语文教学论文：语文课堂展示八种形式
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优化导八方式展现语文教学艺术课堂导人是一门艺术，教师用故事导入、媒体导入、问题导入等方式，创设适宜课堂环境能够快速激活课堂学习气氛，调动学生主动思维, 引导学生顺利进入课堂教学之中。
学生刚上课时，注意力比较集中，教师利用多种教学手段展开课堂导入，不仅能够提高学生学习兴趣，还能够发挥教师讲课激情，为课堂教学注入强劲活力。
一、故事导入，创设适宜课堂环境高中阶段课程比较繁杂，学生阅读文本时也会生成个性认知，教师要对课堂导入形式进行优化处理，为学生创设适宜课堂学习环境。
教师利用故事导人课文，能够满足大多数学生心理诉求。
高中学生对故事有一定敏感性，教师要自己讲故事，也要发动学生讲故事，这样可以极大提升课堂教学有效性。
在学习《假如给我三天光明》时，教师事先让学生预习课文，用故事形式讲述作者。
课堂展开时，教师鼓励学生主动讲述海伦的故事。
有学生讲述：海伦是美国女作家、教育家，七岁的时候，她患病导致两耳失聪，双目失明。
安妮是她的家庭教师，二人很快成为良师益友，后来相处达50年。
在安妮的帮助下，海伦进入到剑桥女子学校，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间，海伦写了第一部书《我生命的故事》，被翻译成50多种文字，在世界范围内流传。
海伦后来写了几部自传性小说，成为卓越的社会改革家，她还到欧洲、亚洲发表演说。
教师让学生讲述故事，不仅让学生掌握了相关知识，还成功调动了课堂学习气氛。
学生讲述故事导入，属于课堂导入创新尝试，学生普遍感觉新鲜有趣。
实践证明，让学生介入故事导入，能够给课堂教学带来重要生长点。
二、媒体导入，调动课堂积极因素所谓媒体导入，是指借助网络、多媒体进行的课堂引导方式。
多媒体介入课堂教学时，能够将丰富的图片、牛动的视频、多彩的动画、个性的文字、流行的歌曲等信息，还有影视片段信息，以及其他媒体信息, 以声光电的形式传递到学生面前。
学生学习热情被成功激活，学习效率自然呈现出来。
《最后的常春藤叶》是一篇小说，教师在导人时，先拿出一片树叶:同学们能够猜出这是什么树上的树叶吗？学生议论纷纷。
课堂展示的方式
课堂展示的方式引言在现代教育中，课堂展示是一种重要的教学方法，可以帮助学生巩固知识、培养表达能力和激发研究兴趣。
本文探讨了几种常见的课堂展示方式，旨在帮助教师选择合适的方式来提高课堂教学效果。
1. 演讲演讲是一种传统的课堂展示方式，它要求学生准备并呈现一定的主题内容。
在演讲过程中，学生可以展示自己的观点、提升口头表达能力，并接受同学和教师的评价和反馈。
为了保持学生的积极参与和注意力，教师可以设置时间限制并提供清晰的评分标准。
2. 小组讨论小组讨论是一种互动性较强的课堂展示方式。
学生以小组形式合作，共同研究问题并展示他们的发现。
这种方式可以促进学生之间的合作和交流，培养团队合作精神，并增加课堂氛围的活跃度。
教师可以提供明确的讨论主题和指导问题，以确保讨论的方向和质量。
3. 项目展示项目展示是一种将理论知识应用于实际情境的课堂展示方式。
学生通过独立或团队合作完成一个项目，并向全班展示他们的成果。
这种方式可以使学生更深入地理解课堂内容，并培养解决问题和创新的能力。
教师可以提供项目的明确目标和评估标准，以引导学生的研究方向。
4. 多媒体展示多媒体展示是一种利用技术手段来展示知识的方式。
学生可以使用幻灯片、音频、视频等媒体形式来展示他们的观点和研究成果。
这种方式能够激发学生的创造力，并增加展示的吸引力和效果。
教师可以提供技术支持和指导，以帮助学生充分发挥多媒体展示的优势。
结论以上所述的几种课堂展示方式都有各自的优势和适用场景。
教师应根据教学目标、学生能力和课程内容等因素来灵活选择适当的方式。
同时，教师应给予学生充分的支持和指导，鼓励他们积极参与和发展自己的展示能力。
通过不同方式的展示，可以丰富课堂教学，提高学生的研究效果和兴趣。
作为辅助助手，我鼓励您在文档中添加具体的案例和实际经验，以便更好地说明每种展示方式的效果和注意事项。
同时，可以根据您的需要调整文档的结构和内容。
语文乐学8法(余映潮)(教学论文)
快乐地学习语文，好的方法不胜枚举。
快乐地学习语文，好的角度层出不穷。
快乐地学习语文，好的形式多姿多彩。
这里介绍的仅仅只是快乐地学习语文的无数好方法中的若干种；不管用其中的哪一种方法来学习语文，都需要同学们自己的努力实践并在阅读的实践中体味语文学习的快乐。
1美读吟诵法美读，就是美美地朗读，就是沉浸到作品里面去，力图表现作品情感、意境、意味的朗读。
美读吟诵，是是认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境的语文实践活动。
美读吟诵，是用心来揣摩、用情来传达，这样的过程，对同学们进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养，让每一位同学放飞思绪、张扬青春、快乐心境。
下面请同学们根据朗读建议美读普希金的短诗《假如生活欺骗了你》：假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，(深沉舒缓地)不要悲伤，不要心急！(真诚亮丽地)忧郁的日子里需要镇静：(稳重地)相信吧，快乐的日子将会来临。
(乐观地)心儿永远向往着未来；(激动地)现在却常是忧郁。
（沉郁地）一切都是瞬息，(响亮亲切地)一切都将会过去；（平静甜美地）而那过去了的，(亲切稳重地)就会成为亲切的怀恋。
（意味深长地）朗读建议：《假如生活欺骗了你》三读一读：根据诗句后面括号里的提示体味诗情，进行吟诵。
二读：两位同学之间用“谈心对话”的方法进行“说话式”的朗读。
三读：每位同学用类似“内心独白”的方式给自己悄声地吟读。
下面再请阅读短文《“和”字10说》并请完成“美读吟诵”方案的设计。
“和”字十说郭盛永和是“和谐”。
“和”由“禾”与“口”组成，意思是“人人有饭吃”；“谐”是由“言”与“皆”组成，意即“人人能说话”。
和谐是人们追求的社会生存状态。
和是“公平”。
民族之间，人与人之间，不分强弱、贫富、亲疏，都需要公平对待。
和是“友爱”。
世界的力量构成，有正向的也有反向的。
“和”就是要互为依存，和平共处。
和是“尊重”。
对自然尊重，对环境尊重，对生命尊重，对人权尊重，是实现天人合一的“规范”通道，也是古往今来人们的永恒期待。
初中语文教学课堂演示技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学课堂演示技巧第一篇范文：初中语文教学课堂演示技巧在初中语文教学中，课堂演示技巧起着至关重要的作用。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能帮助学生更好地理解和掌握教材内容。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学课堂演示技巧的运用。
1. 导入新课的技巧导入新课是课堂教学的重要环节，课堂导入的成功与否直接影响到学生的学习兴趣。
教师可以通过以下几种方式进行课堂导入：1.1 故事导入：以与教材内容相关的故事或传说为切入点，引发学生的兴趣。
1.2 问题导入：提出与本课内容相关的问题，激发学生的思考和求知欲。
1.3 情境导入：创设与教材内容相关的情境，让学生在情境中感受和体验。
1.4 媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，生动形象地展示教材内容。
2. 教学过程中的演示技巧教学过程中的演示技巧是课堂教学的核心部分，教师应注重以下几个方面：2.1 语言表达：教师应使用规范、准确、生动的语言，注重语速、语调、语气的变化，使讲解更具吸引力。
2.2 态势语言：教师应运用手势、眼神、面部表情等态势语言，增强表达效果。
2.3 举例说明：运用典型、生动的例子，帮助学生理解和掌握知识点。
2.4 互动环节：设置问题抢答、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度和积极性。
2.5 课堂练习：及时进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3. 课堂总结与拓展的技巧课堂总结与拓展是课堂教学的重要环节，有助于巩固学生所学知识，提高他们的综合素质。
教师可以从以下几个方面进行：3.1 课堂小结：对本节课的主要内容进行简洁明了的总结，帮助学生梳理知识点。
3.2 拓展延伸：结合教材内容，进行适当的拓展和延伸，提高学生的知识面。
3.3 课后作业：布置具有针对性和实效性的课后作业，巩固所学知识。
4. 教学评价与反馈的技巧教学评价与反馈是课堂教学的重要组成部分，教师应注重以下几个方面：4.1 课堂评价：对学生课堂表现进行及时、客观、公正的评价，鼓励优秀，激励后进。
初中语文课堂展示形式及效果百花齐放春满园
百花齐放春满园——初中语文课堂展示形式及效果研究在《课程标准》理念的指引下，“自主学习,合作探究,交流展示,达标测评”是新课堂倡导的教学流程,目的是通过师生的共同努力,使尽量多的学生掌握尽量多的知识,使学生在课堂中体会到学习的乐趣,使他们以饱满的热情投入到学习之中,变“要我学”为“我要学”,让课堂成为学生学习知识的超市、生命狂欢的舞台，课堂因展示而精彩。
下面笔者结合一年来的语文教学实践，将从语文课堂教学的展示形式、效果、误区及对策等几个方面浅谈自己的见解。
一、什么是课堂展示课堂展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式表达出来，从而检验其自学的效果如何。
课堂展示是学生学习交流的平台，预习案可以展示，学习目标可以展示，小组合作学习的成果可以展示，小组评价的结果也可以展示。
课堂展示打破了过去的一言堂，使课堂变得开放、透明，从而达到高效。
二、课堂展示类型１、组内小展示由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
2、班内大展示一要有展示，二要有点评。
展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。
展示时一般由B层、C层同学展示，由A 层同学负责点评或拓展。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。
点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。
每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。
（点评组和展示组可轮换担任）。
三、展示方式在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。
只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。
在展示中，我常用的展示形式如下：1、口头展示：主要用于故事情节的复述、文章主要内容的概括、文章观点的提炼等这些内容丰富，容量大的内容，要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切入点阐述自己的观点。
课堂展示八形式
课堂展示八形式展示之：头脑风暴在赏读《从百草园到三味书屋》时，教师指导学生进行充分自主预习，包括：自由反复读课文，读通读顺；查字典，掌握重点字词音形义；搜集各种资料，制作作者档案卡；圈点勾画自己喜欢的语句，赏析或仿写；查找资料或独立思考，产生自己对文章独特的解读，可以是发现，也可是疑问。
充分预习之后，采用头脑风暴分三轮（次）组织课堂展示。
第一轮：组内互问互答，进行字词、文学常识、创作背景等基础知识的识记性展示。
每个同学都可以就相关知识提问组内同学，每个同学都要被提问到。
快节奏大容量的现场问答激活每一个孩子的思维兴奋点，知识信息得到最大化的反馈和交流。
第二轮：组际分享交流，小组两两组合，选定话题，集思广益，进行课文内容、写法、语言欣赏等能力维度的表达性展示。
可以声情并茂朗读自己发现的经典语句并做出简要评价；可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造性的新观点。
每人都要谈，并及时记录有关信息，完善知识储备。
教师深入各组，寻找共性问题。
学生的灵感是无限的，几乎关乎课文的方方面面都有属于自己的理解和发现。
第三轮：师生深度研讨，教师提出话题，学生畅所欲言；学生提出疑问，师生共话见解。
这篇文章作者到底要表现一种怎样的情怀？细节段落妙在何处？典型句式的仿写，思维结构的井然……以话题为牵引，以畅所欲言为方式，以信息交流为归结，课堂所生成和收获的远远超越了预设本身。
价值分析：头脑风暴是一种极为有效的开启创新思维的方法，运用于课堂展示，可以集思广益，迅速地获得大量的新思想与信息。
教材是一本“学本”，语文教学的核心目标是学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。
展示之：成果发布会在一次大型的市级展示课中，我上的是《心中那颗星》作文体验课，以“我也追星”为话题，通过充分的前期体验活动，积累大量感性素材展开作文创作。
我借班上课，安排学生以自己擅长和喜欢的方式搜集整理“心中那颗星”的材料，在广泛筛选的基础上形成自己个性化成果，准备正式上课时举行成果展示。
小学语文教学中的课堂展示方法研究
小学语文教学中的课堂展示方法研究引言语文教学是培养学生语言运用能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而课堂展示作为语文教学中的一种重要手段，对于提高学生的学习效果和培养学生的综合素养起到了至关重要的作用。
本文将探讨小学语文教学中的课堂展示方法，以期为语文教师提供一些有益的参考和启示。
一、课堂展示方法的重要性课堂展示是指教师通过各种形式的展示，将教材内容生动形象地呈现给学生，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
它不仅可以增加学生对知识的理解和记忆，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
因此，选择合适的课堂展示方法对于提高语文教学效果至关重要。
二、多媒体展示方法随着科技的发展，多媒体展示方法在语文教学中得到了广泛应用。
通过利用电子白板、投影仪等设备，教师可以将图片、视频、音频等多种媒体形式融入到课堂展示中，使学生更加直观地感受到语文知识的魅力。
例如，在教授古诗词时，教师可以通过播放相关的音频和视频，让学生感受到古人的情感和艺术表达方式，从而提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
三、实物展示方法实物展示是一种直观、生动的展示方法，在小学语文教学中具有重要的作用。
通过展示实物，可以使抽象的语文知识变得具体可见，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动词时，教师可以准备一些动词的实物，如球、书、笔等，让学生亲自操作，通过实际操作来感受动词的意义和用法，从而提高学生对动词的理解和记忆。
四、游戏展示方法游戏展示是一种寓教于乐的展示方法，在小学语文教学中具有很大的吸引力。
通过设计各种语文游戏，可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度和积极性。
例如，在教授成语时，教师可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的方式来学习和记忆成语，既增加了学生的参与度，又提高了学生对成语的理解和运用能力。
五、故事展示方法故事展示是一种情境化的展示方法，在小学语文教学中非常实用。
通过讲述故事，可以将抽象的语文知识转化为具体的情境，使学生更容易理解和记忆。
初中语文课堂展示形式(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂展示形式第一篇范文初中语文课堂展示形式的探索与实践在当前教育改革的背景下，初中语文课堂教学正面临着前所未有的挑战与机遇。
如何提高学生的学习兴趣、培养他们的创新思维和表达能力，已成为每一位初中语文教师关注的焦点。
本文将从实际教学出发，探讨初中语文课堂展示形式的设计与实施，以期为教师同仁提供一定的借鉴和启示。
一、课堂展示形式的设计原则1.贴近学生实际：课堂展示形式应充分考虑学生的年龄特点、兴趣和认知水平，以提高学生的参与度和积极性。
2.注重学科内涵：展示形式应与课文内容紧密相关，既有助于学生对文本的理解，又能提升学科素养。
3.鼓励创新思维：教师应引导学生运用多种展示手法，如表演、绘画、音乐等，激发学生的创新潜能。
4.培养合作精神：课堂展示应倡导小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.注重过程评价：教师应关注学生在展示过程中的表现，以过程评价代替结果评价，全面评估学生的综合素质。
二、课堂展示形式的具体实践1.课前预习展示：–形式：学生以小组为单位，对即将学习的课文进行预习，并选取一个角度进行展示。
–实践案例：在学习《背影》一课时，一组学生以时间为线索，展示了父亲送别儿子的场景，使其他学生对课文有了更深入的理解。
2.课堂讨论展示：–形式：学生在课堂上针对课文中的某个问题进行讨论，然后展示讨论成果。
–实践案例：在学习《孔乙己》时，学生讨论了“孔乙己为何会成为笑柄”的问题，通过展示深化了对课文主题的理解。
3.课后延伸展示：–形式：学生根据课文内容进行延伸创作，如写作、绘画、制作手工艺品等。
–实践案例：在学习《愚公移山》后，学生创作了以愚公为主题的漫画、故事续写等，充分展示了学生的创造力。
4.学科交叉展示：–形式：学生将语文知识与其他学科相结合，进行综合性展示。
–实践案例：在学习《红楼梦》时，学生结合历史、地理知识，展示了贾府的家族背景和当时的社会风貌。
三、教学效果与反思通过实践发现，多样化的课堂展示形式有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
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语文课堂展示八种形式展示之1：头脑风暴在赏读《从百草园到三味书屋》时，教师指导学生进行充分自主预习，包括：自由反复读课文，读通读顺；查字典，掌握重点字词音形义；搜集各种资料，制作作者档案卡；圈点勾画自己喜欢的语句，赏析或仿写；查找资料或独立思考，产生自己对文章独特的解读，可以是发现，也可是疑问。
充分预习之后，采用头脑风暴分三轮（次）组织课堂展示。
第一轮：组内互问互答，进行字词、文学常识、创作背景等基础知识的识记性展示。
每个同学都可以就相关知识提问组内同学，每个同学都要被提问到。
快节奏大容量的现场问答激活每一个孩子的思维兴奋点，知识信息得到最大化的反馈和交流。
第二轮：组际分享交流，小组两两组合，选定话题，集思广益，进行课文内容、写法、语言欣赏等能力维度的表达性展示。
可以声情并茂朗读自己发现的经典语句并做出简要评价；可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造性的新观点。
每人都要谈，并及时记录有关信息，完善知识储备。
教师深入各组，寻找共性问题。
学生的灵感是无限的，几乎关乎课文的方方面面都有属于自己的理解和发现。
第三轮：师生深度研讨，教师提出话题，学生畅所欲言；学生提出疑问，师生共话见解。
这篇文章作者到底要表现一种怎样的情怀？细节段落妙在何处？典型句式的仿写，思维结构的井然……以话题为牵引，以畅所欲言为方式，以信息交流为归结，课堂所生成和收获的远远超越了预设本身。
价值分析：头脑风暴是一种极为有效的开启创新思维的方法，运用于课堂展示，可以集思广益，迅速地获得大量的新思想与信息。
教材是一本“学本”，语文教学的核心目标是学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。
展示之2：成果发布会在一次大型的市级展示课中，我上的是《心中那颗星》作文体验课，以“我也追星”为话题，通过充分的前期体验活动，积累大量感性素材展开作文创作。
我借班上课，安排学生以自己擅长和喜欢的方式搜集整理“心中那颗星”的材料，在广泛筛选的基础上形成自己个性化成果，准备正式上课时举行成果展示。
我给了学生最大的空间，选择范围、体验方式、成果类型、发布形式都不作任何限制。
一周后，正式上课，成果发布会精彩不断，硕果累累。
创作类成果有主题手抄报、明星档案卡、明星剪报集、书法作品、艺术签名、漫画明星，等等，我们采用画展方式悬挂展示，通过推选创作者现场讲解、大家参观评选的方式进行成果发布。
表演类成果有模拟演唱、现场扣篮、诗朗诵、经典场景演绎等形式，3个男孩模仿小虎队，形神毕现的《青苹果乐园》演唱令现场听课老师掌声雷动。
电子类作品有PPT、相关视频、Flash作品，人物涵盖李白、鲁迅、钱学森、居里夫人、哈利？波特、郭敬明、周杰伦等，学生采用现场解说的方式发布成果。
一位同学带来了母亲的一张特写照片，白发皱纹，街头劳作，孩子动情讲述母亲就是他心中的那颗星，这一幕感动了在场的每一个人。
表达类作品有自创抒情文字，献给偶像的诗，关于追星现象的评论等，以演讲的方式进行了成果发布。
价值分析：成果发布会，使学生对素材进行了全方位展示和充分体验。
教师在此基础上，简单指导材料选择，详略安排，以及抓住一个核心进行表述等写作要领，作文创作便水到渠成。
这种展示方式建构了一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动。
展示之3：综合演绎（角色朗读、课本剧表演、说评书）这是一节《邹忌讽齐王纳谏》学习展示课，教师提供4种展示方式，要求小组自选一种方式，合作演绎，充分表现对课文的理解。
A. 分角色朗读展示：分为邹忌、妻、妾、客，齐王、叙述者等六个角色。
角色不同，语气语调势必不同，教师指导学生设身处地剖析人物心理，把握人物语气，入境入情读出人物形象特点。
B. 课本剧表演展示：根据课文内容，将原文改编为课本剧，做好角色分工，落实好独白旁白，组织好舞台说明，准备好相关道具，将课文搬到舞台，以表演形式演绎文章内容。
C. 说评书特色展示：了解评书开场及结束时语言特点，体会讲评书固有的味道和特色，对原文内容略作调整，模仿评书大师，以说书的形式将这个故事讲给大家听。
D. 换角度创意展示：分别站在邹忌、齐王、妻、徐公等不同人物的角度，变换人称，变化视角来演绎和讲述整个故事，强调要突出人物心理特性，符合人物性格特点。
各小组经过认真研读课文，一番讨论和准备，按照先前选择，对该文言名篇进行了各种方式的生动的演绎展示。
教师在此期间，根据现场展示效果，引领学生针对文章细节和教学难点进行剖析。
价值分析：丰富的演绎展示方式始终挑战着学生的知识储备和理解深度，进而带给学生一个高度刺激和有趣的课堂。
在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
展示之4：论坛跟帖在阅读教学《罗布泊，消逝的仙湖》中，采用论坛跟帖式展示法，它是借鉴网络论坛便捷交流信息的特点而产生的一种新型的展示方式。
展示准备：《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇内容厚重、感情充沛、看点诸多、角度丰富的文章。
教师引导学生以“找看点”为延伸点，带领学生进入课文，从概括内容、抒发感情、说明事物、表达感受、欣赏语言、细节品评等角度，寻找发现，提出问题，形成观点。
发起论坛：学生通过网站论坛、板报专栏、投影呈现、笔记本漂流、便笺张贴等形式开设论坛，就自己的发现和观点发起话题，展示思考和见解。
精彩的话题列举如下：一株胡杨的独白、说说塔里木河、课文中的“水”、课文中的数字、文中的忧患意识、悲剧并没有止住、说说“问题出在近30年”中的“问题”、4个“盲目”用得好、我喜欢课文中这样一句话，等等。
我顶我踩：学生选择自己感兴趣的话题，继续深入研读课文，踊跃跟帖展示思考成果。
要求帖子内容有深度，有价值。
每个学生跟帖不少于5个。
这样的展示促使学生多次研读文本，并能够针对具体问题展开深度思考。
同时促进学生以文字对话，向伙伴学习。
这是安静的展示，却是灵敏的寂静，思维的歌唱。
微型讲坛：选取跟帖流量较大的几个论坛，小组合作，整理帖子材料，形成专题文章，在班内开设“百家讲坛”。
各位版主登坛开讲，就具体问题做详细阐述，讲座有观点，有例证，有议论，有抒情，有来自文本的发现，有来自伙伴的智慧。
讲者娓娓道来，听者全神贯注，将感性的材料与观点上升为理性的建构。
价值分析：这种展示区别于语文课堂常见的口头语言展示形式，更强调静态文字交流的深度展示方式。
学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。
只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。
（作者系山东省淄博市临淄区皇城一中教师葛小丽、赵文磊）展示之5：诗歌朗诵陶行知曾在《创造宣言》中说：“教师的成功，是创造出自己崇拜的人。
”去年，我就和这样一个孩子不期而遇。
正是她的创造，让我们的课堂充满诗情画意。
那天我们学习《最后一头战象》，我引导学生用“抓事件”和“品细节”两种阅读方法解读文本后，觉得他们对英雄嘎羧已经肃然起敬甚至佩服得五体投地了，便趁热打铁，设计了一个“小练笔”：1. 我心中的嘎羧：它是一头______的战象，因为它____________。
2. 嘎羧，我想对你说：“__________。
”（从两个题目中任选其一，说一两句话。
）孩子们争先恐后地说了起来。
“它是一头怀旧的战象，因为它在26年之后，仍牢记着陪伴自己出生入死的象鞍。
”“它是一头重情重义的战象，因为它对村民依依不舍，没有忘记村民对它的无私救助和无微不至的关怀，临死前绕着村寨走了三圈。
”“嘎羧，我想对你说：‘你是我心目中的英雄，是我学习的榜样！我以后就要做一个像你一样的人！’”喜欢写诗的咏琪站了起来：“昨晚我预习后躺在床上，思潮起伏，久久不能入睡，闭上眼，嘎羧的形象就浮现眼前，嘎羧的吼声就萦绕耳畔。
我索性写了一首小诗寄给天堂里的嘎羧。
”我们不会忘记——致英雄嘎羧我们不会忘记四三年打洛江畔的那场血战你和战友们拼命杀敌鲜血染红了脚下的土地我们不会忘记你重见象鞍时的激动与欣喜对辉煌过去的留恋与回味凝聚在你闪闪的泪光里我们不会忘记你重回浴血搏杀的战场久久凝望，亲吻礁石，奋力吼叫这片热土承载了你太多难忘的记忆……价值分析：咏琪甜美深情的朗诵赢得了同学们的掌声。
从她动情的展示中我明白了：孩子们真正走进了文本，真正和文中的形象血脉相连了。
展示之6：现场辩论预设的课堂总会有意外的美丽。
难忘那堂《老人与海鸥》，快下课时，最调皮捣蛋的黄建勇举起手来，一反常态地发问：“老师，老鼠要不要保护？”这一问，教室像烧开了水似的沸腾起来。
我听到有孩子在嘀咕：“是啊，老鼠也是动物，要不要保护呢？对了，还有蚊子、苍蝇呢？”我真的有点儿慌了。
我故作镇静地让小组展开讨论，以求在山重水复之时，看到柳暗花明。
在他们讨论的空隙，我想起前面所学的《鹿和狼的故事》，恍然大悟：是孩子们对生态平衡的理解不够深入啊！这也许是天意，是上天为我们创设一个夯实生态知识的契机，我一定要抓住它！我引导各小组分为正反两方，开始了现场辩论：正方代表赵珂振振有词地说：“我方观点是，老鼠应该保护！因为在生态的‘舞台’上，每一种生物都有自己的角色。
生活中既需要猫，也需要老鼠。
仅仅根据人类的片面认识去判定动物的善、恶、益、害，会打破自然界的平衡。
所以我方认为，老鼠应该保护！”反方也不甘示弱，代表孙巍玮奋力反击：“我方观点是，老鼠不应该保护！老鼠是‘四害’之一，它带有病菌，糟蹋粮食，繁殖能力极强，对人类造成了不可估量的危害。
我方认为：老鼠不应该保护！”正方马上有人反驳：“老鼠的危害，那也只是对人类有害而已！人类总习惯把自己当自然界的主宰，自私自利，愚昧无知！要我说，老鼠还是要保护，而且要尽早！昔日武松打虎，成了英雄；今日谁要打虎，就是罪人。
如果老鼠有朝一日濒危了，再加保护就为时晚矣……”……价值分析：双方针锋相对，妙语连珠。
孰是？孰非？谁输？谁赢？也许并不重要，重要的是，在这个过程中，唤醒了孩子们“冬眠”的问题意识，激发了他们探索的热情和展示自我的勇气，给课堂注入无限的生机与活力。
展示之7：艺术表演春节，我校给五、六年级学生布置了一份独具特色的寒假作业，“三贤路上寻‘三贤’”的社会综合实践活动。
新学期开学，孩子们带着搜集的“累累硕果”重返校园，综合实践活动课紧锣密鼓地准备展开。
最令我难忘的是六一阳刚组的展示，他们把尉氏县三位古圣先贤尉缭、蔡邕和阮籍的知识，创作成融知识性、文学性、趣味性为一体的三句半：欢欢喜喜台上站，心中激动难以言，要问我们说的啥，三句半。
今天说个三句半，说得不好多包涵，不管说得好不好，别跑！俺们几个话挺多，大家不要嫌��嗦，希望能够捧捧场，鼓掌！父老乡亲注意听，听后还要心中铭，若是精神不集中，听不清。