占领语文教学新高地
采撷文化芬芳 润泽语文课堂
采撷文化芬芳润泽语文课堂作者：陈艳来源：《新教师》2022年第08期《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”统编小学语文教材中传统文化篇目增加，体裁也更加多样。
为有效落实《课程标准》要求，语文教师要充分挖掘语文教材中的文化元素，整合课内外教学资源，激发学生阅读经典、传承文化的浓厚兴趣，让学生在经典文化的浸润下，学语文用语文，培养崇尚真、善、美的意识，增强民族自豪感，提高文化修养。
一、夯实基础重识写，渗透汉字审美文化汉字是美的艺术，它形美如画、音美如歌、意美如诗。
汉字教学时，应利用教学手段，渗透字理文化，丰富识字方法，培养书写习惯，让学生在识字写字的过程中，感受汉字的丰厚内涵，受到中华汉字的审美文化熏陶。
1. 一字入境，由表及里，品汉字意蕴。
汉字蕴含丰厚的文化，教学时可抓住关键字的解读，由表及里，品味汉字的意蕴。
如教学《山行》，在品“霜叶”时，教师抓住生字“霜”入境。
先呈现“霜”的图片让学生直观感受，再链接“霜”的字理，边板画小篆体的“霜”字（），边解说“水汽在低温中凝结成薄薄的冰晶，这就是‘霜’。
你瞧，寒霜凝在树木、果子上，經过这样的霜打，有的树木、果子枯败下垂了”。
接着以谚语“不经霜的柿子不甜”，引出“经霜的枫叶更红了”，感悟秋天虽天气恶劣，霜叶却有“凌寒傲霜”的精神。
这样，由一个“霜”字带领学生进入了深秋的境界，并从诗句“霜叶红于二月花”中汲取积极向上的力量，展现“霜叶”的意象美。
2. 一字开花，由此及彼，品汉字意趣。
汉字间有着丰富有趣的关联，教学时可遴选关联点，由此及彼，品味汉字的意趣。
如《大自然的声音》中生字“鸣”的教学，教师可先让学生观察字形：“鸣”由“口”和“鸟”组成，鸟儿张开嘴叫，就叫“鸣”。
这样，由字形结构自然了解了字意。
再引导学生发现关键笔画“点”，并与“呜”字进行对比，小结提醒“这个点至关重要，漏了点就成了‘呜’，写错了字可就要‘呜呜呜’地哭了”。
语文新高考的教学策略
语文新高考的教学策略随着教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在全国范围内展开。
在新高考的背景下，语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考的要求，提高语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力，我们需要探索和创新教学策略。
一、注重语文核心素养的培养新高考强调对学生核心素养的考查，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
在教学中，我们要将这些核心素养的培养贯穿始终。
语言建构与运用是语文学习的基础。
教师应引导学生通过阅读、写作、口语交际等活动，积累丰富的语言材料，掌握语言运用的规律，提高语言表达的准确性和流畅性。
例如，在阅读教学中，让学生分析文本的语言特点，学习作者的表达方式；在写作教学中，注重对学生遣词造句、谋篇布局的指导。
思维发展与提升是语文学习的关键。
我们要鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和创新思维。
通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，引导学生分析问题、解决问题，从不同角度思考和表达观点。
比如，在阅读经典作品时，让学生探讨作品的主题、人物形象和社会意义，培养他们的深度思考能力。
审美鉴赏与创造能力的培养能让学生感受文学艺术的魅力。
教师可以引导学生欣赏优秀的文学作品、艺术作品，分析其审美价值，激发学生的审美情感和创造力。
例如，在诗歌教学中，让学生品味诗歌的意境和韵律之美，尝试自己创作诗歌。
文化传承与理解是语文教学的重要使命。
在教学中，要让学生了解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信。
可以通过开展文化专题讲座、组织文化实践活动等方式，让学生感受文化的博大精深。
二、优化教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古代诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频，让学生仿佛置身于诗人所描绘的情境之中，更好地理解诗词的内涵。
2、任务驱动法给学生布置具体的学习任务，让他们在完成任务的过程中主动学习和探索。
比如，让学生撰写一篇研究报告，调查当地的民俗文化，培养他们的实践能力和综合运用知识的能力。
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索
新课标背景下高中语文高效课堂教学探索1. 引言1.1 背景介绍《新课标背景下高中语文高效课堂教学探索》引言随着时代的发展和教育理念的更新，中国高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
2017年，《新课程标准》颁布实施，对高中语文教育提出了新的要求和期望，强调培养学生的语文素养和实践能力，使学生能够运用语言表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，以及参与社会生活。
这使得高中语文教学需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，从传统的课堂讲解向深度思维和实践能力培养转变。
在这一背景下，高中语文教师们需要不断探索和创新教学方式，以满足新课标的要求，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将围绕新课标对高中语文教学的要求、高效课堂教学的重要性、教学方式探索、课堂案例分析和教学效果评价等方面展开探讨，旨在帮助教师们更好地应对新课标背景下的教学挑战，促进高中语文教学的发展与进步。
2. 正文2.1 新课标对高中语文教学的要求新课标要求语文教学要注重培养学生的综合语文素养。
这就意味着不仅要注重学生的语言文字表达能力，还要培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和批判性思维能力。
通过多元化的教学内容和方式，帮助学生在学习语文的过程中，全面提升自身的语文素养。
新课标要求语文教学要注重学生的学科能力和学习方法。
语文教学不再只是简单的知识传授，更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
教师需要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力，从而提高学生的学科素养。
新课标还要求语文教学要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过语文教学，引导学生关注社会热点和时事问题，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们在语文学习的过程中不仅关注自身成长，还能更加积极地投身到社会实践中去，为社会发展贡献力量。
通过这些要求，新课标为高中语文教学指明了方向，要求教师创新教学方法，激发学生学习兴趣，全面提升学生的语文素养和综合能力。
2.2 高效课堂教学的重要性高效课堂教学在新课标背景下显得尤为重要。
新课标视角下试论初中语文教学的创新之策
新课标视角下试论初中语文教学的创新之
策
初中语文教学的创新之策应当从新课标的角度出发，围绕培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、综合素质等方面展开。
以下是一些可能的创新之策：
1. 多元化的阅读教学：新课标要求语文教学注重阅读能力的培养，因此，可以采用多种不同形式的阅读教学，如课外阅读、文学阅读、实用阅读、信息阅读等。
同时，也可以结合学生的兴趣和需求，让学生自主选择阅读内容。
2. 创新的写作教学：新课标强调写作能力的培养，因此可以采用多种不同形式的写作教学，如个性写作、情境写作、实用写作、文学写作等，同时也可以通过写作比赛等活动激发学生的写作热情。
3. 信息技术的应用：新课标要求教学要充分应用信息技术，因此可以通过网络、多媒体等手段，将多种形式的资源引入教学中，使学生在多种情境下感受语言的魅力和实用性。
4. 学以致用的教学方式：新课标注重教学实践，因此可以通过多种形式的实践活动，如实验、调查、访谈、写作等，将学习与实践结合起来，使学生在实践中发现问题、解决问题、提高能力。
5. 探究性学习的方法：新课标要求教学要注重学生的主动性和创造性，因此可以采用探究性学习的方法，让学生在自主探究、合作探究中主动参与，发现问题、解决问题，不断提高自己的能力和素质。
综上所述，初中语文教学的创新之策应当以新课标为指导，注重学生的主动性和实践能力，在教学中注重多元化的教学方式、信息技术的应用、学以致用的教学方式和探究性学习的方法，使学生真正成
为具备语言能力、阅读能力、写作能力和综合素质的现代化人才。
高中语文教学目标实现的策略和途径
高中语文教学目标实现的策略和途径语文教学是高中阶段教育中非常重要的一门学科，其教学目标的实现涉及到学生的语言表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力等多个方面。
为了更好地实现这些教学目标，教师需要采取一系列合理的策略和途径。
本文将从提高学生语言表达能力、培养阅读习惯、激发学生文学鉴赏热情等方面，探讨高中语文教学目标实现的策略和途径。
一、提高学生语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，也是学生综合素质的重要体现。
为了提高学生的语言表达能力，教师可以采取以下策略和途径：1. 多方位、多形式的口头表达训练。
教师可以设计各种形式的口头表达训练活动，如朗读课文、朗诵诗歌、讲解文章等，帮助学生培养语言表达的能力。
2. 鼓励学生进行写作训练。
写作是语言表达能力的重要方式之一，教师可以设计不同类型的写作训练活动，如作文、简报、课堂笔记等，帮助学生提高书面表达能力。
3. 创设宽松的语言环境。
教师在课堂教学中应创设宽松、轻松的语言交流氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达能力。
二、培养学生阅读习惯阅读是语文教学中非常重要的一部分，也是提高学生语文素养的重要途径。
教师可以采取以下策略和途径来培养学生的阅读习惯：1. 提倡广泛阅读。
教师可以引导学生接触不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养他们的阅读兴趣。
2. 设计多样化的阅读任务。
教师可以设计不同类型的阅读任务，如阅读理解、阅读笔记、阅读心得等，提高学生的阅读能力。
3. 提供丰富的阅读资源。
教师可以为学生提供丰富的阅读资源，如图书馆、书店、网络等，帮助他们进行自主阅读。
三、激发学生文学鉴赏热情文学鉴赏是语文教学中的重要内容，也是培养学生审美情趣的重要途径。
为了激发学生的文学鉴赏热情，教师可以采取以下策略和途径：1. 注重文学作品的选择。
教师可以选择富有代表性的文学作品进行教学，如名家作品、古典名篇等，激发学生对文学的兴趣。
2. 运用多媒体手段进行教学。
用创新学习打造语文教学高效课堂
系， 才是打Байду номын сангаас 高效课堂教学的基础。
二、 求创新 。 发展创新学 习和教育
、
五、 重评价 。 充分肯定每一个学生的闪光点 给予每个学生公平的 、 积极 的评价。 语文教学要 面向全体学
改变传统 的教学模 式 ， 建 构～种和谐 民主的学 习氛 围。“ 情 生 ，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语 文教 景” “ 协作 ” “ 会话” 这三个方面便是课 改教学 的着 力点 ， 建构主义 育的机会 ，并使 每一位学生在语文学习过程 中不断增强学 习 自
一
、
塑观念 。 更 新 教 育教 学 思路
生思维 的灵气 、 批判的锐气。 四、 讲实际。 提升学科的整合性
《 新课程标准 》 要求 我们 ： 教学 要 以“ 人” 为本， 注重创 新教
育 ，发 展儿童 的个性特长 。所 以我们 的教学应该 围绕教 育主
体— —学生来进行 。这样的课堂将 会是一个信息交流与个性展
己的感受 ， 从而感受一下时间对我们来说是 可长可短 的， 形成感 画家 、 工程师 、 科 学家 、 警察 ， 更有 想成 为杨利伟一样 的航 天员。
是位桥梁专家 时，我便问了一句 ： “ 你们觉得兰兰爷爷是一个什 么样的人呢？ ” 他们就说了 ， “ 真能干 、 真厉 害 、 我长大以后也要像
自己的理想 ， 看着他们的那股认真劲 ， 我很满意 ， 结 果出来了 ， 有
创造出更多 的东西 ” 。于是我便借势让他们写下 以及延伸等 ， 如在学 习《 一分钟》 这篇课文时 ， 我先让 学生 两手侧 兰兰爷爷一样 ，
【 才． 思】 【 创新 高地 】
用创新学习打造语文教学高效课堂
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
试论语文教学方法的创新
对教学方法进行创新 ， 教学不再是传统意义上老师的教和学生的 兴趣参与到教师的授课中， 主动参与、 主动学习、 主动思考 ， 主动质疑。
学， 需要学 生充 分发 挥 自己的 主观能 动 陛， 在课 堂 上 以更大 的热 情和 之 外 的 活 动 中 ， 教 师 可 以 指 导学 生 根 据 教 科 书 上 的内 容 ， 结 合 学
一
学生 的” ， 和 学 生一 起 商量 问题 ， 讨 论 问题 。 学 生 成 了主 角 ， 成 了课
堂的主人 ， 一切教学活动都是学生自己安排组织的。但是 ， 在这个 过程 中， 教师也不能袖手旁观 ， 任 由学生 自己备课 自己组织课堂 ，
而是给学生提供相关 的帮助 ： 资料 、 素材 、 充分 的信任和适当的鼓 传 统 的语 文 教 学 方法 通 常是 教 师先 对 所 讲 授 的知 识 进行 充 分 励 。这种 教 学 方法 不 仅 锻炼 了学 生 的胆 量 ， 而 且更 大程 度 上锻 炼
生个人的不 同个性特点 ， 选取不 同的章节， 例如可 以选择诗歌 、 话
四、 语文 教 学方 法 的创 新 剧、 小 说 的某 些 段 落 ， 鼓励 他 们 自己编 写 话剧 剧 本 ， 然 后再 编 成 不 （ １ ） 在 课 堂教 学 中充 分运 用语 言的 情感 诱 导功 能 。 语 言是 思 想 同的 舞 台剧 或者 小 品剧 ， 分 配给 不 同 的学 生排 练 、 表演 。 这 不仅 能
动就 会 带来 疲 倦 。 ” 语 文 教 学 的 目的就 在 于 “ 不求 人 人 成功 ， 但 求 人 易理解接受 。例如 ： 在小说《 林黛玉进贾府》 的教学中， 为 了让同学
人进步” ， 能够提高学生的听 、 说、 读、 写 能力 ， 适应社会发展 的需 们 更好 地 感 受 小说 中人物 的个性 特点 ， 我 在 多媒 体 课 件 中穿 插 视 要。因此 ， 从这点意义上说 ， 语文课程本身要求语文教师要改革传 频进 行 教 学 ， 收到 了很 好 的教 学效 果 。 统 的教学方法 ， 对其进行创新。
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占领语文教学新高地
摘要：语文教学中创新思维的培养已经成为越发重要的任务，教师应通过各种方法，立足实际，根据思维特点，加强学生创新思维的培养和锻炼，从而达到语文教学的终极目的。
关键词：语文创新思维培养创新，已成为立足现今社会不可或缺的能力。
“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。
”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养创新思维能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
语文教学更应该在培养学生的思维上下大力气，创新思维以其愈显重要的地位也已成为语文教学的新高地。
1 用积极向上的氛围熏陶
教师的讲解设疑应是“开而弗达”，“引而不发”，就像绘画中的“留白”，留给学生思考想象的余地，为他们的创新思维创造空间。
在实际教授中，充分发挥教师肢体、语言、表情的感召力，充分发挥“设问”、“反问”和“追问”的作用，以游戏、情境和竞赛等模式，营造良好的教学氛围。
强化学生主体意识，诱发学生的创新意识。
使学生在环境和情绪的影响下，理解文章，自觉主动学习，逐步培养创新思维。
教学应打破以往教育活动都围绕教师进行的模式，鼓励学生表达见解，迸发思维火花。
教师要做好引导，建立平等、民主的师生关系，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的教学氛围。
教师应更新教学理念，树立学生的“主体意识”，摒弃“师道尊严”的优越感，构建起良好的师生关系。
“亲其师，而信其道”，教师尊重学生，学生也会给教师相应的积极情感的回报，会更深地热爱教师，从而敢于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神，在宽松和谐的情境中表现自我。
学生的主体地位得到尊重，学生的表现欲望才能得到满足，学生的个性潜能的才能得以发挥。
2 以海纳百川的心态包容
培养学生创造性思维，也要以包容的心态鼓励、激发学生独立思考、敢于质疑。
一是要发展学生的抽象思维能力，提高思维的独立性和创造性，以培养学生分析、综合、概括的能力和以概念、判断推理为基本形式的能力，使学生具备独立思考的基础。
二是要发展学生的分析能力，提高学生在推理、判断过程中的严密性。
教师要使学生能够正确分析作者的意图，词语、话语的作用；分析作者选取了哪些材料，如何支撑观点；分析作品中语言特色和作者情感等。
三是要发展学生的形象思维能力，提高学生联想和想象的水平，感知作品人物形象。
在此基础上，诱导学生提出新见解，引导学生扩散思维，在创新思维活动中获得新知。
尊重学生的不同看法，共同讨论解决问题的多种方法，即使不成熟、不精确，教师都应给予肯定和积极的鼓励，激发学生的思维，鼓励学生进行创新思维，培养他们多方面、多角度思考问题，解决问题的习惯。
3 用适度刺激的方法激发
教学有法，法无定法。
培养学生的创新思维，也需要教学手段的丰富和变化。
教学过程中，要利用多媒体教育手段，根据教学需要，发挥多媒体课件教学的动画、视听优势，利用图形、图像、声音、动画等手段，为学生创设形象生动的教学情景，将抽象问题形象化，通过给学生提供直观的感性材料，把学生导入情景中去。
通过问题的巧妙设置，进行适当引导，使学生带着问题去看，主动的思考，
然后相互讨论，激发并碰撞思维的火花，提高学生的参与意识和学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
还可巧妙设疑，旁敲侧击，甚至激将法，诱逼活跃分子发言，带动全班同学。
如，在分析《祝福》中鲁四老爷形象时，课堂气氛很沉闷，笔者只好将现成答案写在黑板上，在写“伪善”一词时，笔者开始设疑激将，说：“人们都说鲁四老爷伪善，我却觉得他很善良，他虽然嫌弃祥林嫂寡妇再嫁，伤风败俗，但在祥林嫂衣食无着时还是收留了她，且从不打骂她，这样的老爷人们凭什么说他伪善，我就为他抱屈。
”笔者的话音刚落，立马有个学生站起来说：“老师，我觉得你说的不对。
如果鲁四老爷善良，那他为什么最终要将祥林嫂一脚踢出大门，任她沦为乞丐，穷困至死?”笔者接着激他：“好，你说他不善良，那他前面两次为什么要收留祥林嫂?”这个学生胀红了脸，振振有辞地跟笔者争起来：“那是因为前两次祥林嫂身体强健，手脚勤快，有利用价值，而等到鲁四老爷榨不出她的血汗时，他逐她出门，毫不手软，他不只是伪善，他还冷酷。
”笔者装着一脸委屈，请求其他学生外援，霎时，课堂上学生金口大开，争论不休。
通过激发，学生的认知情绪大涨。
利用先进的教学手段，把复杂的事物展现在学生面前，使学生自主解决问题，丰富想象力，对知识的理解从感性认识上升到理性认识，是培养创新思维培养的一个非常有效的方法。
4 以丰富多样的课余生活孕育
生无涯，学艺无涯。
学生创新思维的培养不仅仅在课堂，更应在更加广阔和丰富的课余。
因此开展形式多样的课外活动，拓宽学生的学习空间，让学生多实践，用已有的知识去解决实际问题，在实践活动中享受到创新的乐趣，是培养创新思维的重要手段。
有经验的教师明白，课外活动是课堂教学的补充和提高，也是整个教学工作的组成部分，有效地提高教学质量，必须既抓课内，又抓课外。
开展作文竞赛、办理报纸、创办文学社刊，开展朗读、演讲、辩论赛甚至小范围的社会调研或实践活动等等，真正把学生从课堂、校园这个象牙塔中放到更大的环境中锻炼，使学生在生活中相互比较，取长补短。
使学生的创新思维得到展示，丰富完善知识，有利于让学生多角度审视问题，提出新的观点，从而使学生的创新意识得到进一步强化，并逐步形成一种良好的思维品质。
总之，培养学生的创造性思维能力，既是质教育要求的根本出发点，也是语文教学改革的迫切需要。
教师应把培养学生创新思维教育巧妙的融入语文教学之中，注重开发学生智力，采用多种有效的教育手段，开辟多种训练途径，培养提高学生的创新思维能力。