加拿大远程教育的经验、反思与启示
数字时代远程开放教育：加拿大篇
数字时代远程开放教育：加拿大篇随着数字时代的来临，远程开放教育成为了一个日益受到重视的教育形式。
远程开放教育以其灵活性和便利性在全球范围内得到了越来越多的关注和拥护，成为了一种新型的教育方式。
加拿大作为远程开放教育的领先者之一，其经验值得我们借鉴和学习。
远程开放教育是指学生在不同地点通过网络学习与教师和其他学生进行交互的教育模式。
加拿大作为远程教育的发源地之一，其在该领域内的经验可以为我们提供一些有价值的启示。
其次，加拿大的远程开放教育与现代技术结合紧密。
这种教育模式可以使学生从不同的角度接触到教育资源和新兴技术，例如学习管理系统、在线课程、虚拟现实、智能手机等。
因此，学生在远程学习时，也更加具有实际应用能力和跨文化意识。
除此之外，加拿大的远程开放教育也为学生提供了众多的课程选择。
加拿大的远程教育机构开设了众多的在线课程，范围涵盖了各个学科领域。
这些课程都是根据学科内容、现代技术和学生需求进行开发的。
因此，学生可以根据自己的学习目标和需求来选择合适的课程，有助于他们获得更具竞争力的技能和知识。
最后，加拿大的远程开放教育减少了地域限制，为更多的学生提供了访问教育资源的机会。
远程教育机构通过互联网和其他在线技术实现了教育资源的共享，使得学生可以不受地域限制，获得最先进的教学资源。
这种教育模式也有助于提高学生的自我管理和组织能力，让学生拥有自主学习的能力。
总之，加拿大的远程开放教育经验为我们提供了很多有价值的启示。
通过重视教学质量、结合现代技术、提供多样化的课程选择，以及减少地域限制等方面的努力，我们可以打造更加高效、灵活、多样化和符合学生需求的远程开放教育。
数字时代远程开放教育：加拿大篇
数字时代远程开放教育：加拿大篇1. 引言1.1 加拿大远程开放教育的发展背景加拿大的远程开放教育得到了政府和学术界的支持，各级教育机构纷纷推出在线学习平台和远程课程，为学生提供更加灵活和多样化的学习机会。
加拿大还建立了一系列专门支持远程教育发展的机构和项目，如加拿大远程教育协会（CADRE）和加拿大远程教育社区（CANeLearn）等。
随着全球化和数字化的发展，加拿大远程开放教育不仅受到本国学生的青睐，还吸引了来自世界各地的学习者。
通过远程教育，学生可以跨越时空限制，获得来自加拿大优质教育资源，提升自己的学习能力和竞争力。
加拿大远程开放教育的发展背景充分体现了数字时代教育的创新和进步性。
1.2 远程开放教育在数字时代的重要性随着数字技术的迅速发展，远程开放教育在数字时代扮演着越来越重要的角色。
数字时代带来了许多变革，其中包括教育领域的变革。
远程开放教育通过数字化技术，打破了传统教育的时空限制，让学生可以在任何时间、任何地点通过互联网获取教育资源，享受学习的便利与灵活性。
在数字时代，远程开放教育的重要性显而易见。
远程开放教育为学生提供了更广泛的学习机会。
学生可以通过网络课程、在线学习平台等形式获取全球各地的优质教育资源，拓展自己的知识视野，提升学习效果。
远程开放教育为教育机构带来了更多的发展机遇。
通过数字化技术，教育机构可以实现课程资源共享、在线教学管理等，提高教学效率，拓展教育服务范围。
远程开放教育在数字时代的重要性不断凸显。
它促进了教育的全球化、个性化发展，助力教育事业迎接数字化挑战，推动教育创新。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，远程开放教育将继续发挥重要作用，推动教育向更加开放、智能的方向发展。
2. 正文2.1 加拿大远程开放教育的历史演变加拿大远程开放教育的历史演变可以追溯到20世纪初。
最早的远程教育形式是通过邮寄教材和作业来实现学习，这种方式在加拿大的偏远地区尤其受欢迎。
随着技术的发展，20世纪60年代，加拿大开始引入广播和电视作为远程教育的工具。
数字时代远程开放教育：加拿大篇
数字时代远程开放教育：加拿大篇数字时代的到来给全球范围内的教育带来了巨大的改变，尤其是远程开放教育。
加拿大在这方面一直处于全球领先地位，其开放的教育体系和远程学习机制取得了不错的成果。
本文将从加拿大的经验中探讨数字时代远程开放教育的发展方向和挑战。
一、加拿大的开放教育体系加拿大是众所周知的开放式学习的先驱国家。
加拿大联邦政府对开放教育一直持积极态度，多家大学参与开展了许多成功的开放教育项目。
例如，加拿大国家开放大学（Athabasca University）成立于1970年，是一所主要从事远程教育和开放教育的大学。
该大学可以为学生提供在线学位、文凭和证书课程，同时也提供个性化学习和教学计划，满足学生的不同需求。
此外，加拿大还有一些其他的机构，如不列颠哥伦比亚大学（University of British Columbia）、渥太华大学（University of Ottawa）、维多利亚大学（University of Victoria）等，这些机构的在线学习课程覆盖面广，可以满足学生不同的教育需求。
二、加拿大的远程学习机制加拿大的远程学习机制在国际上一直走在前列。
该国在拓展机会、提高教育资源的质量上取得了显著的成果。
例如，Athabasca大学以较低的学费和灵活的课程来赢得了学生们的信任。
课程内容和教师辅导也得到了专业和经验的管理。
该大学的学生可以自定义的学习时间和地点，学生们还可以通过与其他学生的在线互动、讨论和分享经验，进一步增强自己的学习能力。
这些机制为学生提供了更为灵活自主的学习方式，有助于在全球范围内推广远程开放教育。
随着技术的不断进步，数字时代远程开放教育将会更加多样化、个性化，且便捷性更高。
远程开放教育网络学习平台可以提供多种在线教育媒介，如网络直播、在线视频、在线课程、微信公众号、移动App等形式，满足不同需求的学习者。
此外，如何加强互动与交流也是数字时代远程开放教育的重要问题。
数字时代远程开放教育：加拿大篇
数字时代远程开放教育：加拿大篇【摘要】在数字时代，远程开放教育在加拿大得到了长足发展。
本文首先介绍了加拿大远程教育的发展历程，从最初的纸质邮寄到今天的互联网教育，展现了其不断创新的进步。
探讨了加拿大政府对远程教育的政策支持，为其发展提供了重要保障。
接着，分析了加拿大远程教育的优势和挑战，指出了其应对挑战的策略。
然后，展望了加拿大远程教育的未来发展趋势，以及成功案例的启示。
总结了加拿大远程教育的启示、发展重点和未来展望，为进一步推动远程教育提供了思路和方向。
加拿大在远程教育领域的经验将为其他国家提供宝贵的借鉴和参考，共同推动全球教育事业的发展。
【关键词】关键词：数字时代，远程开放教育，加拿大，发展历程，政策支持，优势，挑战，未来发展趋势，成功案例，启示，发展重点，未来展望1. 引言1.1 数字时代远程开放教育：加拿大篇数字时代远程开放教育在加拿大的发展备受关注。
随着技术的不断进步和全球化的影响，远程教育已经成为加拿大教育领域的重要组成部分。
加拿大拥有丰富的教育资源和先进的科技支持，为远程教育提供了坚实的基础。
在数字时代，远程开放教育已经从传统的课堂教学模式转变为更加灵活和个性化的学习方式，为学生提供了更多选择和机会。
加拿大的远程教育不仅受到政府和学术界的重视，也得到了企业和社会各界的支持和认可。
本文将探讨加拿大远程教育的发展历程、政策支持、优势和挑战、未来发展趋势以及成功案例，旨在为读者呈现加拿大远程教育的全貌，为我们深入了解和探讨这一领域提供参考和启示。
2. 正文2.1 加拿大远程教育的发展历程加拿大远程教育的发展历程可以追溯到20世纪初。
最早的远程教育形式是通过邮寄教材和书籍的方式进行教学，这种方式被称为“函授教育”。
随着技术的发展，广播、电视等新媒体开始被应用于远程教育领域。
20世纪80年代，加拿大开始尝试利用计算机和互联网技术开展远程教育，建立了一些在线学习平台。
随着网络技术的不断进步，远程教育的形式也发生了变化，视频会议、网络直播等方式逐渐成为主流。
考察加拿大继续教育后的思考
一
制 。培训 项 目都是 由企 业 的需 求 和学 习者 的要 求所 决定 。因
此 ，他 们 的培 训 项 目都 要 经 过 认 真 的 调 查 和 审 慎 的 论 证 ，而 在 培 训 的组 织 实 施 中 ，教 育 机 构 又 和 商 家 、企 业 或 雇 主建 立 了 广 泛 的 联 系 ， 样 既 可 得 到 商 家 、 业 或 雇 主 的 资 助 ， 使 这 企 又 继 续 教 育 的 项 目针 对 性 更 强 ，同 时 对 学 习 者 就 业 也 有 好 处 。 加 拿 大 高 层 次 的 继 续 教 育 项 目一 般 是 由 大 学 和 学 院 组 织 实 施 。 哥 伦 比亚 大 学 （ Ｂ ） 开 发 出 电 子 商 务 、 络 安 全 、 功 Ｕ Ｃ已 网 成
教育 、多媒 体 制作等 四门课程 上 网运行 ，还有 四 门课 程 正在
制 作 。卡 尔 加 里 大 学 继 续 教 育 的 主 要 对 象 是 正 在 寻 找 工 作 或 没 有 工 作 的 人 ， 过 培 训 使 之 将 有 更 大 的 发 展 。推 展 的 项 目 通 有 软 件 开 发 、 业 管 理 、 言 培 训 等 。 ０ ０年 已 培 训 ２ ８万 人 商 语 ２０ ．
次 ， 及 １０ 涉 ２ ０多 个 项 目 ， 业 性 、 能 性 都 很 强 。 职 技
构 ， 没有 全 国的统 一高考 ， 也 教育 工作 由各 省管理 。 各 省政 但 府 都将 教育 工作列 入重 要工 作 日程 ， 对教 育工 作都 很重 视 。
全 国有全 日制大学 ７ ０所 ， 区学 院 ２ ０多 所 ， 继 续 教 育 方 社 ５ 在 面 大 量 的 培 训 工 作 是 在 各 级 “ 放 成 人 学 习 中 心 ” 行 。国 家 开 进
数字时代远程开放教育：加拿大篇
数字时代远程开放教育：加拿大篇数字时代的远程开放教育给传统教育体系注入了新的活力和机遇。
在这个数字化的时代，加拿大也开始积极探索远程开放教育模式，为更多的学生提供全面的教育机会。
加拿大的远程开放教育在技术支持方面取得了巨大的进步。
加拿大是世界上最具创新能力的国家之一，拥有先进的信息技术和互联网基础设施。
这为远程开放教育提供了强有力的技术支持，使得学生能够通过互联网获得高质量的教育资源和学习机会。
加拿大的远程开放教育给学生带来了更加灵活和个性化的学习体验。
传统的教育体系往往以教师为中心，学生需要按照教师的要求和进度进行学习。
而远程开放教育则通过数字化的学习平台和在线学习资源，使学生能够根据自己的兴趣和需要进行学习，自主选择学习内容和学习时间。
这种个性化的学习体验能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
加拿大的远程开放教育也增加了学生与教师、学生与学生之间的交流和合作机会。
通过在线学习平台，学生可以与全国乃至全球范围内的教师和学生进行交流和合作。
这样的交流和合作不仅可以促进知识的共享和互助，还可以培养学生的团队合作能力和跨文化交流能力。
加拿大的远程开放教育也提供了更多的教育机会，尤其是对于一些特殊群体的学生。
由于地理环境和经济条件的限制，一些学生可能无法获得传统教育机会。
而远程开放教育可以通过互联网的方式，为这些学生提供高质量的教育资源和学习机会。
这种包容性的教育模式使得更多的人可以享受到优质的教育，并提升自己的学习能力和就业竞争力。
加拿大的远程开放教育正在逐渐崭露头角，并为学生提供了更加灵活、个性化和包容性的学习机会。
随着技术的不断发展和应用，远程开放教育将在加拿大的教育体系中扮演越来越重要的角色。
数字时代远程开放教育：加拿大篇
数字时代远程开放教育：加拿大篇一、远程开放教育的发展历程远程开放教育在加拿大可以追溯到20世纪初。
当时，由于加拿大广袤的国土以及人口分布的不均衡，传统的教育模式已经无法满足人们的需求。
远程开放教育开始在加拿大兴起。
最初，远程教育主要是以邮寄教材和书信交流的方式进行，后来随着电视、录像和互联网等技术的发展，远程开放教育得到了更大的发展空间。
在20世纪90年代，加拿大政府开始大力推动远程教育的发展。
1995年，加拿大议会通过了《加拿大远程教育法案》，确立了远程教育的地位和作用。
这一举措为远程开放教育的发展奠定了坚实的法律基础。
此后，加拿大各地的教育机构纷纷开展了远程教育项目，学校、大学、企业和政府部门纷纷加入到远程开放教育的建设中。
目前，加拿大的远程开放教育已经取得了显著的成就。
根据加拿大统计局的数据显示，近年来，加拿大远程开放教育的学生数量呈现出逐年增长的趋势，远程教育的受益者已经覆盖到了各个年龄段和不同领域的学习者。
远程教育在加拿大已经成为了一种教育的主流方式，受到了广大学生和家长的欢迎。
在技术方面，加拿大的远程开放教育也取得了很大的进步。
除了传统的邮寄教材和书信交流外，现在加拿大的远程教育还采用了多媒体技术、云计算技术和人工智能等先进技术，提供了更丰富多样的学习资源和教学方式。
通过互联网，学生可以在家就能参与到课堂中，无论是视频课程还是在线互动，都为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
在教育资源方面，加拿大各地都设立了多个远程教育中心，致力于为广大学生提供优质的教育资源。
加拿大政府还在远程教育方面进行了大力投资，各级政府纷纷推出了多项政策和补贴来支持远程教育的发展。
这些举措为远程教育的广泛普及提供了坚实的保障。
展望未来，加拿大的远程开放教育有着很大的发展潜力。
随着学生对于灵活学习方式的需求不断增加，远程开放教育将会越来越受到欢迎。
特别是在疫情期间，远程开放教育已经成为了学生的首选。
相信在未来，远程开放教育将会成为加拿大教育体系中不可或缺的一部分。
教师加拿大培训心得体会
在我国，教育事业一直是国家和社会关注的焦点。
为了提高我国教师的教育教学水平，培养更多优秀人才，我国政府积极推动教师培训工作。
我有幸参加了加拿大教师培训项目，深入了解了加拿大先进的教育理念和方法，收获颇丰。
以下是我对此次培训的心得体会。
一、教育理念的碰撞在加拿大培训期间，我深刻感受到了加拿大教育理念的先进性。
加拿大教育注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，强调学生的主体地位，尊重学生的个性发展。
以下是几点具体体会：1. 倡导学生自主学习。
在加拿大课堂上，教师更多地扮演引导者和助学者角色，鼓励学生自主探究、合作学习。
这种教育方式使学生学会了如何学习，培养了学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的创新思维。
加拿大教育注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
在课堂上，教师经常提出开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
3. 强调实践能力。
加拿大教育重视学生将所学知识应用于实际问题的能力。
学校经常组织学生参加各类实践活动，如实地考察、社区服务、科技竞赛等，让学生在实践中锻炼自己的能力。
4. 尊重学生的个性发展。
加拿大教育认为每个学生都是独一无二的，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的教育。
二、教学方法的学习加拿大教师培训项目为我们提供了丰富的教学案例和教学方法，以下是我总结的几点：1. 互动式教学。
加拿大教师注重课堂互动，通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 案例教学。
加拿大教师经常运用案例教学，将抽象的理论知识具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 项目式教学。
加拿大教师引导学生参与项目式学习，让学生在实践中解决问题，培养学生的团队协作能力和创新能力。
4. 多媒体教学。
加拿大教师善于运用多媒体技术，将课堂内容以生动、形象的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣。
5. 跨学科教学。
加拿大教师注重学科之间的联系，将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
育学校和单位提供 ，为远程教育提供政 策支持和法律保 障。பைடு நூலகம்
同时 ，政府还注重完善远程教育的组织和管理机构。例如 ：
笔者考察 的加拿大远程教育协会 ，就是在 １ ８ ９ ３年成立的全 国性 的远程教育专业人员学术性组织 ，其宗 旨是推动全国范围内远程
教育的发展 ，促进远程教育理论与实践的研究，提供包括业务能力 培训在内的会员服务，该协会在国际上代表加拿大远程教育。 ２ 开放灵 活的教 学管理模 式 ． 通过考察 ，笔者了解到加拿大的远程教育具 有开放 、灵活
一
、
引言
段” ，从不同渠道支持远程教育发展 。例如 ：笔者考察 的阿萨 巴斯 卡 大学 （ ｔａ ａ ｃ ｎｖ ｒｉ ）位于 阿 尔伯 特省 政 府 ， Ａ ｈ ｂ ｓ ａＵ ｉ ｓｙ ｅ ｔ 该省的行政办公通讯 电脑 网络 系统在非办公时问免费向远 程教
２１ ０ ０年 ３月，笔者作 为 “ 中国广播 电视大学赴加拿 大远 程教育考察 团”的成 员，走访 了阿萨 巴斯 卡大学 （ 分校 、总 校） 、多伦多大学、卡尔顿 大学、渥太华大学、康 考迪亚大学、 麦吉尔大学、约克大学 、皇道大学 、远程 教育协会等 １ ０所在 继续教育和远程教育处于领 先地 位的著名大 学以及教育机 构。 通过对这些办学单位 的考察 ，代表 团一行就远程教育的组织运 行、成 本控 制、市场开发 ，以及远程教育全过程教学支持服务 和教学质量保证与经济效益分析等 问题 ，与各个大学的教授进 行交流探讨 ，笔者认 为，加拿大远程教育之所 以能够取得成功 ，
技术研习班，广泛开展教师的备课、授课指导和培训 ，为教师提 供学习运用新兴远程教育技术服务，从而提高教学质量。 ６ 重视 为学生提供学习支持服务和加强学习者之 间的交流 ． 通过与外方教授的交流 ，笔者 了解到外方教师非常重视与 学生的互动交流 ，并为学生提供优质的学 习支持服务。在学 习 支持服务 方面 ，以上的 １ ０所学校各具特色，多伦 多大学按学 生需求开展个性化教学，注重学生的反馈 ，将学生组成小组开 展协作学习 ；约克大学通过实践 ，认 为学习支持服务 中心和网 络 中心的作用在远程教学中变得越来越重要，他们在 网站中设 计的 “ 下一步 ”按钮 ，为学生在线学习提供 了快捷和便利的帮 助 ，同时他们引入在线同步教学和在线答疑系统，通过视频交
管理 老师将学员的基本情况输入 电脑 ，建立学籍档 案即可完成 注册 ，同时各门学科 的考试时间很灵活 ，学 生在任何时候都可
以根据 自己的学习进度和情况提出申请 ，学校随 时随地为其安
排考试 ；在学制管理 方面 ，加拿大远程 学校普遍 实行真正 的灵
活 的学 分制 ，学员修一 门课程并经考试合格 即获得相应 学分 ，
为学 习者提供 了便利 ，扩展 了学习者的选择空间，促使各类远 程教育机构协调 发展 ，最大限度地 实现了各机构问教育资源的 共享 ，促进各校积极开展联合开设专业、课程开发和资源共享 等多种模式的合作。 ４ 重视课 程建设 ． 课程设计在加拿大远程教育 中是一个极受重视的环 节，笔
会 ，加拿大加快 了远程教育发展 的步伐。
认 和 多证 书制 度 等 。
２ 数字化学习公共服务体 系建立的意 义 ． 加拿大远程教育强调 “ 以学生为中心” ，强化学习支持服务，这
流解决 师生互动的问题 卡尔顿大学则注重课堂 实录 ，将真 实 的课堂搬到网络 ，在每间教室均安装多角度摄像头 ，并将课堂
实录视频转换成便于随身携带的课程 ，满足学生需求 ；渥太华 大 学 设 置 的 介 导 中 心 （ ｅ ｔ ｏ ｄａｅ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｃ ｎｒ ｆｒｍｅ ｉ ｄ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｔ ｎ ｌａｎ ｇ ｅ ｒｉ ）则通过远程视频会议系统 ，实现学生与教师的互动 ｎ 交流 ；阿萨巴斯卡大学 为学生提供了移动学习方式，学生可以
准来评 价成人 申请者在 各 自的工作 岗位上所获得 的知 识和技
三 、加拿大远 程教育的反思
远程教育是加拿大整个教育体 系的重要组成部分。近十年
来 ，为在 激烈 的全球竞争 中保持强劲的实力，使各层次的社会
成员投入到终身学 习过程 中，确保更广泛的教育和专业发展机
能，将其工作经历和业绩折算成相应学 分，充分考虑到成人学 习的特点 ，为其继续教育提供 了便利。而这种学 分转换 方式 ，
区的、省内的及本地的会员经验交流机会 ，促进接受远距离学习； 加拿大联邦政府在人力资源部设立了以陶冶终生学习的精神文明 为 目标，以应用新技术 、共 同扩大创新学习机会为使命 的学习技
术司。加拿大工业部负责启动校园网，旨在使学生为知识社会做 好准备， “ 建设没有围墙的教室 ，提供无穷无尽 的信 息，享用 浩瀚无边 的通讯 ” ，使加拿大成为世界上第一个所有学校都联 网的国家。随着计算机和网络被广泛应用于远程教育，带动计
认 并 转移 ，只 要学 生 在 颁发 文 凭 的远 程 学校 选修 了一 定 数量 的
助学生控制学 习过程，他们 的电话呼叫中心服务 ，为学生提供
了有效的学习支持服务 ，而且在 非实时远程教育 中，他们 注重
课程 ，便可到其它学校或机构选修该文凭的其它课程 ，所获学
分能得到学校 的承认。为确保互认学分的标准统一 ，学校 间建
达成课程学分互认转移协议 ，真正 实现 了超越国界的学习。 总结加拿大远程教育发展的成功经验 ，笔者认为 ，最 基本
的有 以下 几 点 ： １ 政 府 高度 重视 ． 加 拿 大是 联 邦 制国 家 ，联 邦政 府 不 设 教 育 部 ，教 育 事 业 完
学分累积到规定标准即颁发证书 ；在教学模式和课程安排方面，
也具有灵活的方式，学校根据专业和课程 的不同灵活选择教学 方式 ，有些专业 ，例如人文、社会科学 、经济管理类课程 ，全 部通过远程手段 教学 ，有些专业采用混和教学模式 ，例如 医疗 保健、计算机科学等技术性强、需要操作 、实验 实习的，一部 分课程通过远程手段 教学 ，一部分课程集中面授或 实验实 习。 ３ 人性化的管理模 式，学分的 自由转换 ，最大限度地 实现 ． 了教育资源的共 享 在加 拿大 ，大部 分大学和学院远程教育开设 的专业和课程
， 京 广播 电礼 大 学 学 报 ｔ
２１ ０ ０年第 ４期 （ 总第 ５ ８期 ） ［ 国际远 教嘹望］
Ｎｏ． ２ ０ ４， ０１
Ｇｅ ｅ ａ ， ５ ｎ ｒ ＩＮｏ．８
加拿大远程教育的经验 、反思与启示
王 爱桢
【 摘 要 】 了学习和借鉴发达 国家现代远程教育的先进技术 与管理经验，探索网络环境下开放教育的 为
为学生开发和设计 各种形式的学 习辅导材料 ， 从提供服务角度
迎合学生需求 ，适应学生 “ 即时学习、移动学习”的需求。
立理事会 负责课程评估 ， “ 学分银行”应运而生。同时成人 的 工作经历在学习过程中也会得到认可 ，虽然许 多人没有前一阶 段学 习的毕业 文凭和证书，但学校会根据一系列预先制定的标
致力于研究新技术支持下实时教学的有效方法，在教学过程中注
重采用 电视会议、视频会议等实时教学手段。例如渥太华大学就
算机课件开发 ，己经形成产业，成为加拿大知识经济 的组成部 分之一。加拿大远程学历教育的文凭学位 同传统学校颁发的文
凭学位具有同等效力，而且已进入到企业培训领域 。
专门有一个部 门 （ｅ ｔ ｒ ｎ ｅｓｙ ｅ ｃ ｉ ） ｃ ｎｒ ｆ ｉ ｒｉ ａ ｈｎ ，常年开设教育 ｅｏ ｕ ｖ ｔｔ ｇ
业能力提高的手段 ，因此为确保高等教育的课程对所有愿意学
习且有能力的人开放，加拿大政府部门、学术机构从不同的角度 关心和支持远程教育，各远程教育机构也应运而生。加拿大 “ 远 程教育协会”就是全国性的远程教育专业人员的学术性组织，该 会 旨在推动和促进全国的远程教育 ，促进远程教育理论与实践的 研究 ，提供包括业务能力培训在内的会员服务，提供全国的、地
者考察 的 １ ０所学校 ，在开展远程教学过程中 ，都具有突 出的
特点 ，每所学校都非常重视课程设计。例如 ：康考迪亚大学在远 程教育课程建设的运作方式是 ：由学校的专门委员根据市场需求 提出方案，然后由学科专家 （ 负责课程内容） 、课程顾问、技术人员、 经理、课程设计人员组成课程建设 “ 五人小组”来开发和设计课程。 学科专家一般从校外通过合同聘请 ；课程顾问对课程内容和专家
加拿大远程教育拥有卓有成效的远程 教学组织结构和管理 模式 ，功能强大的虚拟学 习环境 ，丰富而实用的网上资源 ，以及 切实有效的学习支持服务。近些年来 ，加拿大远程教育呈现出蓬 勃发展的态势，建立了贯通全国的 “ 学校网络 ” 。最典型的是阿萨
巴斯 卡 大 学 ，该 校 与 美 国 、英 国 等 ２ ８所 开 放 大 学 开 展 合 作 ，
１远程教 育 的 目 定位 不 同，影响到社 会认可度 ． 标
所有国家的远程教育发展定位均包括其服务对象 （ 面向学 习者群体 ） ，同时包括其 办学 的社 会 目的 （ 国家战 略、社会、
经济、技术和 文化发展 需求） ，在加拿大 “ 远程 教育”被认 为 是涉及到全民综合素质 ，国家的经济发展 ，劳动者素质和再就
是因为他们在长期的远程教育中，形成 了与众不同的创新模式。
的管理模 式 ，在 入学 方式 上 比电大 更加灵 活 ，不受学 期 的限
制 ，没有 门槛 限制 ，学员 的年 龄也不 受限制 ，例如 ：阿萨 巴 斯卡 大学 的学 习者 只要 每月 １日到任 意一个教学点报名缴 费 ，
二、加拿大远程教育的经验
是远程学习的核心原理 ，也是整个远程教育的基本指导思想，因此
课程资源开发和学 习支持服务是远程教学的两大功能要素。
而 目前我国的网络教育主要依托于普通高校 或者中央 电大
资格进行审查 ： 经理保证课程编制按期完成并负责经费预算： 课