教育评价论文
最新浅谈学校教育教学评价论文
最新浅谈学校教育教学评价论文在日常学习和工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的最新浅谈学校教育教学评价论文，欢迎阅读与收藏。
一、学生学习成绩评定要定好教育教学评价的起点教师的教育教学是一项长抓不懈的工作。
教师的教育教学评价关系互老师的切身利益（评优、选模晋级等）但因为种种原因，学生的基础会在很大的差异甚至有的班级学生基础与在的班级无可伦比的。
面对这种情况，如果将教师的教育教学的成绩评定拿到一个标尺上底子差的班级的教师的积极性肯定会受到很大的挫伤。
有的所谓乱班，在短时间内要见到大成效是很难的。
学生基础太差，学校定的要求对差班来说太高，教师无信心，学生无动力，给教育教学带来极大的障碍，稍微不能承受打击的教师的教育教学是很危险的，针对这种情况，学校要从期末和开学是的起点，对学生进行德、智、体等方面进行评定。
定好教育教学的起点，把握好评价教师的标尺，以好公平处世。
在这方面，可以用以下几种方法进行解决。
1.问卷调查问卷调查是对学生对原有知识积累的评定，根据教学大纲要求出几套指导性和综合性的试题让学生做，了解学生对知识的掌握情况。
知识方面通过问卷调查一目了然。
2.行为测试现在有种现象：学生嘴里念得头头是道，但在实际生活中却截然两样，找不到一点书上行为的影子。
这种情况下只能说是纸上谈兵。
只有通过行为测试，故意设置一些生活小岔子，让学生去处理。
教师有意识设置，学生在无意识中处理，看看学生是否真的理解，并按正确的方法做，以明确以后工作方向。
3.能力测试能力是指人或动物运用自己已经是学到的知识，并运用这些知识灵活处理其它相关事物表现出来的气质。
学校在测定学生音、体、美方面测试标准的最好办法是对学生进行能力测试。
通过定目标不定时的面对面进行检测，音乐方面能否识简单的谱，是否有简单的乐理知识：美术方面能否画一张像样的画，体育方面是否能蹦能跳，经过检测一看便知。
关于教育评价的论文
关于教育评价的论文范文一：思想政治教育评价机制创新一、思想政治教育评价机制的功能一诊断和鉴定功能。
诊断和鉴定功能是评价功能固有的一种特性，评价机制所设的考查项目，可以理性的了解教育活动的进展情况，并对其进展的情况进行诊断。
比如发现了教育过程中的特色优势或者是不足和缺陷，并在诊断的基础上进行鉴定，提出进一步发展的合理化的建议。
二调整功能。
这是在诊断和鉴定功能的基础上进一步引导评价对象向既定的教育目标前进的一项功能。
在思想政治教育过程中发现了偏差或无效的评价机制时，进行调整并且掌舵下一步的教育方向，使教育评价机制朝着健康有序的方向发展。
三发展功能。
发展功能是对教育过程和结果进行诊断、鉴定、调整后的必然反映。
这实际是我们在进行思想政治教育过程中的去伪存真、激浊扬清的过程，通过褒扬好的摈弃落后的机制理念、方式方法，从而推动整个教育体制的发展。
本课题组在构建“大思政”教育模式上的研究，就是突破了传统的思想政治教育是几门课、几个部门的教育模式，把单纯的思想政治理论课教学和随意性较大的学生第二课堂进行有机的整合。
在思想政治教育方面，我们探究一种处处是思想政治教育课堂，人人是思想政治教育老师的大的思政教育模式。
这种研究必然带来评价机制的改革，甚至评价机制如果改革的不好，也必然使“大思政”教育模式的探索成为一种纸上模型。
所以在评价机制建设上本课题组有些自身的想法和建议。
二、建议一对评价机制中“创新”因子的肯定。
随着对高校思想政治教育的研究，此方面的理论会不断的丰富，方案也会层出不穷。
无论出现什么样的方案，无论在评价机制上侧重“文艺性”、“素质性”还是“知识性”、“实践性”都要肯定其中的“创新”因子，以及这种“创新”在评价机制改革中的作用。
不能动辄就以“随意性”“、人为性”“、没有制度性”等等加以否定。
创新是评价机制得以已延续和发挥最大功能的保障，肯定思想政治教育评价机制中的“创新”因子是工作的需要，也是教育发展的需要。
中小学教育质量评价研究论文范文
中小学教育质量评价研究论文范文一、引言近年来，随着社会发展的进步和人们对教育的日益重视，中小学教育质量评价成为教育领域的热门话题。
教育质量评价的目的在于全面、系统地了解和评估学校教育的各个方面，为教育改革和发展提供科学依据。
本论文旨在对中小学教育质量评价进行研究，探讨评价方法和提升教育质量的途径。
二、中小学教育质量评价的概念及意义中小学教育质量评价是指对学校教育质量进行系统、全面、科学的评估和监测工作。
评价的结果能够全面地反映出学校教育的质量水平，对于发现问题、优化教学、提升学生综合素质具有重要意义。
教育质量评价可以帮助学校改进教育教学工作，优化教学内容和方法，提高教学质量。
同时，评价结果可以提供给教育行政部门和学校管理者作为重要依据，为教育决策提供参考。
三、中小学教育质量评价的指标体系为了全面、客观地评价学校教育的质量，需要建立科学合理的指标体系。
中小学教育质量评价的指标体系应包括教育目标的达成情况、教学质量、师资力量、教育资源、学生综合素质等多个方面。
教育目标方面主要包括学生的学业成绩、学科素养和综合素质发展情况。
教学质量方面主要考察教师的教学水平和学生的学习成果。
师资力量方面主要评估教师的专业素养和教学能力。
教育资源方面主要包括学校的硬件设施和教育投入情况。
学生综合素质方面主要考察学生的思想道德、身心健康和创新实践能力等方面。
四、中小学教育质量评价的方法和工具中小学教育质量评价的方法和工具应当科学、全面，并充分结合实际情况。
常见的方法包括问卷调查、实地观察、教学测验和学业成绩评价等。
这些方法可以通过定量和定性相结合的方式进行，以确保评价结果的准确性和客观性。
问卷调查是一种常用的评价方法，可以通过收集师生对教学质量和学校环境的评价意见，反映出不同群体的需求和关注点。
实地观察是一个直观的评价方法，通过观察学校的现场情况，了解学校办学状况和教学环境。
教学测验是一种科学的评价方法，通过考察学生的学习成绩，评估教学的效果。
教育教学实践评价论文(3篇)
第1篇摘要：教育教学实践评价是教育教学工作的重要组成部分，对于促进教育教学质量的提升具有重要意义。
本文从学生核心素养发展的角度，探讨了教育教学实践评价的原则、方法及其在教育教学中的应用，以期为教育教学实践评价提供理论参考。
关键词：教育教学实践；评价；核心素养；学生发展一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育教学实践评价作为教育教学工作的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
教育教学实践评价旨在对教育教学过程和结果进行全面、客观、科学的评价，以促进教育教学质量的提升。
本文从学生核心素养发展的角度，探讨教育教学实践评价的原则、方法及其在教育教学中的应用。
二、教育教学实践评价的原则1. 全面性原则教育教学实践评价应全面覆盖教育教学过程和结果，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等多个方面进行评价，以确保评价的全面性。
2. 客观性原则教育教学实践评价应遵循客观、公正、科学的原则，避免主观臆断和偏见，确保评价结果的准确性。
3. 发展性原则教育教学实践评价应以促进学生核心素养发展为出发点，关注学生的全面成长，激发学生的学习兴趣和潜能。
4. 指导性原则教育教学实践评价应具有指导性，为教师改进教育教学工作提供有益的参考。
三、教育教学实践评价的方法1. 定性评价法定性评价法主要通过观察、访谈、问卷调查等方式，对教育教学过程和结果进行评价。
这种方法适用于对教育教学质量的初步了解和把握。
2. 定量评价法定量评价法主要通过对教育教学数据进行分析，对教育教学过程和结果进行评价。
这种方法适用于对教育教学质量的精确评估。
3. 混合评价法混合评价法是将定性评价法和定量评价法相结合，以全面、客观、科学地评价教育教学过程和结果。
4. 教师自评法教师自评法是指教师根据教育教学实践，对自己进行评价。
这种方法有助于教师反思教育教学工作，提高教育教学质量。
5. 学生自评法学生自评法是指学生根据教育教学实践，对自己进行评价。
这种方法有助于学生认识自己的学习情况，提高学习效果。
教育评价改革征文
教育评价改革征文教育，乃国之大计、党之大计。
而教育评价，则如同教育的“指挥棒”，引导着教育的方向和实践。
在新时代的背景下，教育评价改革已成为教育领域的重要议题，具有深远的意义和价值。
长期以来，我国的教育评价体系在一定程度上存在着重分数、轻素质，重升学、轻育人等问题。
在传统的评价模式中，考试成绩往往被视为衡量学生学习成果和学校教育质量的唯一标准。
这种单一的评价方式导致了学生的片面发展，过分强调知识的记忆和应试技巧，而忽视了创新能力、实践能力、社会责任感等综合素质的培养。
同时，也给学校和教师带来了巨大的压力，使得教育教学活动围绕着考试展开，偏离了教育的本质和初衷。
教育评价改革的核心在于树立科学的教育质量观和人才观。
我们要明确，教育的目的不是培养只会考试的机器，而是培养具有健全人格、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
因此，评价学生不能仅仅看他们的考试成绩，更要关注他们的学习过程、学习态度、思维能力、合作能力等多方面的表现。
同样，对于学校和教师的评价，也不能仅仅以学生的考试成绩和升学率为依据，而要综合考虑学校的办学理念、课程设置、教学方法、师资队伍建设等因素，以及教师的教育教学能力、专业发展水平、师德师风等方面。
在推进教育评价改革的过程中，我们需要采取一系列切实可行的措施。
首先，要完善评价指标体系。
建立多元化、综合性的评价指标，除了学业成绩外，还要纳入学生的品德发展、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的内容。
对于学校和教师的评价，也要增加教学创新、课程开发、学生指导等方面的指标，引导学校和教师关注学生的全面发展。
其次，要改进评价方法。
除了传统的纸笔考试外，要积极探索采用表现性评价、过程性评价、综合素质评价等方式，更加全面、客观、准确地评价学生和教育教学效果。
同时，要充分利用现代信息技术，建立教育评价大数据平台，实现评价数据的收集、分析和应用，提高评价的科学性和精准性。
此外，要加强评价结果的运用。
幼儿教育评价论文
幼儿教育评价论文幼儿教育评价：点亮孩子成长的星星之火在我多年的教育工作生涯中，幼儿教育就像是一场奇妙的旅程，而教育评价则是这场旅程中的指南针。
幼儿教育评价，这个看似严肃的话题，实际上充满了温暖和趣味。
还记得有一次，我在幼儿园观察小朋友们的自由活动时间。
一个小男孩拿着积木，努力地想要搭建一座高楼，他的小脸因为专注而憋得通红。
可是，每当他快要成功的时候，积木就会哗啦啦地倒下。
旁边的小女孩看到了，跑过来笑着说：“你搭得不对，我来帮你！”小男孩却倔强地摇摇头，继续自己尝试。
这时候，作为教育者的我，就在思考，如何去评价这两个孩子的行为呢？小女孩的主动帮助是友善的表现，而小男孩的坚持自我也是值得肯定的。
这让我深刻地意识到，幼儿教育评价不能仅仅看结果，更要注重过程中的点滴。
幼儿教育评价首先要关注孩子的发展特点。
幼儿就像刚刚破土而出的幼苗，他们有着自己独特的成长节奏。
有的孩子可能语言发展较快，能清晰地表达自己的想法；有的孩子可能在运动方面表现出色，跑得比同龄人都快；还有的孩子可能在艺术感知上独具天赋，喜欢涂涂画画。
我们不能用一把统一的尺子去衡量他们，而是要根据每个孩子的特点，去发现他们的闪光点。
比如说，在一次绘画活动中，有个小朋友画的太阳是蓝色的。
如果按照传统的评价标准，可能会觉得这不符合常理。
但当我们深入了解后发现，原来是这个孩子前一天晚上做了一个梦，梦到了蓝色的太阳，所以他才会这样画。
这种充满想象力的表达，难道不值得我们称赞吗？幼儿教育评价也要注重全面性。
不能仅仅关注孩子的知识技能掌握，更要关心他们的情感、态度和社会交往能力。
曾经有个小朋友，在课堂上总是不太愿意参与集体活动，显得有些孤僻。
但通过观察，我发现他在课后会默默地帮助老师收拾玩具，对小伙伴也很友善。
于是，我们通过鼓励他在集体活动中发挥自己的优势，比如整理物品，让他逐渐融入了集体，变得开朗起来。
评价方式也应该多样化。
除了教师的评价，还应该鼓励幼儿的自我评价和同伴评价。
教师资格证笔试《教育评价》优秀经典作文范文必备
教师资格证笔试《教育评价》优秀经典作文范文必备一、引言教育评价作为教师工作中的重要环节，在教学过程中起着至关重要的作用。
本文将介绍一篇优秀经典的教育评价作文范文，以供教师资格证笔试备考时参考。
二、正文作文标题：如何合理评价学生的研究表现在教育评价中，我们需要寻找一个平衡点，既要关注学生的研究情况，又要注重激发学生的积极性和发展潜能。
因此，针对学生的研究表现进行评价时，应采取以下策略。
1. 全面观察评价学生的研究表现应该是全面的，不仅仅关注他们的成绩，还要关注他们的研究态度、努力程度以及与他人的合作情况。
通过观察和记录，可以更全面地了解学生的研究情况，从而进行更准确的评价。
2. 多元评价仅依靠考试成绩来评价学生是不全面的。
应该结合课堂表现、小组合作、项目作业等多种评价方式，来全面了解学生的研究能力和潜力。
这样不仅可以减少对单一指标的依赖，还能培养学生的多元智能和综合素养。
3. 引导学生自评学生应该被赋予参与自评的权利。
通过给学生提供自评的机会和指导，可以培养学生的自我认知和自主研究能力。
同时，学生的自我评价也可以作为教师评价的重要参考。
4. 积极反馈与指导评价学生的研究表现不仅仅是判定好坏，更重要的是给予积极的反馈和具体的指导。
教师应该及时发现学生的优点，并给予鼓励和表扬，同时指出不足之处，并给出具体的改进建议。
这样可以激发学生的研究动力和改进意愿。
5. 督促学生进步评价的目的是为了帮助学生进步。
在评价学生的研究表现时，应该注重量化指标和可操作性。
可以制定研究目标和行动计划，帮助学生明确自己的研究方向，并通过监督和指导，促使学生不断进步。
三、总结合理评价学生的研究表现是教育评价工作中的重要任务。
通过全面观察、多元评价、引导学生自评、积极反馈与指导以及督促学生进步，可以更好地了解学生的研究情况，促进学生的个性化发展和全面素养的提升。
这篇优秀经典的教育评价作文范文为教师资格证备考提供了有益的参考。
希望广大教师能在备考过程中借鉴其中的策略，提高对学生研究表现的评价能力，为教育事业做出更大的贡献。
教育教学评价实践论文(3篇)
第1篇摘要：教育教学评价是教育改革和发展的关键环节，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文以某中学为例，探讨教育教学评价实践，分析评价过程中的问题及改进措施，以期为我国教育教学评价提供参考。
关键词：教育教学评价；实践；问题；改进措施一、引言教育教学评价是教育改革和发展的关键环节，对于提高教育教学质量具有重要意义。
随着我国教育事业的不断发展，教育教学评价体系逐渐完善，但实践中仍存在一些问题。
本文以某中学为例，探讨教育教学评价实践，分析评价过程中的问题及改进措施。
二、教育教学评价实践分析1. 评价目标某中学教育教学评价以全面提高学生素质、促进教师专业发展、优化学校管理为目标。
评价内容涵盖学生德、智、体、美等方面，以及教师的教学水平、教育科研、班级管理等方面。
2. 评价方法（1）学生评价：采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式。
学生自评主要关注学习态度、学习方法、学习成果等方面；互评主要关注同学间的学习态度、合作精神、学习成果等方面；教师评价主要关注学生的学习表现、学习潜力、个性特点等方面。
（2）教师评价：采用同行评议、学生评议、学校领导评价相结合的方式。
同行评议主要关注教师的教学水平、教育科研、班级管理等方面；学生评议主要关注教师的教学态度、教学方法、教学效果等方面；学校领导评价主要关注教师的教育教学业绩、师德师风等方面。
3. 评价结果运用（1）学生评价结果：为教师提供教学改进方向，为学校提供教育教学改革依据。
（2）教师评价结果：为教师提供职业发展建议，为学校提供教师培训计划。
三、教育教学评价实践中存在的问题1. 评价主体单一，缺乏学生参与在评价过程中，学生参与度较低，评价主体以教师和学校领导为主，导致评价结果不够全面、客观。
2. 评价内容过于注重学习成绩，忽视学生综合素质评价评价内容以考试成绩为主，忽视学生在德、智、体、美等方面的综合素质评价。
3. 评价方法单一，缺乏科学性评价方法以定性评价为主，缺乏定量评价，评价结果不够准确、可靠。
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浅谈天津职业技术师范大学职业教育学课程评价
天津职业技术师范大学电子工程学院电子科学与技术0803班 01号于俊杰
摘要：职业教育课程评价是对课程、活动及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程，是课程质量的保障系统。
它既是课程反思和课程创新的推动器，也是课程再生的承接点。
课程评价的目的在于促进学生主动学习，促进教师创造性地开展教育教学，有利于领导者和监督者实施全过程的教育教学质量监督。
本文作者力图从和课程评价谈谈天津职业技术师范大学职业教育学课程的现状，以抛砖引玉，能为当前我院的职业教育课程改革尽到微薄之力。
关键词：职业教育课程评价改革
一、职业教育学在我校的地位。
我校是从事高等职业技术师范教育最早的院校之一，一直致力于职业教育师资培养和理论研究。
进入新世纪以来，我国的职业教育事业迅猛发展，职业教育的改革和时间按异常活跃，迫切需要能体现最新成果的职业教育理论著作和教材。
经教育部批准，我校承担了普通高等教育“十五”国家级规划教材《职业教育学新编》的编写任务。
我校的职业教育课程是我校的特色，成了标榜的筹码。
我校的职业教育课程还申请了国家精品课程，出版了很多职业教育方面的刊物。
二、能力目标设计评价。
当时我们的任课老师一开始就明确了他对我们的要求。
由于受到条件限制，基于同学们对职业教育课程的学习积极度不高，老师就确立了两方面的要求：1，对当前的职业教育有一些基础了解；2，能够自主讲课，提高自己的演讲能力。
教育目标的确定、功能的发挥在很大程度上也依赖于其课程体系的正确定位和应变能力的发挥。
应该说，我们老师的目标设定是合理的，可检验的。
老师经常找时间和同学聊天了解大家对职业教育课程的见解。
此外，在课上也会和大家就某个职业教育现状问题展开讨论。
我们当时的课堂还是相当活跃的。
为了能够增强同学们得发言和演讲能力。
老师专门安排了四个学时为我们进行了演讲能力的培训。
最后还留出时间让大家自己做演讲，自己讲课。
在这个环节，大部分同学表现都还是不错的。
专业课，网络使用，音乐欣赏，个人分享，短剧呈现。
虽然大家选择的内容不同，可是每个人都用心准备了自己要表达的东西，相信这些同学的演讲能力在一定程度上获得了提升。
三、课程实施过程评价。
老师采用理论授课为主，结合多种授课方式，应用多媒体教学，努力丰富课堂内容。
在进行理论教学的时候，在有需要的地方，老师会抛开书本的教条，给我们介绍一些当前真实的职业院校的情况。
包括学生招收、教师招聘、课程开设等等。
鉴于我们学校是师范院校，老师还特别对职业院校学生，这些学生在中学阶段就没有掌握很好的学习方法，面对与中学完全不相同的学习环境和要求的学习心理和学习状态进行分析。
将职业院校的特点和其他院校的学生进行对比分析，以加强我们对职业院校的了解，能够为我们以后就业于职业院校，服务职业教育事业打下基础。
我们老师是外聘的博士生，经常在外面担任大型企业的人事招聘工作，所以老师也给我们分享了一些他对当前的就业形势和他在工作中积累的经验都使我们受益匪浅。
在整个学期的教学过程中，大部分同学应该都是积极配合老师的。
但是，相信大家都有惰性，处于20岁左右的年轻人的惰性就突显得尤为的明显。
在我们学校，毫不夸张地说，考查课没有几个同学会像考试课那样认真听老师讲课。
如果遇到一个讲得好的老师，那同学们的出勤率和学习积极性还是可观的。
可要是碰到一个没有吸引力的老师，那课堂效果就可想而知了。
所以我个人认为，在课程实施这个过程还有改进的必要和空间。
四、课程实施效果评价。
该课程在一定程度上联系了做到了理论联系实践。
在学习理论知识的同时，给同学们提供了一些实践的机会，让我们的演讲交流能力得到了不同的锻炼。
绝大部分同学对老师的评价很高，对本课程较满意，对该课程的总体评价较高。
五、该课程的实践意义。
职业教育是人类有目的、有意识的活动。
自古代社会的学徒制、家庭教育等形式，到近代社会职业学校的出现，直至现代社会职业教育发展成为国家教育体系的重要组成部分，人力已经深刻认识到职业教育的发展需要理论指导，才能减少失误，充分发挥其功能。
学习职业教育学能够了解职业教育事业的发展规律，把握职业教育事业发展。
职业教育学是一门揭示职业教育规律，研究如何培养人的职业兴趣、职业能力、职业道德的科学，是指导职业教育工作者行动的一门学科，所以它是每一个从事职业教育工作的人都必须掌握的课程。
社会的发展对教师素质提出越来越高的要求，要运用教育科学及专业知识中的新成果，指导自己的教育实践。
只有掌握比较全面、深刻的职业教育理论，才能在自觉地坚持社会主义办学方向的前提下，深入理解、全面贯彻党和国家的教育方针，按照职业教育的规律办事，调动一切积极因素，使教书育人、传艺育人、管理育人、服务育人、环境育人落到实处，形成合力，全面提高教育质量，把学生培养成为社会主义建设事业的合格人才。
所以我们这些可能走进职业院校，加入职业师资大军的学生要必须要学好该门课程。
六、改革方式讨论。
职业教育学作为我们学校的特色课程，对我们这些非职教学院的学生并没有将它的作用充分发挥出来，还有很大的提升空间。
至于怎么来提升它的作用？怎么让我们的课程实施效果达到最佳？我想这需要学生和学校两方面的配合才能实现。
目前，我们学校为部分优秀学生开设了特殊的师资班。
虽然这种我们所认为的快班在一定程度上能够提升我们的教学效果。
但是我想我们还是应该努力探寻能够让所有同学参与的新方式。
相信大部分同学都是愿意好好学习，以后能找到好的工作。
但就我个人而言，学习这东西还真不是像大家公认的那样只要下功夫就一定能成功，就一定能学好，考得一个好成绩。
人与人之间是不一样的，我个人观点，一个人的能力还是跟他的悟性有关。
我们必须正视一个客观事实——人与人的悟性是不一样的。
但悟性低的人本身没有错。
如果在校园里就应用弱肉强食这种理论，将学生划分开来，只照顾那些悟性高的学生，多少有失公允。
所以在特殊培养特色班的同时，我们还应该努力争取找到一种能受惠大部分学生的教学方式。
不能仅仅依靠那一小部分的优秀学生的学习状况来支撑一个学校的教育成果。
写这篇文章我也咨询过很多同学。
普遍的观点是理论没有联系实际。
这一点可能和文科类的学生要求得不一样。
工科类的学生对理论的吸收能力相对来说较低，所以我们更希望学校能够给我们提供一些实践的机会。
不管哪个科目的知识，如果学了没用的话，相信很快就会被大家遗忘掉。
所以我们更希望学校能提供一些同步实践的机会，而不是学完这门课程两年后再安排我们去实践。
我们的任课老师安排大家讲课，我觉得这就很好。
另外，我觉得学校还可以安排一些活动。
诸如：去职业院校参观、去感受他们的课堂，切实接触职业院校的学生和老师、去职业院校讲课等等。
高等职业教育课程的重点不是力求把知识表达得一清二楚，而应着重训练和提高学生的能力，组织实训、知识和理论紧密结合的一体化教学。
教师应适应社会需求，应用教学规律，懂得知识的掌握要从具体到抽象、从模糊到精确、从定性到定量、从感性到理性逐步深化，让学生在使用中学习。
重新进行课程教学设计，从而达到教学目的。
提高职业教育教学质量的方法和途径是多方面的，既应该从客观方面努力，也应该从主观方面进行尝试；既可以对学生加以引导，也可以对教师的潜力进行挖掘。
但是，不论采取何种方法、何种途径，有一点是固定不变的——那就是要适应时代的变化和要求，向教育教学改革要质量和效益。
参考文献：
【1】李向东卢双盈【D】《职业教育学新编》. 高等教育出版社
【2】黄克孝【J】构建高等职业教育课程体系的理论思考。