光的传播教学反思
《光的传播》教学反思6篇
《光的传播》教学反思6篇《光的传播》教学反思1一、注重科学探究，培养动手实践能力。
科学探究是一项重要的创新活动，通过它能充分调动和发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣和热情，发展学生的思维能力。
光的传播的学习，首先进行猜想，然后学生联系生活现象说出猜想依据。
提供给学生吸管和激光笔，要求学生从正反两方面设计实验证明光的直线传播。
这个小活动间接证明了光的直线传播，通过引导学生想不想直接看看光的传播路径，引入了光的传播的探究活动。
活动中提供多种实验器材，例如、墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等，让学生自己想办法观察光在气体、液体、固体中的传播路径。
利用带果肉的果冻，还有墨水、牛奶加多了的话就看不见传播路径，引导学生得到透明物质这一条件，通过利用器材观察光从气体斜射液体发生折射现象，知道光在同一种介质中直线传播。
通过演示光在蜂蜜水中发生弯曲，知道光在均匀介质直线传播，探究结束由学生归纳总结得出完整结论，培养学生的分析归纳能力和科学的严谨性。
八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，动手能力较强。
所以在这部分教学中提供了大量器材，把探究的主动权交给学生，让他们自己动手动脑，经历探究过程，在其中去想、去说、去做、去表达、去感悟。
学生在探究活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
通过它能充分调动和发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣和热情。
给学生充分的活动时间和展示的机会，让学生多动脑、多动手、多动口，培养学生的科学探究能力。
二、强调过程方法，培养动手实践能力。
法国科学家笛卡尔说、“最有价值的知识，是关于方法的知识”。
可见，学生受到科学研究方法和科学思维方法的教育和培养，将终身受益。
课堂上利用激光笔和吸管，要求学生从正反两方面设计实验证明光的直线传播，正反两方面是一种学习方法的渗透。
“光线”这段教学，要求学生自己动手设计图形表示光的传播路径，使学生初步体验到建立物理模型的过程。
动手实践中，学生不仅掌握了知识和技能，还学到了学习方法，而且还注重了正确情感态度的培养。
三年级科学下册《光的传播》教学反思范文(通用6篇)
三年级科学下册《光的传播》教学反思范文（通用6篇）三年级科学下册《光的传达》教育反思范文（通用6篇）作为一位优异的教师，教育是重要的使命之一，写教育反思能够很好的把咱们的教育记录下来，优异的教育反思都具有一些什么特色呢？下面是小编为咱们收拾的三年级科学下册《光的传达》教育反思范文（通用6篇），仅供参考，期望能够协助到咱们。
三年级科学下册《光的传达》教育反思1 这是光学第一节，也是咱们启用讲学稿的第一节课，许多工作都还不是很满意，整个一节课，应该说很流通，但4个班的教育还不是很很平衡，值得好好检讨一：上课的亮点：1：顺畅按规划的要求完结了教育方案，想要做的工作都顺畅完结。
2：《光的传达》这一节的教育要点是光的直线传达的探求进程，这个常识点，我觉得处理得不错，用激光仪和光具盘完结，通明物质界面，与不通明物物质界面都很显着，学生把握得也不错。
3：课件处理得不错，毕竟是精心预备过的。
4：光学试验室给咱们的仪器很好用，要感谢试验教师的支撑。
5：讲堂上的例题，对同学们协助很大，往后要坚持这样做。
6：课后作业把书本上的作业题都包含进去了，减轻了学生的担负，这是很不错的一步棋，大部分同学都能在讲堂上完结作业。
二：讲堂上留下的惋惜1：预习做得欠好，许多同学的预习作业一片空白，这是往后要留意的，必定要坚持，然后由课代表做查看，这是个习气问题，看样子培育习气非常重要。
2：本节教育难点是用光的直线传达的规则解说现象。
发现学生对小孔成像的现象了解不行透彻，这一直是这节课很难打破的一个难点，首要他们不明白什么是实像，其次便是试验效果不不怎么好，简直看不到，习题课上还要专门做解说。
3：“日食”、“月食”现象的解说没有很好打破，我觉得讲义要求是不是太高了，纲要只需求知道它们的成因便是了，对一般的学生不要求知道得更详细的常识点。
4：1班与3班没有讲完，是我自己的问题，往后要留意调整讲堂的节奏，不同的班级用不同的办法，对接受才能差的班级，有些教育内容能够恰当舍去。
光的传播教师教学反思（二篇）
光的传播教师教学反思在光的传播教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣，注重培养学生的实践能力和创新思维。
然而，在教学中，仍然存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在知识点的讲解上，我可能过于注重理论知识的传授，没有充分考虑到学生的实际理解情况。
在进行知识点的解释时，我通常会使用专业术语和复杂的理论概念，这使得学生难以理解和接受。
在往年的学生反馈中，也反映出对课堂内容的理解困难。
因此，我意识到在教学中，需要更加注重学生的实际理解情况，运用通俗易懂的语言和例子进行讲解，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，在教学过程中，我发现学生的参与度不高，很多学生缺乏课堂互动的积极性和主动性。
我反思发现，在课堂设计中缺乏足够的互动环节，使得学生无法全面参与课堂。
为此，我决定在今后的教学中加大互动环节的设计。
例如，设置小组讨论环节，在小组内鼓励学生共同探讨和解决问题，互相学习和交流。
此外，我还计划在教学中加入一些实践性的活动，如实验和观察，让学生亲身体验光的传播，激发他们的学习兴趣和动力。
另外，我也反思到自己在评价学生学习成绩和能力方面存在一定的主观性。
对于学生的作业和考试，我重点关注他们的答案是否正确，而忽略了他们在解题过程中的思考和理解能力。
在这一点上，我认识到需要更加客观公正地评价学生的学习表现。
例如，我可以设计一些实践性的任务，要求学生进行实验和观察，然后对他们的观察数据和分析能力进行评价，这样能更全面地了解学生的学习情况。
最后，我还需要反思自己在教学过程中是否给予学生足够的学习支持和帮助。
有时候，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习困惑和问题。
在今后的教学中，我打算加大学生个性化教学的力度。
例如，在上课时，我可以设置一些小练习和检测题，及时了解学生的学习情况，然后根据学生的具体情况进行个别指导和帮助，解决他们学习上的困难和问题。
综上所述，通过对光的传播教学的反思，我认识到自己在教学中存在一些问题，并计划在今后的教学中加以改进。
光的传播教学反思
光的传播教学反思光的传播教学反思1现代社会，物品越来越注重包装，但这些拆下来的包装随便丢弃又造成了环境的污染。
根据新纲要的要求：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。
利用废旧物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。
最近，结合我园绿色幼儿园的创建，我特设计本活动，主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝创造出来的美后，自己动手利用平常经常丢弃的废旧物也来创造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。
我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。
因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。
在本次活动的开头，我以故事《奇妙的商店》导入，吸引幼儿注意力，激发幼儿活动兴趣，也使幼儿懂得：原来我们生活中很多平时丢弃的废品是可以做成漂亮的礼物的'。
在第二环节中，我采取直观教学法，以幼儿参观“奇妙的商店”，让幼儿通过欣赏别人的作品，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。
在制作活动中我采用自主探索法，让幼儿自己选择喜欢的材料、形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商能力。
本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。
此外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
在整个活动中，我以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。
光的传播教学反思（2篇）
光的传播教学反思光的传播是光学领域中的基础知识之一，也是理解光学现象和应用的重要基础。
在教学过程中，我发现学生对于光的传播有一些常见的困惑和误解。
通过反思教学过程，我总结了一些可以改进的点，以提高教学效果。
首先，关于光为什么能够传播的问题，我在教学中没有给出足够清晰的解释。
在解释光的传播的原因时，我一直停留在光是一种电磁波的事实上，但没有进一步阐述电磁波的特性和性质。
下次我需要更详细地介绍电磁波的特点，如振动方向垂直于传播方向、电场和磁场的关系等，以帮助学生更好地理解光的传播机制。
其次，在教学中，我没有充分利用实验和示例来帮助学生理解光的传播。
虽然我给出了一些光传播的实例，但没有进一步进行实验或展示，以体现光的传播特性。
下次我会更积极地引入实验和示例，通过让学生亲自参与，观察和分析实验结果，来加深他们对光传播的理解。
另外，我在教学过程中过于着重理论知识的传授，没有给予足够重视实际问题的讨论。
光的传播不仅仅是一种现象和理论的解释，它还涉及到现实生活中的很多应用。
下次我会更多地引入光的应用案例，让学生和我一起探讨光传播在科技、光学仪器和日常生活中的应用，以激发学生的兴趣和思维。
此外，我还发现一些学生对于光在不同介质中的传播有一些困惑。
他们往往把光在真空中的传播特性和光在介质中的传播特性混淆。
下次我会更加强调光在不同介质中传播时的变化，如折射、反射等现象。
我还会通过示意图和数学公式的推导，帮助学生理解这些现象，并引导学生运用所学知识解决实际例题。
最后，我也意识到在教学过程中应给予学生足够的互动和实践机会。
我会鼓励学生在课堂上提问，展示和讲解自己的思考过程，提供多样化的学习方式，如小组讨论、课堂演示等，以增强学生的参与度和学习效果。
总而言之，通过对光的传播教学的反思，我认识到自己在教学中存在的一些问题和不足之处，并制定了相应的改进措施。
我相信通过新的教学方法和策略，我能够更好地帮助学生理解和掌握光的传播知识，提高他们的学习效果和兴趣。
光的传播路线教案及反思
光的传播路线教案及反思一、教学目标1. 让学生了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生运用科学知识解释生活中现象的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 光在自然界中的传播现象。
2. 光在生活中的应用实例。
3. 光的传播路线实验。
三、教学重点与难点1. 重点：光的传播特点，光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 难点：光的传播路线实验的设计与操作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的传播特点。
2. 利用实验法和观察法，让学生直观地了解光的传播路线。
3. 运用案例分析法，分析光在生活中的应用实例。
五、教学准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 学具：每人一份实验器材，包括激光笔、透明塑料尺、白纸。
3. 教学资源：光的反射和折射现象的图片、视频资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课：利用激光笔照射屏幕，引导学生关注光的传播现象。
提问：光是如何传播的？光在传播过程中有什么特点？2. 探究光的传播特点：让学生用激光笔照射白纸，观察光在白纸上的传播路线。
引导学生发现光在同种均匀介质中沿直线传播。
3. 学习光的反射和折射：通过展示光的反射和折射现象的图片、视频资料，让学生了解光在遇到界面时会发生反射和折射。
4. 光的传播路线实验：让学生设计一个实验，验证光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
实验过程中，引导学生注意观察光线的传播路径。
5. 总结光的传播特点：同种均匀介质中，光沿直线传播；遇到界面，光会发生反射和折射。
七、课堂练习1. 填空题：光在________中沿直线传播；光遇到________会发生反射和折射。
2. 判断题：光在同种均匀介质中一定沿直线传播（对/错）。
3. 应用题：解释生活中的一些光现象，如日食、月食、影子等。
八、拓展与延伸1. 讨论光在生活中的应用实例，如光纤通信、太阳能等。
光的传播教案反思
光的传播教案反思一、教学目标1.让学生理解光的传播特点，掌握光在不同介质中的传播规律。
2.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3.激发学生对光学现象的好奇心，培养学生的科学素养。
二、教学内容1.光的传播特点：直线传播、反射、折射。
2.光在不同介质中的传播规律：光在空气、水、玻璃等介质中的传播速度。
3.光的传播实验：制作简易的光的传播实验装置，观察光的传播现象。
三、教学过程1.导入（1）通过讲述生活中的光学现象，如影子的形成、日食、月食等，引发学生对光的传播现象的关注。
（2）引导学生思考：光是如何传播的？光在传播过程中有什么特点？2.知识讲解（1）讲解光的传播特点：直线传播、反射、折射。
（2）讲解光在不同介质中的传播规律：光在空气、水、玻璃等介质中的传播速度。
3.实验探究（1）组织学生分组制作简易的光的传播实验装置。
（2）指导学生观察实验现象，记录实验结果。
4.课堂小结（2）强调光的传播在现实生活中的应用。
四、教学反思1.教学效果本节课通过讲解与实验相结合的方式，使学生较好地理解了光的传播特点及规律。
学生在实验过程中积极参与，观察仔细，分析问题能力得到锻炼。
2.教学不足（1）课堂讲解过程中，部分学生注意力不集中，导致课堂纪律有待提高。
（2）实验操作过程中，部分学生操作不够规范，需要加强实验技能培训。
3.教学改进（1）针对学生注意力不集中的问题，教师在课堂教学中应注重调动学生的积极性，增加互动环节，提高学生的学习兴趣。
（2）针对实验操作不规范的问题，教师在实验前应详细讲解实验步骤，强调实验注意事项，并在实验过程中加强指导。
（3）加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能跟上教学进度。
重难点补充：1.光的传播特点：直线传播、反射、折射难点：光的折射现象的解释，以及折射定律的应用。
对话示例：师：同学们，当光从空气进入水中时，你们注意到了什么现象？生：光改变了方向。
师：很好，这种现象叫做折射。
光的传播教学反思_1
光的传播教学反思光的传播教学反思1我以powerpoint为手段，以信息技术为载体，尝试着讲了一节课，名为“光的传播”。
现将教学后的感受总结如下，和大家沟通，供自己自勉。
怎样在导课时快速的把课堂的气氛调动起来，我尝试了多种方法，最终选择了我最宠爱的一场演唱会视频。
同学在视觉和听觉的双重刺激下，很快进入了状态。
备课的时候，我想到，同学基于生活体验，会不假思索的说出很多发光物体，但究竟那些是光源，那些不是，很难精确说出，于是我就收集了关于光源的图片，问题迎刃而解。
对于“光的传播途径”这一问题，我首先通过大屏幕给出了生活中的几幅常见的图片，图片的呈现直观，明白，同学自然能从其中找出规律，自然的完成了教学任务。
物理教学的最根本目的是要同学学习物理基础学问的同时，尝试着用科学的原理或科学的探究方法解决实际问题。
因此，我选取了生活中，自然界中最典型的三个应用。
动态的模拟影子长短变化，加深了同学对这一现象的理解。
关于小孔成像，我引入了世界上最早的纪录，留意了学科间的渗透，同时也加强了情感教育，激发同学的民族傲慢感，更加坚决了同学学好物理的决心和信念。
对于日食和月食，同学知道，但大多数没见过。
假如在这里照旧排列图片，同学会厌倦，并且不生动。
所以我在此处选择了一段动画片“宝莲灯”。
实践证明，同学宠爱这种形式。
当然，看过之后决不是单纯的吵闹，兴奋，而是使同学有了用科学学问揭开隐秘的猛烈欲望。
我又将原有的静态讲解日食和月食形成缘由换成了动态立体呈现，至此，充分体现了信息化教学，多媒体的奇异独特作用，无需多说，同学自然的理解了学问的真谛，老师轻松的突破了教学难点，极大程度的提高了教学效率。
课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免消逝这样那样的缺憾。
在教学过程中，有时，我担忧教学内容没法按时完成，因此，有些体现同学主动性的动手、动口的活动还不够到位。
所以，以后在课堂教学过程中我还应留意多关注同学，充分让同学发表自己的见解。
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光的传播教学反思《光的传播》这节课的教学内容比较简单，重点是让学生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。
根据这一点，我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验，从实验现象中得出结论。
因为我们知道光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播的实验不仅操作简单，而且现象也很明显，如果进行探究实验的话，很多学生都能清楚地观察到实验现象，很容易达到探究的目的。
小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备，课堂上分组实验，教师在整个实验过程中，对学生及时指导，明确的指出观察什么。
否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里，然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点，最后再引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例，充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。
由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题：要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略，将学生带入物理情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索。
同时辅以相关课件如：日食、月食的形成。
最后指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理知识，得出物理概念和规律，实现从生活走向物理的认识过程。
篇二：光的传播教学反思在以往的教学中总是首先介绍自身能发光的物体叫做光源然后再让学生结合图找出各种光源，区分出不同的类别，引出自然光源和人造光源的概念，整节课为概念教学而教学，学生学得扎扎实实，但却没有达到培养学生的探究兴趣、思维能力的目的。
我在这节课教学时，注重了以下三点：一是创设探究的情境，激发探究的欲望。
如在课的导入部分，教师为学生首先创设了一个黑暗的环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到光的研究上来。
二是注重了学生的动手能力的培养。
如在认识光源时，教师让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中体会到光源的作用，引发学生对光的研究兴趣。
又如在研究光的直线传播时，让学生亲自反复实验比较如何让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上。
三是注重培养学生的思维能力。
如在教学中开展头脑风暴启发学生寻找生活中的光源，这有利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。
同时，我以培养学生的探究兴趣和创新思维能力为重点，淡化了知识，让学生在感知寻找辨析中认识光源。
在课的导入部分，我首先把教室中的窗帘拉上，并关闭了所有的光源，创设了一个黑暗的环境，让学生在黑暗中摸索着进入教室，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动了起来，注意力集中到光的研究上来。
这时自然引导学生想各种方法使教室亮起来，拉开窗帘，让太阳光进来，打开灯，让灯光照亮教室。
学生一下就感知到了光源。
教师再适时的让学生想办法用课前准备好的各种发光的物体把教室照亮，比如点亮蜡烛，手电筒，火柴等，让学生在动手活动中充分感知到光源的作用。
然后教师运用头脑风暴指导学生发散思维寻找出生活中的各种光源，这样做第一是对光源概念的掌握进行反馈，第二对学生能够进行发散思维的训练。
这时学生的思维一下子如开闸的洪水涌了出来，火把、灯笼、电视、手机、电脑、萤火虫、荧光灯、激光学生们争先找到了几十种的光源。
最后教师借助评价方式激励学生不断寻找、发现光源并排除非光源。
月亮、镜子等物体在学生的分辨中一下被排除，对光源已有清晰的认识。
回顾整节课教学设计，知识教学不再是教学的重点，但学生对生活中的光源却清晰可见。
篇三：光的传播教学反思光的传播是光现象的第一节课，学生对光已有比较感性的认识，这节课要让学生理解光传播的路径，也就是光沿直线传播的，以及其相关应用的例子。
这节课我从听到声音的三个条件，即声源、介质传播、人耳，从而引出看到光，必须先要有光源，光线传播到眼睛，进而举出一些光源的物体，并强调是自身会发光，而人的眼睛就不是光源了，让学生理解了光源的概念并学会举例后，接着讲光的直线传播，对光在空气中、水中、固体中分别做了演示实验，并举出关于利用光沿直线传播的例子。
整节课基本算是顺畅，有些实验效果非常明显，例如用果冻演示光在固体中的传播，该强调的地方也做重点强调，如光的传播不需要介质，整节课没有存在大的问题。
科组长吴老师和科组罗老师听了我的课后，给我提了一些建议。
一、部分实验效果不好。
如演示光在空气中传播时，让光线从黑色的板表面通过，事实上能很清楚地看到光在空气中演直线传播，但是学生误认为光在板上沿直线传播，虽然实现现象明显，但是学生产生了误解。
所以需要改为喷雾或烟来做实验。
演示光在水中的传播路径时，实验现象不够明显，学生没办法完全看到。
这两个实验都需要改进。
二、需注意细节方面。
当举出月亮不是光源的时候，学生都会说出是月亮是反射太阳光的，不是自己发光的，而我没有再进行详细讲解一次，因此程度较低的学生可能还没办法理解，对于有些问题，不能认为学生会回答那就是懂了，其实还有很多学生似懂非懂，要再讲解一次。
做笔记要详细，对于光沿直线传播的例子，讲完后没有在黑板上板书出来，因此在小结的时候，学生还是很难回答出来，因此笔记一定要详细，即使有些学生没办法完全理解，也能记住一些。
板书时，因为黑板地方不够，而又要留一些地方画图，字写得不够大，可能有些学生没办法看到，教室里光线太暗，我也忘记了开灯，这些虽然是很小的细节，但是会造成学生听课的整理情况和课堂的学习效率，这也是要注意的地方。
在画光线时，因为一时找不到尺子，就徒手画，这是教学上的一个失误，给学生起了不好的示范作用，光线必须用尺子来画，让学生有这个意识，还要多加强调。
三、加强引导学生的能力课堂引导学生回答问题的时候，不能提出太难的问题，一些问题注意分步提出，降低难度。
这节课在提出人在太阳下，从上午到下午影子怎样变化时，学生一时回答不上来，如果换成先问上午到中午，太阳逐渐升高，影子怎样变化，学生凭生活常识，应该可以回答出来。
一些较难的题目，要分步提出，逐渐引导，并且留给学生足够思考的时间。
根据两个听课老师给我提出的建议以及要注意的细节问题，我思考了造成本节课一些失误的原因，考虑问题还不够周到，忽略一下细节的问题，本来要带尺子的，因为一时忘记，课堂上没及时解决，也没强调学生要用尺子画光线，所以上课前必须做好充分的准备，一些细节的东西要反复检查。
另一方面，或许是新教师的通病，对一节课计划的内容，想在一节课就完成教学任务，有时备课的内容跟上课时会有一些出入，比如讲多了某方面的内容，可能完成教学计划时间会紧一些，又怕一些内容拖着，便有赶课的现象，因此对一些问题的讲解就不够详细，造成学生对该问题处于似懂非懂的状态，学生不能充分理解，对该知识点就没办法完全掌握，从而影响教学效果，这一方面也是新教师经验不足造成的，需要逐步加强课堂的调控能力和随机应变能力，讲不完的内容留着下节课再讲，关键在于学生是否能彻底理解，这一方面的能力我需要逐渐加强。
另外，我觉得自己目前做得还不够的是对学生的掌控和了解的能力，在课堂上，必须对学生对该节课知识的掌握情况有个了解，才能做到心中有数，学生哪个知识点还不能完全理解的，下节课才能做补充，所以要做到心中有数，要不然不了解学生是否能掌握课堂所讲的内容，心中没底，教学质量将会降低，因此在课堂练习的时候，要仔细检查学生做题的情况，及时查漏补缺。
篇四：光的传播教学反思首先谈谈自认为较好的方面：1、学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。
发现了光在同种均匀介质中的传播特点。
通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论的科学研究方法。
这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
2、充分挖掘了学生的创新潜能 .整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。
说明学生能独立地去探索、去实践。
只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。
让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。
发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。
让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。
3、学生表演光的传播路径,善于动手,善于观察,善于思考,善于总结结论.4、在学生的探究过程中，学生自己能去选取粉笔末演示光通过有粉笔末的空气进入水中光线不是直的，非常有创意。
这说明学生能独立地去探索、去实践。
所以，我们教师只要给学生充分发挥的时间和空间，就会激发起学生的创新潜能。
另外，学生所做的激光准直、果冻实验、小孔成像等小实验，都是把学生探究性学习的积极性推向了高潮。
其次是很多不足和需要改进的地方：反思一：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调快慢把握不当，没有把握好时间，导致后面时间不够,没有学生练习的空余,应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。
反思二：本课难在探究，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。
在探究光的传播路径的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成,而且我对学生的猜想光是在空气传播的没有给予评价,只是一味地追述正确的答案.在这个环节我把握好时间,没有做到干脆利落,比较啰嗦,以致后面用光的直线传播解释生活中的现象和课堂练习都没有时间.反思三：在用光的直线传播解释日食,月食,小孔成象现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的时间压缩的不够紧导致重点不突出，学生对生活中的一些例子还是不会准确地解释.反思四：为了及时巩固光的直线传播，同时也为了让学生利用光的直线传播更好的去解释生活中的一些现象。
由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈。
反思五: 在光线的模型建构上，本节课没有安排学生动手体验光线的画法，光线是几何光学的关键，所以在以后的教学过程中应当注意。
反思六: 另外我觉得不管采用什么授课形式，对于物理实验，我觉的能不用课件展示就尽量不用，而用真实的实验为好。
评课中同事们指出了我的不足，提出了几个非常中肯的建议，是印象很深刻、必须尽力克服的：知识点过渡不自然；光的传播路径有学生猜想是在空气中传播的没有加以评价,中是按自己的目的结果上的;应让学生养成做笔记的习惯（补充的东西学生能记下来更好，帮助学生记忆）；小孔成像的实验可改进一下，减少环境光线的干扰使像更清晰，最好能直接看窗外的景物；或者让学生自己做；教学节奏不够紧凑，需要给学生阅读课文和记忆基本概念的过程，给点时间让学生记忆基本概念和规律；例子可以少讲或者以作业或课后思考的方式进行...老师们的话很中肯，我自己也觉得这些地方确实要改进。