小学语文微课的价值研制与使用-微课论文
小学语文微课的价值、研制与使用-微课论文
小学语文微课的价值、研制与使用
刘荣华
2014年，杭州市教育局发布了《推进杭州教育信息化发展智慧教育行动计
划》，提出了“推广电子白板、平板电脑、电子书包等学习工具的应用，结合翻转课堂、微课、慕课等学习方式和资源的运用，积极探索智慧课堂建构策略，提
升课堂教学品质”的要求，拉开了杭州市小学语文微课实践研究的序幕。我们重
点选择了杭州市西湖区的西湖文新小学、星洲小学、求是浙大附小、行知小学、
省教研室附小等一部分学校开展试点研究，主要研究小学语文微课的教学价值、
研制方法与使用策略。一、小学语文微课的价值
微课，是种以微型视频为载体，针对某一个知识点或者教学环节而设计制作
的，支持线上与线下多种学习方式的课程资源，具有学习时间短而负担轻、学习
内容少而易理解、资源容量小而宜传播等特点。在实践研究中，我们发现微课可
以分为两大类：一类是面向教师培训的微课，主要呈现某一个课堂教学环节或某一种教学技能演示的过程，如语文教学环节类、语文教学技能类等微课：另一类
是面向学生学习的微课，主要呈现学科的某个知识点或能力点，如语文知识类、
语文技能类、学习方法类等微课。为了兼顾学生的学和教师的教，我们主要研究
的是与语文教材、课堂教学相结合的微课，它在语文教学中有着极其重要的价值。
1．提高学生自主学习的能力。学生具有独立性和依赖性的双重特点，教育的目的是要培养学生独立的精神，让他们学会主动地探求知识。教师把制作好的
与语文教材相结合的微课放在校园网上，学生在家观看，既可以利用微课进行预
习与试学，又可以利用微课进行复习与拓展，激发了学生自主学习的意识，增强
了学生自主学习的能力，扩大了学生自主学习的时空，打破了传统语文教学中学
生“等老师教了再学…课堂学了回家练”的依赖思想和被动学习状态。尤其是学生在家可以根据自己的学习基础和水平，决定自己观看微课的进度与次数，很好
地尊重了学生学习的个体差异，践行了让每一位学生得到充分发展的现代教学理
念。
2．提高语文教师的专业素养。教师要制作与语文教材、课堂教学相结合的
微课，就必须深入解读教材，研究语文教学的重点和学生学习的难点，精心选择
语文微课的制作内容，这能很好地提升教师的文本解读、教学设计、语文教学与
科学技术整合等多种能力，对语文教师的专业发展起到了很好的促进作用。尤其
可以弥补教师专业素养的欠缺，丰富语文教学的资源。如2011年版《义务教育
语文课程标准》在“学段教学目标与内容”中提出，从第二学段开始“用毛笔临
摹正楷字帖”，但是部分语文教师自身书法基本功欠缺，浙江省教育厅教研室附
属小学就请书法专业人员协助制作微课，让学生观看微课练写毛笔字，很好地解
决了专职书法教师不足、书法指导专业性不强等问题。
3．提高语文课堂教学的实效。根据学生学习和语文教学的需要，我们在微
课制作时设计了三种微课，即学生课堂学习前的前置性微课、课堂学习中的中置
性微课、课堂学习后的后置性微课。学生使用前置性微课，就能更有效地提高预
习质量，为课堂教学预热，教师也能更加清晰地了解学生的学习起点，在准确把握学情的基础上展开教学，提高语文课堂教学的针对性。学生使用中置性微课，
就能更好地解决语文学习中的重点与难点问题，提高语文课堂教学的有效性。学
生使用后置性微课，可以复习巩固或拓展延伸学习的内容，提高语文课堂教学的
开放性。
经过近年的实践研究，我们深深地体会到：微课是一种重要的教学资源，也
是一种重要的教学手段，能够聚焦语文学习中的一个知识点，能够将单资源进行有效整合，能够突破传统教学的时空限制，具有灵活、多元、自主的特性；教师
是学习活动的组织者和引导者，语文教学是在师生平等对话的过程中进行的，虽
然微课不可能替代教师的指导，不可能替代课堂教学，但是对促进学生个性化学
习和移动学习，对提高教师素养和课堂教学效率有着极其有益的作用。
二、小学语文微课的研制
微课的研制，一般可以分为两个阶段，即微课的设计和微课的录制。随着现
代科学技术的发展，微课录制工作越来越便捷，智能手机、平板电脑、计算机摄
像头、电子白板等都是很好的录制工具。语文微课研制的关键是语文微课的设计，
要努力实现让教师在较短时间内运用最有效的方法讲清一个重要的知识，让学生
在最短的时间内按自己的学习方式掌握一个有价值的知识，
1．语文微课的内容设计。教什么比怎么教更重要，这已经成为广大语文教
师的共识。一篇课文的教学，一篇作文的指导，可以制作微课的内容有很多，不
可能也没有必要全部制成微课，这就涉及微课内容的选择问题。语文微课的制作，
一是要突出语文教学内容的重点，指向学生语文学习的难点，只有学习内容集中，
主题明确，才容易被学生理解接受：二是要规划好微课使用的时间，是学生课堂
学习前使用，还是课堂学习中、课堂教学后使用，不同时间使用的微课，内容设计的重点也有所不同，这样才能更好地做到微课使用与课堂教学的对接。如人教
版二年级上册《坐井观天》一课，要求认3个字、写8个字，其中“际”既是
要认的字，又是要写的字，“无边无际”这个词语的意思学生理解起来有一定困
难，而且这个词对理解寓意也非常关键。为了帮助学生理解“无边无际”的意思
和寓言故事的寓意，杭州市西湖小学的郑雪琴老师和陈颖佳老师合作设计并制作
了微课《理解和积累词语》：在学生了解故事大意的基础上，讨论“青蛙为什么不相信天空是‘无边无际’的”这个问题，适时呈现微课：现实生活中“无边无
际”的天空、草原、大海、沙漠等景色一青蛙坐在井里看见井口大的天空……在
联系生活、直观形象的微课视频中，学生不仅很容易地理解了“无边无际”的意
思，而且在情境中对这个词进行了实践运用，同时明白了青蛙弄错天空大小的原
因，体会到小故事中蕴含着的大道理，把原本不可见的思维结构、思考路径用图
片、录像和文字的方式清晰地呈现出来，为学生学会思维、学会学习奠定了基础。
2．语文微课的形式设计。刚开始研制语文微课时，我们制作较多的是就语
文教材中某一个知识点或能力点进行详细讲解式的微课，这种讲解式的语文微课
在实际教学中是必要的。但语文微课如果都是这种讲解式微课，语文教学就会变
成用机器讲解代替教师讲解，与当前课程改革积极倡导的自主、合作、探究的学
习方式不太吻合。于是，我们积极开发了演示式、探究式、比较式等多种形式的
微课，在微课中增强交互性，如设问式讲解、讲解中设置暂停键、加入学习小伙
伴、创设学习情境、渗透学习方式指导……让学生变被动地接受学习为主动地参
与学习。如杭州市行知小学金晓莹老师根据人教版二年级上册《语文园地二》的
“学习查字典”中学习用部首查字法的要求，设计了《部首查字法》的微课：先
结合国庆长假旅游引出要查的福建省著名景点“鼓浪屿”中的“屿”字，创设生活应用情境和母子对话情境，激发学生的学习兴趣：再分步呈现部首查字法的过
程，确定要查字“屿”的部首“山”，在“部首目录”中找到部首“山”的页码
一在“检字表”中找到部首“山”和要查的“屿”字及页码一按页码在正文中
找到要查的“屿”字，让学生在具体操作的情境中了解部首查字典的方法：最后，
连贯地展示查找新疆著名景点“喀纳斯”中“喀”字的录像过程，让学生完整地
感受部首查字法查字的真实场景，放手让学生用《新华字典》查找语文教材中要求查的字，熟练运用部首查字法，促进学生从语文知识的获得到语文技能的形成。
3．语文微课的时间设计。按规定，小学一、二年级不得留书面家庭作业，
其他年级平均书面家庭作业量每天控制在1小时以内。小学每节语文课的时间为
40分钟，应让学生在听说读写的语文实践中提高语文素养。心理学研究表明，
小学生天性活泼好动，有意注意持续的时间较短，一般情况下最长坚持10～15
分钟。“微课”，顾名思义要凸显“微”字，语文微课应该做到时间简短，不宜
过长。在实践研究中，我们体会到：低年级阅读课堂教学中的写字指导微课，一
般在2分钟左右，既渗透写字方法的指导，激发学生写字的兴趣，又保证学生写
字的时间：中高年级阅读课堂教学中的阅读理解微课，一般在5分钟左右，既突
破阅读理解中的重难点，又保证学生朗读、讨论、练习等语文实践时间；小学生
在家观看微课的时间不宜超过10分钟，既有利于集中学生学习的注意力，又符
合人眼视觉驻留规律，不使学生产生视觉疲劳而降低学习效率，不加重学生的学
习负担。
三、小学语文微课的使用
我们研制的微课是与语文教材、课堂教学相结合的，主要是前置性微课、中
置性微课和后置性微课，不同时机使用的微课，侧重点也有所不同。1.前置性微课的使用。前置性微课，即教师上课前把事先制作好的微课放在
校园网上供学生在家观看视频，主要是为课堂教学做好预习试学、知识铺垫等工
作。如杭州市学军小学凌歆慧老师执教人教版四年级上册《古诗两首》（《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》《送元二使安西》）一课，把制作好的微课《“西辞”与“西出”》
放在校园网上，让学生在预习中完成前置性学习思考单：这两首古诗中的诗人分
别在哪里送别朋友？朋友是去什么地方？那是一个怎样的地方……这样就可以在课堂上节省出时间，为学生更好地体会诗人的情感做好准备。
2.中置性微课的使用。中置性微课，即教师在课堂教学中运用事先制作好的
微课，解决语文教学内容的重点和学生语文学习的难点，引导学生发现语言文字
的运用规律、感受丰富的人文内涵。如杭州市省府路小学李珊珊老师执教人教版
三年级上册“语文园地四”中的习作“观察中的发现”，先指导学生交流自己在
学校生态园的观察所得，再让学生观看教师事先制作好的微课《观察要仔细》，
引导学生在比较中发现：黄瓜叶子的边缘是锯齿状的、开的花像黄蝴蝶、茎上长
满了小绒毛、卷须呈螺旋状……让学生明白只有仔细观察才能有发现，培养学生
仔细观察的意识和能力，这样在习作时，有能力的学生可以写自己观察到的植物，
有困难的学生可以边看微课中的黄瓜视频边写作文。
在语文课堂教学中，我们还积极倡导教师要灵活地使用微课，不囿于微课。
如浙江省教育厅教研室附属小学何莉平老师在试教三年级软笔指导课《撇》时，
课前制作了微课《“撇”的写法》，课堂上学生直接看微课视频后临帖练习，课
堂气氛冷清，学生学习积极性不高。我们在听课时发现何老师自身的书法功底很
好，于是在第二次上课时，就先请何老师示范书写，让学生仔细观察“撇”字起
笔、运笔与收笔的书写要领，然后播放微课，分层要求：已经了解书写要领的同学可以临帖书写，还没有明白书写要领的同学可以观看微课视频临帖书写。这样
调整后，何老师现场书写的漂亮的“撇”，让学生佩服得五体投地，兴趣大增，
课堂气氛轻松而愉悦，微课视频也很好地发挥了个别化学习指导的作用。
刍议微课在小学语文教学中的应用
刍议微课在小学语文教学中的应用
【摘要】
微课在小学语文教学中的应用越来越受到重视。本文首先介绍了微课在教学中的应用和对小学语文教学的意义。随后分析了微课如何提高学生学习兴趣，拓展教学内容，促进师生互动，提升教学效果，培养学生自主学习能力等方面的作用。结论部分讨论了微课在小学语文教学中的重要性，并展望了微课在未来的应用前景。通过本文的介绍和分析，可以看出微课在小学语文教学中起到了积极的作用，为教学带来了新的可能性，也为学生提供了更加丰富、立体的学习体验。随着微课技术的不断完善和发展，相信微课在小学语文教学中的应用将会更加广泛，带给学生更多的启发和帮助。
【关键词】
微课、小学语文教学、学习兴趣、教学内容、师生互动、教学效果、自主学习能力、重要性、未来应用前景
1. 引言
1.1 介绍微课在教学中的应用
通过微课，在小学语文教学中可以实现对知识点的深入解读和讲解，让学生在视听之间更易于理解和掌握。微课的灵活性也使得教师可以更好地根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助学生更好地掌握知识点。微课还能够为学生带来更加丰富多样的学习体验，激发学生学习兴趣，提高学习效果。微课在小学语文教学中的应用为教学带来了许多便利和优势，对学生的语文学习也起到了积极的推动作用。
1.2 微课对小学语文教学的意义
微课可以提高学生学习兴趣。通过图文并茂、生动有趣的视频教学，激发学生的学习积极性，增加学习的乐趣，从而更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
微课可以拓展教学内容。在传统教学中，教师可能会受到时间和空间的限制，无法将所有内容都进行详细讲解。而通过微课，可以针对一些小众话题或者较难理解的知识点进行深入讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
微课可以促进师生互动。学生可以在自己的节奏和时间内进行学习，有问题时可以随时向教师请教，增强了师生之间的互动和交流，有利于促进学生的学习效果。
微课在小学语文古诗词教学中的应用
微课在小学语文古诗词教学中的应用
摘要：现代化社会，科技日新月异的发展，学生学习的方式也多种多样，随着现代科技的改变，网络学习的在线移动学习日渐成为一种学习趋势，为了实现学习的灵活性和生动性。在传统的小学语文古诗词教学中，传统模式的弊端随着时间的推移逐渐显示出来，因此推出了微课这一形式。通过应用了解微课的学习途径来进行小学语文古诗词教学效率的提高。基于此，对微课在小学语文古诗词教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：微课；小学语文；古诗词
引言
教师要把握互联网+带来的机遇，合理地使用微课辅助古典诗词的教学：通过学生对古诗词的学习建立兴趣、解决他们学习古诗词的障碍，从而达到培养学生自主探究的能力和提高语文素养的目的，让微课的优点弥补传统教学模式的不足。但是，微课并不是主要的教学手段，它不可替代传统的语文课堂，教师需要把握好它们之间的关系，二者相辅相成，才能为古典诗词的教学增添光彩。
一、微课的概念
“微课”最初是由西方国家首先提出来的一概念，是指针对某一方面的难点和重点用较短的时间去进行课程学习，帮助学生们潜移默化的理解和运用。当前，国内引用了这一学习模式，把微课定义为微型的网络视频学习课程，由网络视频为载体进行某一方面内容的学习和掌握，并且通过知识点和难点的单独结合，在教学中以多媒体方式播放出来的新型学习课程。微课是当今教育界发展的一种取代旧传统模式的新产物，不仅能够用于学习知识的随时传播，还可以让学习者提高兴趣，对于教师来说有利于相互交流，不受时间，空间，地点的限制。
二、古诗词教学与微课结合的现实意义
古诗词的学习不仅能让学生汲取中华五千年的文化精髓，也在提高学生的文化素养和陶冶情操过程中扮演着重要角色，所以古典诗词的教学向来在中小学课程大纲中占据着重要的地位。依据目前大部分诗词课堂的教学现状，学生们在对诗词死记硬背的日积月累中，逐渐淡化了对诗词的热爱，在这种情况下，教学质量无法得到保证的同时，也阻碍了人才的全面发展。随着新课程的改革和信息化时代的到来，要求语文教师要顺应潮流,在互联网+的背景下，将信息技术与教学结合，打造高效高质量的语文古诗词课堂。微课作为信息时代的产物，具有高效、简便、直接等授课特点，从多方面而言，它是古诗词教学的有力助手。
微课应用于小学语文教学的可行性分析
微课应用于小学语文教学的可行性分析
1. 引言
1.1 背景介绍
在小学语文教学中，学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力是至关重要的。而微课可以通过生动形象的多媒体展示，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。微课的互动性设计可以使学生更加积极参与，提高学习效果。将微课应用于小学语文教学具有重要的意义和潜在的巨大优势。
1.2 研究目的
研究目的是为了探讨微课在小学语文教学中的可行性，通过深入分析微课对小学生学习语文的优势和作用，探讨如何有效地利用微课提高语文教学的效果。具体目的包括：一是探讨微课在小学语文教学中的实际应用情况，了解教师和学生对微课的接受程度和使用情况；二是分析微课给小学语文教学带来的好处和优势，比如是否能够提高学生的学习兴趣和积极性，是否能够提高学习效果；三是评估微课在小学语文教学中的可行性，包括教学资源是否能够支持微课的实施，师生是否具备使用微课的能力和条件等方面；四是总结微课在小学语文教学中的应用策略，提出具体的实施建议和改进措施，以便更好地推动微课在小学语文教学中的应用和发展。通过这些研究目的，可以更好地了解微课在小学语文教学中的作用和影响，为未来的教学实践提供可靠的理论支持和指导。 1.3 研究意义
研究意义是研究的价值所在，对于微课应用于小学语文教学的研究意义主要包括以下几个方面：
微课可以为小学语文教学提供新的教学模式和手段，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过对微课的研究和实践，可以不断总结经验，改进教学方法，为小学语文教学带来创新和发展。
研究微课应用于小学语文教学的可行性，可以促进教育技术与语文教学相结合，推动教育教学的现代化和信息化进程。这对于提高教学水平，推动教育改革，培养学生创新精神和信息素养具有积极的意义。
研究微课在小学语文教学中的可行性，可以为学校领导和教师提供参考和指导，促进教师专业化发展，提高教师教学水平，更好地适应新时代教育发展的需求。
浅析微课在小学语文作文教学中的应用
精品文档（可编辑） 值得下载
浅析微课在小学语文作文教学中的应用
微课即“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是一种全新的教学资源表现形式，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个学科某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而开展的在线视频课程，它具备“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点。
将微课应用在小学作文教学中，将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学，利用生动直观的音像将学生的各个感官系统调动起来，联想出广阔的空间，对解决小学生写作难题、培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。下文，笔者将以“写作技巧微课、优秀范文欣赏微课、语文课文写作练习微课”三种不同的微课类型为例，谈谈自身的实际教法，以供参考。
一、写作技巧微课，积累学生写作素材
小学低年级的学生写作之始要求他们掌握简单的遣词造句，而中高年级的小学习作重点已经逐步向篇章结构、作文内容思想靠拢。这个时候，小学语文教师多会侧重对学生写作技巧和写作模式的培养，将大量枯燥、形式化的写作技巧硬塞到学生脑袋里，使学生逐渐形成学一种技巧便套用精品文档（可编辑） 值得下载
一种的模式进行写作，忽视了写作兴趣的培养和写作创造性的发挥。
在教学一篇关于人物的写作时，笔者在教学完人教版小学语文四年级下册《黄继光》一课后，利用微课为学生整理出课文中人物描写的方法和素材，趁着学生对课文内容记忆犹新时对他们进行人物写作技巧指导。微课中笔者将课文内容以视频和图片的形式向学生展示出人物较为真实的形象，和学生一起探索人物描述给予的真实感受，慢慢激发起学生的想象力和创造力。只有感觉真实了，素材丰富了，写作才能“下笔如有神”。教师利用微课将枯燥无味的指导过程用生动形象的图像表现出来，能让学生在最短时间内接受知识并保持学习热情。
微课在小学语文课堂教学中的作用
微课在小学语文课堂教学中的作用
1.趣味性突出
微课利用现代科技手段制作而成，在形式和内容上都非常丰富多彩，形象生动，十分有趣，很好地吸引了小学生的兴趣，达到信息与娱乐相结合的目的，有效地提高了学生学习语文的积极性。
2.便于随时随地学习
微课拓展了学习的场景，环境等限制，避免了时间和空间上的限制，随时随地进行学习。这样不仅节省了学生们的时间，而且使学习变得更加便捷。
3.个性化教学
微课在制作时可根据学生的不同程度、兴趣、特点来进行个性化定制，更好地满足学生的学习需求，使学习更加具有效果。通过微课，可以有效提高学生的阅读、听力、口语、写作等各方面的语文素养。
1.启发学生学习兴趣
微课能够为学生提供各种形式的丰富信息，丰富学生的语文知识，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉悦、自主探究的氛围中愉快学习，从而更好地提高学习效果。
2.提高学习效果
微课的内容具有扩展性和深度度，能够更好的激发学生的主动性和积极性。同时，微课的视听感受让学生在学习的同时，也能够加深对知识的印象，更好地巩固所学知识。
3.拓展教学手段与资源
微课教学不仅能够减轻老师的教学压力和负担，还可以更好的拓展教学手段和资源，尤其是对于那些学习资源紧缺的小学教师来说，微课是一种便利的教学方式和手段，能够为小学生提供更加全面的学习资料和资源。
1.阅读教学
通过微课，老师可以把阅读课文的过程形成一次显像的阅读教学，提高学生的阅读能力及印象。
2.语言表达 微课教育在语文教学中会对学生的口语表达产生积极的影响。在听、说、读、写的语言学习过程中通过微课，还能够为学生提供更多的语言实践机会，进一步提高学生的语言表达能力。
3.写作指导
微课将笔者的写作思路和技巧生动形象地展现出来，让学生了解、掌握写作技巧，激发学生写作兴趣，提高写作水平。
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课的内涵意义与运用
小学语文微课是指在小学语文教学中采用微课形式进行的一种教学方式。它以简洁明了的形式进行，将课堂教学内容通过微课的形式呈现给学生，使学生能够更加生动、直观地理解和掌握知识。
小学语文微课的内涵意义主要体现在以下几个方面：一是丰富教学手段，提高教学效果。小学生对学习的兴趣较高，喜欢接触新鲜的事物。小学语文微课以短小精悍的形式呈现，有利于吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，提高学习效果。二是促进个性化学习，满足学生差异化需求。小学语文微课采用个别化辅导，根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源和支持，使每个学生都能够在适合自己的节奏下学习。三是提高师生互动，加强交流合作。小学语文微课通过互动式教学，使学生能够积极参与到教学活动中，提高师生之间的交流和合作，促进彼此的学习。
小学语文微课的运用主要包括以下几个方面：一是结合课堂教学，提供补充教学资源。小学语文微课可以作为课堂教学的辅助资源，通过视频、音频、图片等多媒体形式，为学生提供更加直观、生动的学习内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。二是定制化学习，满足个体差异化需求。小学语文微课可以根据学生的学习特点和需求进行定制，提供个性化的学习资源和支持，使每个学生都能够在适合自己的节奏下学习，提高学习效果。三是拓展学习空间，提供自主学习机会。小学语文微课可以帮助学生在课堂外进行自主学习，通过网络等渠道获取学习资源，提升学习动力，拓展学习空间。四是培养学生创新思维，提供创造性学习机会。小学语文微课以创新和探究为核心，鼓励学生通过实践和体验，培养创新思维和创造性学习能力。
小学语文作文教学中微课资源的开发与应用
小学语文作文教学中微课资源的开发与应用
随着数字技术逐渐深入到教学中，微课资源成为了当下教学不可或缺的一部分。随着教学理念不断的转变，微课资源也越来越受到了教师们的关注。本文将结合小学语文作文教学的实际情况，探讨微课资源的开发与应用。
一、微课资源开发
微课的构成形式可以是视频、音频、图文、PPT等形式，随着教学需要和实际情况的变化，微课资源有以下几种：
1、教学视频型
此类微课资源以视频为载体，可以在教学中灵活运用，是否要配合文字说明，多少需要视具体情况而定。
2、教学语音型
此类微课资源以音频为载体，适用于故事讲述、课文朗读等教学环节。
3、教学图文型
此类微课资源以图片为载体，适合于让学生理解一些复杂的概念、术语、数据等内容，同时可以为学生提供更直观的学习材料。
4、教学PPT型
此类微课资源以PPT为载体，通常用于某些案例、演讲等教学环节。可以根据学生的理解程度，调整PPT的制作要求。
以上四种类型的微课资源都有自己的特点和应用场景，在具体的教学实践中，可以根据教学需要灵活运用。
小学语文作文教学的微课资源应用不仅可以提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以通过拓展学生的知识面，促进学生综合素质的提高。具体应用如下：
1、预习
通过微课资源的预习，能够让学生对所学内容提前了解，形成一个总体的印象，在上课时能够更好地理解、掌握、运用所学知识，课程效果也就会更好。
2、复习 通过微课资源的复习，学生可以巩固所学知识，而且能够很好地帮助学生巩固知识点。对于初学者，时间更为紧张的情况下，微课复习资源显得更为重要。
3、作业巩固
学生在完成作业的时候，对于部分难点的拓展、思考或者感性认识方面存在需要，那么微课资源能够为记录为注解或是测试解释参考，促成学生更好的学习过程。结合个别作业辅导，及时的解决学生的疑虑问题。
微课在小学语文教学中的应用探究
微课以视频为载体，将教学内容按照人们对
信息的获知规律、学生的学习规律分解并录制较
短的视频课件，加深学生对学习内容的了解和掌
握。目前，微课已经广泛应用于小学教学并取得
了丰硕的成果，尤其是小学语文教学。学生在语
文课堂上不仅要掌握听说读写能力，还要能够理
解语言之上的人文内涵。因此，语文教学对于学
生人文素养的培养具有不可替代的作用。而语言
的抽象性和想象性使得语文教学成为小学教育的
难点之一，改革教学形式和提高教学效率是解决
这一难题的主要途径。将微课融入语文教学中，
并结合小学生课堂听课的规律，可以激发学生的
上课兴趣，提高语文教学质量。
目前，传统教学模式逐渐与微课等新的教学
方式融合，取得了较好的教学效果。利用微课转
变课堂形式，在课前预习、课堂讲解、课后复习
巩固等环节录制不同内容的微课，适应不同学生
的学习能力，最终达到激发学习兴趣和提高成绩
的目的。因此，理解微课、把握微课、微课与课
堂知识相融合是教师提高课堂教学效率和质量的
有效措施。一、微课的发展历史
微课最初源于美国北艾奥瓦大学LeRoyA．Mc⁃Grew教授实施的1分钟课程。McGrew教授将化学专
业的知识进行细化、总结并压缩成1分钟的内容，利
用学生的琐碎时间，有针对性地提高了其他专业学生
对化学学科的兴趣。1998年，新加坡教育部进一步
发展了微课的内容，针对教学知识点、教学要求、教
学资源等制作了30分钟到1个小时的紧凑课程，旨在
加强学生的学习主动性。2008年，美国教学设计师DavidPenrose对微课的概念、内容和规则要求作出更
为完整和系统的阐释。近十年来，国内信息技术快速
发展和课堂教学理念不断更新，极大地促进了微课等
新兴教学方法的发展和应用。针对大学和中小学的微
课设计、开发和应用都得到了广大教师的积极参与，
特别是召开的有关微课的各种研讨会和教研会，对教
师微课的制作和使用起到了指导和促进作用，微课在
教学实践中不断发展和完善。
微课在小学教学中已经取得了明显成效。小学
微课堂在小学语文学科教学中的有效运用
284┆好日子
课堂 微课堂在小学语文学科教学中的有效运用
朱海英
摘 要：在教育信息化发展的今天，微课堂在小学语文学科教学中的科学化运用，能够极大化突破传统教学模式中时间和空间的限制，让学生不再局限于课内学习，扩大了教学范围，引导学生在课外通过微课堂的形式进行自主预习、自主复习，极大化拓展了学生学习途径，有利于实现学生自主学习意识和自主学习能力的科学化发展，从而提升小学语文教学有效性。 关键词：微课；语文教学；运用
随着现代化信息技术的发展，在小学语文整体教学过程中科学化引入信息技术，能够实现教学信息化的进步和提升，而且微课堂作为一种新型的教学模式，更加符合社会发展需求，满足学生多元化的学习特点，以提升教学质量和教学水平。小学语文学科是小学教育体系中较为基础的学科之一，在新课改教育理念深入之中，通过微课堂的整合方式，有利于开展教学创新和改革，极大化吸引学生学习注意力，从而帮助学生在微课堂之中提升语文学习效率和效果。 一、创设教学情境，激发学习兴趣 小学生由于年龄普遍较小，对于未知事物充满了好奇心和求知欲，所以对于个性突出、丰富多彩的教学内容，同样具有强烈的学习欲望。因此微课堂教学模式的引入，正好满足了小学生这一学习特点，将抽象化的语文知识通过微课堂转化为形象和具体的内容，以激发学生在直观性理解之中开展积极性和主动性学习，拉近学生与语文抽象化知识之间的距离，形成良好的学习体验感。 例如，在教学《心正笔正的柳公权》时，我运用微课将柳公权的简介、成就等背景介绍绘声绘色地展示出来，让学生直观地了解到柳公权对中国书法艺术的影响，为学习他正直敢言的良臣形象打下较好的基础。这样，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了时代距离感。 二、简化教师教学内容 小学语文学科教学设计和优化过程中，由于许多小学语文教师为了赶上教学计划和教学进度，不得不在巨大压力之中忽视学生对于语文内容的理解效果，导致许多学生无法跟上教师的教学节奏，产生了学习疲惫之感，在语文知识理解过程中也弱化了学生个性化思维的发展，导致学生容易在语文学习之下产生焦虑心理，不利于推动学生开展自主性学习。所以微课堂的引入和实施，能够确保小学语文教师将重难点知识纳入微课堂之中，利用10分钟的时间，对语文难点知识进行针对化的讲解，确保教学内容得到简化，让语文知识由难变易，更符合学生自身的理解水平和认知水平，逐渐降低学生语文学习难度。 例如，在词《如梦令》和《渔歌子》的学习当中，利用微课录制的方式加深学生对《如梦令》和《渔歌子》这两首词的理解。在这两首词的微课录制时，教师可以将词的内容用图片的方式显现出来，让学生通过观看真实的画面加深对词内容的理解。 三、激活学生思维，增强语文综合能力 对于小学语文学科教学而言，语文学科内容包含了巨大的文化意识，许多古诗内容不能仅靠表面的知识进行理解和感受，俗话说只可意会不可言传，说的便是古诗词内容所传达的主要含义。因此小学语文教师完全可通过微课堂的设计和引入，加强学生与古诗词内容之间的互动和交流，引导学生通过微课方式产生视觉和听觉上的冲击，发挥学生想象力和创造力，去感知古诗是内容所传达的情感与含义，积极引导学生分析和思考，从而形成科学化的语文学习思维。 在教学《登黄鹤楼》时，首先利用微课，播放了一段优美壮观的黄鹤楼、长江的景象，把这首诗的意象很好地表现了出来，也成功地吸引了学生的注意力。通过微课辅助，让学生受到视觉冲击的同时也极大地调动了学习的积极性，有效增强了学生的自主探究能力。 四、打破语文学习的时空限制 在小学语文微课堂的设计和实施过程中，小学语文教师应巧妙化将视频纳入微课堂之中，让学生能够在语文新课学习之前进行视频的观看，初步了解所学习内容想要表达的真实思想与情感，为学生开展自主思考、自主分析和自主学习奠定良好的基础。并且微课堂的设计和引入，有效打破传统教学模式中语文课堂时间和空间上的限制，尽可能通过耗时短、质量高的微课堂形式，对教学内容进行合理的划分和整合，带来更为高效率的课堂教学特点，确保学生在微课堂之中能够进行自主学习，极大化提升了小学语文教学质量和教学水平。 比如在“如何写好人物的外貌”的专项练习中，我把写作的技巧做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课的时间短小知识集中，符合小学生有效注意时间短的特点，收到很好的效果。实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养搭建了很好的平台。 总之，在现代化教育技术发展和进步之中，微课堂的实施和渗透，为小学语文学科教学带来了新的发展方向，引导学生积极参与到语文知识探究和分析之下，提升了小学语文教学效率和教学效果。并且在微课堂之中使得小学生感受到语文课程学习的乐趣与魅力所在，通过短时间的重难点知识传输，让学生能够利用特殊的学习方法进行掌握和理解，以强化小学生语文综合素养水平。 参考文献： [1]周化艳.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中小学电教(下半月),2016(8):60. [2]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育(下),2016(11):102-103.
小学语文教学中微课技术的运用
小学语文教学中微课技术的运用
摘要：微课是一种现代化的教学手段，丰富了课堂教学方式，调动了学生探索知识点的积极性，但是微课是一种新型的教学模式，网络上相关的教学案例比较少，教师在使用微课进行语文教学时，正处于探索的阶段，所以在应用的过程中存有一些问题，影响了微课教学的水平。要想学生更好地投入到微课学习中来，教师需要对微课现存的问题进行全面分析，积极采用科学的方式进行改善，促使学生在微课教学中，不断提高自身的语文综合素养。
关键词：小学语文；微课技术
一、微课的概念
微课，顾名思义就是小型的课程，它是以互联网为基础，通过电子设备将相关的知识点进行讲述，主要是以视频的形式呈现，视频内容在五分钟左右，学生在学习中不受时间和地点的限制，只要网络稳定即可。现如今很多教师积极将微课应用到教学中来，让学生能够在课前进行有效预习、课后复习，培养学生主动研究知识点的意识，增强学生的综合能力。
二、在小学语文教学中应用微课时遇到的问题
（一）教师对微课的认识存在一定误差
微课是这几年才出现的教学方式，使用的时间比较短，虽然网络上有相关的微课讲解资料、使用方法和注意事项，但是具体的教学模式相对较少，教师在使用微课的过程中，需要不断对其进行研究，这导致教师在小学语文教学中应用微课的时候，出现认识误差的情况，认为微课就是将课本上不同的知识点，分点给学生进行阐述，对微课的使用方式没有进行深入研究，使得学生在课前预习中不能很好地投入到语文预习中来，在课后也不能及时对自身所学的知识点进行巩固，影响了微课教学的效果。
（二）应用方法比较单一 教师在小学语文教学中应用微课时，通常是将课本中一些重要的知识点进行讲述，在课堂导入环节对学生展示相关的微课内容，应用的方法比较单一，没有将其他的教学方式有效结合起来，学生的听课方式基本上没有任何改变，仍旧是将教师讲课的重点内容在笔记本上进行记录，或者在课本上勾画，自己在课堂、课后没有对这些知识点进行深入探索，在学习中没有自觉性，对教师的依赖性比较强，从而导致微课教学成为了一种形式。