2011年中考语文阅读理解1

小说阅读【基础知识网络】小说是同散文、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。

它以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映丰富多彩的社会生活。

小说阅读是记叙文阅读的一个重要组成部分，是中考的重要考查内容之一。

本专题主要就是帮助考生了解小说的构成要素，明确小说的表现手法，把握小说的主题思想，从而更好地进行小说阅读。

本专题的知识网络如下：⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧映主题：对社会生活的反欧亨利笔法烘托实写和虚写悬念和释念埋伏和照应表现手法结局高潮发展开端情节社会环境自然环境环境形象塑造描写手法人物三要素小说 【考点解读】一、小说的三要素小说的三要素是人物、环境和情节。

三者中，人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人物，写出鲜明的人物形象来，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。

小说对人物形象的塑造主要采语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写和神态，还有正面描写、侧面描写的细节描写。

故事情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。

环境包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。

社会环境主要指故事发生的时代背景；自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。

二、小说的阅读要求与考查趋向“新课标”在小说阅读方面的学习要求是：①整体把握小说叙述的内容，理清小说的情节。

②初步领悟小说的社会内涵，读懂小说所反映的社会主题。

③能对小说中主要人物的性格特点进行简洁的分析评价。

④联系小说的社会背景，对作者的思想感情作出自己的评判。

⑤能对小说中富有表现力的语言进行多角度的赏析，特别要注意人物描写、环境描写、比喻句、双关句等在具体语境中的内涵和表达效果。

⑥对小说的一些表达技巧能初步赏析，明确表达技巧对情节的发展和刻画人物性格所起的作用。

⑦能在读懂小说内容、对人物作出分析基础上，展开联想和想象，对小说情节进行加工，以使小说人物性格和小说主题多样化。

在对小说进行命题时，以下几方面应为重点：①对小说三要素的考查。

这一点需要考生把握描写人物的手法和对人物的简单评析，掌握环境描写的作用，掌握情节变化的作用。

②对文章内容的理解始终是命题的方向。

这一点主要考查学生概括能力，需要考生从整体感知文章，理解文章的总体思路，弄清结构层次，感受作者所表达的思想感情。

③各地将会继续考查小说的表现手法。

随着微型小说的兴起，各种新的表现手法也会相继涌现，中考对这一点的考查将会更加灵活。

总之，小说的命题呈献形式仍是以主观题为主，但答案不惟一、鼓励学生有创意地表达阅读感悟的开放型试题会增加。

【金题解剖】一、（２００４，福建莆田）阅读下面一篇小小说，完成17——21题。

（２０分）文具盒司玉笙厉劲的北风篦子似地梳刮着裸露的皮肤，英的手背上就有了一道道血口子……娘说，女孩子家能识几个字就行了，遭那个罪咋？英听了，眼泪就扑塌扑塌掉下来。

常沾泪的那地方便有了印痕，似两片干柳叶。

过年了，乡里分给村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到户。

听到吆喝声，娘带着英去领。

村长的家就是村里办公的地方，只比英的家多一张床和两把一坐就吱吱作响的白茬椅子子。

捐物只剩下一双皮鞋、一件半旧的红毛衣和一个塑料文具盒。

村长脸上透出难色，说，大妹子，拣一样吧，还有两家哩……娘就毫不犹豫地抓起那件红毛衣，抖了几抖就往英身上套。

英直往后趔趄，眼光却扎在那个文具盒上。

娘说，那物件不挡寒，要它咋？村长讪讪地笑了，说，这闺女有出息……娘叹了口气，将毛衣在手里窝来窝去，说，你真憨……英的眼泪又下来了。

娘说，甭哭，依着你还不行吗？得到这个文具盒，英把它当作宝贝，用布包好，放在枕边，从不往书包里装。

没人的时候，她就打开它——就像打开了一个天地：文具盒里有花花绿绿的贴画、课程表，还有一杆漂亮的自动铅笔……拿起自动铅笔，她就觉得自己也会在市里某个明亮、温暖的教室里……几年以后，英考上了中专，去市里上学。

临上路时，她没忘了将文具盒随身带上。

开学头一天，英拿出文具盒摆在桌上——惟一能和同学一样的，就是这一件了。

同桌叫丽，家就在市里。

看到那个文具盒，丽不屑地一笑。

待英掀开它，丽的眼睛就睁大了，那个课程表是她设计的……丽说，你真爱惜……英笑了，说，有了这个文具盒，我就不爱哭了。

你小时好哭不？丽不答，脸却红了。

她没敢说这个文具盒是为了让妈再买一个更好的而捐出的。

当时妈说这还能用，她就闹，还哭鼻子……英和丽成了好朋友。

临近寒假的一个周末，丽邀英去家里玩。

英不去，说，我娘说了，不让我到别人家去。

丽说，我妈妈主要是想见见你……英就去了。

从丽的家回来，英给家里写了一封信。

信里说，娘，我想要一件红毛衣……1.小说开头一段描写说明了什么？（３分）答：[答案]说明英缺少御寒的衣服，生活十分贫困。

[解析] 本题考查景物描写的作用。

由“裸露的皮肤，英的手背上就有了一道道血口子”可以看出英的生活生分贫困。

此题要求较宽，只要答出大意即可得满分。

2.面对三件捐物，娘为什么选择红毛衣？英为什么选择文具盒？（４分）答：[答案] 娘选择红毛衣，因为它可以御寒，实用。

英选择文具盒，是因为英要读书，向往现代文明。

[解析]此题较为简单，可根据人物不同身份得出答案。

娘选择红毛衣，是因为生活十分贫困，缺少御寒的衣服。

英选择文具盒，是因为英想要读书，这一点由英后来继续求学可以看出。

3.“英直往后趔趄，眼光却扎在那个文具盒上。

”请解释“扎”在文中的意思，并说说“扎”在表情达意上的作用。

（４分）答：[答案] “扎”在文中的意思是“紧紧地盯住”（或“专注地看”）。

“扎”字生动地表现了英对文具盒的喜爱，对读书的渴望。

[解析]本题考查文中重要词语的含义。

此题分两步回答，先解释“扎” 在文中的含义，但只解释为“盯”“看”等给１分，答出“紧紧地”或“专注地”给2分。

第二步答作用，应是用得生动传神，它充分表现了英对读书的渴望。

4.英说“有了这个文具盒，我就不爱哭了”，为什么？（３分）答：[答案] 因为文具盒为英打开了一个她所向往的现代文明的学习天地，给了她无尽的慰藉。

（大意对即可）[解析]本题考查对句子含义的理解。

文章开始提到英听娘说“几个字就行”，不能再读书时，就“眼泪就扑塌扑塌掉下来”，可见英非常喜欢读书，所以“有了这个文具盒”，英就有了“一个她所向往的现代文明的学习天地”，因此她就不爱哭了。

5.英原先执意选择文具盒，最后她又“想要一件红毛衣”，你对此有何看法？（６分）答：[答案] 姑娘爱美天性的表现。

但对英来说“想要一件红毛衣”这个要求太高，超出了自己家庭的承受能力。

[解析]这是一道开放性试题。

回答此问题，首先要理解英“想要一件红毛衣”表现了姑娘爱美的天性，然后就此提出看法。

对美的看法，不论是理解、赞赏，还是批评，只要言之成理即可。

二、（2004，吉林省，片段）阅读下文，完成文后题目。

老师对我说何为我是从另一个大城市转学到那个学校的，而且也只读了半年就毕业了。

担任国文课的李先生也就是级任老师。

说实话，我当小学生时的作文成绩一直是很差劲的。

有一回还得到某老师触目的红笔批语：“文不对题”！颇有大喝一声以示训诫之意。

不过这并不影响我对文学的爱好，开始我随同可爱的木偶匹诺曹经历了种种奇遇，旋即又钻进《水浒传》、《三国演义》和《西游记》迷人的世界里。

到了李先生的课堂上，我不胜奇怪，从第一堂作文课直到期终的毕业考试，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然就变得优秀起来，几乎每篇都名列第一。

有几次，李先生还在课堂上当众朗读我的作文，时或即席讲述一番，详细分析为什么要加以赞扬的原因，这时他那瘦削的脸上就泛起兴奋的红光。

倘有用辞不当之处也必定加以指正。

凡是他批改过的作文，即使一个错误的标点符号，在他深度的近视眼下也决不会放过，他于是稍稍停顿片刻，向我投来逼人的眼光。

那闪闪发光的视线里既有严格的要求，也有热烈的期望。

他无声的话比说出来的要多得多，末了总是一阵呛咳，朗读也到此中止了。

这实在使我感动又难过。

在李先生的教诲和鼓舞下，就这样结束了我的小学时代。

现在一转眼就要离别了，半年来课堂上的情景又历历在目。

一阵掌声，我从沉思中抬起头来。

简单的欢送仪式举行过后，在铺着洁白台布的一字形长桌尽头，李先生侧身站在桌旁。

还没有开口，他用手帕掩着嘴咳了一会儿，随后以他锐利的眼光扫视全场。

我想，只有一颗真正火热的心，才能隔着厚厚的镜片闪射那样炽热的光芒。

“哦，毕业了。

”李先生说了几句贺词，停停，他又讲下去，几乎变成愤激的大声呐喊：“鲁迅先生说过，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

同学们！你们往后走哪条路，由你们选择，可是千万别重蹈覆辙，再踏上前人走过的那条自取灭亡的绝路！不！你们要去闯出一条崭新的路，去，去吧，去走新的路！”听起来声音有点古怪。

这临别赠言有若沉闷黑夜里爆出一声惊雷，全场的同学无不为之愕然。

李先生过于激动，慢慢坐下来，呛咳着。

我近旁一个女同学埋下头去，一缕长发云彩般披落在肩头。

她闭上眼睛，泪珠滚落在她苍白的脸上。

文中李先生引用的鲁迅先生的话出自鲁迅的哪篇文章？这篇文章中你印象最深刻的人物是谁？结合文章内容概括他（她）的主要特点。

（5分）文章：人物：特点：[答案]文章：《故乡》人物和特点：例（1）少年润土：天真活泼、聪明能干的小英雄。

例（2）中年润土：善良忠厚、勤劳朴实、麻木迟钝、生活艰辛的农民。

例（3）杨二嫂：尖酸刻薄、贪小便宜、性格扭曲的小市民。

例（4）“我”：同情劳动人民、具有进步思想、辛苦辗转的知识分子。

（共5分，文章题目1分，人物1分，特点3分。

意对即可）[解析]此题巧妙地将课外知识同课本内容联系起来，考查学生对文学作品中人物形象的分析概括能力。

第1问只要考生能够熟练掌握课文，就能够答出来，答案是出自鲁迅的《故乡》。

第2问和第3问直接关联，可放在一起回答，《故乡》中涉及的人物不多，但都个性鲜明，考生应有明确的印象。

如少年润土，是月夜下看瓜的那个天真活泼、聪明能干的小英雄；中年润土是在生活的重压下虽善良忠厚、勤劳朴实但已麻木迟钝的农民；“豆腐西施”杨二嫂尖酸刻薄的形象都栩栩如生，活灵活现；还有文中的“我”，是一个同情劳动人民、具有进步思想、辛苦辗转的知识分子。

此题分值较少，因此只要答出要点即可，不需细细分析。

【技法解析】一、抓住人物形象描绘的特点，了解反映的社会生活。

人物形象在文学作品中占有重要地位，分析鉴赏作品塑造的人物形象是我们阅读文学作品的重要任务，同时也是中考考查中的一项重要内容。

描写人物的手法主要有肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。

２００４年自贡市中考题《泥活》一文就考查到对冯老汉这个人物的描写手法。