我和祖父的园子
我和祖父的园子(5篇)
我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子范文第1篇师：孩子们，你们已经初读了第18课，请同学读课题――《我和祖父的园子》，的童年故事发生在哪里？（强调“祖父的园子”，齐读课题。
）请大家快速扫瞄课文，课文主要写了什么？课前同学们提出了一些问题，（祖父的园子是怎样的多姿多彩？“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的？祖父的园子为什么让念念不忘？……）让我们带着这些问题再次跟随走进这个大园子。
【点评：教学开头从整体上把握课文，敬重同学已有的学问阅历，培育同学的质疑力量，让同学带着问题走进文本，激发阅读期盼。
】二、观赏园中景物自由1.找出文中直接描写园子的段落。
2.引读其次节。
这一自然段写的是什么？3.自由读第13节。
这一段主要写什么？联系这两段文字，想一想闲逛在祖父的园子中，你有什么感觉，请你在书上写一两个词。
读着读着，我们就会觉得园子里的一切_________，要做什么，_________，要怎么样，_________，都是_________。
（红字标出）4.请大家默读这一段，看看是怎么来写园中景物生活自由的？留意那些好玩的、特殊的词句，可以画下来。
同位沟通。
沟通，相机指导朗读。
（运用了拟人、排比的手法，句式有“……就像……似的……，……情愿……就……，一会……一会……”文中一连用了十个“就”，看起来好像是唆，实际朴实灵动的文字更能表现园中景物的自由。
） 5.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。
【点评：以第13自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子，抓住文眼“自由”两字绽开教学，引领同学走进文本，与文本对话。
在潜心会文时关注文本独特的表达方法，对于特殊的语句反复品读，从对语言文字的玩味中感受语文的魅力。
】三、品读童年生活自由为什么在眼里，祖父园中的一切都是自由的？联系上下文想一想。
1.童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们连续闲逛于园中，默读课文3―12节，看看“我”和祖父在园中都做了些什么？“我”是怎么做的？留意那些最好玩、最好笑的细节，专心体会并圈画出来。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
小学语文《我和祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我和祖父的园子》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。
2.多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。
教学重点：能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体味“我” 的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我” 的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法淡忘的“精神家园”。
教学难点：学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。
教学过程：一、走进园子，感受园子里一切都活了。
1、这节课让我们走进一一学生读题：《我和祖父的园子》。
萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本即将回来。
指名说（2和13自然段直接描写了园子的美景）2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？（教师范读第二小节）3、你们宛然看到了怎样的画面呢，指名说。
4、指名学生读本小节。
这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思量，读出疑问来。
你读这一自然段时有疑问吗？5、这里，萧红为什么把白胡蝶、黄胡蝶都写进来了，你是怎么想的？指名说。
小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。
（板书：自然之园）6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的感受，学生读。
读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子？同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了。
（出示第13小节）教师领读红色部份。
7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔划下来，指名说。
A、（倭瓜……也没有人管。
）这几个自由的句子还很特殊呢，咱们来看看。
你有什么发现?不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部份，我读“就”的部份, 指名读，读后问有什么样的感觉？（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下？同桌配合读。
我和祖父的园子读后感
我和祖父的园子读后感《我和祖父的园子》是一本让人感动而深思的读后感，作者以自己和祖父共同经营园子的经历，展现了亲情、劳动和自然的美好。
这本书触动了我的心灵，让我对生活的意义和价值有了新的认识。
首先，这本书讲述了作者和祖父共同经营园子的故事。
在这个现代化、快节奏的社会中，人们常常陷入了功利和利益的追逐中，而作者和祖父用心经营的园子却给人一种恬静和宁静的感觉。
作者通过描绘园子里各种各样的花草树木和小动物，让人真切地感受到了大自然的美好和丰富多样的生命。
这个园子不仅仅是一处植物的凋敝成长的地方，也是作者和祖父共同劳动的见证。
他们一起耕种、修剪、浇水，共同创造了一片美丽的园林。
这种共同劳动让他们之间的关系更加亲密和融洽，也让作者明白了劳动的价值和意义。
其次，这本书让我深刻体验到了亲情的重要性。
作者和祖父是亲人，他们之间的关系并不是简单的亲密，而是在园子的呵护下更加深厚。
无论是在园子里的劳动还是在园子外的相处，他们都能感受到彼此的关爱和关心。
作者会为祖父悉心照料园子，为他煮咖啡、修剪树枝。
而祖父则用自己的方式来表达对作者的爱和支持，无论是在作者写作时的鼓励还是在生活中的关怀，都让人感受到了亲情的温暖。
在园子里，作者和祖父能够真正地沟通和理解对方，在这片净土中，他们收获了更多的是亲情和感激。
再次，这本书让我反思了现代社会对于自然和劳动的忽视。
在这个高度发达的科技时代，人们往往追求名利和物质的享受，忽视了大自然的美好和人与自然的和谐。
而园子则是一个特殊的存在，它不仅让人感受到了自然的美丽，更重要的是，它让作者和祖父认识到了劳动的重要性。
园子不仅仅是作者和祖父的劳动成果，更是对劳动的一种认同和肯定。
而在当今社会，越来越多的人追求轻松、便利的生活方式，劳动不再受到重视。
但是，作者通过描绘园子中的各种劳动，生动地展示了劳动的艰辛和美好，让我反思了现代社会对于劳动的忽视。
最后，读完这本书，我对生活的意义和价值有了新的认识。
写读后感650字《祖父的园子》
写读后感650字《祖父的园子》
《我和祖父的园子》讲了作者和祖父在祖父家的园子中发生的快乐的事情：我和爷爷住在呼兰河这个小城里，我们家有个大园子，园子里不仅种了瓜、玉米等很多种植物，而且蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。
我和祖父天天在园子里忙乎着。
呵呵！可我并不是在忙乎，而是在到处瞎闹！园子里的蔬菜都自由地成长着，蝴蝶、蜜蜂、小鸟也都自由地飞翔着，而我更是自由的：不用枕头，不用席子，找个阴凉的地方就睡着了。
看了动物、植物们的自由成长和我无拘无束的美好生活后，那么你的心中应该产生羡慕之情了吧！是啊，同他们相比，我们现在的童年时代虽然有豪华的房子住，吃得饱，穿得好，有良好的学习条件，但却是一只笼中之鸟，没有自己自由的空间，哪里有文中小女孩那样快乐自由呢？
再看看我们的一天是怎样度过的吧：我们从早上7点开始上学，一直到晚上9点多作业完成后才可能有自由的时间。
好容易盼到周末，完成大量的家庭作业后已没有多少自由支配的时间了，还要参加父母安排好的补习班、兴趣班、培训班。
假期两天时间被安排得满满的。
唉！你看教室里近视的占到一大半，并且总是弱不禁风。
而农村的孩子们则不同，他们学习压力小，虽然功课可能不如我们，但却尽情地享受了快乐和自由。
每当清晨我睁开朦胧的双眼时，第一眼看到的就是窗外那一群群自由自在地翱翔的小鸟，听到的是它们那快乐、清脆的欢叫。
每当这
时，我多么想从笼中飞出，成为它们中间的一员啊！
我想飞，想飞得更快乐、更自由！想飞得更高、更远！在天空中自由快乐地翱翔！。
我和祖父的园子
《我和祖父的园子》是苏教版五年级（下）的第五单元“亲情依依”中的一篇课文。
作者萧红记叙了在祖父的庇护下在园中自由自在、快乐逍遥的美好生活，表达了作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。
细细地读，静静地品，逐渐走进了这荡漾着童心的园子。
在这样的园子里，满眼是儿童的世界。
围绕“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”一句，园子里的花草树木，都“活动”了起来，它们已经摆脱了自身作为植物的羁绊，热情演绎着自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。
”不仅仅如此，你看，“太阳在园子里显得特别大。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”园中的一切在孩子的心里都变成了精灵。
和这些“精灵”生活在一起的是谁呢？是年幼的“我”和年迈的祖父。
这一老一小两个人物，也染满了童话色彩。
文章开篇一句“呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
”让我们读到了一位老人。
在下文中，“我”如绕口令般地说“祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一个大草帽，我戴一顶小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
”“祖父铲地，我也铲地。
”这些重复使用的语言，形成了别有韵味的循环叙事，在这些文字的润泽下，眼前分明是一个“也傍桑阴学种瓜”“依葫芦画瓢”的天真幼稚孩童与一位憨态可掬的老人。
在对人物的描写中，“我”紧紧抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“闹”，你看，“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：‘你每天吃的就是这个吗？’”“我看着祖父还在笑”“玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵，祖父浇菜，我也抢过来浇，奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：‘下雨了，下雨了。
读《我和祖父的园子》有感_小学作文
读《我和祖父的园子》有感
本文是关于小学作文的读《我和祖父的园子》有感，感谢您的阅读！
在《我和祖父的园子》一文中，讲述了作者萧红美好的童年。
那个“祖父的园子”是一个自由快乐的人间乐园。
那里的玉米，想长多高，就长多高;那里的小鸟，爱怎么飞，就怎么飞，无忧无虑，没有作业，没有考试。
想铲地，就铲地，想浇水，就浇水。
在这儿，一切的一切都是自由的。
初读这篇课文，我就不由自主的想到了自己的童年，也是相当的自由。
那时的我还小，天天真真的，对这个广阔的世界一无所知，只记得幼儿园老师叫我一加一等于二。
这时的夜是美妙而又静谧的。
姥姥坐在院子里，一只手轻轻的搂着我，一只手拿着扇子，对着天空指指点点，姥姥看着，我也跟着看着，看那漫天的繁星对我眨眼，对我笑，我也对它们眨眼，对它们笑。
时不时姥姥也会给我讲几个她在乡下时的趣闻，我从不细听，只是边听边盯着葡萄叶子上的蛐蛐儿出神。
也不知道怎么回事儿，听着听着，看着看着，就趴在姥姥腿上睡着了……
自从到城里以后，是生活条件越来越优越，许多人说我们这一代孩子就好比生活在蜜罐里。
但我并不觉得，大家的自由时间已经是越来越少。
语数英，做不完的作业;书法，钢琴，奥数，上不完的特长班。
不知不觉中，那个“祖父的园子”也离我们越来越远了……。
我和祖父的园子
执教者：贾素平
当祖父下种，种小白菜的时 候，我就跟在后边，把那下了种 的土窝，用脚一个个地溜平。哪 里会溜得准，东一脚西一脚地瞎 闹。有时不单菜种没被土盖上， 反而被我踢飞了。
当祖父下种，种小白菜的时 候，我就跟在后边，把那下了种 的土窝，用脚一个个地溜平。哪 里会溜得准，东一脚西一脚地瞎 闹。有时不单菜种没被土盖上， 反而被我踢飞了。
太阳在园子里是显得特别大。 愿意结一个黄瓜， 花开了， 就结一个黄瓜。 就像花睡醒了似的。 玉米愿意长多高就长多高， 鸟飞了， 它若愿意长上天去， 就像鸟上天了似的。 也没有人管。 虫子叫了， 蝴蝶随意地飞， 就像虫子在说话似的。 一会从墙头飞来一对黄蝴蝶， 一切都活了， 一会又从墙头上 要做什么，就做什么， 飞走了一只白蝴蝶。 要怎么样，就怎么样， 它们是从谁家来的， 都是自由的。 又飞到谁家去， 倭瓜愿意爬上架就爬上架， 太阳也不知道这个。 愿意爬上房就爬上房。 只是天空蓝悠悠的， 黄瓜愿意开一谎花， 又高又远。 就开一谎花，
我的自由生活
我在园子里可自由了。要做什么，就做什么， 要怎么样，就怎么样，都是自由的。
祖父 我愿意 我若 我随意地
，我也 就 ，也 ，一会
…… …… …… ，一会 ……
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的 笑，常常笑得和孩子一样。
——萧红《呼兰河传》
萧红小的时候，母亲病逝了，父亲和 继母都不喜欢她。只有祖父给了她无限的 爱和温暖。 从20岁的时候，她就开始了漂泊流浪的 生活，居无定所，在饥饿寒冷和病痛的折磨 中，在个人感情生活的缕缕伤痛中，在战火 和敌机的追袭下，她先后在哈尔滨、青岛、 上海、北京、重庆等地流亡写作。写这篇文 章时，她孤身一人居住在远离故乡的香港， 当时的她疾病缠身，心里异常孤独、寂寞， 极其需要温暖。
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反映农村自由、闲逸而又充满诗意生活的古诗有： 《四时田园杂兴》
《四时田园杂兴》（其二）
《乡村四月》 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，
走进名著
萧红的《呼兰河传》，是对故
乡的一本回忆录。也就在写完后的 一年，这个女子就从世间消失了， 只有31岁。但她把她对乡土农家的 爱恋，把她对生活的严肃思考，传 达给了她的读者，世世代代的读者。 在《呼兰河传》里，她用了许多的
文字写了自己的童年，尤其重点描
写了家里的园子，她称它为祖父的 园子，自己的后花园。为什么她对
童年啊， 是梦中的真，源自是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 ——冰心
园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱， 自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿， 生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒 洒……我在这片乐土上放飞童心，无拘 无束，自然的人性与天真的童年相映成 趣。请你写几句简短的话，也来赞一赞 我和祖父的园子。
我和祖父的园子 我家有一个大园子， 这园子里有____________________________________， 样样都有。 在这个园子里， 我愿意 就 。 我愿意 就 。 我愿意 就 。 我愿意 就 。 花开了，就像________似的。 鸟飞了，就像________似的。 虫子叫了，就像______似的。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么 样，都是自由的！
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去 摘下来，我又去吃黄瓜去了。黄瓜还没有 吃完，又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于 是丢下黄瓜追蜻蜓了。跑了几步就又去做 别的了。
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一 阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了 力气，把水往天空一扬，大喊着： “下 雨了!下雨了!”
我玩累了，就在房子底下找个阴凉 的地方睡着了。不用枕头，不用席子， 把草帽遮在脸上就睡着了
运用两个“不用”表明了什么？
作者为什么能将她的童年生活写得 那样有趣，真实，吸引读者？
“我”在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在 园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这 都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱 闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱， 更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子， 还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许 孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱 放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才 有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者 的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是 自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
祖父的园子
祖父：住在呼兰河小城，六十岁 美好 园子：昆虫种类多，色彩丰富 栽花、拔草、铲地...... 快乐 摘黄瓜、追蜻蜓 花开、鸟飞、虫叫
“我”在园里
眷恋童年 怀念亲人
园中一切 玉米长、蝴蝶飞
自由
填一填 《我和祖父的园子》一文通过对“我“童年时代跟随 祖父在园子里劳动的情景的描写，让人真切地感受到祖父 的园子真是一个________________ 快乐（幸福、自由） 的园子，同时也表达了
幸中的更不幸者。
走进作者
1941年，抗日战争最艰苦 的阶段，远在香港的萧红，孤
苦伶仃，无依无靠，甚至身边
连一个朋友都没有，独自煎熬 着疾病和孤寂。孤立无援的不
止是物质，还有精神。贫病交
加中，故乡、童年，成了她最 深的怀念。于是，一部《呼兰 河传》在窗外的炮火声中、在 窗内的病床上诞生了。 评：一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。 ——茅盾
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画 意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵 性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的， 不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的 事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感 受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自 由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无 拘无束！
仔细阅读划红线部分，体会祖父对我是怎样的 感情？
祖父铲地，我也铲地。因为我太小， 拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来， 让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其 实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头 乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗， 哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割 掉，把狗尾草当做谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时， 他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父 ， ，把草摘下来问我： “你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父 ，我就说：“你不信，我到 屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷 穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是 有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗 尾巴。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，
也傍桑阴学种瓜。
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
课后作业
1、抄写生字新词。
2、背诵课文第2、13、自然段。
2、体会“我”在园子里的心情是怎样的？ 你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子， 并在旁边批注自己的体会。
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、 蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴 蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红 蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿 的。蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵 花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的一动不动 了。 从这几句话中，你体会到什么？是从哪些 词句中体会到的。
园子如此念念不忘呢？这个园子给
童年的萧红留下了什么呢？让我们 随着作者美好的回忆，走进她魂牵
梦绕的祖父的园子。
我会认
hú mào xiā chǎn jiǔ suì pāo wō
蝴 帽 瞎 铲 韭穗 抛倭
蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛弃 倭瓜
蝴蝶 谷穗 韭菜
bànɡ
草帽 随意 蚂蚱 倭瓜
现代著名作家： 鲁迅 巴金 老舍 冰心 朱自清
童言无忌
徐志摩 茅盾
开火车有感情读课文
其他学生任务：
1.梳理课文可以划分为几大段，以及段落大意； 2.了解课文主要内容，初步理清课文脉络。
理清课文脉络
请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。
第一段（1－2 ）：通过对园子的描写，表现了祖父的园子里充 满了生机。 第二段（3－12）：写祖父一天都在园子里劳动，“我”也跟着
默读文章13段话，你从中体会又到什么？ 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么 样，就怎么样，都是自由的。 应用_____修辞手法，表现______，引出____ 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长 多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶 随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶， 一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从 谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道这个。 只是天空蓝悠悠的，又高又远。 体会6个愿意和5个就所传达的感情 ？
祖 父在园子里边学干活边玩耍。
13－14 第三段（ ）：写在“我”童年的记忆中，祖父的园子里
一切都是鲜活的，都是自由的。
在 祖 父 的 园 子 里 玩 耍 的 情 景
1 、观赏小昆虫。 2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜， 铲地。 3 、误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂 蚱。 5、用瓢舀水往天空扬。 6 、沐浴阳光，感受花、鸟、果、 虫的自由。 7 、用草帽遮脸睡觉。
gǎn ( 笔 杆 ) ( 枪 杆 ) ( 锄头杆 )
词语积累
描写亲情的成语 血浓于水 寸草春晖 舐犊情深 骨肉至亲
关于自由的成语
无拘无束 自由飞翔 逍遥自在 自由自在 关于亲情的谚语
不当家不知柴米贵，不养子不知父母恩。
从小不知老娘亲，育儿才知报娘恩。 有关童年的成语：
天真无邪 童心未泯 生龙活虎 无忧无虑
mà zha
瞎闹 割掉 嗡嗡 水瓢
wēnɡ
铲地 锄头 啃咬 谎花
毛嘟嘟 呼兰河 锄头杆 圆滚滚
蚌壳
阴凉
玩腻
樱桃
绒毛
溜平
蜻蜓
马马虎虎
多音字
līu ( 溜 达 ) ( 溜 冰 ) ( 溜之大吉 )
溜
lìu (水 溜 ) ( 溜 平 ) ( 溜 缝
)
gān ( 杆 子) ( 旗 杆 ) ( 电线杆 )
杆
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草 帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草， 我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时 候，我就跟在后边，把那下了种的土窝， 用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准， 东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没 被土盖上，反而被我踢飞了。
19 我和祖父的园子
走进作者
萧红(1911—1942) 出生
于一个地主家庭，幼年丧母。
父亲是个冷酷的人，只有祖父
给她疼爱和温暖，成为她的第 一位启蒙老师，在祖父的支持
下她才得以读书。祖父死后，
她失去了唯一的保护人，父亲 和继母强迫她辍学，她不得不
逃离家庭，从此走上文学创作
之路。后来的生活也一直处在 极端苦难与坎坷之中，可谓不