政治复习课的有效模式设计与实践
政治复习课有效培育学生政治认同素养的实践探索
政治复习课有效培育学生政治认同素养的实践探索
政治是社会发展的重要基础，培育学生正确的政治认同素养对于他们的成长和社会建设都具有重要意义。
近年来，一些学校在开展政治复习课时，注重以实践探索的形式来培育学生的政治认同素养，取得了较好的效果。
首先，有些学校在政治复习课上进行社会实践。
例如，某学校组织学生参观了当地的政府部门、法院和监狱等场所，让学生深入了解政府的运作方式、法律法规的制定和执行以及刑罚的执行等方面。
通过实践，学生对政府、法律和刑罚有了更加具体的了解，增强了他们的政治认同素养。
其次，一些学校在政治复习课上加强“红色教育”。
红色教育是培育学生正确政治认同素养的重要途径。
例如，某学校开设了“先烈英名课”、“爱国主义教育课”等，让学生了解先烈们为国家和民族做出的贡献以及爱国主义精神的重要性，在弘扬先烈精神和爱国主义情感的同时，增强学生的政治认同素养。
另外，一些学校在政治复习课上开展学生自治实践。
通过组织学生参与学生会、团委等组织，让他们体验权力的运作、合作协商、自我管理等方面，增强了学生对政治的认知和认同素养。
应当指出，政治复习课有效培育学生政治认同素养的核心在于多元化的实践探索。
只有通过多样性的实践，才能让学生对政治有更加全面的认知和理解，从而达到增强政治认同素养的目的。
政治复习课模式
政治复习课模式
政治复习课的主要任务是复习课本基本内容，把握知识框架，梳理知识脉络，夯实基础，让学生从总体上把握知识，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力。
政治复习课的一般环节
一、板书复习课题
注意事项：板书课题时，尽量由学生共同大声说出课题
二、出示复习目标
注意事项：复习目标不是原有目标的简单重复，而是在原有基础上的提高，在制定复习目标时，要注意：将基础知识和重点知识进行强调。
三、出示复习指导
注意事项：学生根据复习目标进行知识回顾和梳理，并让学生自己建立复习本专题的知识树。
四、自主复习与检测
指导学生自主复习，检查学生自主复习效果，发现问题，点拨深化。
此环节要注重学生整体能力的提升，使学生在复习的过程中查漏补缺，做到自查、互查。
五、当堂训练，巩固达标（15-20分钟）
注意事项：根据基础知识和重点知识分别出题，由简入难，分层次让学生上讲台板书习题答案，在学生板书过程中强调学生答题规范性，并发现问题，教师根据发现的问题，进行点拨整理。
六、链接高考，学以致用
注意事项：将近两年与本复习专题相关的高考题展示出来，让学生在做题的过程中，把握做题规律，使学生能够做到举一反三，领悟做题技巧。
从理想走向现实提高思想品德复习课的有效性
从理想走向现实提高思想品德复习课的有效性苏州平江实验学校郑利一年一度的中考复习即将在各个学校拉开帷幕。
如何提高思想品德复习课的有效性是我们所需要解决的重要问题。
总结我校政治教研组的中考复习工作，我们总结为：从理想走向现实，提高复习课的有效性。
其具体操作归程表现为：一个目标、两个转变、三个依据、四轮复习。
一、明确思想品德中考复习课有效性的核心目标是提高学习成绩何谓有效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
何谓教学？所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生的学习行为。
何谓有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”由此，依据新课程知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标和初中思想品德新课程标准的要求，理想的思想品德课有效教学的目标是帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
但作为为中考服务的思想品德复习课有效教学的核心目标应该从理想走向现实，其有效教学的核心目标是让学生经过学习获得更多的学习结果，即每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
学习结果还表现在学习方法、答题技巧的掌握。
通俗地说就是提高学生的学习成绩。
当然，思想品德复习课也应有利于学生形成正确的情感态度价值观。
政治复习课如何实现有效课堂教学论文
政治复习课如何实现有效课堂教学摘要：本文就高三政治复习备考中学生学习兴趣不高，复习效率低下，课堂气氛沉闷作为切入点，探讨教师如何探索课堂新意，激发学生学习兴趣，提高政治复习课课堂教学的有效性。
关键词：政治复习有效教学创新是发展的灵魂，是进步的动力。
作为一名中学的政治老师不断进行教学创新，探索课堂新意，是教学成熟的重要途径也是培养学生创新思维能力，提高课堂教学有效性的重要手段，本文就个人在高三政治复习备考中的一些粗浅的做法进行了反思和总结。
进入高三以后，政治课基本上已处于全面复习阶段，在复习授课的过程中有很大一部分同学在课堂上缺少学习的热情和激情，导致课堂气氛沉闷，复习效率低下，影响教学效果。
究其原因，一是学生的问题，学生对以往学过的旧知识已逐渐丧失新鲜感，学习兴趣不高；二是教师方面，一些教师在复习课中教学方法单一，陈旧，复习中只注重对课本知识点进行逐一重复，灌输和说教，和学生无思维的碰撞。
随着复习任务的加重和进程的加快，使学生丧失了对政治课的复习兴趣，继而学生在复习中疲惫不堪，严重影响了课堂复习效果。
如何解决这些问题，我认为关键在于教师。
教师要依靠教学创新提高课堂复习效率。
一、复习课要求教师要培养自身较高的创新素质。
真正的教学新意，必须在教学实践中体现出来，它是教师综合素质高的充分体现。
因此教师必须不读那提高自己的教学素质和教学能力。
1、教师要有强烈的事业心，热爱自己的政治专业和学生，有饱满的工作热情和良好的心理素质。
试想，一个对政治知识毫无兴趣的人，怎么可以教别人对政治课感兴趣并且学得很好呢？政治教师的言谈举止对学生有潜移默化的影响，教师的世界观、人生观、价值观、和个性、风度、气质、情绪等对学生的情感的形成有重要作用。
2、努力学习、掌握扎实的专业知识，对新教材的内容要了如指掌。
马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。
提高政治课堂复习效率的原则和模式
个部 分 进 行 复 习 ， 而打 破 书本 的 限制 ． 照 这 样 的 三个 知 识 从 按 结 构 帮 助 同学 们 在 课 堂上 构 建 知 识 体 系 。
（ ） 点性原则。 二 重
路培养。
关键 词 ：政 治课 堂复 习 误 区 原 则 模 式
政 治 复 习 课 内 容 一 般 都 是 在 期末 或 是 毕 业 班 的 最 后 一个 学期 内容 多 ， 且 时 间 紧 。因此 ， 敢 于 取 舍 ， 重 点 地 进 行 复 而 要 有
生 疲 惫 不 堪 ， 习 效 率 也不 高 。 复
（ ） 搞题 海战 术 二 大
的题 目 ，Ｌ 生 进 行 选 择 性 的 练 习 或 讲 解 ． 指 导 、 助 学 生 Ｓ学 并 帮 从 中 找 出题 解 的思 路 与 方 法 ， 养 学 生 的 发散 思 维 能 力 。 培 三 、 治 课 堂 复 习 可 以采 取 的 有 效模 式 政 在政 治 课 堂 复 习 中 ， 有 固 定 的模 式 可 言 ， 师 只有 发 挥 没 教 自己 的 积极 性 和创 造 性 ，并 结 合 本 校 本 班 的具 体 情 况 才 能 摸 索 Ｌ 合适 自己班 级 的课 堂 复 习模 式 。 叶 Ｊ
提 高 政 治 课 堂 复 习 效 率 的 原 则 和 模． 西 上 思 上 广 ５５０ ） ３ ５０
摘 要 ：政 治课 堂 复 习 必 须 向课 堂 要 效 率 ， 课 堂要 质 向 量 ， 究原 则 ： 讲 系统 性 、 点性 和 精 选性 原 则 ： 以 推 行 课 堂 复 重 可 习模 式 的 四步 曲 ： 体 回顾 一 构 筑知 识 结 构 、 点 把 握一 知 识 整 重 点梳 理 、 固扩 展一 配 套训 练 、 力的 提 高— — 解 题 方 法及 思 巩 能
思想政治课有效复习备考建议论文
思想政治课有效复习备考的几点建议每年3月份，我们武功县教研室都要进行一次中考复习课研讨会，参加这样的会，都能使我的认识大大提高。
很多老师的观念和教法，使我茅塞顿开，受益匪浅。
结合自己多年的教学实践，我也总结了一些思想政治课复习备考的有效做法，说出来与大家分享，恳请批评指正。
一、夯实基础，课堂上要动起来思想政治课开卷考试“题在书外，理在书中”，没有扎实牢固的基础知识，学生在答题时就会出现这样那样的问题，考试时就会出现“翻破书本无觅处，涂满试卷无分数”的情形。
我认为让学生牢记课本上的基本观点，并知道为什么，然后懂得在现实中应该怎么做，这就是大纲对“双基”的基本要求。
而要将静态的枯燥的理论知识，“砸”进学生的脑子里，最好的办法莫过于让学生“动”起来。
我们应该在课堂上以各种活动、游戏等生动灵活的形式，让学生把书本上的理论知识和自己的生活实际联系起来，扮演角色，参与其中，切身体会，才能形成感性认识。
若能在活动中充分发挥学生的个性，让其争当主角，考场上就有可能唤醒他们的联想，激发思维，超常发挥，形成自己的真知灼见。
二、结合热点，各种知识要连起来思想政治课的任务，就是为社会培养高觉悟的人才，因而具有很强的时代性和社会性。
回顾历年中考试题，都是以当年重大的时事热点为载体，考查学生运用基础知识分析解决问题的能力。
我将其总结为“三维结构”，即，一是当年重大的热点事件，二是与学生密切相关的社会现象，三是与之相关联的教材主干引发了大规模海啸。
2011年3月11日，日本发生了9.0级大地震、海啸，并引发核事故。
华人们的各种声音在网上涌现，有的庆幸，有的同情，还有的漠不关心。
我觉得利用这一事件和现象，既可以对学生进行一次正确的思想教育，又可以非常有效地复习书本上的多个重要知识点。
于是，我设计了这样一个题目：材料：1.2008年，我国汶川“5·12”特大地震发生后，党中央国务院和全国人民心系灾区，八方支援，灾区人民很快走出困境，重建家园。
小学6年级政治课程的有效复习策略
小学6年级政治课程的有效复习策略当小学六年级的政治课程进入复习阶段时，许多学生和家长面临着一项重要任务：如何在有限的时间内高效地巩固知识点并提高考试成绩。
此时，采取科学的复习策略显得尤为重要。
以下几种有效的复习策略将帮助学生们以更加系统和高效的方式进行政治课程的复习。
首先，明确复习目标是成功的关键。
复习的初步工作是对政治课程内容进行全面梳理。
这意味着要从课本、课堂笔记、以及老师提供的复习资料中提取出主要的知识点和核心概念。
通过对这些内容的全面了解，学生可以清晰地知道自己需要复习哪些具体内容。
可以将知识点整理成复习提纲，以便于后续的复习过程有章可循。
其次，分块学习和循序渐进的复习方式是提高学习效果的另一有效策略。
将大块的知识内容拆解成小块，逐步进行学习，有助于学生更好地掌握和记忆。
例如，政治课程中涉及的基本概念、社会制度、国家法律等内容，可以分别作为单独的复习单元进行深入学习。
每个单元的学习结束后，可以进行自我测试或小组讨论，检验学习效果，并根据测试结果进行调整。
另外，运用多种学习方法可以增强复习的趣味性和效率。
例如，制作思维导图是一种很有效的方式，它能帮助学生将知识点以图示化的形式进行整理，从而加深理解和记忆。
此外，制作简明的复习卡片或使用学习应用程序进行知识点的快速复习，也是非常实用的方法。
通过这种方式，学生可以在短时间内迅速回顾和巩固重要知识点。
除了这些技巧，参与小组讨论和模拟测试也是极为重要的复习策略。
在小组讨论中，学生可以通过交流不同的观点和见解，进一步加深对政治课程内容的理解。
这种互动式的学习不仅能提高学生的思维能力，还能帮助他们发现自己在复习中的薄弱环节。
而模拟测试则可以帮助学生适应考试的节奏和形式，通过实践检验复习效果，及时调整复习计划。
在复习过程中，保持良好的学习习惯和积极的心态也是至关重要的。
定期的复习安排可以帮助学生形成稳定的学习节奏，避免临时抱佛脚带来的紧张和压力。
同时，合理安排复习时间和休息时间，保持充足的睡眠和良好的饮食习惯，有助于提高学习效率和注意力集中度。
高三政治复习课教学模式
高三政治复习课教学模式一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。
因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
二、订好政治复习课模式，提高课堂教学效率在基础知识复习课上，我们主要采取如下步骤：1、回顾知识，发给学生教学案，要学生根据教学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。
2、引导学生构建知识网络，构建过程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，并联系热点举例使学生理论和实际相结合，提高观察、分析、解决现实问题的能力。
3、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。
4、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。
5、巩固练习，要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。
6、拓展提升，及时结合社会热点，即党、国家、政府、公民的大事出试题，让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。
在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：第一，要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。
第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。
“热点专题课”复习不能过早。
第三，要处理好讲和练的关系。
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五、研究中的不足和问题
4.加大对复习课系统性的研究，做到单元 复习、期中复习、期末复习、学业水平复 习有机结合，层层递进，使得每次复习课 不再是对以前复习课的重复，炒冷饭，激 发学生的学习积极性
四、研究现状
3、关注热点，迁移知识，培养各种能力. （1）总结反思的能力，学会自主学习。 （2）学科基本解题能力，学会分析和解决 问题。 （3）理论联系实际的能力，学会用所学的 知识正确看待现实生活，不断提高学科基 本素养和思想道德水平。
五、研究的不足和问题
1.在平时的复习课课中，我们教师还是有“力不 从心”的感觉，复习课中教师应起的组织、引导、 点拨作用有时还很不到位，经常是重复的复习知 识点，做习题，效果较差。思想到位了，行动还 没有到位 2.高二理科班由于课时少，平时没有时间上复习 课，只能在学业水平考试前集中复习，备课难以 做到精准、实效，复习效果较差。 3.相关教学设计及课堂整理、分析，的总结尚不 全面完整。
政治复习课的有效模式设计与实践 项目实施中期报告
浙江省诸暨中学 王春锋
一、研究的原因
第一，传统的灌输式复习法形式呆板僵化，教 师几乎是“一言堂” 。 第二，这种复习法使学生成了知识的容器，大 大降低了学生的学习主动性。 第三，教师眼中无“人”。为了完成教学任务， 教师加大复习课教学容量，忘记了学生是学习 的主体，完全代替学生的想、说、写。 第四，复习课重复、重叠，缺乏系统设计。单 元复习与期末复习没有递进与深入。
四、研究现状
1、系统知识，内化为网。做知识结构复习 提纲，并根据其结构进行重点讲解—难点、 要点，做到突出重点，突破难点，加深学 生印象使之巩固。“过电影”要求学生根 据知识结构图表对所复习的知识，在大脑 中重现。不能再现的内容要求再复习。
四、研究现状
2、回扣课本题简单化、易混淆知识相对照等方法加以 讲解。讲明疑点贵在讲清原因，学生明确 了原因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可 采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法 解决学生的疑难问题。
三、研究步骤
第一阶段：学生的学业水平有一个逐步增长的过 程，这就要求教师在不同的复习阶段制定不同的 复习目标，采用不同的复习方法和教学手段，形 成合理的课堂复习结构。 第二阶段，不同学习阶段采用不同的复习模式的 基础上，进行比较研究，确立不同阶段需要掌握 的知识能力重点，层层递进，构建系统，并利用 会考复习，对文理科班级的复习模式进行比较研 究。
二、研究的目标
复习就是要帮助学生对已学的模糊知识清晰起 来，对杂乱的知识进一步系统起来。正确定位 教学重点和难点，进而合理选择和灵活应用各 种行之有效的方式方法，是确保复习课教学效 果和质量的关键。 我们认为复习课是一个系统的工程，规划好各 个阶段的复习，使得各个阶段的复习分工合理， 层层递进，既有利于提高学生的学业水平，又 有利于提高学生的学习兴趣。使得学生觉得不 枯燥和单调。