归园田居说课稿
归园田居说课稿
归园田居说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是人教版高中语文必修二第二单元的一首古诗。
本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，旨在让学生了解我国古代诗歌的发展脉络，领略不同时期诗歌的艺术魅力。
这首诗是东晋诗人陶渊明的代表作之一，诗人描绘了田园风光的美好和宁静，表达了对官场的厌倦和对自然生活的向往。
诗歌语言质朴自然，意境深远，具有很高的艺术价值。
通过学习这首诗，学生可以深入了解陶渊明的思想和诗歌风格，提高诗歌鉴赏能力，同时也能培养对自然和生活的热爱之情。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。
但对于陶渊明的诗歌风格和思想内涵，还需要进一步的引导和探究。
这个年龄段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于诗歌的理解和感悟能力还有待提高。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂活动。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解陶渊明的生平经历和创作背景，理解诗歌的内容和主题。
（2）品味诗歌质朴自然的语言，体会诗人的情感。
（3）学习诗歌中的写景手法和抒情方式，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受田园生活的美好，体会诗人对自由、宁静生活的向往和追求。
（2）培养学生对自然和生活的热爱之情，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感。
（2）品味诗歌质朴自然的语言，学习诗歌的写景手法。
2、教学难点（1）理解诗人归隐田园的深层原因，把握诗歌的思想内涵。
（2）体会诗歌意境，感受诗人的精神世界。
归园田居的说课稿
归园田居的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是人教版高中语文必修二第二单元第七课《诗三首》中的第一首。
本单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这个时期的诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一。
这首诗描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱与向往。
诗歌语言质朴自然，意境优美，是陶渊明田园诗的典型代表，对于学生了解陶渊明的诗歌风格和思想内涵具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但是，对于陶渊明诗歌的风格和思想内涵的理解还不够深入，需要在教学中加以引导和启发。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于新鲜事物和未知领域充满了探索的欲望。
在教学中，可以充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和思考。
三、教学目标1、知识与技能目标了解陶渊明的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的生字词。
理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感变化。
学习诗歌中的写景手法和抒情方式，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌朗读能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的思维能力和团队协作能力。
让学生进行诗歌改写和创作，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，培养学生正确的人生观和价值观。
感受田园生活的宁静与美好，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感变化。
学习诗歌中的写景手法和抒情方式。
2、教学难点理解陶渊明归隐田园的深层原因，体会诗人的人生追求和精神境界。
《归园田居》优秀教案（通用7篇）
《归园田居》优秀教案《归园田居》优秀教案（通用7篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《归园田居》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀教案篇1教学目标：1、解读田园风光构成的意境。
2、解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
同学们选择哪条路呢？大家的选择都有各自的理由，但是其实我们都在做同一件事：舍、得。
舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但是不同的是，他选择的是做农民。
而且，他为自己的选择写了一系列的文章。
《归园田居》写于归隐后一年。
其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。
今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介陶渊明：陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有非常大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
那么，“归园田居”这个标题能够告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？是“归”还是“居”？既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以归字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
《归园田居》说课稿精选
批改作业时，关注学生 的完成质量，如答案的 准确性、思路的清晰性
等。
针对作业中出现的问题 ，及时进行反馈和指导 ，帮助学生巩固知识点
。
期末考试评价：全面评估学生掌握情况
设计涵盖课程重点的期末考试试卷，确保试题的难度 和区分度适中。
严格按照评分标准阅卷，确保评分的客观性和公正性 。
通过考试成绩分析，了解学生掌握情况，为今后的教 学提供参考。
不断更新教学资源，提高教学效果
及时关注学术动态和教学研究成果，不断更新教学资源和方法。
利用多媒体和网络技术，为学生提供更为丰富、生动的学习材料 。
加强与其他教师的交流和合作，共同探讨教学问题，分享教学经 验，不断提高教学效果。
THANKS
感谢观看
理解。
课堂互动不够充分，部分学生 没有积极参与讨论。
时间安排略显紧凑，部分内容 讲解不够深入。
听取学生意见，调整教学策略
在课前调查中，了解学生对诗人其他作品的熟悉程度，有 针对性地补充相关背景知识。
加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的见解 。
根据学生的反馈和需求，适当调整教学内容和进度，确保 学生能够充分理解和掌握所学知识。
弘扬中华优秀传统文化，增强学 生的民族自豪感和文化自信心。
教学重点与难点
教学重点
理解诗歌意象和修辞手法，感受诗歌的韵律美。
教学难点
体会作者对田园生活的热爱和向往，引导学生关注自然、热爱自然。针对这一难点，教 师可以通过多媒体展示田园风光、播放相关音乐等方式，创设情境，引导学生进入诗歌 所描绘的世界，从而更好地理解作者的情感和态度。同时，也可以鼓励学生分享自己对
诗歌内容概述与风格特点
内容概述
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿归园田居说课稿（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的归园田居说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
归园田居说课稿1一、说教材《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。
写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
因此，它十分重要。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点重点：1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。
陶 渊明《归园田居》说课稿及反思
陶渊明《归园田居》说课稿及反思一、说教材《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，被选入中学语文教材。
这首诗生动地描绘了诗人回归田园生活后的所见所感，表达了他对官场的厌倦和对自然、自由的向往。
诗歌语言质朴，意境优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
通过学习这首诗，学生能够领略到古代文人的精神追求和田园诗的独特魅力，同时提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、说教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《归园田居》。
理解诗歌的大意，品味诗歌的语言和意境。
学习诗歌中的写景手法和抒情方式。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解诗歌的内涵。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对田园生活的热爱和对自由的追求，培养学生积极向上的人生态度。
让学生感受古代文人的精神世界，提高审美情趣和文化素养。
三、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感变化。
分析诗歌中的写景手法和语言特色。
2、教学难点领悟诗人在诗歌中所表达的归隐情怀和人生哲理。
引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，培养正确的价值观。
四、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、提问法设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，深入理解诗歌的内涵。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌所描绘的田园风光。
五、说学法1、自主学习法学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和大意。
2、合作学习法在小组讨论中，学生相互交流观点和看法，共同解决问题，提高学习效果。
3、探究学习法鼓励学生深入思考诗歌中的疑难问题，培养学生的创新思维和探究能力。
六、说教学过程1、导入新课展示一些田园风光的图片或视频，引导学生谈谈对田园生活的感受和向往。
2024年《归园田居》说课稿
2024年《归园田居》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX，我将为大家带来2024年的说课稿，主题是《归园田居》。
首先，我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点以及教学方法几个方面进行说明。
一、教材分析本课时教材选取的是明代文学家杨基的《归园田居》一文，该文是杨基在北京来庐山的旅途中写下的。
文中以自然景物为线索，抒发了作者对家乡乡土文化的热爱和思念之情，反映了作者对社会现实的关注和对理想乡村生活的向往。
通过这篇文章，能够使学生了解明代文学的特点，体会作者对家乡的情感表达，培养学生的乡土情感和爱国意识。
二、教学目标1.知识目标(1)了解明代文学的特点，培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。
(2)掌握《归园田居》的基本内容和作者的写作意图。
2.能力目标(1)培养学生的阅读理解和分析能力，能够准确理解文中所表达的情感和思想。
(2)培养学生的诗歌鉴赏能力，能够欣赏和理解诗歌中的意境和抒情。
3.情感目标(1)培养学生的乡土情感，增强对家乡的热爱和思念。
(2)培养学生的人文关怀和社会责任感，关注社会现实问题。
三、教学重点和难点教学重点：通过阅读《归园田居》培养学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。
教学难点：引导学生理解文中的情感表达，并能够将其与自身经历联系起来，体会乡土情感的力量。
四、教学方法本课采用任务型教学法和合作学习法相结合的教学方法。
1.任务型教学法：通过任务导向的学习方式，让学生参与阅读和分析文中情感，并培养学生的阅读理解能力。
2.合作学习法：通过小组合作学习，让学生共同探讨文中的情感表达，并借助彼此的思考和讨论来理解和分析。
五、教学过程设计本课分为三个部分：导入、阅读与理解、诗歌鉴赏。
1.导入（10分钟）通过展示一段乡村景色的照片，以及放映几段家乡情节的视频短片，引发学生对家乡的思念和对乡土文化的关注。
2.阅读与理解（25分钟）(1)任务一：课前预习让学生在课前阅读文本，并列出他们在阅读过程中的困惑和感受。
《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）
《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的《归园田居》优秀说课稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《归园田居》优秀说课稿1一、说教材的地位和作用这首诗选自高中语文必修二诗歌单元。
陶渊明的诗作内容比较简单，选入中学课本的这几篇都是讲自己向往的田园生活以此来彰显自己的选择。
加上初中已经学过《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》，学生对陶渊明已经有一定的熟知度。
必修二诗歌单元选编这篇《归园田居》，后面必修五还有陶渊明的一篇骈文《归去来兮辞》，我希望高中可以给学生不同的视角，让学生对陶渊明的认识有逐渐深入的了解，而不是拘囿于我们给陶渊明贴的标签。
二、说学情高一学生还未形成系统的知识体系，在发散思维和表达能力上还有所欠缺。
虽然对陶渊明已经有一定的认识，但是还不够深入，高中再读陶渊明希望给他们更深层的认识和引导。
同时，高一孩子思维很活跃，有强烈的表达欲望，但是表达效果可能会不够规范，需要慢慢贯彻。
三、说教学目标：《语文课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
针对这些，我制定的教学目标是：知识与技能：理解全诗描写的内容，探知陶渊明其人其文。
过程与方法：触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
情感态度价值观：学习作者诗意的面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。
四、说教学重点难点：探究陶渊明在诗歌语言和意象之后的诗心，学习作者诗意地面对残酷的现实生活，在激流中积极进取坚持自身。
五、说教学方法合作探究法：古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时应该让学生展开充分想象，来体会其文其人。
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《归园田居（其一）》说课稿
各位评委老师，各位同仁，大家好。
今天我说课的内容是《归园田居（其一）》，我准备从教材分析、教法和学法、教学过程三个方面来解说。
一、说教材
（一)说本文在教材中的地位
《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。
本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。
可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。
（二）说教学目标和重难点
依据本单元的教学要求和学生的实际情况，结合本课特点，我作以下安排：
【教学目标】：
知识目标：了解陶渊明的生平。
能力目标：学习诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。
情感目标：理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。
【教学重点】：学习本诗的艺术手法。
【教学难点】：理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。
【课时安排】：1课时
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我确立的教学方法是诵读法、点拨法、讨论法、探究法。
只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。
所以，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读，赏析，背诵的步骤。
教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
三、说教学过程
本课计划一课时完成，具体步骤如下：
【步骤一]导入新课，激发学生兴趣
通过过去学习的《桃花源记》让学生对作者有所回忆，之后引出诗人陶渊明。
【步骤二】诵读诗歌，感悟诗歌之美
诗歌学习重在诵读，此环节设计是让学生先自己把握情感，自由朗读，之后老师范读，抛砖引玉，请一名学生示范，最后全班齐读。
【步骤三】师生课堂互动，分析诗歌内容，突破重难点
学生上一环节通过充分感受诗歌，已经有较深印象。
本环节主要用讨论法，点拨法来理解诗歌内容，分析艺术手法。
第一步：分析诗歌思路，理清诗歌结构
此环节主要让学生找到关键字眼，抓住提纲挈领的字，条分缕析地理解诗歌思路，理清诗歌结构。
为此，我设计的问题是：
诗的题目犹如人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼？（学生回答：归。
）从这个字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四个问题：为何而归，从何而归，归向何处，归去如何。
请同学们围绕这四个问题划分文章层次。
第二步：揣摩艺术手法，感悟思想感情
《归园田居》（其一）在艺术上具有独特的风格和极高的造诣。
本诗给人的突出印象是平淡自然。
平淡的田园风光，农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静心境，通过朴素的语言，比喻的手法，直率自然地抒写出来，使人感到是“从胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹。
学生能容易地看出诗歌的艺术手法，而诗中所蕴涵的思想感情则需要学生讨论分析，然后老师进行点拨，最后归纳总结。
为此，我设计了以下四个问题：
1、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”运用了什么修辞？表现了作者怎样的思想感情？
2、朗读“归向何处”一层，找出诗中描写了哪些意象?这些意象构成了一副怎样的画面？
3、“归去如何”一层中运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的思想感情？
4、陶渊明笔下的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美？
第三步：总结全文特点，探究讨论归隐
诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理,挑选的是“易”字。
常景、真情、至理、“易”字，这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照。
这些艺术风格学生不易看出，老师一边展示板书一边与学生讨论分析，最后得出结论“真”，突出陶渊明直率朴素的艺术风格。
理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，而对于陶渊明的归隐思想则需要辩证地看待，需要老师指导点拨。
为此我设计了两个问题：
1、谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格。
2、陶渊明的这种隐居思想对我们有何启发？他的做法是否值得赞赏?
【步骤五】布置巩固练习
1、阅读迁移
2、背诵课文
板书设计
结合题目《归园田居》将板书设计成圆形，理解陶渊明归隐田园，真情直率的情操，引导学生辩证理解归隐思想，突破圆的束缚。