工作坊学习方式在电商运营课程中的应用
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索作者：徐磊赵爱琴来源：《教育教学论坛》2019年第05期摘要：工作坊引入高校已逐渐发展成一种有明确主题，注重学生参与和自主学习，通过相互交流、讨论和分享解决实际问题的学习方式。
本文着重探讨了营销专业引入工作坊教学模式的必要；工作坊教学模式的内涵、特征与优势；其中以《营销沟通技巧》课程为例重点分享了高校营销专业课程工作坊教学实施模式、步骤、内容与体会。
关键词：工作坊；工作坊教学模式；实践探索中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）05-0117-03一、工作坊教学模式引入营销专业教学的必要一直以来高校营销专业人才培养都面临着一个尴尬的现实，即供求错位。
一方面部分学生毕业后找不到匹配的工作，另一方面社会发展迫切需要的技能型、应用型、复合型营销人才极度紧缺。
由此引发人们对传统专业教学模式的质疑及学生对专业报考热情的下降。
市场营销是一个实操性极强的专业，受传统教学模式的局限，学生在大学期间的专业课程学习中很难有基于实战应用专项技能的交互学习与模拟演练。
工作坊教学模式的引入，在一定程度上弥补这一缺憾。
该模式可聚焦营销实践中的具体问题，着眼于某个专题或某项专业技能的学习与提升，在民主式参与的氛围中分享体验，发现、讨论并解决问题，充分调动学生的参与性、主动性，培养学生的综合素质与实战应用能力。
二、工作坊教学模式的内涵与特征20世纪60年代，美国风景园林师、设计师劳伦斯·哈普林（Lawrence Halprin）将工作坊的概念引入到都市建设计划中，用以指代提供各种不同立场和不同族群的人们进行思考、探讨及相互交流的一种方式。
后来，一些高校将工作坊的概念引入教学过程当中，工作坊逐渐发展成一种有明确主题，注重学生的参与和自主学习，通过相互交流、讨论和分享解决实际问题的学习方式。
通常由10—20名成员组成一个小团体，以一名在某个领域富有经验的主持人为核心，成员在其指导之下，通过活动、讨论、演讲等多种方式共同探讨某个主题。
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
随着教育领域的不断发展和变革，传统的教学方法已经越来越难以满足学生和教师的需求。
工作坊教学模式是一种基于实践和交互的教学策略，它可以促进学生的主动学习和合作学习，提高学生的学习能力和创新能力。
在营销课程中，工作坊教学模式也越来越受到教师和学生的青睐，因为它可以帮助学生更好地掌握营销知识和技能，培养营销实践能力。
工作坊教学模式的特点是强调实践和交互。
在工作坊中，教师可以通过组织问题、任务和案例等活动，让学生直接参与到营销实践中，让学生通过实践来学习和体验营销技能和策略。
同时，工作坊也是一个合作学习的环境，学生可以相互交流和合作，共同完成项目和任务，提高团队合作能力和沟通能力。
通过工作坊教学模式，教师可以激发学生的学习热情和创新思维，让学生在实践中发现问题，解决问题，提高自己的营销能力和素养。
在营销课程中，工作坊教学模式可以应用于多个方面。
首先，教师可以组织营销案例分享和分析活动，让学生通过分析和讨论成功案例和失败案例，学习和体验营销策略和技巧。
其次，教师还可以组织营销计划设计和实施活动，让学生通过实践设计具有营销效果的计划，并将其付诸实践实施，从而培养学生的营销实践能力。
再者，教师还可以组织小组项目和竞争活动，让学生通过团队合作和竞争，提高营销实践能力和创新能力，达到学以致用的目的。
网上开店式的实践教学法在电子商务课程中的运用
网 上开店 式的实践教学 法在 电子 商务课程 中的运用
一姜 婷 赵 丹 沈 阳工业大学工程学院
［ 要 ］ 通过 对 高校 电子 商务 专业教 学 的现状 分析 ，提 出 了 目前 电子 商务 教 学存在 的 问题 ，通过 网上 开店 的 实践教 学 法来解 决 目 摘 前 存在 的教 学不足 ， 同时又提 出了科 学 的教 学过 程 和考核 方式 。 ［ 关键词 ］ 电子 商务 网上开店 教 学方式 实践
三、网上开店的实践教学法可行性
过 网上开店 ，可 以有 效地 消化 和运 用所学 的理 论 知识 ，让 学的东 西 更深刻 ，打 下 的基础 更牢 固。 在和社 会 的接触 和 创业 的过程 中 ，大 学生 更加清 楚学 习的 目的。
教育 学 生把诚信 放 在第 一位 ，把 做人 与做 事结 合起 来 。网络 营销计
划侧 重 于网站 发布 之后 的推 广 ，网站 规 划侧 重于 网站建 设阶 段 的问 题 ，但 网站建 设 的 目的是 为 了开 展 网络 营销 的需要 ，因此应 该用全
第一 ，学 生的 实验 、实践 教学 没有 足够 的教 学 时间和恰 当的教 局 的观点 来看待 网站规 划 ，在网 站规 划阶 段就 将计 划采 用的 营销手 学 内容 ： 现实 的商 业环 境 ， 拟环 境 中操作 ， 真实 的创 业 实 段融 合进来 ，而 不是 等待 网站 建成之 后 才考虑 怎么 去做 营销 。 脱离 在虚 缺少 践 活动 ， 乏 与时俱 进 的案 例 教学 和实 务操 作 能 力 的培养 ， 能 很好 缺 不 第 四 ，做好 创 业实 践的 工作 日记 ，记 录每 天 的工作体 验 ，以及 在实 践 中运用 了哪 些学 过的 专业 知识 ，自己还 有哪 些不 足需 要继续
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索一、引言随着社会的不断发展和变化，教育教学模式也在不断更新和拓展。
传统的教学方式逐渐不能满足学生的需求，学生们对于知识的获取和应用也有了更高的要求。
工作坊教学模式是近年来备受教育界关注的一种教学方式，其注重学生的参与性、合作性和实践性，能够培养学生们的团队合作能力和创新能力，具有很强的实践性和针对性。
本文将从工作坊教学模式的基本特点入手，探讨其在营销课程中的实践探索，期望能够为教育界的相关研究和实践工作提供一些借鉴和参考。
二、工作坊教学模式的基本特点工作坊教学模式是一种以学生为主体的教学方式，强调学生的参与性和合作性，突出学生的主体地位。
其基本特点包括以下几个方面：1.参与性工作坊教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生进行自主学习和自主探究，在课堂上学生是参与者，是课堂的主体，而不是被动接受知识的对象。
教师在课堂上更多的是起到引导和辅导的作用，让学生自己去发现和解决问题。
通过积极的讨论和交流，学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
2.合作性工作坊教学模式注重学生之间的合作和团队精神，通过小组合作、小组讨论等方式，让学生们共同完成任务和项目，培养学生们的团队协作能力和沟通能力。
在合作中，学生们能够相互交流、相互学习，形成互补和提高的局面，激发出更多的创新和想法。
3.实践性工作坊教学模式强调实践的重要性，通过实践活动让学生们将所学的知识应用到实际中去，从而更好地理解和掌握知识。
在实践中，学生们能够发挥自己的主观能动性，积极探索和创新，提升解决问题的能力和思维能力。
三、工作坊教学模式在营销课程中的实践探索营销课程是商科类专业中的一门重要课程，其教学内容涉及市场营销的理论和实践，对学生们要求较高。
在传统的教学模式下，营销课程往往过多地强调理论知识的传授，忽视了学生们的实际能力的培养。
引入工作坊教学模式，具有一定的现实意义和价值。
1.参与式教学在营销课程中引入工作坊教学模式，可以激发学生们的学习兴趣，提升学习的主动性。
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索【摘要】本文主要探讨工作坊教学模式在营销课程中的实践应用。
首先介绍了工作坊教学模式的基本概念和特点，然后详细分析了该教学模式在营销课程中的具体应用情况，并分享了相关的实践经验和案例分析。
文章也对工作坊教学模式在营销课程中的优势和挑战进行了探讨。
通过总结回顾已有研究成果，展望未来工作坊教学模式在营销课程中的发展前景。
通过对这一主题的探讨，旨在为教育者和研究者提供对工作坊教学模式的深入理解，以促进营销课程教学质量的不断提升。
【关键词】工作坊教学模式、营销课程、实践探索、案例分析、优势、挑战、回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今市场竞争激烈的环境中，营销教育变得越发重要。
传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生对实践性教育的需求，因此工作坊教学模式应运而生。
工作坊教学模式是一种由学生主导、实践性强、团队合作的教学方式，让学生通过团队合作、案例分析等方式获得更深入的学习体验。
随着工作坊教学模式在教育领域的不断推广和应用，越来越多的教育者开始尝试将其应用到营销课程中。
营销课程作为商科类专业中的重要组成部分，对学生的实践能力和创新思维提出了更高的要求。
探索工作坊教学模式在营销课程中的应用，对于提升学生的综合能力和竞争力具有重要意义。
本文旨在探讨工作坊教学模式在营销课程中的实践探索，分享相关经验和案例分析，以及总结其优势和挑战，旨在为教育者在营销教育领域中的教学实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨工作坊教学模式在营销课程中的实践应用，分析其在提高学生学习效果和促进实践能力方面的作用。
具体来说，通过深入了解工作坊教学模式的特点和优势，结合营销学科的特点和要求，探讨如何将工作坊教学模式有机地融入到营销课程的教学中，以增强学生的实战能力和创新思维。
通过实践经验分享和案例分析，总结工作坊教学模式在营销课程中的实际效果和应用价值，为今后教学实践提供参考和借鉴。
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索【摘要】工作坊教学模式是一种充分参与、互动式的教学方法，逐渐在教育领域得到广泛关注。
本文旨在探讨工作坊教学模式在营销课程中的应用，以及进行相关实践探索的有效性。
通过分析工作坊教学模式的特点、结合案例分析和实践效果评估，揭示了其在营销课程中的潜力和优势，为提高学生的学习成效和实践能力提供了新思路。
研究结果表明，工作坊教学模式在营销课程中具有可行性，并能有效促进学生的学习动力和能力提升。
未来，可以进一步探索不同营销课程场景下的工作坊教学模式，以期实现更多教育目标和提升教学效果。
通过本文的研究，可以为教育实践和教学改革提供有益的借鉴与启示。
【关键词】1. 引言1.1 背景介绍工作坊教学模式是一种基于实践、合作和反思的教学方法，近年来在教育领域备受关注。
随着知识经济的发展和市场竞争的日益激烈，传统的课堂教学方式已经难以满足学生的需求。
许多学校和机构开始尝试引入工作坊教学模式，以提升学生的实践能力和团队协作能力。
在营销领域，营销课程的教学目标主要是培养学生的市场营销思维和策略制定能力。
传统的课堂教学往往局限于理论知识的灌输，而缺乏实践操作的机会。
引入工作坊教学模式可以帮助学生将理论知识应用到实际营销活动中，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
本研究旨在探讨工作坊教学模式在营销课程中的应用和实践效果，通过案例分析和实践评估，揭示工作坊教学模式在营销教育中的可行性和优势。
我们将讨论工作坊教学模式在未来的发展方向，并总结结语，为营销教育领域的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义通过对工作坊教学模式在营销课程中的实践探索，我们能够深入了解这种教学方法的特点以及在实际教学中的应用情况。
这不仅有助于我们更好地理解和把握工作坊教学模式的核心概念和教学原理，还能够帮助我们评估其在营销课程中的实际效果和可行性。
本研究也可以为教育教学理论提供新的思路和实践经验，为进一步推动教育教学的创新和发展提供重要参考。
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索1. 引言1.1 研究背景随着市场竞争的日益激烈，营销教育的重要性也愈发凸显。
传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致知识传授效果不尽如人意。
如何创新教学方法，提高学生的学习效果成为当前营销教育领域急需解决的问题。
本研究旨在探讨工作坊教学模式在营销课程中的应用情况，分析其优势和挑战，并总结实践经验，旨在为今后的教育教学提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨工作坊教学模式在营销课程中的实际应用。
具体来说，研究目的包括以下几点：1. 分析工作坊教学模式的理论基础，深入探讨其在教学实践中的有效性和适用性。
2. 研究工作坊教学模式在营销课程中的特点，探讨其与传统教学方法的区别和优势。
3. 分析工作坊教学模式在实际营销课程中的应用案例，探讨其在提升学生学习效果和实践能力方面的作用。
5. 分析工作坊教学模式在营销课程中可能面临的挑战，如师生角色转变、时间和资源投入等问题。
通过以上研究目的的探讨，旨在为进一步推广和应用工作坊教学模式提供理论和实践基础，为教育实践和教学改革提供有益借鉴。
2. 正文2.1 工作坊教学模式的理论基础工作坊教学模式的理论基础可以追溯到构建主义学习理论以及参与式学习理念。
构建主义学习理论认为学生通过主动参与，建构自己的知识体系，而不是passively 接受知识。
工作坊教学模式强调学生的主动参与和互动，将学生置于实际问题解决的情境中，通过合作、探究、实践等方式促进学习过程。
参与式学习理念则强调学生在学习过程中的积极参与和合作，通过个体和群体之间的互动促进知识的建构和共享。
工作坊教学模式在理论基础上倡导学生在实际操作中学习，通过问题解决、项目实践等方式提升学生的实际能力和解决问题的能力。
工作坊教学模式的理论基础对于教学实践起到了指导和支撑的作用，使得课堂教学更加贴近实际需求，促进学生的全面发展和提升综合素养。
2.2 工作坊教学模式的特点1.互动性强：工作坊强调学员之间的互动交流，促使学员积极参与讨论和活动，互动性强，有利于促进学习效果和深化理解。
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索
工作坊教学模式及其在营销课程中的实践探索一、引言二、工作坊教学模式概述1. 工作坊教学模式的特点工作坊教学模式是一种以学生为中心，鼓励互动和实践的教学方法。
它强调学生的主体性，注重学生的参与和合作，通过实际操作来促进学生的学习。
工作坊教学模式要求学生在老师的指导下，通过小组合作或个人操作，解决问题或完成任务，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
工作坊教学模式有许多优势。
它能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
通过实际操作，学生可以更直观地理解知识和技能，加深对知识的理解。
工作坊教学模式可以培养学生的合作精神和创新能力，提高他们的综合素质。
由于学生是在实践中学习，因此他们能够更好地掌握和运用所学知识，具有更强的应用能力。
1. 营销课程的特点与教学需求营销课程是商学院中的重要专业课程，它不仅要求学生熟悉市场营销的基本理论和知识，还需要他们具备一定的市场调研和营销策划能力。
在教学过程中需要尽可能地贴近实际工作，注重培养学生的实际操作技能和创新能力。
（1）模拟市场调研在教学营销课程中，我们可以使用工作坊教学模式来模拟市场调研。
老师可以设计一个市场调研的实践案例，让学生以小组的方式自行设计调研方案、收集数据并进行分析，最终提出营销策略建议。
通过这样的实践，学生能够更深入地了解市场调研的整个流程，并学会如何运用调研结果制定营销策略。
（2）产品策划与推广工作坊教学模式也可以应用于产品策划与推广的教学中。
老师可以将学生组织成不同的团队，每个团队负责设计一款新产品，并在课堂上进行产品策划和推广的模拟。
通过这样的实践，学生可以锻炼他们的团队合作能力和创新思维，同时也可以更加直观地了解产品推广策略的制定和执行过程。
（3）案例分析与讨论工作坊教学模式还可以应用于案例分析与讨论的教学中。
营销领域有大量的实际案例可供分析和讨论，如知名品牌的营销策略、市场竞争案例等。
老师可以组织学生结合实际案例进行讨论，引导他们分析案例中的问题和挑战，并提出解决方案。
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工作坊学习方式在电商运营课程中的应用
作者：王静萍
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第01期
（益阳职业技术学院，湖南益阳 413000）
[摘要] 工作坊是从国外引进的一种学习模式，通过团队共创提出解决方案，适合应用于高职的项目化课程教学，发挥学生的主体作用。
从工作坊学习方式的内涵和特点、电商运营课程教学分析开始，阐述了工作坊学习方式在电商运营课程中的应用过程。
[关键词] 工作坊学习方式；电商运营；课程应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0095-01
一、工作坊学习方式的内涵和特点
工作坊（workshop）学习方式是一个多人共同参与的过程，参与人在参与过程中相互沟通、共同思考、提出方案并实施，常应用于企业。
工作坊的主要特点有：
1.提供了一种研究性学习方式，使各种持有不同立场、观点的人们在思考、交流、讨论或辩论中，对所探讨的主题形成新的理性认识。
2.是一个多人共同参与的场域与过程，通过多人相互对话沟通、共同思考、调查分析、提出方案，并一起讨论如何推动实施方案。
3.目前工作坊的组织形式有世界咖啡、头脑风暴、团队列名、开放空间等。
二、电商运营课程的教学分析
电商运营是一门职业技术课程，对接网络零售平台“网店运营专员”的岗位工作，学生在学习前已经对电商平台应用、推广、美工等知识有了一定的了解，课程的教学目标是学生能够系统性地掌握网店运营的流程，并与团队成员合作共同完成岗位的工作内容，将零散的知识系统化串联，将理论知识转化为实践技能。
所以，该课程不仅要培养学生的专业技术，还要培养学生“团队协作”“团队共创”、团队解决实际问题的能力。
采用工作坊学习方式由老师作为主讲人、引导者，引导学生通过活动、讨论、共创等方式，共同完成实训项目。
三、工作坊学习模式在电商运营课程中的应用
工作坊学习模式要求在执行过程中针对性地进行探讨，因此在课程设计时，我们根据“网店运营岗位工作流程”将课程细分成数据分析、店铺搭建、店铺运营3个独立的大模块。
其中，数据分析包含行业、产品数据分析、店铺定位3个子项目；店铺搭建包含开店流程、宝贝分类、发布商品、维护商品4个子项目；店铺运营包含店内促销、店铺优化、老客户管理3个子项目，子项目中包含共计21个小项目，针对每一个小项目进行学习探讨。
下面针对课程内容中“电商运营流程认知项目”阐述工作坊学习模式在课程中的具体应用。
该项目包含四部分：确定逻辑结构、构建流程图、相互点评、形成统一流程图。
使用了3种方法1种工具：头脑风暴法、团队列名法、团队共创法和思维脑图工具。
第一部分由教师引导，学生思考确定逻辑结构，采用头脑风暴、世界咖啡的方法。
头脑风暴方法的应用流程是教师将小卡片分发给团队，团队成员静默观察10分钟，边观察边各自独立写下对卡片认识尽可能多的观点。
然后每人轮流发表一条观点，在大白纸上记下每一条观点，一直轮流发言，直到人人皆无观点，确定逻辑结构。
世界咖啡方法应用流程是每个团队派出2名成员带着团队的观点与别的团队进行交流，流动进行，一轮结束，确定本团队的逻辑结构。
第二部分具体做法是各团队在40分钟内，用团队共创的方式构建流程图，然后采取顺时针流动学习的方法，静默观察其他团队的成果和进度，不允许评论和讨论。
回队后，采取团队列名法调整和完成本组流程图，即每个人独立思考，将学习感受和意见记录，组内成员轮流汇报，每人仅汇报一条观点，别人讲过的略过，穷尽所有人的意见，观点发表期间不允许评论他人，形成本团队的调整方案，最后完成流程图，进行成果展示。
同样采用头脑风暴的方法完成第三部分相互点评和第四部分形成统一流程图。
现将“电商运营流程构建”工作坊学习模式构图如上：
四、效果和意义分析
1.真正意义上把学生当成课程的主体，以学生为中心培养了他们的自主、合作、探究能力，推动了“以学生为中心的课程改革”。
2.通过学生的自主探究和团队共创，学生对网店运营系统流程理解更加透彻，对将来要从事的工作内容有了更深刻的认识。
3.这种全新的、打破传统的教学模式，让学生在解决问题的过程中找到了自信，找到了学习乐趣，提高了学习兴趣，增强了学习的参与意识与主动学习的意识。
4.更重要的是学生在团队共创过程中，意识到了团队协作、团队精神的重要性，无形之中加强了同学之间的沟通，营造了一种协作竞争的学习氛围。
参考文献：
[1]郭朝晖.工作坊教学：溯源、特征分析与应用[J].教育导刊，2015（5）.
[2]郑海英，李米.工作坊教学模式在大学生心理健康课程中的应用[J].现代交际，2015（11）.。