教解·鲁科物理·必修1·16版(答案)
新教材高中物理第1章运动的描述2质点和位移练习含解析鲁科版必修第一册
新教材高中物理含解析鲁科版必修第一册：第2节质点和位移考点1物理模型——质点1.(2019·山东聊城一中周测)下列关于质点说法中正确的是( )。
A.只要是体积很小的物体都可以看成质点B.只要是质量很小的物体都可以看成质点C.所有平动的物体都可以视为质点D.由于所研究的问题不同,同一物体有时可以看作质点,有时不能看作质点答案：D解析：在研究乒乓球旋转情况时,尽管乒乓球体积和质量很小,但其不同位置的转动情形不同,此时乒乓球不可视为质点,故选项A、B错误;一个物体能不能视为质点,需要根据具体问题判定,C错误;在研究地球公转时地球可以视为质点,研究地球的自转时,地球不能视为质点,D正确。
2.(2019·山东聊城一中月考)(多选)以下情景中,加着重号的人或物体可看成质点的是( )。
A.观测一列火车．．通过长江大桥所需的时间B.乒乓球比赛的整个过程中,运动的乒乓球．．．C.铅球比赛时,被掷出后在空中飞行的铅球．．D.用卫星定位系统(GPS)确定在大海中航行的万吨货轮．．．．的位置答案：CD解析：观测火车过桥的时间时,要考虑火车的长度,不能视为质点,A错误;乒乓球比赛中必须考虑其旋转,乒乓球不能视为质点,B错误;铅球飞出时不需要考虑其旋转,可视为质点,卫星定位系统只确定货轮的空间位置,不考虑其大小和形状等因素,可视为质点,C、D正确。
3.(2019·山东寿光一中月考)(多选)如图1-2-1是一张农用拖拉机的图片,甲、乙两人看完后,都认为拖拉机和小汽车结构差异很大。
甲说:“拖拉机后轮比前轮大,也比前轮宽,轮毂是实心的,是为了便于在机耕路上跑,容易通过凸凹不平的土路”,乙说:“拖拉机跑不快,比家用小汽车慢多了,这是因为用途不一样”。
关于这段对话,下列说法正确的是( )。
图1-2-1A.关于车轮结构话题中,车轮可视为质点B.关于拖拉机运动快慢话题中,拖拉机可视为质点C.关于拖拉机运动快慢话题中,车轮可视为质点D.甲、乙两人都没有把拖拉机当成质点答案：BCD解析：研究车轮结构时,要了解车轮的直径、宽度等几何尺寸,故车轮不能视为质点,A错误;研究拖拉机运动快慢时,只是考虑其位置变化的快慢,车和车轮都可以视为质点,B、C正确;题目中甲、乙两个人讨论的是拖拉机的结构,两个人都不可能把车视为质点,只是在讨论某些问题时,有可能把拖拉机当作质点,D正确。
高中物理第5章力与运动第3节牛顿第三定律教案1鲁科版必修1
牛顿第三定律一、学情分析1、牛顿第三定律在教材中的地位和作用牛顿第一揭示了一个不受力物体运动的规律，牛顿第二定律揭示了一个物体受力与运动的规律，牛顿第三定律揭示了物体之间相互作用的规律，使人们不仅可以研究单个物体的运动，而且可以把存在相互作用的各个物体的运动联系起来进行研究。
牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。
2、学生在学习本节课前已经学习了对物体进行受力分析、物体的运动规律、力和运动的关系，但是学生经常混淆物体相互作用力和平衡力的特点。
另外，学生往往有这类相互作用力大小不相等的错误前认知：当一个大人和一个小孩在对拉比力气时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。
二、教学目标根据上述对学习任务和学生情况的分析，确定本节课教学目标如下：(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
(2)理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
(3)能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。
(1)引导学生以科学的方法分析弹力、摩檫力、场力的实例，寻找作用力和反作用力之间的规律。
(2)从应用牛顿第三定律解释生活现象中，检测学生知识达成度。
(3)交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，检测学生知识达成度。
(1)在学生分析作用力和反作用力的生活实例中，培养学生科学推理、质疑等意识。
(2)在用牛顿第三定律解释生活中的有关问题时，帮助学生初步树立科学伦理的意识。
(3)交流讨论一对平衡力与一对相互作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等意识。
(1)理解牛顿第三定律并用它解释实际问题。
(2)作用力和反作用力与二力平衡的异同。
三、教学方法课堂以生活实例等现象创设物理情景，引导学生认真观察、科学推理、科学论证、质疑创新，探究得出两个物体间力的作用是相互的，具有同时性、同性质、反方向、作用于不同物体、效果多样性等特点，帮助学生建立起作用力和反作用力形象直观的定性和定量认识，并逐步区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的异同，培养相互作用的物理观念及其应用、科学思维与创新、科学探究与交流的核心素养。
高中物理第一章《加速度》说课鲁科必修1
（2）在知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识有：简单的运动，速度的认识，所以应根据曾经学习速度的过程以类比的方式来讲述加速度；学生学习本节课的知识障碍有加速度是矢量，方向的判断等知识 ，还有加速度与以前的一些知识的关系是学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
重点，难点以及确定依据
加速度概念，定义式，单位等是本节课的重点知识。我们可通过生活实例，速度的学习作为类比突出学习的重点 加速度的方向，以及加速度与速度改变量、速度三者之间的区别与联系是本节课的难点所在。 我们可通过生活实例，经典例题，简易图形等化抽象为具体进行突破难点。关键是根据学习过的速度等基础知识来进一步理解突破该难点。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 （5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，准备5~10题的关于加速度基础知识的判断题。让学生对所需知识进一步加深。 （6）布置作业。 针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序： 课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
说板书设计
第二节加速度 1．定义：物体速度变化跟发生这一变化所用的时间的比 用a表示 定义式:a=∆V/∆t 单位：m/s2 2．加速度是矢量 加速度方向与速度的改变量相一致。 当加速度与速度方向一致时物体做加速运动 当加速度与速度方向相斜率k=∆V/∆t=a
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说学法
1）高一 学生特点分析： 中学生心理学研究指出，高中阶段是观察能力不断发展，注意品质得到较好的发展；思维能力得到发展、自觉性有所增强独立性增强果断性、坚持性、自制力等品质得到发展意志品质还不成熟。勇于自我表现学习动机趋于集中，学习兴趣逐渐分化，性格逐渐定型自我意识高涨。抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
第2章 匀变速直线运动(章末练习)-高一物理课后习题精准解析(新教材鲁科版必修第一册)(解析版)
第二章匀变速直线运动章末练习（解析版）江苏省特级教师学科网特约金牌名师戴儒京解析科学认知1.下列四个图像中，表示物体做匀加速直线运动的是（）【答案】A【解析】速度随时间增大。
2.某同学在汽车中观察速度表指针位置的变化，开始时指针位置如图(a)所示，经过6s后指针位置如图(b)所示。
若汽车做匀变速直线运动，则A.汽车的加速度大小约为10 m/s2B.汽车的加速度大小约为2.8 m/s2C.汽车在这段时间内的位移约为50 mD.汽车在这段时间内的位移约为83 m【答案】BD【解析】读图得v1=20km/h=6.320m/s，v2=80 km/h=6.380m/s，则加速度=-=tvva1222/8.2/66.320-6.380smsm=mmavvx8378.226.320-6.3802222122=⨯=-=）（）（.所以本题选BD.3.当能见度(观察者与能看见的最远目标间的距离)较低时，驾驶员应低速驾驶汽车。
如果某人在能见度为30m 的大雾天开车，其反应时间为1s,该汽车在湿滑路面刹车时能产生的最大加速度大小为1 m/s 2， 为安全驶离高速公路，汽车行驶的最大速度是多少?请查看相关文件，确认这个结果是否超过相关交通法规的规定值。
【答案】24.5km/h【解析】根据已知条件列公式s av vt =+220其中反应时间为t 0=1s ，加速度大小a=1 m/s 2，得方程030212=-+v v ，解得h km s m v /5.24/81.6==，大雾天气汽车要开慢些。
易错点：h km s m ax v /28/75.730122==⨯⨯==，没有考虑反应时间内所通过的位移。
4.极限跳伞已经成为最受年轻人喜爱的极限运动之一。
打开降落伞之前，运动员的运动可近似视为自由落体运动，运动员下落44.1 m 时所用的时间和达到的速度分别是多少?在运动员下落的第3s 内，下落的高度是多少? 【答案】3s ，29.4m/s 【解析】根据221gt h =，得s s g h t 38.91.4422=⨯==。
高一物理鲁科版必修1教学教案：第四章第2节形变与弹力(2)含解析
弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。
本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。
教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。
这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。
作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。
所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。
三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。
（2）学会用放大的方法去观察微小形变。
（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。
（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。
四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。
新教材高中物理第5章牛顿运动定律2科学探究：加速度与力质量的关系练习含解析鲁科版必修第一册
新教材高中物理含解析鲁科版必修第一册：第2节科学探究:加速度与力、质量的关系考点1加速度的测量1.(2019·山东临沂一中周测)(多选)如图5-2-1所示,在利用打点计时器和小车来做“探究加速度与力、质量的关系”的实验时,下列说法中正确的是( )。
图5-2-1A.平衡摩擦力时,应将钩码通过细绳系在小车上B.连接钩码和小车的细绳应跟长木板保持平行C.每次改变小车质量,必须重新平衡摩擦D.小车释放前应靠近打点计时器,且应先接电源再释放小车答案：BD解析：平衡摩擦力时,不能将钩码通过细绳系在小车上,A错误;绳子不与长木板平行时,合外力会是绳子拉力的水平分力,B正确;平衡摩擦后,总满足(M+m)g sin θ=μ(M+m)g cos θ,不须重新平衡,C错误;先接通电源,使打点计时器稳定后才能释放小车,D正确。
2.(2019·山东平度一中月考)如图5-2-2所示,两个相同的小车放在光滑的水平桌面上,前端各系一条细绳,绳子的另一端跨过光滑的定滑轮挂个小吊盘,增减吊盘内的重物就可以改变小车受到的合外力。
两个小车后端各系一条细绳,用一块黑板擦把两条细绳同时压在桌面上,使小车静止,抬起黑板擦,两车同时开始运动,经过一小段时间,用黑板擦使两车同时停下。
某同学认为可以用此装置验证加速度a与合外力F的关系,下列关于实验原理、操作和数据处理正确的是( )。
图5-2-2A.因无法测量加速度,不能用此装置验证加速度a与合外力F的关系B.多次释放小车的位置应保持相同C.若吊盘及重物质量m与小车位移x之比相等,说明加速度a与合外力F成正比D.在坐标中作出吊盘和重物的质量m和小车位移x的图线,若图线是过原点的直线,说明加速度a与合外力F成正比答案：C解析：小车做匀加速直线运动,x=at2/2,a=2x/t2,两车运动时间相同,只要验证合外力(mg)与位移(x)关系即可,C正确;无法保证每次实验时小车运动的时间相等,D错误。
鲁科版高中物理必修一 《匀变速直线运动的相关推论》匀变速直线运动的研究
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BD [把子弹的运动看做逆向的初速度为零的匀加速直线运动．子弹 由右向左依次“穿出”3 个木块的速度之比为 1∶ 2∶ 3.则子弹实际运 动依次穿入每个木块时的速度之比 v1∶v2∶v3＝ 3∶ 2∶1，故 B 正确．子 弹从右向左，通过每个木块的时间之比为 1∶( 2－1)∶( 3－ 2)．则子 弹实际运动穿过每个木块的时间之比为 t1∶t2∶t3＝( 3－ 2)∶( 2－ 1)∶1，故 D 正确．]
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【例 2】 一小球沿斜面由静止开始匀加速滚下(斜面足够长)，已知 小球在第 4 s 末的速度为 4 m/s.求：
(1)第 6 s 末的速度大小； (2)前 6 s 内的位移大小； (3)第 6 s 内的位移大小． [解析] (1)由于第 4 s 末与第 6 s 末的速度之比 v4∶v6＝4∶6＝2∶3 故第 6 s 末的速度 v6＝32v4＝6 m/s.
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B [由初速度为零的匀变速直线运动的比例关系知 x1∶x2＝1∶3，由 x＝12at2 知，走完 1 m 与走完 2 m 所用时间之比为 t1∶t2＝1∶ 2，又 v＝ at，可得 v1∶v2＝1∶ 2，B 正确．]
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4．(多选)如图所示，在水平面上固定着三个完全相同的木块，一颗 子弹以水平速度 v 射入．若子弹在木块中做匀减速直线运动，当穿透第三 个木块时速度恰好为零，则子弹依次穿入每个木块时的速度之比和穿过每 个木块所用时间之比分别为( )
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BC [由匀变速直线运动的规律，连续相等时间内的位移差为常数， 即 Δs＝aT2 可得： a＝BC－T2AB＝0.104 m/s2＝25 m/s2，故 A 错误，B 正确； 根据 CD－BC＝BC－AB，可知 CD＝4 m，故 C 正确，D 错误．]
2024-2025年新教材高中物理第3章第2节匀变速直线运动的实验探究教案鲁科版必修1
1.拓展资源：
-书籍推荐：《大学物理实验指南》、《物理实验数据处理与分析》等书籍，为学生提供更多的理论支持和实践指导。
-学术论文：引导学生阅读有关匀变速直线运动的研究论文，了解最新的研究动态和发展趋势。
-网络资源：推荐学生访问一些优质的物理学习网站，如“中国物理教育网”、“物理学习论坛”等，获取更多的学习资源和交流机会。
2024-2025年新教材高中物理第3章第2节匀变速直线运动的实验探究教案鲁科版必修1
授课内容
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教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025年新教材高中物理第3章第2节“匀变速直线运动的实验探究”，使用的是鲁科版必修1教材。本节课主要内容包括：
1.掌握匀变速直线运动的基本概念；
举例：教师可以给出实际问题，如一辆汽车从静止开始加速，经过一段时间后停止，让学生运用物理公式计算汽车的平均速度和行驶的距离。
2.教学难点：
（1）匀变速直线运动过程中速度和位移的计算：学生对于匀变速直线运动过程中速度和位移的计算方法容易混淆，难以理解。
举例：教师可以通过图象分析法，引导学生理解速度-时间图象和位移-时间图象之间的关系，让学生掌握计算方法。
-小组合作项目：要求学生以小组合作的形式，完成一个与匀变速直线运动相关的项目，如设计实验方案、进行实验操作和分析结果等。
2.作业反馈：
-及时批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生能够及时了解自己的学习情况。
-指出问题：在批改作业的过程中，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，让学生明确需要改进的地方。
1.科学探究能力：通过实验探究，培养学生设计实验、收集数据、分析结果的能力，使其能够运用科学方法研究物理问题。