侯有平第四节电流的热效应(教案及教学设计)
电流的热效应课程设计
电流的热效应课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握电流通过导体时产生的热效应原理，理解欧姆定律与焦耳定律之间的关系。
2. 学会计算电流产生的热量，了解电功率与热功率的区别与联系。
3. 掌握电流热效应在实际应用中的例子，如电暖器、电烙铁等。
技能目标：1. 培养学生运用欧姆定律和焦耳定律解决实际问题的能力，能够进行相关计算。
2. 提高学生的实验操作技能，通过电流热效应实验，培养学生的实验观察能力和动手能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习自然科学知识的热情。
2. 引导学生关注电流热效应在生活中的应用，培养学生的节能环保意识。
3. 培养学生团队合作精神，让学生在实验过程中相互协作，共同解决问题。
课程性质分析：本课程为物理学科，针对八年级学生，是电流热效应的基础知识学习。
课程内容紧密联系生活实际，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
学生特点分析：八年级学生对物理现象具有一定的观察能力，但抽象思维能力有限，需要结合实际例子和实验进行教学。
教学要求：1. 采用启发式教学，引导学生主动探索电流热效应的原理。
2. 结合实验，让学生在实践中掌握相关知识。
3. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 理论知识：a. 电流热效应的定义与原理。
b. 欧姆定律与焦耳定律的介绍及相互关系。
c. 电功率与热功率的概念及其计算方法。
d. 电流热效应在日常生活中的应用实例。
2. 实践操作：a. 电流热效应实验：通过实验观察电流通过导体时产生的热量，了解焦耳定律的实际应用。
b. 实验数据记录与分析：指导学生记录实验数据，运用所学知识进行数据分析。
3. 教学大纲安排：a. 知识导入：引入电流热效应的概念，激发学生学习兴趣。
b. 理论讲解：详细讲解欧姆定律、焦耳定律及电功率与热功率的关系。
c. 实践教学：组织学生进行电流热效应实验，培养学生的动手能力。
d. 应用举例：介绍电流热效应在生活中的应用，使学生认识到物理知识的重要性。
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
-完成课本第XX页的练习题1、2、3；
-根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
2.实践应用：
-调查生活中电流热效应的应用实例，并进行分析，说明其优缺点；
-结合实际，设计一个简单的电路，计算并验证电流热效应。
3.拓展思考：
-阅读相关资料，了解电流热效应在高科技领域的应用，如电子设备散热等；
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流的热效应概念，理解电流流过导体时产生热量的原因及影响热量大小的因素。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，掌握电流热效应在生活和生产中的应用。
3.熟悉电流热效应的利与弊，了解如何避免电流热效应对电气设备的损害。
4.能够运用所学知识，分析并解决实际生活中与电流热效应相关的问题。
4.教学资源：
-利用多媒体课件、实物展示等教学资源，增强课堂教学的直观性和趣味性；
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
5.教学建议：
-在教学过程中，注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围；
-鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度分析问题，培养其创新思维；
-定期组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
2.教学组织：
-以小组合作学习为主，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
-注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性指导，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与实验、讨论等教学活动；
-激励学生自我反思，培养其自主学习能力。
-指导学生进行焦耳定律相关计算。
北师大版九年级物理第十三章第四节《电流的热效应》教学设计
a.教师对本节课的重点知识进行梳理和总结。
b.学生分享自己的学习心得，反思学习过程中的收获和不足。
c.教师鼓励学生继续探索物理的奥秘，提高自己的物理素养。
五、作业布置
为了巩固学生对电流热效应的理解，提高学生的应用能力和创新意识，特布置以下作业：
1.完成课本第十三章第四节后的练习题，重点关注焦耳定律的应用和计算。
二、学情分析
九年级学生在物理学习方面已具备了一定的基础，掌握了电流、电阻等基本概念，并具备了一定的实验操作能力。在此基础上，他们对电流的热效应这一知识点有着浓厚的好奇心，但可能对电流热效应的本质理解尚浅，需要教师在教学过程中进行引导和启发。此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到将理论知识与生活实际相结合的困难，需要教师通过案例分析和实践操作来培养学生的应用能力。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.教学方法：采用课堂练习、个别指导和反馈的形式，提高学生的应用能力。
3.教学实施：
a.教师发放练习题，学生独立完成。
b.教师对学生的解答进行个别指导，给予反馈。
c.针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，强调电流热效应在生活和工业中的应用。
2.教学方法：采用教师总结、学生反思的形式，提高学生的概括能力和自主学习能力。
2.演示实验：通过电流通过导体产生热量的实验，让学生直观感受电流的热效应。
3.分组实验：让学生自主探究电流、电阻和通电时间对电流热效应的影响。
【知识讲解】
1.讲解焦耳定律，引导学生学会使用公式进行定量计算。
2.分析电流热效应在日常生活和工业中的应用，如电热水器、电暖器等。
【案例分析】
《电流的热效应》 教学设计
《电流的热效应》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解电流的热效应现象，知道电流通过导体时电能转化为热能。
（2）学生能够理解焦耳定律的内容，掌握焦耳定律的表达式，并能进行简单的计算。
（3）学生能够了解生活中常见的利用和防止电流热效应的实例。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生设计实验、观察实验现象、收集实验数据、分析实验结果的能力。
（2）通过理论推导，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）通过了解电流热效应在生活中的应用和危害，培养学生的安全意识和节能意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）电流的热效应现象和焦耳定律的内容。
（2）焦耳定律的表达式及其应用。
2、教学难点（1）实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
（2）焦耳定律的推导和理解。
三、教学方法1、实验探究法通过实验探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
2、讲授法讲解电流的热效应现象、焦耳定律的内容和表达式，使学生掌握基本的物理知识。
3、讨论法组织学生讨论生活中常见的利用和防止电流热效应的实例，培养学生的分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中常见的电器，如电热水器、电烤箱、电暖器等，提问学生这些电器工作时会有什么共同的现象？（2）引导学生观察这些电器的发热部分，如电热水器的加热管、电烤箱的发热丝、电暖器的发热片等，提问学生这些发热部分有什么共同的特点？（3）引出电流的热效应概念：电流通过导体时电能转化为热能，这种现象叫做电流的热效应。
2、新课教学（1）实验探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关①提出问题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？②猜想与假设：学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的猜想，如电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短等。
九年级物理下册《电流的热效应》教案、教学设计
3.教师简要介绍电流的热效应，激发学生对本节课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解焦耳定律，阐述电流、电阻、通电时间与产生的热量之间的关系。
2.通过图示和实例，解释焦耳定律在实际应用中的重要性。
3.教师示范计算电流热效应的方法，强调注意事项，并解答学生疑问。
步骤三：讲解与示范
结合实验结果，讲解焦耳定律的计算方法，并通过实例进行示范，帮助学生掌握计算技巧。
步骤四：问题解决
设计具有挑战性的问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，培养学生的思考能力和知识运用能力。
步骤五：课堂讨论
组织学生进行课堂讨论，分享自己的解题过程和心得，提高学生的表达能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解电流的热效应原理，掌握焦耳定律及其计算方法。
2.学会运用电流的热效应解释实际现象，提高知识运用能力。
3.培养学生实验操作和观察问题的能力，提高学生的科学思维。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，引导学生思考电流热效应在日常生活中的应用，如电热毯、电热水器等，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.电流热效应在实际生活中的应用；
b.如何运用焦耳定律进行相关计算；
c.电流热效应在节能环保方面的意义。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括：
a.运用焦耳定律计算特定电路产生的热量；
4.引导学生关注科技发展，了解电流热效应在新技术、新能源领域的应用，激发学生为国家和人类的进步贡献自己的力量。
电流的热效应课程设计
电流的热效应课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解电流的热效应概念，掌握焦耳定律及其应用。
2. 学生能够描述电流通过导体时产生的热量的计算方法。
3. 学生了解电流热效应在日常生活和工业中的应用。
技能目标：1. 学生能够运用焦耳定律进行相关计算，解决实际问题。
2. 学生通过实验观察电流的热效应，提高实验操作和数据分析能力。
3. 学生能够运用电流的热效应解释一些日常现象，培养学以致用的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对物理学科产生兴趣，培养探索科学奥秘的精神。
2. 学生通过学习电流的热效应，认识到物理学在生活中的重要性，增强学习的责任感。
3. 学生在学习过程中，学会合作、交流，培养团队精神和批判性思维。
本课程针对初中物理教学，结合学生年龄特点和认知水平，以实用性和趣味性为原则，注重理论联系实际，培养学生的实践操作能力和创新思维。
课程目标具体、可衡量，旨在让学生在学习过程中，达到预期的知识、技能和情感态度价值观的成果。
为实现这些目标，后续的教学设计和评估将围绕这些具体学习成果展开。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 电流的热效应基本概念：介绍电流通过导体时产生的热量，阐述焦耳定律及其表达式。
2. 焦耳定律的计算与应用：讲解焦耳定律在计算电流产生的热量中的应用，举例说明。
3. 电流热效应的实验观察：设计实验，让学生观察电流通过导体时产生的热量，并进行分析。
4. 电流热效应在日常生活中的应用：介绍电流热效应在生活中的实例，如电暖器、电烙铁等。
5. 教学内容的安排与进度：- 第一节课：导入电流的热效应概念，讲解焦耳定律及其表达式；- 第二节课：进行焦耳定律的计算与应用练习；- 第三节课：组织学生进行电流热效应的实验观察，分析实验结果；- 第四节课：讲解电流热效应在日常生活中的应用，进行案例分析。
教学内容参考教材章节如下：- 焦耳定律：教材第十二章第三节；- 电流热效应的实验：教材第十二章第四节；- 电流热效应的应用：教材第十二章第五节。
物理教案教学文档
第八章电功和电功率
第四节电流的热效应
陇西二中马阳平
教学内容：八年级物理第八章第四节《电流的热效应》。
教学用时：1课时
教学目标：
1.知识与技能
①知道什么时电流的热效应。
②知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系。
③知道焦耳定律的内容。
④知道生产生活中电流热效应的应用实例和危害。
2.过程与方法
①通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，培养学生猜想、制定计划、设计记录表
格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力，以及进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
②通过学习电流热效应的应用实例和危害，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
3.情感、态度和价值观
①通过实验探究，培养学生严谨的科学态度。
②通过学习电流热效应的应用实例和危害，培养学生理论联系实际的意识，体会物理知
识对生活生产的重要意义。
教学重点：
1.理解电流的热效应概念。
2.实验探究电流的热效应与什么因素有关。
3.焦耳定律的内容。
4.电流热效应的应用实例和危害
教学难点：
实验探究电流的热效应与什么因素有关
教学方法：演示讲练结合
教学用具：多媒体
教学过程：
一．电流的热效应
二．焦耳定律
三．电流的热效应的利用与防止
四．巩固练习。
五．课后评估。
六．布置作业：1.课本80页一二题
2.完成实验报告七．课后反思：。
北师大版九年级物理第十三章第四节《电流的热效应》优秀教学案例
4.小组合作探究：组织学生进行小组讨论和实验探究，鼓励学生相互交流、合作解决问题。这种小组合作的方式能够培养学生的团队合作和沟通能力，促进学生之间的思维碰撞和知识共享，提高学生的解决问题能力。
4.采用多元化评价方式，关注学生的知识、能力和素质全面发展，如观察学生的实验操作、提问回答、讨论交流等表现，全面评价学生在电流热效应学习过程中的物理观念、科学思维、实验技能和团队合作等方面的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以日常生活中的电流热效应现象为导入，如电热水壶烧水、电暖器加热等，引发学生对电流热效应的兴趣和好奇心。
在教学过程中，我以学生的生活实际为切入点，通过设计丰富的实验和实践活动，引导学生探究电流热效应的产生和影响因素，培养学生动手操作和观察分析的能力。同时，我注重理论与实践相结合，让学生在实验和生活中感受物理知识的力量，提高学生对物理学科的兴趣和认同感。
在教学方法上，我采用问题驱动法和合作学习法，鼓励学生提问、思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新意识。通过设置具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考电流热效应的本质，激发学生的求知欲和探究精神。同时，我鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作和沟通能力。
在评价方式上，我采用多元化评价方式，既注重学生的知识掌握程度，也关注学生的能力和素质。通过观察学生的实验操作、提问回答、讨论交流等表现，全面评价学生在电流热效应学习过程中的物理观念、科学思维、实验技能和团队合作等方面的能力。
二、教学目标
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教学课题第四节：电流的热效应
永昌三中侯有平
知识与技能：1、了解电流的热效应、电热器的工作原理，能举出利用和防止电热的实例，理解焦耳定律。
2、在实验过程中进一步了解实验方法——控制变量法及体验对比
的作用。
过程与方法：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
情感态度和价值观：1．通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
2．通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。
教学重点：1、焦耳定律。
2、研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结
教学难点：实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。
学具、教具：1烧瓶二只、电热丝二节、电流表、滑动变阻器、电源、U型管二只、铜丝、电炉丝、导线若干。
2.多媒体课件。
教学方法：探究式
一、【教学过程】
任务1：课题引入：
[实演演示］电热切割
如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的学生电源
.
上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）
铜丝不能切割泡沫塑料板，是不是不能产生热量，用润滑油将火柴粘在铜丝上，再试一试。
任务2：探究：.电流的热效应
观察与猜想:电流的热效应与哪些因素有关
教师活动：[实演演示］电热切割
1.电阻丝刚通电和通电一会儿，分别切割泡沫塑料板
2.用串联后的电阻丝和铜丝同时切割泡沫塑料板
3.电阻丝分别通过不同大小的电流时切割泡沫塑料板
学生活动：观察并猜想:
讨论：用所给的器材设计实验方案（器材：烧瓶二只、电热丝二节、电流
表、滑动变阻器、电源、U 型管二只、导线若干）
发言：实验方案 教师活动：补充，并对实验装置作以介绍
学生活动：设计数据记录表格
教师活动：演示实演，并将数据记录在黑板上
学生活动：分析数椐、归纳总结：
比较实验1A 、B 可得：
比较实验1A 和2可得：
比较实验1A 和3可得：
定性结论：____________________________________________________。
从大量精密实演数据中选取一组填入表格中，得出
定量结论：___________________________________________________。
观看视频：焦耳定律
任务3：焦耳定律
学生活动： 阅读课本：P 78焦耳定律1—4自然段
例题：阻值为20 Ω的电阻两端加上6V 的电压时, 10min 电阻丝上
产生的热量是多少?
学生读题、审题
教师讲解题的要求
解：教师板演
练一练：
一只阻值为6 Ω的电阻,在1min 内电阻产生的热量是120J,通过这个
电阻的电流是多少?电阻两端的电压是多少?
任务4：电热的利用和防止
情景引入：图片
观看视频：电热的利用和防止
阅读课本：P 79
（1）利用：制成的用电器-----电热器
电热器的优点:清洁、无污染、热效率高，且便于控制和调节
（2）防止：
次数 电流 （A ） 电阻 （Ω） 时间 （S ） 液柱高度差 （cm ）
1 A 0.5 5
30 B 0.5 10 30
2 0.5 5 60
3 1 5 30
练一练：
1．下列电器中应用电流热效应工作的是（）图略
2．电炉丝热的发红，但跟电炉丝连接的铜导线却不怎么热，为什么？
二、【课堂小结】
1．学生小结2课件展示重点内容
三、【研究方法】
1．学生回答
2．课件展示（1）.控制变量法、观察法、比较法.、替代法
（2.）认识事物要辩证的去认识—电热既有益，又有害。
四、【板书设计】
一电流的热效应
1定义：
2猜想:（1）
（2）
（3）
二焦耳定律
1.内容:
2.公式:Q=I2Rt
3.单位:J
例题:
解：
三电热的利用和防止
1利用：制成的用电器-----电热器
2防止：
第四节：电流的热效应教学设计
1．教材分析
电流的热效应，是电能和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电能——电功率——测量小灯泡的功率——电与热——家庭电路——安全用电）中起着承上启下的作用。
电热是学生既熟悉又陌生的现象，通过实验引入使学生认识电热的存在，通过进一步的实验猜想，学生认识到电热与电阻、电流、通电时间都有关系，通过进一步实验得出了定性结论，并指出焦耳经过大量实验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律（定量结论）。
对于电热的利用和危
害的防止，教材也是从生活实际出发，通过生活中两方面的事例加以说明。
2．课时安排：1课时
3．教学过程
[实演演示］电热切割，（1）引入新课激发兴趣，认识电流的热效应.。
（2）观察与猜想:电流的热效应与哪些因素有关。
给学生器材设计实验方案，体现了将学生放在主体第位，相信学生，尊重学生。
做好焦耳定律的实演演示，并定性得出结论是本节课成败的重点和难点，为此对实演进行了改进，用电阻加热空气，空气膨胀使U型管中液柱出现高度差来反映电阻产生热量的多少，改进后实验现象非常明显。
实演结论完全由学生通过分析、比较数据得出
教学中多放手让学生说、做、讨论
设计的数据记录表格中填写了一组大量实验的数据，并不是无中生有的数据，目的是让学生加深并理解电热跟电流、电阻、时间的定量结论，即理解焦耳定律。
教学中讲练结合
重点精力放在了实验设计和实验操作的教学中，电热的利用和防止，主要有学生看视频来完成。
多媒体课件和教学同步进行
板书只写提纲，是课件上有完整的内容，目的是为了节约时间。
课堂小结和研究方法由学生总结后，课件展示，教师重点补充。