级语文下册第一单元教案作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的五年级语文下册第一单元教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文下册第一单元教案1经过紧张激烈的一番准备，《慈母情深》终于结束了，心中也松了一口气。
说紧张是因为我的大脑一直处于紧张的状态，想找到一个准确的切入点，让学生从帝王高的学习，由表及里的理解。
说激烈是因为我们百利语文团队在磨课的过程中，每个人都谈自己的想法，大家研究着，讨论着……课后回想着，思索着，感受颇多。
1、朗读指导朗读的重要我在这里勿需多言，没了朗读的课堂算不得真正的语文课，这节课我比较满意的就是朗读的指导。
本节课具有指导性的朗读有两处：一处是母子的对话，一处是别人阻止母亲给钱的句子。
先说阻止母亲给钱的句子“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”学生读第一遍一定很平淡，我引导读出前面的提示语“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊”，一个“喊”字给了学生提示。
此时学生的“喊”也是停留在浅层次的喊，并没有喊出情感，(上课时没有想到啊)学生只有明白这个女人为什么态度这样坚决的时候，对喊才能明白，读出感情也就水到渠成了。
对于母子的对话，教师先是误读，把孩子的语气读得理直气壮，学生马上判定老师读法的错误，又对文字的内容和标点符号重新考虑，从而知道怎样来读，也体会到孩子此时内心的矛盾。
2、联系上下文理解句子本文需要理解与感悟的句子很多，而且每个句子都值得一说，真是不舍得放弃哪一个。
如果不舍，一节课是绝对完成不了的，可是舍哪个?留哪个?经过语文团队的讨论，把能够与前后文联系到一起的句子留下，就是“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”和“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的’!”前一句能够把母亲的工作环境和家庭条件的艰苦联系到一起体会，感受母亲为儿子，为一家人生活的操劳。
统编教材部编人教版语文五年级下册第一单元教学教案
统编教材部编人教版语文五年级下册第一单元教学教案一. 教材分析统编教材部编人教版语文五年级下册第一单元，包含了两篇课文《古诗十九首》和《春日》，以及一篇语文园地。
这一单元的主要内容是古诗文的阅读和学习，让学生感受古诗文的美，理解古诗文的意境，掌握阅读古诗文的方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于古诗文的语言和意境有一定的理解。
但是，对于一些难懂的古诗文，学生可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行适当的引导和讲解，帮助学生更好地理解古诗文。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握课文中的一些重点词语。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学生能够理解古诗文的意境，学会欣赏古诗文的美丽。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗文，学生能够感受到古诗文中蕴含的美好情感，培养对古诗文的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握课文中的一些重点词语。
2.难点：理解古诗文的意境，学会欣赏古诗文的美丽。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，发现问题，解决问题。
同时，采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解课文的大意，掌握一些生字词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体展示一些美丽的自然景色，让学生感受大自然的美好，然后引出今天的课文《春日》。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，让学生初步感知课文的意境。
教师可以利用多媒体展示课文的图片，或者通过朗读课文，让学生感受课文的韵律和意境。
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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第一单元一、教材简析：西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点，这一组课文，阅读训练点是体会优美的语言和含义深刻的句子，重点在于表达的方法。
本单元课文有：《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》。
其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇、西部开发与建设、西部的昨天和今天。
《草原》语言优美，运用了一些修辞方法，可以引导学生揣摩优美的词句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法；此外，体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，感悟人情美。
《白杨》运用借物喻人的表达方法，《白杨》赞颂的是西部的建设者。
可以在拓展阅读时让学生读读茅盾的《白杨礼赞》，同是托物言志，《白杨》象征着在新疆扎根、生长，作出贡献的知识分子和后继者。
《白杨礼赞》象征了北方的农民，以及中国共产党领导下的广大抗战军民朴质、坚强、力求上进的精神与意志。
理解在不同的课文里事物象征的意义并不相同。
《丝绸之路》不仅要学习历史故事，西部除了优美的景物，更要关注的是我国灿烂的历史文化(这是重点)。
《把铁路修到拉萨去》记叙的是西部开发者克服一个个难关，创下了世界铁路奇迹——贯通烽火山隧道的经过。
这是一篇略读课文，只要把握住这么一个关键问题“建设者们遇到了什么困难？怎么克服？”就可以使文章脉络清晰了。
二、单元目标：1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
2、引导学生学习把握诗文内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
3、引导学生学会了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作之中。
4、引导学生通过读书和搜集资料了解西部、激发情感。
5、引导学生运用比喻、拟人、排比、想象来表达独特感受的方法。
三、教学重难点1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。
2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。
四、课时安排草原 2丝绸之路 1白杨 2把铁路修到拉萨去 1口语交际•习作一 3回顾•拓展一 2单元测试 21.草原一、学习目标1.掌握生字词，理解重点句。
2.按作者进入草原之后所见所闻的次序给课文分段，概括段落大意。
3.理解课文内容，归纳中心思想。
指导有情感诵读课文。
4.通过本课的学习，使学生认识伟大祖国地域广阔、景致娟秀，她是各族人民团结友爱的大家庭。
遭到热爱祖国和民族团结的教育。
二、教学重难点重点：1.必通过语言文字开展想象，在脑海里再现课文所描述的生动情形。
2.学习有情感地诵读课文。
难点：理解重点句子。
三、课前准备多媒体课件。
四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。
思考：草原给你留下什么印象?2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面?根据学生回答，归纳并板书：三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。
”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”(1)出示图片：理解“一碧千里”。
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
)#p#副标题#e#“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”(1)演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。
(2)图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”(1)句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?重点理解“洒脱”：(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀!(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：(1)你从哪些语句感受到这份热情?#p#副标题#e#(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。
)(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢：(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。
手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)这正是──(课件出示：)“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?四、作业1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
板书设计：┌风光美美└人情美作业设计一、看拼音写词语。
lǜ tǎn róu měi xuàn rǎn ɡōu lâ（）（）（）（））凹眼（āo wā）匕首（bǐbì）作揖（jīyī）矗立（chùcù）缫丝(sāo cáo)二、把下面的词语补充完整。
崇（）（）岭（）（）如生五彩（）（）不计（）（）丰富（）（）美（）美（）三、选字组词采踩彩睬理风踏茶兴高烈色球四、多音字组词。
（）（）载薄（）（）五、仔细读下面的句子，回答问题：望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
1.巨型石雕矗立在，这里是汉代古都，也是丝绸之路的起点。
2.用“”画出句子中有关联想的内容。
3.这句话与课文的尾句“”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
3.白杨一、学习目标1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。