现代信息技术在高职高专数学教学中的应用

现代信息技术在高职高专数学教学中的应用
摘要：文章分析了高职院校高职数学教学的现状、高职数学课堂教学的特点，并结合作者在高职数学教学中利用现代化信息技术辅助教学的实践说明了如何实现现代化信息技术与高职数学教学的整合，论述了不同的信息技术在与高职数学教学整合中的优点有特点。

关键词：现代信息技术；高职数学教学；整合；
（一）前言
不可否认,人类进入了信息时代，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的信息技术正改变着我们的学习方式和生活方式。

信息时代的步入改变了社会方方面面，同样对于教育也面临着机遇和挑战。

运用现代信息教育技术开展多媒体网络环境下的教与学是教育思想、教育方法、教学手段、学习方法的一次革新，代表了现代科技与学校教育结合的方向，是当前教育深刻变革的突破口。

高职院校公共课的教学也要求我们高职教师充分利用现代化的教学方法和手段去改革现有的教学方法。

以信息化整合高职数学教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到高职数学教学中，以学习过程为载体，以达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。

（二）目前的高职数学教学
1课堂教学
过去我院的课堂教学是传统的“黑板+粉笔”的教学模式，每次讲授两节课,时间基本上是95至100分钟。

而高等数学里所包含的内容特别多，但课时相对就比较少，每次上课都要讲授一至两个小节，所以教学进度就比较快，学生不容易理解和掌握新知识点。

其次，因为课时比较紧张，在授课时只能进行简单的举例，学生也只能做一到两个练习题。

而且一般所选用的教材例题少，练习题一般只有答案而没有详细的解题思路和技巧，所以学生普遍存在缺乏解题经验。

2教学观念
数学是一门逻辑性、思想性很强的课，传统的高职教学中教师全盘讲授为主，致使教学过程缺乏生机，教学效果也不理想。

加之数学课程有相当多的内容具有很强的抽象性和概括性。

课程内容多、学时少，学生学习普遍感到困难。

板书教学中教师把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识的积累过程，而忽略了学生创新精神的培养。

时间长了学生会对学习高数有疲劳、厌学等情况。

（三）现代信息技术的应用
1善于打破传统教育方式
在高职高专数学教学中我们应善于打破传统的教学方法和手段，随着多媒体辅助教学的出现高职数学的教学手段和方法也应该进一步改进。

比如采用现代化的教学手段来改进传统的高数教学。

在教学中我们发现传统的板书教学比较呆板，不形象，不容易理解，如果采用多媒体教学不仅可以改进以上缺点而且可以使枯燥无味的数学知识学习起来更形象更生动更容易理解还不容易忘记。

2信息技术教学的种类
信息技术是一个宏观的范畴，我们在高职数学教学的过程中可以采用它的几个方面来实现高职教学，例如：网络、多媒体、课件等多种方式来进行高数教学。

下面以我们学校的高职数学教学中采用的现代信息技术方法做以下说明。

2.1多媒体课件
在我校高职数学的教学中多媒体是板书教学的一个补充，教师可以借助于多媒体课件，将教学内容中的重点以突出的方式展现在课堂教学中。

如将重要的定理、概念、关键词，几何图形中关键的点或线段，容易出现错误的地方，或配以不同的字型，或配以醒目的颜色，或配以与众不同的艺术字，或以惟妙惟肖的动画、逼真生动的音响来突出显现. 充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣；另一方面，教师利用多媒体可以方便地增加教学的背景知识——数学史和数学的应用介绍。

如在讲授导数和牛顿—莱布尼兹公式时，可以播放微积分的发现过程和牛顿—莱布尼兹等数学家们的生平轶事；在讲授微分方程时，可以介绍微分方程在天气预报中的作用。

这不仅能够开拓学生的知识面，使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值，体会到数学在人类进步中的巨大作用，而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼，从而有效激发学生的学习兴趣。

2.2 Authorware在高职数学中的应用
除了多媒体课件外，我们高职高专数学教师在教学过程中积极探索新的教学方法和手段，比如：Authorware教学，Authorware是计算机专业的一门实训课，它的互动性和动画效果很直观，可以使枯燥无味的数学教学变得生机勃勃，激发学生的学习热情，容易理解同时容易记忆。

比如：讲解导数的几何意义时，在传统的黑板教学中，教师很难演示“割线的运动”这一动态过程，因而学生往往不易理解。

现在，我们可以采用动画显示：随着自变量x的增量无限趋近于零，曲线的割线会无限接近于曲线在某一点的切线，切线是割线的极限位置。

在割线的移动过程中，对应标出函数值y的增量与自变量x的增量的变化，使学生能够直观地认识到切线斜率是割线斜率的极限，并理解了导数的概念和几何意义。

这种数形的
动态演示，可以启发我们去发掘一些数量或图形在变化过程中的内在联系，进而抓住它们的本质特征。

2.3 Matlab 在高职数学中的应用
在高等数学教学中最主要的难点来自于所学内容较抽象，学生的思维则倾向于形象性，因而学生难以理解。

例如，在定积分的几何应用的学习中，在碰到求旋转体的体积时，学生往往凭借想象很难想象出一个平面图形在绕x 轴或y 轴旋转一周后所形成的旋转体的具体形状，进而难以确定积分区间和被积函数。

利用制图软件Mathlab ，不但完美地解决了图形的绘制问题，帮助学生更直观地了解空间物体的特性。

而且Mathlab 还具有强大的数值计算和工程运算功能，可以帮助学生解决一些比较复杂的数学计算问题。

2.4数学公式编辑器在高职数学中的应用
在数学中经常会用到很多数学符号，对于常见的数学符号和公式我们可以采用word 的
公式编辑器来编辑，比如说：积分公式
xdx x sin 2。

除此之外我们还采用了mathtype 公式编辑器，它的优点在于：能够在各种文档中加入复杂的数学公式和符号，也可以将编辑好的公式保存成多种图片格式或透明图片模式，还可以很方便的添加或移除符号、表达式等模板(只需要简单地用鼠标拖进拖出即可)。

2.5上机试验
对于高职的数学教学，学生在听了一节课后掌握的情况如何检测呢？我们采用了实验课，比如我们采用mathmatic 软件，利用上机可以检测学生掌握知识的程度，借用该软件教师能够清晰的看到学生掌握知识的能力及程度，提高学生上机动手实践能力，增进师生交流。

2.6网络的使用
随着网络的发展，人与人交流的时间就变得多了起来，借助于强大的网络系统，我们也可以进行课外的高数教学。

教师通过网络（如QQ 、电子邮件、博客等）可以缩短了师生之间的距离，进一步发挥学生的主观能动性，从而形成了交互学习的氛围。

（四）高职教师如何认识现代化信息技术
1信息技术作为学生的认知工具，同时也是认知的对象
学习就是这样，不可能完全掌握一种工具的所有功能才去实践，往往需要了解其基本特性和使用方法后，在实践中应用，学习，完善。

学生的信息技术的操作能力也是这样，根据学生的知识基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，比如说如何利用计算机解决高数的问题，这样通过新的问题的解决可以进一步提高学生的能力。

2以思维训练为核心，处理好过程与结论的关系
高职数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。

信息技术介入到高职数学教学中，提供的不仅是超大的信息量、多媒体的信息传递方式。

从学生的认知过程来分析，由于学生对计算机的依赖，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机替代，不禁使我们担心学生的思维停留在形象直观上，产生思维惰性，这恰恰与素质教育对数学教学的要求相悖。

因此，“整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，在做数学过程中，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程。

（五）现代信息技术的使用不排斥传统的教学手段
信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。

但传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能，信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。

因此，高职数学教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中的精华，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。

（六）结束语
学生所学习的高职数学内容应该是现实的、有趣的、富有意义的，而有意义的学习应是建立在学生主观愿望和知识基础上的。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。

现代信息技术能给高职数学教学注入旺盛的活力，它的优点和特点正在逐步的显露。

因此，对于高职高专的教师来说如何利用现有的信息技术去整合高职数学的教学，使高职数学教学的方法和手段更加简单容易，并且可以寓教于乐和因材施教，这是我们高职教师应该思考的教学方法的新思路和突破口。

信息技术与高职数学教学的整合带来了机遇，也带来了挑战，我们将不断的探索新的教学方式和手段。

【基金项目】郑州市科研基金项目：郑州教育科研项目
【作者简介】马春艳（1982—），女，河南郑州人，郑州科技学院计算机系助教，从事高职数学教学和研究。

牛庆丽（1982—），女，河南郑州人，郑州科技学院计算机系助教，从事高职计算机教学和研究。