初中古诗词鉴赏教学层次探讨
初中语文古诗词鉴赏教案设计教学设计课题
初中语文古诗词鉴赏教案设计教学设计课题教学目标：1. 理解并掌握古诗词的基本知识，如作者背景、诗词类型等。
2. 培养学生的古诗词鉴赏能力，能够分析、评价古诗词的艺术特色。
3. 提高学生对古诗词的兴趣，增强文化素养。
教学重点：1. 古诗词的基本知识掌握。
2. 古诗词鉴赏方法的运用。
教学难点：1. 古诗词深层含义的理解。
2. 古诗词艺术特色的分析。
教学准备：1. 古诗词教材或相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入古诗词的趣味故事或现象，引发学生对古诗词的兴趣。
2. 学生分享他们对古诗词的了解和感受。
二、古诗词基本知识学习（10分钟）1. 教师介绍古诗词的基本知识，包括作者背景、诗词类型等。
2. 学生跟随教师学习，提问解答。
三、古诗词鉴赏方法学习（10分钟）1. 教师介绍古诗词鉴赏的方法，如关注、作者、注释等。
2. 学生跟随教师学习，进行实际操作练习。
四、古诗词鉴赏实践（10分钟）1. 教师选取一首古诗词，学生运用刚学的鉴赏方法进行鉴赏。
2. 学生分享自己的鉴赏心得，教师进行点评和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的重点内容。
2. 学生提出问题或分享自己的感悟。
3. 教师提供相关的古诗词资源或活动，鼓励学生进行拓展学习。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的运用等，以便对教学进行改进。
六、古诗词主题与情感分析（10分钟）1. 教师引导学生关注古诗词的主题与情感，如爱情、友情、山水等。
2. 学生分析一首给定的古诗词，尝试理解其主题与情感。
3. 学生分享自己的分析结果，教师进行点评和指导。
七、古诗词意象与修辞手法（10分钟）1. 教师介绍古诗词中的意象与修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生跟随教师学习，进行实际操作练习。
3. 学生分析一首给定的古诗词，尝试识别其中的意象与修辞手法。
八、古诗词结构与韵律分析（10分钟）1. 教师介绍古诗词的结构与韵律，如五言绝句、七言律诗等。
初中语文古诗词鉴赏教学的策略探讨——以《黄鹤楼》为例
初中语文古诗词鉴赏教学的策略探讨——以《黄鹤楼》为例摘要：中华传统文化博大精深、源远流长，古诗词则是传统文化的精髓所在。
古诗词中蕴含着语言的音韵美与诗词的意境美，通过对古诗词的鉴赏，可深入地体会到古代文学艺术的审美意趣，并能够从中获得真实、丰富的情感体验。
笔者在古诗词鉴赏教学实践研究中总结出了几点古诗词鉴赏教学策略，以供参考。
下面本文就以《黄鹤楼》这首古诗词为例来探讨初中语文古诗词的鉴赏教学。
关键词：初中语文；古诗词鉴赏；教学策略古诗词是中国古代灿烂文化的精髓所在，古诗词的学习能加强学生的文学素养，陶冶情操。
在初中古诗词鉴赏教学当中，教师可通过应用多样化的语文古诗词鉴赏教学策略，来打造高效的初中语文古诗词鉴赏课堂，使学生能够深入地理解与掌握古诗词的主题思想与丰富内涵，有效地提升学生人文素质，促进学生获得全面发展。
一、了解作品的历史背景在古诗词鉴赏教学当中,了解古诗词的背景知识是非常有必要的。
在赏析诗词的过程中，如果我们不了解诗词创作的历史背景很容易导致对诗词鉴赏较浅薄，只能停留在就事论事这一层面上。
因此在初中语文的教学活动中，授课教师要引导学生学会全面地赏析古代诗词，养成在鉴赏古诗词前先了解其历史背景的良好学习习惯。
以《黄鹤楼》为例，黄鹤楼建于公元223年，即三国时期的吴黄武二年。
传说它是孙权为了实现“以武治国而昌”的目标，筑城为守，建楼瞭望。
到了唐代，黄鹤楼的军事性质逐渐演变成了著名的风景名胜区。
历代文人墨客到此游览，留下了许多脍炙人口的诗词。
《黄鹤楼》的具体创作时间无法考证，因其在武昌的黄鹤山得名。
传说中古代仙人子安乘黄鹤由此而过（见《齐谐记》）；也有人说是费祎登仙尝驾黄鹤返憩于此（见《太平寰宇记》）。
这首诗是从楼名的由来写成的。
诗人登上黄鹤楼，看到了眼前的风景，触景生情，创作了此诗。
二、了解作者的人生经历诗人词人的人生经历处于时刻变化的状态，而不同的人生经历往往会致使其所做诗歌的题材、风格或是思想内容的变化。
初中语文教学古诗词鉴赏技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学古诗词鉴赏技巧第一篇范文：初中语文教学古诗词鉴赏技巧在初中语文教学中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师需要从教学方法、教学内容和教学评价等方面进行全面改革和创新。
本文将结合教学实践，探讨初中语文教学古诗词鉴赏技巧。
一、激发学生兴趣，培养审美情感兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在古诗词鉴赏教学中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放古诗词朗诵、演唱等音频视频资料，让学生感受古诗词的音乐美；通过展示与诗词内容相关的图片、画作等视觉资料，让学生体会古诗词的意象美。
同时，教师要引导学生关注诗词中的情感表达，培养学生对古诗词的审美情感。
二、品味字词，领略语言魅力古诗词的语言凝练、含蓄，富有音乐性和节奏感。
在教学过程中，教师要引导学生细细品味字词，领略古诗词的语言魅力。
首先，要让学生掌握诗词的基本字词含义，理解诗词的整体内容。
其次，要引导学生关注诗词中的关键字词，分析其表情达意的作用。
最后，要让学生感受古诗词的韵律美，理解其音乐性的表现手法。
三、解读意象，感受意境美意象是古诗词艺术表现的核心。
在教学过程中，教师要引导学生深入解读意象，感受古诗词的意境美。
首先，要让学生了解意象的基本含义，理解诗人通过意象表达的思想感情。
其次，要引导学生分析意象的组合关系，把握诗词的整体意境。
最后，要让学生发挥想象，置身于诗词所描绘的意境之中，体验诗人的情感。
四、分析结构，把握艺术构思古诗词的结构紧凑、富有变化，体现了诗人的艺术构思。
在教学过程中，教师要引导学生分析诗词的结构，把握其艺术构思。
首先，要让学生了解古诗词的基本结构类型，如五言绝句、七言律诗等。
其次，要引导学生分析诗词结构的特点，如对仗、押韵等。
最后，要让学生欣赏诗人的艺术构思，体会其创意之美。
五、探讨文化背景，强化人文素养古诗词承载着丰富的文化内涵，反映了中华民族的优秀传统文化。
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化内涵，是中国传统文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，古诗词是教学内容的重要组成部分，也是培养学生语文素养和审美情趣的重要途径。
由于古诗词的语言表达方式与当代学生的语言习惯存在一定差异，以及古诗词的文化背景与学生生活经验的脱节，传统的古诗词鉴赏教学在实践中面临一些挑战和困难。
随着教育教学理念的不断更新与发展，探索更加有效的古诗词鉴赏教学策略成为当前语文教学的重要课题。
为了更好地激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和文学素养，研究如何在初中语文教学中创新古诗词鉴赏教学方法显得尤为重要。
对初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略进行深入研究，旨在为提升学生语文素养、培养学生独立思考能力和审美情趣提供理论和实践支持。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中扮演着重要的角色。
通过古诗词的学习和鉴赏，不仅可以培养学生的审美情趣，提高语文素养，还可以激发学生对中华文化的兴趣，促进学生的综合素质的全面发展。
古诗词鉴赏教学作为语文教学的重要内容，对于学生的思维能力、文学素养及人文精神的培养具有重要意义。
通过对古诗词的学习和鉴赏，可以帮助学生提高语文表达能力，拓展学生的视野，培养学生的审美能力和人文情怀，从而提高学生的综合素质和人文素养。
研究初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略的意义重大。
通过深入探讨古诗词在初中语文教学中的作用和价值，找出有效的教学方法和策略，可以为学生的语文学习提供更好的支持和指导，促进学生全面、健康地发展。
对古诗词鉴赏教学策略的研究也可以为未来的教学实践提供可靠的理论指导和实践经验，推动初中语文教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 古诗词在初中语文教学中的地位古诗词在初中语文教学中拥有重要的地位，它是中华传统文化的珍贵遗产，是中华民族思想精华的集中体现。
古诗词以其优美的语言、深刻的意境、丰富的文化内涵，被认为是中国文学史上的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
如何提升初中生中华古诗词的艺术鉴赏能力？——部编版初中语文教案分享
初中生是中华传统文化的接班人，中华古诗词是中华传统文化的重要组成部分。
其经典气质和深邃内涵是人类文化艺术的珍贵遗产。
初中时期是学习中华古诗词的黄金期，如何在课堂和生活中提升初中生的中华古诗词艺术鉴赏能力，让他们更好地感悟中华古诗词的美妙，更好地传承和弘扬中华传统文化是教育工作者的重要任务。
一、在教学环节上提升初中生的中华古诗词艺术鉴赏能力。
1、以唐诗为主线，引导学生熟悉中华古典文化。
唐诗是中华古典文学的瑰宝，以深邃的情感，精美的艺术形式，丰富的文化内涵享誉中外。
唐诗具有较高的艺术价值和历史价值。
唐诗课程应该成为课堂的主线，以让学生熟悉中国古典文化，从古代历史、古代习俗、文学艺术和思想传统等不同角度通过展示其精华之美来推动更广泛乃至自主的文化参与。
2、将语文课事例性地纳入其他课程。
中华古典文化无处不在，其基础在于语文，全面推广中华古典文化，就必须从语文课开始。
同时，语文课需要贯穿历史、艺术、哲学等方面。
在历史课中，选取一些优美的古文篇章，采用读、讲、分析的方式，让学生体味文字与历史的价值和魅力；在艺术课程中，介绍古人通过饮食、礼仪、节庆等方面对文化传承的重要作用，引导学生了解中国美学的深厚底蕴；在哲学课中，让学生读古人的经典著作，了解古人的智慧和思想内涵，引导学生不断探索人生智慧。
3、构建立体化的体验式教学模式。
在教学的灵活性上，初中语文教师可以创造多种教学方式，构建立体式的体验教学模式，提高学生的认知深度。
如课堂内进行情景表演、语音演练，试着让学生真正借由角色体验“赏词、读词、背词、说词”的全过程。
同时，可以让学生参加各种朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生沉淀在学习的氛围里，不断提升其语文积累和情感识别能力。
4、将网络资源充分运用于教学。
目前，随着科技的发展，网络已成为学生获取知识的重要途径之一，它是学生了解与感受中华古诗词文化的重要来源。
利用网络资源，可以给学生提供超出课程范围的中华古诗词的相关知识，让学生了解更多的历史知识、文化背景等，在通过网络传播中华古诗词文化的同时，引导他们形成文化自信，理解心智的多样性。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍在初中语文教育中，古诗词是重要的教学内容之一。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有优美的语言表达和深刻的文化内涵，能够启发学生的审美情感和文学素养。
在现代社会中，学生对于古诗词的阅读和鉴赏能力普遍较弱，教师在教学过程中也面临着诸多挑战。
进行古诗词鉴赏教学实践研究，探讨有效的教学方法和策略势在必行。
背景介绍部分将从古诗词在初中语文教育中的地位和作用入手，分析教师在教学中所面临的困难和挑战。
还将探讨学生对古诗词学习的态度和问题，并阐述当前教学模式存在的不足之处。
通过对古诗词鉴赏教学的背景进行深入剖析，可以为后续的教学内容设计和方法探讨提供有力的支撑。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨初中语文古诗词鉴赏教学的有效性以及如何提高学生的鉴赏能力。
通过对古诗词的深入研究和教学实践，旨在帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗词的魅力，提升他们的文学修养和审美素养。
本研究旨在探讨如何结合传统古诗词与现代教学方法相结合，使古诗词鉴赏教学更加生动和有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
通过本研究的实践与探讨，旨在为初中语文古诗词鉴赏教学提供一些借鉴和参考，进一步提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 古诗词鉴赏教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅能够提升学生的文学修养，增进他们对传统文化的了解，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
古诗词鉴赏教学能够帮助学生领略古人诗意的风韵和情感的抒发。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，通过深入解读古诗词，学生能够体验到古人的智慧和情感，从而拓展自己的情感世界，提高自己的情感表达能力。
古诗词鉴赏教学有助于学生培养良好的审美情趣。
古诗词中的语言优美、意境深远，需要学生通过细致的品读和体会才能领略到其中的艺术之美。
通过诵读、欣赏、赏析古诗词，学生的审美情趣会得到进一步的培养，使其更加敏感和欣赏美的能力。
初中一年级语文教案古诗词鉴赏初中一年级
初中一年级语文教案古诗词鉴赏初中一年级一、课程背景介绍在初中一年级的语文课程中，古代诗词鉴赏是一个重要的内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以增加学生的文化知识储备，培养语言表达能力，还可以培养学生的审美意识和情感体验能力。
本节课将围绕古诗词的鉴赏展开，以培养学生对优秀文化传统的认知和欣赏能力。
二、教学目标1.知识目标了解古诗词的定义、特点和发展历程，熟悉古代诗人的代表作品，学习掌握部分古代诗词的内容和意境。
2.能力目标通过欣赏和分析古诗词，培养学生独立思考和自主感悟的能力，提高学生的审美情趣和表达能力。
3.情感目标通过感悟和欣赏古代诗词所表达的美好情感，培养学生对传统文化的热爱和对美的追求。
三、教学重点与难点1.教学重点了解古诗词的基本概念、特点和代表作品，培养学生对古代文化的认知和鉴赏能力。
2.教学难点培养学生独立分析和感悟古诗词的能力，让学生从中获得情感体验。
四、教学准备1.教学资料：古代诗词选集、相关课文、多媒体设备。
2.教具：黑板、彩色粉笔、投影仪。
五、教学过程1.导入（10分钟）为了能够引起学生的兴趣，教师可在黑板上写下一首古诗的开头部分：“白日依山尽”，然后请学生续写下一句。
学生依次回答，教师引导学生分析句子的意义和表达的情感，循序渐进地引入古诗词的鉴赏。
2.展示与讲解（15分钟）教师使用多媒体设备展示古代诗词的相关图片，让学生通过观察图片来感受古代诗词所表达的意境和情感。
然后，教师对古诗词的定义、特点和代表作品进行简要讲解，重点介绍古代名诗人和他们的作品。
3.阅读与欣赏（25分钟）教师向学生发放古代诗词选集，让学生自由选择一首感兴趣的古诗词进行阅读。
学生在阅读的过程中，要注意理解诗词的意境和表达方式，尽量感受其中的情感。
随后，教师组织学生进行小组分享，学生可以口头表达自己的感受和理解。
4.分析与讨论（30分钟）教师将学生分为若干个小组，每个小组选择一首古诗词进行深入分析和讨论。
学生可以从诗词的主题、表达技巧和意境等方面进行思考，形成自己的见解。
初中语文古诗词鉴赏方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词鉴赏方法第一篇范文在初中语文的教学过程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，本文将从以下几个方面介绍初中语文古诗词鉴赏的方法。
一、了解作者背景和创作背景在鉴赏古诗词时，首先要了解作者的生平经历、思想观念和创作背景。
同一作者在不同时期的作品，其创作风格和主题可能会有所不同。
此外，古代的习俗、历史事件和文化传统等也会对诗词的内容和形式产生影响。
因此，了解作者背景和创作背景有助于更好地理解诗词的内涵。
二、把握诗词的语言特点古诗词具有独特的语言特点，包括严格的格律、丰富的意象、生动的形象和深刻的哲理。
在鉴赏时，要关注诗词的韵律、节奏、对仗和用词等方面，以领略其独特的艺术魅力。
1.韵律和节奏：古诗词讲究平仄、押韵和节奏感。
通过分析诗词的韵脚、平仄和节奏，可以感受到诗词的音乐美。
2.意象和形象：古诗词通过丰富的意象和形象来描绘景物、表达情感。
鉴赏时要关注诗词中的意象组合、形象塑造和艺术表现力。
3.词语选用：古诗词运用了许多生僻、典雅的词语，富有内涵。
在鉴赏时要关注词语的内涵、感情色彩和修辞手法等，以理解诗词的深层含义。
三、分析诗词的情感和哲理古诗词的情感和哲理是诗歌的灵魂。
在鉴赏时要通过分析诗词的情感和哲理，感受诗人的情感世界和人生观念。
1.情感：古诗词的情感丰富多样，有喜悦、悲伤、豪迈、忧愁等。
鉴赏时要关注诗词的情感表达方式，如直接抒情、借景抒情、寓情于景等。
2.哲理：古诗词中蕴含着丰富的哲学思想，如人生哲理、社会观念、自然观念等。
鉴赏时要通过分析诗词中的意象、形象和词语，挖掘其深刻的哲理内涵。
四、品味诗词的艺术魅力古诗词的艺术魅力体现在其独特的表现手法、结构布局和审美风格等方面。
在鉴赏时要关注以下几点：1.表现手法：古诗词运用了比喻、拟人、夸张、对偶等丰富的表现手法。
鉴赏时要分析这些手法在诗词中的运用，以及它们所产生的艺术效果。
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课ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年６ 月 上旬 刊
人： 喜 爱 学 习的人不 如 以学 习为 乐趣 的人 。 ” 兴趣 才是 学 习最好 的 老师 教 师在 教 学活 动 中 。 只有 积极 的激 发 学 生的 学 习兴趣 ， 才能 使 学 生更好 的 自主 参 与学 习 因此 ． 教 师一 定要 从 学生 实际 出发 ， 结合 学 生的兴 趣 爱好 ． 进行 教 学提 问 内容设 计 使 学生 能够 在语 文课 堂 中带 着疑 问进行 学 习 ， 享受 解 决疑 问的过 程 ． 体 会 学 习的 快乐 例如 ． 教 师在教 授 《 乌 鸦喝 水》 这 节课 的 时候 ， 教 师 可 以将一 些乌 鸦 喝水 的 图片展 示给 学 生看 ． 然后 将事 先准 备好 的 矿泉 水瓶 与玻 璃珠 再现 乌 鸦喝 水 的情境 ． 吸 引 学生注 意力 。 小学 生 因为其 年龄 小 ． 对 于枯燥 的 文字难 免 兴趣缺 缺 ． 教 师使 用 图片 、 矿 泉 水瓶 玻 璃 珠 演示就 可 以有 效激发 学生 学 习兴 趣 这样 的教 学 过程 一下 子就 提 起 学 生学 习积 极 性 ． 学 生们 会 积极 动 脑 进行 思 考 。 并 且在 整 个教 学 中注意 力都会 高度 集 中． 这 样 就能 够有 效培 养 学生 思维 能力． 使 学 生能 够将 语 文 学 习与生 活经 验相 结合 ． 不 断进 行 学 习、 体 验、 探 索 以及 感悟语 文 学 习的魅 力 二、 构建 教师 与 学生 和谐对 话 的课 堂环 境 教 师在 进行 小 学语 文 教 学过 程 中 ．必 须要 充 分 考虑 学 生 的 主体 地位 不能 剥夺 学生 自主探 索的机 会 小 学生 因为其 年 纪 、 对 身边事 物都 充 满好 奇心 ． 他 们在 学 习的过程 中一 定会 出现 各 种各 样 的 问题 ． 教 师 必须 耐心 听他 们 提 出这 些 问题 ． 帮 助他 们 解 决这 些 问题 ． 小学 生在 进 行提 问的 时候 ， 经常提 出一 些 幼稚 甚 至 是错 误 的 问题 ． 这 时候 教 师 不 能够 立 即就 对 学 生提 出批 评 ． 更 加 不 能 嘲 笑 学生 ． 不然会 对 小学 生 身心造 成 不可挽 回影 响 教 师必 须要 明白 ．小 学生在 进行 语 文学 习的过 程 中有 强烈 的 求知欲 时候 ， 时 常表 现 的就 是一 种 困 惑与疑 问 ． 而这 些情 绪正好 是 学生进 行 学 习 的动力 例如 ． 教 师在教 授 古文 《 愚公 移 山》 之前． 就 可 以放 映与 愚 公 移 山有 关一 Ｊ 、 短片． 教 师还 可以对 学 生进行 一 些激发 学生兴 趣提 问 比如 “ 愚公 是 否成 功移 山” “ 愚公 是 怎样 移 动 山的 ” 通 过这 样 的 方法 ． 引起 学 生的兴趣 。 另外 ． 学生在 学 习过程 中提 出一些就 算提 出一些 幼稚 问题 ． 教 师也 应该 积极 、 耐 心的 与 学生一 同讨 论 ， 共 同 找 出问题 的答 案 教师要 建 立一 个 与学 生和谐 对话 的教 学环境 ． 通 过与 学 生平等 交流 ．可 以清楚 了解 学 生对教 师 的教 学意 见 ， 帮
四、 结 束 语 风 乍起 ， 吹 皱 一池春 水 伴 着新课 程 改 革 不 断践 行 ． 时刻 都 会 感 受到 小 学语 文教 学的 一池春 水被 搅 活 了． 一股 股 创新 之 凤扑
面 而来 。这不 由让人 想起歌 德 那 句名 言 ： “ 不 断 变革创 新 ． 就 会 充 满青 春 活力 ， 否则 ． 就 可能会 变得 僵 化。 笔者 认 为 ． 想要做 好 一 名 小 学语 文教 师 ， 就 必须 要 坚持 与时俱 进 ， 不 断创新 思 想观 念 。 树 立 终 身 学 习的 习惯 ． 要 深刻 理 解新 课 程 标 准要 求 ． 针 对 小 学 生独 特 的 身心特 点 以及语 文 学科 的标 准要 求 ．制 定适 宜的教 学计 划 ． 活 化 小学语 文教 学课 堂环境 ，为 学 生今 后语 文学 习打 下 坚 实基 础 ． 使 他 们 能够成 为 对社会 有 帮助 的人 才 参考 文献 ： 『 １ １ 叶萍 ． 成长． 做 幸 福 的教 师— — 小 学语 文 教 师 专 业 成 长 的 实践 与 思考【 ｌ １ ． 上海教 育科研 ， ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） ： ７ ２ — ７ ４ ． 『 ２ ］ 石 月 兰． 运 用现代教 育技 术 构 建“ 小 学语 文教 学 法” 以学 为 主 的教 学模 式ｍ． 教 育 与职 业， ２ ０ １ ４ ， （ ３ ） ： １ ２ ３ — １ ２ ５ ．
优势 ， 深 受小 学生 的喜 爱 。 例 如《 富饶 的西 沙群 岛》 中， 作 者 对于 西 沙群 岛五 光十 色海水 、 美丽 的鱼群 、 千奇 百怪 形状 贝壳 的描 写 ． 使 用 了大 量修 辞 手 法 ， 将 富饶 的 西 沙群 岛 呈现 在 读 者眼 前 ． 为 了帮 助 学生欣 赏到 西 沙群 岛的 美景 ． 教 师还 可 以使 用多媒 体放 映 西 沙 群 岛的 美景 。 多媒 体教 学 手段 的运 用 ． 极 大的丰 富 了现有 的语 文 教 学课 堂环境 ． 使课 堂教 学的 内容 能够更 加 的丰 富 教 师 可以利 用 多媒 体 教 学手段 ，为学 生在课 堂学 习 中创 建一 些情 景教 学 ． 活 跃课 堂 气氛 ． 为 学生创 造 更好 的语 言学 习环境
助教 师不 断改 进教 学过 程 中存在 的 问题 。 三、 将 信 息化 媒体 技术 引进 小 学语 文教 学课 堂 《 语 文课 程标 准 》 指 出： “ 语 文课 程 应 该扩 展 语 文 学 习还 有 运 用， 注重 学科 学 习与现 代 化技 术手 段 运 用 ， 使 学生 能 够提 高语 文 学 习的效 率 。 ” 随着信 息 时代 的来 临 ． 多媒体 技 术被 广泛 运 用 于课 堂教 学之 中。 多媒 体教 学手段 是近 年流 行起 来 的一 种新 兴教 学辅 助手段 。 随着 新课 标 的不 断改 革 ． 小学语 文教 学在 任 务还 有 目标 上都提 出 了新 的要 求 多媒 体 辅助教 学 因为其特 殊 的 声音和 画 面