加强辅导员队伍专业化_职业化建设的调查与思考
高校辅导员专业化与职业化建设研究
复 合型 岗位 ，具有 思 想政 治教 育 、学业 辅导 、心 理 辅导 、成 长指 导等 功能 ，需 要 具有 专业 化素 质 的复 合型 人才 来担 当 。辅导 员不
仅要具有扎实的专业知识 ，与学生在专业上有共同语言 ，同时还
须具 备指 导学 生 发展 的相 关知 识 和能 力 。因此 ，对 辅导 员进 行 专 业化 与职 业化 的培 养 ，使 之 掌握 学生 工作 的必 备知 识和 技能 ，是 提高 辅导 员工 作绩 效 ，全 面有 效地 履行 辅 导 员职责 的必 然过 程 。 （ ４ ）有 利于 辅 导 员 自身 发展 。长期 以来 ，高校 辅导 员工 作 被看 作 是高校 教 学科 研工 作 的补 充 ，是一 种临 时 ｌ 生 职 业 。推进 辅 导 员 的专 业 化 与 职 业 化 建 设 ，提 高 辅 导 员 的 专业 知 识 和 业 务能 力 ，将有 利 于辅导 员 发挥 主观 能 动性 ，真 正成 为既 是 实践工 作 者 也是 理 论工 作者 。从 根本 上 改善 辅导 员 已有 的职 业形 象 ，提升 辅 导 员的社 会地 位 ，使 辅导 员 成为 令人 羡慕 和尊 敬 的职 业 。将有 利 于增 强辅 导 员对 工作 的认 同感 和 归属 感 ，促使 辅导 员全身 心和 长 期地 投 入到 本职 工作 中。
是 办好 中 国大 学 的必 然选 择 目前 ，我 国 高校辅 导 员存在 数 量 配置 不足 、专 业化 程 度 不 高 、时 岗位 缺 乏应 有 的 重视 、队伍
稳 定性 差 等 问题 笔 者认 为 应 通过 不 断 改革 完善辅 导 员的选 聘 机制 、政 策保 障机 制 、考核 和 激励 机 制 、培 训 与培 养机 制 ， 以专业 化与 职 业化 为 目标 ， 实现 辅 导 员队伍 建设 的科 学发展 、 关键词 高等 院校 辅导员 专 业化 职业 化 队伍 建设
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策近年来，随着各种思潮纷纷涌入校园，大学生的人生观、价值观受到强烈的冲击，思想日趋多元化、复杂化，思想问题的诸多和高校扩招带来的就业压力，使得大学生的思想教育和稳定工作遇到了挑战，而高校辅导员队伍建设却发展缓慢，难以适应新的教育形势，加之目前高校普遍存在着这样一种现象:辅导员是非职业化的，是从业人员人生职业历程中的过技性职业，因此严重影响了高校辅导员队伍的建设以及大学生思想政治教育的效果。
1、队伍不稳定。
现行制度使辅导员几乎成为高校教育管理中一个阶段性岗位，对辅导员的安排存在短期思想。
在此制度之下，相当数量的辅导员在服务期满后，面临着要么从学生工作转岗到党政工作，要么转向专业学术领域的选择，而前者的岗位容量有限，后者在专业基础和学术储备方面要求较高。
加之学校制度方面对辅导员的职业发展缺乏较好的解决方案，从事辅导员工作得不到认同，社会地位与待遇无法与专业教师相比，因此，辅导员无法从同行和工作中找到可能自我实现的价值，这些导致了为数不少的辅导员只是把现有工作看作跳板或临时性职业，他们无力拓展职业空间，缺乏职业归属感，难以坚定从业方向并明确努力目标。
目前，在对昆明理工大学专职辅导员的调查中发现，辅导员工作中遇到四个最主要的困扰问题是:个人前途与出路，学历职称的提升，事务性工作与专业理论提升相矛盾，工作付出得不到理解和认同。
可见，诸多辅导员都没有把此工作当作是终身的职业，找不到认同感。
这种非职业化的现状，往往导致辅导员职业发展空间狭小，人员非正常性流动过快，岗位任期短，队伍严重不稳定。
2、职责不明确。
目前各高校普遍感到在一线从事学生教育管理工作的专职辅导员配备不足，辅导员的配备比例很难达到1:200，如昆明理工大学现有在册本科学生2回49人，而从事辅导员工作人数为101人，远远达不到规定比例。
因此在具体工作中往往有意或无意地把辅导员当作多面子来使用，仅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、就业咨询、素质能力拓展引导等;日常管理工作又包括了从学生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、党团建设、违纪处理、学风建设、帮困助学、学费催缴、安全管理、学生社会实践活动指导等等。
辅导员队伍职业化建设的思考
辅导员队伍职业化建设的思考【摘要】高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统，在高等教育迅猛发展的过程中，辅导员一度成了“政治不灵，辅导不能”的“勤杂员”，为了进一步加强和改进大学生的思想政治教育，应从加强辅导员岗位培训、严格从业制度、拓宽辅导员成长空间等方面入手，尽快建立一支职业化的辅导员队伍，推动大学生思想政治教育的开展。
【关键词】辅导员职业化建设思考一、辅导员职业化问题提出的社会背景2006年4月27日至28日，教育部在上海召开全国高校辅导员队伍建设工作会议。
会议进一步深入贯彻落实中央16号文件及全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，深入分析和研究了高校辅导员队伍建设中存在的问题，明确了辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。
在高校设立学生辅导员是我国高等教育的优良传统，从中国工农红军大学设立的政治指导员，负责基础中队学员的思想、学习、健康和生活等工作开始，到清华大学设立的政治辅导员，从事学生思想政治工作，再到全国高校普遍设立辅导员。
其建设大致经历了酝酿期、初创期、形成期、取消期、转型与完善期，辅导员工作的定位经历了从主政治到忙事务再到重导引的历史性的嬗变，其职能由单一性到多元性转变，其身份也经历了一个由最初的政治工作者逐渐转型为学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者的演变过程。
在这个嬗变过程中，辅导员制度整体上适应了社会变革的要求，但随着高校扩招，就业方式的转换，经济全球化、信息化加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度地冲击着当代大学生的思想，传统的学生管理模式已不适应新形势的发展要求。
辅导员一度成了“政治不灵，辅导不能”的“勤杂员”。
由此，辅导员“职业化”建设问题成了高校学生思想政治工作的重要课题。
二、现阶段辅导员队伍存在的问题尽管辅导员队伍建设日益受到重视，但目前的辅导员队伍在总体素质、知识结构、年龄层次、生涯发展等方向仍存在一些有待解决的问题，具体表现为：1、政治理论知识不高辅导员工作作为一项科学没有得到专门性的学科建设，由于当前我国还没有专门开设培养从事辅导员工作的专业，虽然各地教育行政部门都在新聘辅导员上岗前安排一周左右的培训，但培训方式单一，内容笼统，忽略了培训对象的特殊性，缺乏相应的体系和针对性。
探索高校辅导员队伍职业化、专业化的发展
（ 珠海 城市职 业 技术 学院 ，广东 珠 海 ５ ９ ９ ） １０ ０
［ 摘 要］辅 导 员是 高校 思 想政 治教 育 工作 的主 力军 ， 在 高等教 育 向 大众化 深
入推 进 的过 程 中， 高校 辅 导 员队伍职 业化 、 专业化建 设是 新 时期 加 强和 改进 大 学生
辅 导 员缺 乏对 自身职 业 的定位 认识 ，久 而 久之 学校领 导 、其 他部 门认 为辅 导员 工作 就是 管理 好 学生 ，只要 学生不 出事就 好 ，等同 于保姆工 作 。
（ ） 职 业认 同 感低 、 没 有 归 属 感 二
在 高校 许 多 人 习惯 于 只把 专 业学 术 人 才称 为教 师 ，而 把 辅 导 员看 成 是教 学辅 助 人 员或
制 ，实行教 师职 务聘 任 制 ”。辅 导员是 高校 从事 德 育工作 、开展 大学 生思 想政 治教 育的 主体
力 量 ，其基 本职 责应 该是 按照 党委 的部 署 ，有针 对性 地开 展 大学生 思 想政 治教 育活 动 ，在思 想 、学 业和生 活 等方 面指 导学生 。但是在 实 际过程 中， 由于受 人员 编制 等 多方 面 因素 影 响 ，
够独 立承 担相 应 专业 方 向的教 学 、研 究和 工作 任务 ，成 为 某一领 域 的专 家 ，从而把 辅 导 员岗 位作 为一 项终 生 从事 的职 业 。因此 辅 导员队 伍职 业 化 、专 业化建 设 是提高 大 学生思 想政 治教
育队伍 素质 的重要 途径 ，是构 筑 大学生思 想政 治教 育长效 机制 的重 大举措 。
应 建设 一 支高素 质 、高 水平 的辅 导 员队伍 ，努力 实现 思 想政治 教 育工作 的职 业 化 、专业 化和
辅导员队伍职业化、专业化建设需要辅导员自身的努力和发展
事件 ， 这些都要求辅导员必须具备 良好的心理素质 ， 面对
、职 业认 同ຫໍສະໝຸດ 与归 属 感 《 普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出 ： “ 辅导员 是开展大学生思想政治教育的骨干力量 ， 是高校学生 日常 思想政治教育和管理工作的组织者 、 实施者和指导者。辅 导员应 当努力成为学生 的人生导师和健康 成长的知心朋 友。 ” 由此可见 ， 辅导员肩负着国家 、 党和社会赋予 的重任 ： 塑造人的灵魂 ， 锻造人 的品质 ， 致力于人 的成长成才 。 做好 “ 人” 的工作 ， 是光辉而神圣 的， 是功在当代 、 利在千秋的伟 业。 只有热爱这项工作 ， 才能全身心地投入 ， 才会不去计较 付 出与回报 ， 即使是辛酸也会觉得甘甜。要做好辅导员工 作， 就必须有高度 的职业认同感和归属感 ， 在这个 岗位上 体现 自我价值 ， 实现人生理想 。 无论是人生中的大事 ， 还是 生活中的细节， 平凡但不普通 ， 看到学生们成长成才 ， 工作 的意义也就体现得淋漓尽致 了， 我们也会收获着无限的满 足与 自豪 ， 这就是辅导员工作带给我们 的踏实与归属 。 二、 辅导员的职业素养和职业道德 辅导员队伍职业化 、 专业化建设离不开辅导员 自身职
一
业素养和职业道德的提升。首先 ， 辅导员应具有较高的政 治素养和过硬 的心理素质。 政治性是辅导员工作的基本属 性， 辅导员工作的首要 内容是思想政治教育 。大学阶段是 学生的世界观、 人生观和价值观逐步走 向成熟和完善的重 要阶段 ， 辅导员对于学生思想的引导格外重要。要给学生 碗水 ， 自己要有一桶水 。 辅导员工作具有繁琐性、 复杂性 和多变性 ， 而且工作 中还会时常遇到一些突发事件和危机
献 自己的 力 量 。
关键 词 ： 辅导 员 ； 职业化 ； 专 业 化
高校辅导员队伍职业化、专业化建设分析——基于职业生涯规划教育的视角
作 中也扮演 着 重要 角 色 ， 就是 工 作 的具体 实施 者 。 那 所以， 必须充分认识到 ， 高校辅 导员应该成 为职业生涯 规划 及就业 指导工作 的主力军 ， 他们 对毕业 生情况最 熟悉 ， 与其接触最密切 ， 对其影 响最直 接。 （ ） 二 辅导 员是 高校 大 学生职 业 生涯规 划教 育及 就业工作 中的指导 师和服务 者。教育部 、 事部 和劳 人 动与社会保 障部 在做好 ２０ ０ ８年 就业 工作 的通知 中重 点要求 ， 校 要按 照 “ 高 全程 化 、 员 化 、 息化 、 业 全 信 专 化” 的要求 ， 进一步 提升就业 指导 和服务水平 。 辅导 员通过 与学生长期接触 ， 掌握学生的性 格特点 ， 了解学 生的特长和喜好 ， 清楚学生的专业能力 ， 熟悉学生 的心 理特征 ， 以根据学生个人的特点开展 针对性 的指导 ， 可 是就业工作 中最理想 的一线指导师和服务者 。
辅导员及学校 就业 中心教师 。处于高校学生管理 工作
一
线的辅导员在开展职业生涯规划教育有着得天 独厚
的优势 ， 在职业生涯 规划及就业 工作 中处 于不容 忽视
的地位 。充分挖掘辅导员在职业生涯规划教育工作 中 的优势 ， 发挥 辅导员 的基础性作用 ， 实现宏观就业 指导
与微观 职业规划教 育的有机结 合 ， 有利 于进一步 提高
面有效地履行辅导员职责 的过程 。 … 近年来 ， 随着我 国高校毕业生人数不断增加 ， 高校
毕业生 就业形势 日益严峻 ， 大学 生就业 工作 已经成 为 全社会关注的热点之一 。如何提高大学生就业能 力和 水平 已经成 为政府就业服务部 门和高校亟待解决 的问
题 。目前我国高校职业生涯规划教育的主要实施 者是
新时代农类高职院校辅导员队伍专业化职业化建设有益探索与实践——以广西农业职业技术学院为例
①本文系2018年度广西农业职业技术学院人文社会科学研究课题“新时代农类高职院校辅导员专业化职业化建设探索与实践”（编号：YZS1817）的阶段性成果。
作者简介：宋美琴（1986—），女，土家族，湖北巴东人，讲师，主要研究方向：大学语文写作教学、大学生思想政治教育。
王汉武（1963—），男，壮族，广西百色人，硕士，副高，主要研究方向：大学生思想政治教育。
义崇宽（1967—），男，壮族，广西富川人，学士，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。
周媚（1993—），女，壮族，广西龙州人，硕士，助教，主要研究方向：社会组织与社会治理、大学生思想政治教育。
钟德强（1991—），男，汉族，广西北海人，学士，助教，主要研究方向：物流管理、大学生思想政治教育。
付玉春（1986—），女，汉族，贵州贵阳人，硕士，讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育。
新时代农类高职院校辅导员队伍专业化职业化建设有益探索与实践①———以广西农业职业技术学院为例宋美琴，王汉武，义崇宽，周媚，钟德强，付玉春（广西农业职业技术学院，广西南宁530007）《普通高等学院辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第43号）（以下简称“规定”）自2017年10月1日起施行，广西农业职业技术学院（以下简称“学院”）遵照规定，加大辅导员队伍建设力度，进行了一系列有益探索，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。
一、建设前概况（一）年级辅导员+专项辅导员工作模式压力大学院设置学生思想政治教育、心理健康咨询与教育、资助、安全教育、事务管理共5个专项，每1个专项负责管理1个系全体学生，每1个辅导员不仅联系年级200~300个学生，还要身兼1~2个专项，实际工作量=200~300个学生日常管理+2000~3000个学生专项管理。
“5+2”“黑+白”成为辅导员工作常态。
强度高、消耗大、见效慢，且不能被学院理解和重视，常常成为这一支队伍不稳定的重要原因。
高校辅导员队伍专业化、职业化建设研究
高校 辅 导 员 队伍 专 业化 、 业化 建设 研 究 职
楚 清 河 ，王 亚 龙
（ 北 水 利 水 电 学 院 电力 学 院 ， 南 郑 州 ４０ １ ） 华 河 ５ ０ １
摘 要 ： 辅 导 员 队伍 专业 化 、 业化 建设 对 高校 辅 导 员整 体 素 质 以及 当代 大 学 生 思 想 素 质 的 提 高起 着 至 关 重 要 的 职
位 。相关 数据 显示 ， 目前 平 均 每 ３ ０名 学生 配 备 ０
一
方面 ， 辅导员 最贴 近大学 生 ， 学 生 的 自身情 对
况 和思想 状况 了解 得最 为 及 时 。另 一 方 面 ， 辅导 员 是 高校 信息 的传播 员 ， 高 校 与 大学 生 之 间 沟通 的 是
名 辅导 员 ， 成 辅 导 员超 负 荷 运 转 。给 高 校思 想 造
岗位 交 流制 、 立 专 业 组 织 等 各 项 措施 ， 力 切 实推 进 辅 导 员队 伍 的 专 业 化 、 业 化 建 设 。 建 努 职 关 键 词 ： 高 校 辅 导 员 ； 伍 建 设 ； 业化 ； 业 化 队 专 职 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ． ６３１ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： １０ － ４４ （０２ ０ — ０４ — ０ ０ ８ ４ ４ ２ １ ） ５ １４ ３
一
人 生道 路上 易产 生迷茫 ， 自身渴 望 得 到 “ 引路 人 ” 的 指点 与 帮 助 。辅 导 员 作 为 大 学 生 的 “ 心 朋 友 ” 知 、
“ 人生 导 师 ” 应 该 责 无 旁 贷 地 担 当起 这 一 艰 巨 任 ， 务 。加强辅 导员 队伍 专业化 、 职业 化建 设 ， 当代 辅 是 导员 适 应 新 形 势 下 大 学 生 思 想 教 育 工 作 的 必 由 之路 。
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加强辅导员队伍专业化、职业化建设的调查与思考王永智 陈中奇（西北大学应用社会科学系，陕西西安 710127）[摘 要]专业化、职业化是高校辅导员队伍建设的根本出路。
而当前高校辅导员工作普遍存在头绪多、任务重、职责乱、条件差、难度大等问题，专业化、职业化建设的任务极为紧迫、艰巨，需要引起高校党政领导的高度重视，认真分析原因，下大力气加以解决。
[关键词]高校辅导员；队伍建设；专业化；职业化[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528（2008）07-0083-04一、高校辅导员队伍的现状《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“要从战略和全局的高度，充分认识新形势下加强辅导员、班主任队伍建设的特殊重要性和紧迫性。
”同时指出：“总体上看，辅导员、班主任队伍建设还不能很好地适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要，还存在一些问题和困难，必须采取切实措施加以解决。
”为了解当前高校辅导员队伍的实际状况，近日，我们对西北大学、西北工业大学、陕西师范大学、西安建筑科技大学、西安理工大学和西安交通大学6所高校的200名辅导员进行了问卷调查。
我们还通过各种渠道，与多所高校百余名教师和学生进行了座谈，了解了这些高校辅导员队伍的最新情况。
从当前的情况看，高校辅导员队伍专业化、职业化建设迫在眉睫。
我们的调查显示，80.5%的辅导员认为工作的负荷和压力很大。
在压力来源方面，排在第一位的是“自身发展前途与方向”，第二位的是“工作量大”，第三位的是“工作中的突发性、应急性”，第四位的是“职责不清”，第五位的是“额外负担”。
在工作中遇到的最主要的问题，排在前五位的分别是“个人发展前途与出路”、“负荷过大”、“工作付出得不到理解认同”、“事务性工作与专业理论提升相矛盾”、“学历职称提升”等。
那么，辅导员工作为何会有那么大的压力？他们为何会将“自身发展前途与方向”放在压力来源的第一位？通过我们的调查和研究可以看出，高校辅导员工作普遍存在头绪多、任务重、职责乱、条件差、难度大等问题。
工作头绪多。
辅导员工作头绪多，涉及到学生的学习、生活、工作等各个方面，几乎与学校的各个部门都有一定的联系。
在调查中，对于“学生工作的日常事务经常多得让我喘不过气来”这一说法，38.5%的辅导员表示符合实际情况，41.4%的辅导员表示部分符合实际情况。
对于“我常常得做一些不是十分重要的琐碎工作”这种情况，47.7%的辅导员表示符合实际情况，34.5%的辅导员表示部分符合实际情况。
头绪繁杂的工作常常使辅导员疲于奔命，一方面，工作难于有纲目；另一方面，工作难于有目标、有成效。
这不仅影响辅导员的工作积极性，也影响了他们的坚持精神。
工作任务重。
对于“我所在单位专职辅导员与学生的比例超过1∶200”，71.2%的辅导员表示符合实际情况，12.1%的辅导员表示部分符合实际情况。
由于多数高校辅导员人数配备严重不足，辅导员只有占用大量休息时间，才能按时完成工作任务。
这无疑严重影响了他们的生活和学习，影响了他们的身心和谐和家庭和谐。
工作职责乱。
在调查中，39.7%的辅导员指出“所在单位经常安排给我许多份外的工作任务”，37.4%的辅导员表示部分符合实际情况。
由于辅导员工作职责划分不明晰，高校一些人便把他们当作“闲人”，把许多不属于辅导员职责的烦琐事务统统压在辅导员身上，而且还要限期完成。
这不仅对他们的工作造成了影响，而且打击了他们的工作热情和自尊心。
工作条件差。
近年来，各个高校在思想政治工作经费方面加大了投入，但落实到辅导员工作中的经费增加不多，加上学生数量的增长，学生中各类问题的增多，导致辅导员思想理论教育导刊工作条件差的状况没有得到根本改善。
在调查中，43.6%的辅导员表示在平时，自己组织开展学生工作的物质资源条件不充裕，另有39.7%的辅导员也表示这基本符合实际情况。
但是，工作还需要开展，经费问题只能自己想办法解决，或挪用其他经费，或在学生中收费，或在社会中拉赞助，而这些方法都有很大的潜在隐患。
工作难度大。
改革开放使中国社会已经发生了巨大变化，大学生中存在的问题也越来越复杂，使得辅导员工作的难度加大，稍有不慎就可能酿成大祸。
在调查中，27%的辅导员对于“坚持理想和达成目标是轻而易举的”不敢苟同，还有47.7%的辅导员对此没有把握。
38.5%的辅导员面对学生旷课、通宵上网等行为，表示没有信心能有效地加以教育引导，还有51.1%的辅导员也表示为难。
23%的辅导员表示“我经常为由于外力干扰而不能公正、公平地办事而苦恼”，另有37.9%的辅导员表示也有这个问题。
辅导员的工作是大学生问题解决的开始。
如何保证辅导员工作的公平、公正、有效，使学生中的矛盾和问题得以积极解决，这是高校学生思想政治教育工作的重要方面。
但辅导员工作面临的困境却昭示出高校学生思想政治教育工作要着力解决的问题——加强辅导员队伍专业化、职业化建设，这也正是目前辅导员队伍建设的核心问题。
从辅导员自身来看，他们迫切希望高校加强辅导员队伍专业化、职业化建设。
81.6%的辅导员认为辅导员的工作需要更为专业的知识储备。
50.8%的辅导员对“繁重的事务性工作严重影响了我开展学生思想政治工作的深度”深表赞同。
61.4%的辅导员认为“我所获得的薪酬待遇与我所担负的职责及工作量不相称”。
46％的辅导员深感“作为辅导员，我几乎没有参加专业进修的机会”，有91.9%的辅导员希望有更多的机会参加相关培训，提高自己的业务能力。
更有90.8%的辅导员赞同“我希望辅导员工作能有完善的行政职级与技术职务聘任制”。
因此，在新的形势下，辅导员工作只有严格按照中央16号文件和《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，进行专业化和职业化建设，并积极有效地扎实推进，全面提高，才能使辅导员在高校学生思想政治教育中发挥骨干力量，成为大学生健康成长的指导者和引路人。
二、高校辅导员队伍现状的原因分析1．工作职责不清，非职业化的定位是造成辅导员队伍现状的根本原因。
高校辅导员制度来源于1953年清华大学的政治辅导员“双肩挑”制度。
辅导员制度建立之后的很多年，辅导员这支队伍基本上由政治上、业务上优秀的硕士或博士研究生和少量本科高年级学生担任，青年教师所占的比例很小。
辅导员工作的职责也是非常明确的，就是做学生的思想政治工作。
但是，随着中国的改革开放，教育融入社会主义市场经济发展的大潮之中，特别是随着高等教育大众化目标的逐步实现，辅导员工作的职责和内容越来越不确定，突出的表现是事务性的内容越来越多，许多非份内的工作也压在辅导员身上。
目前的辅导员往往成为“低级工”、“勤杂工”的代名词。
正因为如此，他们在职业目标和个人发展方向上往往徘徊不定，最终必然成为“短期工”、“临时工”，辅导员工作也就成了“过渡”或“跳板”，严重影响了辅导员队伍的专业化、职业化建设。
2．专业不清、方向不明成为影响辅导员个人发展的主要原因。
在社会价值多元化的情况下，辅导员个人要坚定地选择将辅导员工作作为长期或终身从事的职业，在高校的大环境下，必须要有专业依托。
辅导员喜欢的工作，是能够有可持续发展前景和社会给予充分肯定和承认的带有专业性的工作。
而在目前辅导员将“个人发展前途与出路”作为在工作中遇到的最主要的问题来考虑，其专业不清、方向不明严重影响了辅导员工作的积极性和主动性，更影响了他们将辅导员工作作为长期或终身从事的职业来选择。
在调查中，对于“我希望辅导员工作成为我的终身职业”，仅有1.7%和16.1%的辅导员表示“很同意”或“同意”，39.7%的辅导员表示“不同意”，13.8%的辅导员表示“很不同意”。
可见，加强辅导员队伍的专业化建设是改变目前辅导员队伍现状的根本出路。
3．管理体制不顺畅对辅导员队伍建设造成了很大影响。
目前，高校辅导员基本上处于“谁都管”、“谁都不管”的状态。
“谁都管”，是辅导员谁的话都要听，谁安排的活都要干。
“谁都不管”，是辅导员有困难了，却不知该找谁。
所以，理顺对辅导员的管理体制，使辅导员职责明晰，增加其责任心，扩大其责任权限，并对他们的长期发展有规划、有安排，使他们心有所依，责有所系，愿有所随，将个人发展与工作发展有机地结合起来，对促进辅导员队伍建设将会起积极地促进作用。
4．评价机制不科学是造成辅导员队伍现状的原因之一。
长期以来，辅导员工作缺乏一个健全科学的评价机制，但在实践中却形成了一个关于评价辅导员工作优劣的潜规则，这就是内容越繁杂、形式越多样就越能得到认可的奖励机制和思想理论教育导刊一旦出事就全面否定的惩罚机制。
这一不科学的潜规则导致比较负责任的辅导员“时时忙”、“无时不忙”、“事事忙”、“无事也忙”，身心疲惫。
5．社会大环境和高等教育大众化成为影响辅导员队伍现状的新原因。
改革开放30年来，我国社会的经济成分、利益关系、组织形式、就业方式、分配方式和生活方式的多样化，使大学生成长和面对的社会大环境发生了巨大变化。
大学生在身心素质、思想道德、经济社会压力、学习、就业与自我发展等方面面临着前所未有的问题，这极大地增加了辅导员工作的难度，需要他们能够发现、驾驭、解决这些问题，而这对辅导员个人素质提出了很高的要求。
但目前的辅导员队伍从年龄构成、知识结构、学历层次、工作经验等方面往往难于应对这种挑战。
高等教育大众化造成了大学生的人数空前膨胀，而辅导员队伍的人数并没有随之成比例地增加。
有71.2%的辅导员完全工作在单位专职辅导员与学生的比例超过1︰200的环境中，这使得辅导员工作的负荷和压力大大增加，工作无法细致、深入地开展，而身心疲惫使他们工作的成就感、满足感越来越淡化。
长此以往，辅导员工作必将失去吸引力。
三、专业化、职业化是高校辅导员队伍建设的根本出路从以上辅导员队伍存在的问题和原因分析中可以看出，个人未来的发展方向问题是辅导员队伍建设的核心问题。
从实际情况看，绝大多数高校辅导员都会有两种心理倾向，由于难以实现，而成为挥之不去的心痛。
其一是“教师情结”。
一般而言，愿意留在高校工作的，最大的愿望是成为一名教师，许多辅导员也是出于这样一种想法留下来的。
因此，绝大多数辅导员在工作之初还是很乐观的。
这次调查中，许多辅导员表示“喜欢学校的环境、喜欢和学生打交道、喜欢这份工作”、“喜欢与学生沟通，看他们成长、成才，很有成就感”、“感觉自己很伟大”。
但是，随着时间的推移，相当一部分辅导员表示“工作成就感与工作年限成反比”、“看不到未来”、“想当教师”。
看着其他教师在学术方面一点点成长，而自己日复一日地干着几乎是同样的事情，教师的梦想越来越遥远，从而产生巨大的心理落差。
其二是“专业情结”。
作为受过高等教育的高级专门人才，发挥自己的专业特长是一生的梦想。
但由于客观条件所限，许多辅导员，特别是理工科毕业的辅导员，感觉荒废了自己的专业，往往成为一种遗憾。