初中思想品德课中课堂资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用近年来，我国教育体制对道德与法治课程的重视度不断提高，以培养青少年良好的道德品质和法治观念为目标，开展了一系列相关课程。
课程的有效利用很大程度上取决于教师对于资源的理解和运用能力。
本文将就初中道德与法治课程资源的有效利用进行探讨。
道德与法治课程的资源可以分为宏观资源和微观资源两个层面。
宏观资源指的是社会、文化、法制等方面的资源，包括法律条文、案例分析、社会现象等；微观资源则是学生身边的故事、人物、行为等。
在运用宏观资源时，教师需要将其与学生的日常生活联系起来，通过案例分析、互动讨论等方式，引导学生加深对法律的理解和认识。
可以选取一些发生在学生身边的案例，让学生通过深入思考和讨论，分析案中的法律依据和意义。
这样不仅可以加深学生对法律的理解，还能够提高他们的法律意识和法治观念。
而对于微观资源的利用，则需要结合学生的年龄特点和心理需求，选取一些贴近学生生活的故事，通过讲解和解读，激发学生的情感共鸣，引导他们树立正确的道德观念和法制观念。
道德与法治课程的资源利用需要注重活动设计和教学方法。
教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等多种形式，引导学生主动参与，增强学习的趣味性和生动性。
可以设计一些情景模拟的小组讨论活动，让学生扮演不同角色，通过模拟的方式深入理解相关道德、法治问题；或者组织学生开展社会调查活动，让他们亲身感受社会问题，从而加深对法治的理解和认识。
教师还可以结合校园文化和教育活动，打造学校的道德与法治教育氛围，如开展文明礼仪教育周、法治知识竞赛等活动，培养学生的社会责任感和法治意识。
利用多种媒体和技术手段，提高道德与法治课程的资源利用效率。
随着信息技术的快速发展，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用PPT、视频等多媒体资源，展示生动鲜活的案例和故事，引导学生深入思考和探讨；也可以邀请法律专家、社会名人等，通过网络直播或视频连线的方式，为学生讲解相关法治知识，拓宽学生的视野和思路。
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用旧课程教学，教材是唯一的课程资源，教学内容狭隘，教师教教科书，学生学教科书，教师成了“教书匠”，学生则是学习的“容器”。
由于课程资源范围窄，利用率不高，针对性也不强，造成了对学科教学资源的“弱视”，乃至“熟视无睹”……这些现象的存在，提醒了我们必须重视探究思想品德课程资源的有效利用策略，合理、科学的整合教学资源，以达成教学目标。
那么，如何有效地开发和利用课程资源呢？我就思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容为例谈一些粗浅的看法。
一、从学生的现状出发开发课程资源在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。
因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，让学生说一说：“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为？”学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。
这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。
因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。
二、从社会的需要出发开发课程资源社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
如在讲到思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，我运用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例。
这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。
试思想品德课教学中资源合理开发和利用论文
试谈思想品德课教学中资源的合理开发和利用摘要：思想品德课教学的终极目标是“塑造美丽灵魂”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义一代新人。
学习资源的合理开发和利用，直接影响着课堂效果，关系着学生的发展。
离开资源的开发和利用，谈什么新课改，简直是一句空话。
下面我就谈一下如何开发教学资源，从而优化课堂教学的。
关键词：思想品德课教学资源合理开发利用一、优化教材，整合课本资源充分利用课本资源不管到任何时候，课本还是我们教学的主要依据，课本毕竟是专家、教授、学者，广大一线教师辛勤汗水的结晶，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
因此，利用课本资源是十分必要的。
特别是前几年网络资源还没有普及的时候更是如此。
利用好课本资源要熟悉教材，用好文本教材的前提是熟悉新教材，把握好新教材，尤其要结合课程标准的要求来理解新教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握好重点和难点及教材中的师生活动的设计安排，在此基础上科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识的过程中渗透方法能力、价值观的培养，这应该是教师创造性使用新教材的立脚点。
也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教材，用好新教材。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵活地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理开发利用信息化资源现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。
网络交往超越了空间，实现了“古人天涯若比邻”的梦想。
网络交往扩大了我们交往的领域、对象，可以突破专业限制，只要想学随时可以找到学习资源和指导者。
图片、视频、声音，动画等，这些能使抽象的变具体，难懂的变易懂，复杂的变简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
我们学校进行多媒体教学已多年了，课件是教学中必不可少的，课件质量的高低直接影响着课堂效率。
我经常从“为您服务教育网”、“学科网”、“21世纪教育网”、“千教网”等网站下载教学资源，有的是免费的，有的是必须注册的，尤其是北师大版的教学资源，特别是课件，是很难下载的，很多是需要“点”的，但里面的许多资源是精品，学生的学习积极性很高，于是，我就想法上传资料，从而获得下载的权利。
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用
浅谈初中道德与法治课程资源的有效利用初中道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程。
而有效利用道德与法治课程资源，不仅可以提高学生的法制意识和社会责任感，还可以促进学生的综合素质发展。
本文将从教材资源、课外资源和社会资源三个方面探讨初中道德与法治课程资源的有效利用。
一、教材资源的有效利用教材是教学的重要资源，而道德与法治课程的教材内容涵盖了丰富的法律和道德知识。
在课堂教学中，教师可以结合教材内容设计生动有趣的教学活动，比如案例分析、讨论、角色扮演等，使学生能够更直观的了解道德与法治知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以根据教材内容设计合适的测评方式，以检测学生的学习情况，进一步加深学生对知识的理解和应用。
教师还可以充分利用现有的教学资源，在教学过程中融入多媒体、网络教学等新技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
可以通过播放相关视频、展示图片、利用网络资源进行案例分析等方式，让学生更直观地了解法律和道德知识，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
课外资源是指学校以外的资源，包括社会资源、家庭资源等。
在开展道德与法治课程教学中，学校可以充分利用社会资源，开展各种形式的课外活动，比如参观法庭、警察局、法律知识讲座等，让学生亲身感受法治社会的运行和法律的力量，增强学生的法制观念和法治意识。
学校还可以邀请社会各界人士来校开展法制教育讲座，让学生从专业人士口中了解法律知识，增强学生的法律素养。
家庭资源也是课外资源的重要组成部分。
家长是学生的第一任教师，家庭中的道德与法治教育对学生的影响是深远的。
在学校教育的学校还可以加强与家长的沟通，倡导家校合作，共同参与学生的道德与法治教育，形成良好的教育共识和家校联动的教育格局。
社会资源包括社会组织、社会活动和社会实践等，是学校开展道德与法治教育的重要支撑。
学校可以积极与社会资源对接，开展各种形式的社会实践活动，比如开展社区服务、参观法治单位、参加志愿者活动等，让学生深入社会，感受社会文明和法治力量，增强社会责任感和法治观念。
想品德课上课堂资源的开发与利用
思想品德课上课堂资源的开发与利用课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源，是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指以上三种资源的开发与利用。
在现阶段，由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响，初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。
1.大力开发教师自身资源，实施有效的政治教学当前，许多初中思想品德教师仅把自己当作思想品德课堂资源的使用者，忽视对自身资源的开发，课堂资源的开发与利用需要教师的智慧与创造，思想品德教师不仅决定了思想品德课堂资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是思想品德课程实施的首要的基本条件资源。
因此，在初中思想品德课堂资源的的开发和利用过程中，我认为：1.1 要加强思想品德教师队伍的建设，提升教师的专业素养和理论水平思想政治课教师本身的学识、态度和价值观对学生的影响是直接而长远的，对学生的引导是活泼的。
教师在教授之时，既要考虑学生现实的需要，更要研究学生终身的发展。
为此，广大思想品德教师一定要刻苦钻研、主动学习和扩展自己的知识结构，不断更新教育观念、完善教学方法、加强教学反思和养成良好的教育教学行为，全面提高自身的教育素养，树立思想品德课教师是重要的课堂资源的先进理念。
此外，国家要加强对思想品德教师的多级多元的培训，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课堂资源开发的意义，使他们以主人翁的姿态投入改革，并在参与过程中，不断提高课堂意识和课堂开发的技能，只有这样，才能更好地适应新课程的要求。
1.2 要转变对教师角色的认识教师行为与学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，新课程强调要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。
但是，由于长期以来传统的教学观念的束缚，许多教师在课堂教学中仍然扮演的是“权威者”的角色，而学生扮演的是“遵从者”的角色，他们只能消极的接受已成定论的知识，这与现代文明对人才素质的要求形成严重的背离。
浅谈初中思想品德课中课堂资源的有效利用
浅谈初中思想品德课中课堂资源的有效利用三招并举搞好初中政治教学/三招并举搞好初中政治教学初中政治教学新理念浅议/初中政治教学新理念浅议2013-08-09 05:20:58| 分类：(25)【课题研究成| 标签：|字号大中小订阅初中政治教学新理念浅议学习政治，思想觉悟能够提高，民族情感可以增强；学习政治，融进社会，热爱国家，明确志向，提升素质；培养理性思维，提升一己之素质，带动同行者，净化世风，提携后来人；教学政治，对学生加以德育渗透，使之健康成长。
下面略述教学心得，如益于教学点滴，是我之深幸。
一、使用思维导图学习政治，加强学习效果思维导图在辅助教学方面效果惊人，令教育界称誉已久。
它亦称心智图，是目前世界上最有效的图形思维工具之一。
思维导图表达发散性思维，简而有效，专家称此思维工具图文并重，具有革命性、突破性，这种思维工具具有图文并茂的特点，能够加强记忆，增进分析，强化比较，能够将所有的知识点紧密地联系在一起，理清思路有条不紊。
思维导图将思考过程可视化，它构建的知识网络品质优良、脉络清晰；在思维导图的帮助下，陈述性知识转变为程序性知识；无论知识储备有多么庞大，在思维导图的帮助下，知识再现的过程中都能够从微观层面上准确定位。
因此，学生的成就感随着学习方法的改善逐步增强，彼此增益。
思维导图作为一种学习工具，它的思考模式由点及面，回旋简易，收放自如，能为学生的学习提供一个快速而正确的学习方法，它的联想富于创意，解决问题明了，管理知识储存井然，效果惊人；思维导图在挖掘人的潜能方面效果喜人，能够将人的思考技巧大幅度提高，让人的记忆力突飞猛进，让人的组织能力和创造能力都明显改善，不可与往日相提并论。
思维导图源自脑神经的自性，其学习模式是互动增益，每一个人都具有这种生而有之的学习特性，它是多种感官共同活动的学习互动模式，因而具有放射性的思考能力和其他的优越性。
二、政治教学，弘扬马克思主义马克思主义哲学能够帮助人们正确地认识社会现象，促进人们道德素养的提高，丰富人们的精神世界，提高人们的认识层次，净化精神境界。
初中思想品德教学资源库的有效利用
初中思想品德教学资源库的有效利用初中思想品德新课程倡导教学资源的开发与利用，并提出努力创建教学资源库的建议。
教学资源库的使用打破了传统的惟教参论的备课方式，优化了教学环境，减轻了初中思想品德学科教师的负担，把教师从繁重的写教案的负担中解放出来，而且提高了思想品德学科备课的速度与备课质量。
另外，利用PowerPoint软件设计的电子教案，不仅在设计方面更加灵活，而且在文字及图表的处理上更加灵活，对于突出重点、分析难点往往能起到较好的效果。
同时，学生也喜欢学习，提高了学习兴趣。
因此，在教学中，思想品德教师应认真研究自己所承担的创建任务，并制作教案、课件等，同时充分利用集体的智慧，以汇集成教学资源库，从而实现资源的共享，推动思想品德学科的课堂教学改革，提高教学效率。
一、初中思想品德教师使用教学资源库存在的问题1. 教案的简单电子化。
个别思想品德学科教师在教学中不对教案进行二次创造；有些老师在制作教学资源库的教学设计时，忽视多媒体技术的作用，所形成的教学设计或教案只是简单地手抄手写，缺乏信息技术的含量，影响了教学的实效性，从而造成教学质量的低下。
有些教师在作批注时，只是应付了事，没有注重作业误正的概率分析，从而失去了作业的意义。
实际上，书写教案也好，电子教案也罢，都应该以教学目标为依据，从教学的需要和学生的实际出发，注重教学内容的整合，充分发挥多媒体技术的优势，使教学结构优化，教学过程有趣且生动、形象。
2. 个别教师片面追求媒体效果。
在使用中，发现有些教师的电子教案过于华丽，动画过于复杂，纯粹为观摩而做，不适于讲课。
在使用中，发现有些教师的电子教案画面太多，容易分散学生的学习注意力，降低课堂效率。
而个别思想品德学科教师直接用教学资源库中的教案进行上课，讲课结束后也不知道这节课的教学重点、难点，教学的三维目标，不知道这节课内容在课程标准中的位置及前后关系，使得这节课变得不切实际。
实际上，在讲课的过程中，最重要的并不在于媒体表现的方式如何精美，而在于媒体与课程内容结合的密切程度。
初中思想品德课堂资源的开发与利用
２ ｏ １ ５ 年 ３ 月 中 孕 辅 导
初 中 思 想 品 德课 堂 资 源 的开 发 与 利 用
＠ 吴凤 喜
课堂教学 中最重要 、 最 直接 的资源 是课 堂资源 ， 是 由教 师 、 学生、 教 材三要素整合起来 的教学 生态环 境 ， 课 堂资 源的开 发利用 ， 主要是 指 以 上三种 资源的开发 与利用 。在 现阶段 ， 由于长期受 到应试教育 和单一课 程管理体制 的消极影 响， 初 中思想 品德 课堂资源并 没有得到很好 的开发 与利用 ， 笔 者认 为可以从 以下几个 方面去尝试 。 大 力 开 发 教 师 自身 资 源 。 实 施 有效 的 政治 教 学 当前 ， 许多初中思想品德教师仅把 自己 当作思 想品德课 堂资源 的使
一
趣 。如教学” 发展先进文化 ” 这 一 内容 时 ， 可要求 学生运用 所学 的知 识 ， 展开想象 ， 设计一场既贴进 我们生 活又有 教育 意义 的文 化 晚会 ， 学 生的 思路十分 开阔： 有 的准备歌 曲； 有的 自编舞 蹈动作 ； 有 的设计舞 台 、 灯光 、 音 响。方案很多 ， 忙 的不 亦乐 呼 ！学生 热情高 涨 ， 大大 提高 了课堂 教学
、
用者， 忽视 对 自身资源的开发 ， 课 堂资 源 的开 发与 利用需 要教 师的智 慧 与创造 ， 思想品德教师不仅决定了思想 品德课 堂资源 的鉴 别、 开发 、 积 累 和利用 ， 而且教师 自身就是思想 品德 课程 实施 的首要 的基本 条件 资源。 因此 ， 在初 中思想品德课堂资源的的开发和利用过程中 ， 我认为 ： １ ． 要加 强思想 品德教 师队伍 的建设 ， 提 升教师 的专业素养和 理论水 平 思想 政治课 教师本 身的学识 、 态度和价值观对学生的影 响是 直接而 长远的 ， 对学生 的引导是 活泼 的。教 师在 教授之 时 ， 既要考虑 学生 现实 的需要 ， 更要研究学生终 身的发 展。为此 ， 广大 思想 品德教 师一定要 刻 苦钻研 、 主动学 习和扩展 自己的知识结 构 ， 不断更新教 育观念 、 完 善教学 方法 、 加强教学反思和养成 良好 的教育教 学行 为 ， 全 面提高 自身 的教育 素养 ， 树立思想 品德课教 师是 重要 的课堂 资源 的先进理 念。此外 ， 国家 要加强对思想 品德教师 的多级多元 的培训 ， 帮助教 师从促进 自身 专业发 展 的角度去认识参 与课堂 资源开发 的意义 ， 使他们 以主人翁 的姿态投入 改革 ， 并在参 与过程 中 ， 不 断提 高课 堂意识 和课 堂 开发 的技 能， 只有这 样， 才能更好地适应新课程 的要求 。 ２ ． 要转变对教师角色的认识 教 师要从 传统 的说教者 、 管理者 、 传 授者 向引导者 、 参 与者 、 合作 者转变 ， 成为 学生 的友伴 。但 是 ， 由于长期
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浅谈初中思想品德课中课堂资源的有效利用
摘要：教师、学生、教材是课堂中最重要的、最直接的课堂教学资源。
初中思想品德教学中，教师要充分利用好这些课堂资源，才能发挥好课堂的效果。
而目前的教育体制，长期受应试教育的影响，思想品德课上的课堂资源并没有得到充分和有效的发挥和利用。
本文笔者根据自己多年的思想品德课的教学经验，分别从教师、学生、教材三方面来分析和研究，试图去阐述如何利用这三者来充分发挥课堂资源的有效利用。
关键词：思想品德课；课堂资源；有效利用
教学环境是由教师、学生和教材三者有机结合起来的一种整体的环境。
课堂资源主要就是指这三者，所以它的开发和利用也就是这三种资源的开发和利用。
虽然新课程标准要求教师要充分利用教学资源，促进学生能力的全方面发展。
但是由于受应试教育的长时间的影响，初中阶段思想品德的课堂资源并没有得到充分的利用。
笔者根据多年的教学经验，认为要充分利用初中课堂中的资源，可以从以下几方面入手。
一、充分发挥教师的自身资源
目前，存在的一种现象是：很多初中的思想品德教师本身只是把自己当作是知识的传授者，忽视了自己还可以开发、创造课堂资源。
具体来讲，课堂资源的开发可以从以下几个方面来考虑。
（一）加强师资建设，从主导上提升专业水平和专业素质
教师对学生的影响是深远的，不仅是教给学生知识。
教师本身对
知识的态度、对外界的态度及其价值观、人生观对学生可以产生深远的影响，甚至可以说一辈子。
所以，思想品德教师要有刻苦钻研的精神，要有主动学习的劲头，不断进行充电，更新自己的教育观念，完善自己的教学方法，反思自己的教学过程，总结教学经验、树立先进的教学理念，运用合适的教学方法，保持良好的教育思想。
另外，教育机构也要加强对思想品德教师的继续教育的支持，多举行实际的、可操作的培训，来帮助教师从自身的角度去参与开发和利用课堂资源，以促进学生更好地应用教学资源。
（二）教师要转变自己的教师角色
传统教育理念中强调教师是主体，一切由教师说了算，学生要听从教师的安排，学生本身没有自主权。
随着教育的改革，新课程标准强调学生是主体，教师是主导。
教师要根据这个主体去适时改变自己的教学方法，倡导自主学习、合作学习、探究学习。
教师还要从说教者、传授者转变为知识的引导者、合作者。
学生喜欢的教师往往是那些能够和学生打成一片的教师，和他们做朋友的教师。
所以，教师要放下架子，平下身来和学生讨论课堂内外的知识、适当地发表自己的看法和观点，要把自己对知识的探究精神传授给学生。
在课堂上，教师要引导学生去发表自己的看法和见解，让学生有机会去思考、给学生创造一个平等、民主的课堂氛围。
只有这样，教师才能充分地利用和发挥课堂资源。
（三）建立教师团队，构建思想品德课程资源库
思想品德课教师要发挥集体的力量，教师之间要经常进行课堂的
讨论，分享自己的教学经验。
学校也可以开展集体备课，提供教师之间的合作和分享的机会，促进课堂资源的共享。
教师也可以把自己在教学过程中使用过的经典名句、经典画面以及国家举办的重要比赛的精彩瞬间保存下来，分享出去。
我相信，在众多教师的共同努力下，课堂教育资料利用的有效性就会越来越高。
二、充分挖掘学生自身的资源，从主体上发挥和利用教学资源
新时期的教育要有新的教育理念，要把学生放在主体。
发挥好这个主体就等于找到了根源，就可以充分利用资源。
课堂的存在是以学生为基础的。
学生参与，课堂才能顺利开展；学生不参与，课堂也就无从谈起。
所以，教师要利用好这个主体才能做好课堂教学。
要想发挥好主体的作用，应从以下几个方面入手。
（一）从学生的生活经验中获得知识和智慧
学生这个主体在生活中经历了很多有用的知识和经验，但这些知识和经验学生对他们的认识还停留在感性阶段。
这时需要教师的引导，促进学生对生活中知识的反思和总结。
教师也可以引导学生去关注社会，时事新闻；这样不仅可以增强学生的趣味性，还可以促进学生对社会的思考。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。
兴趣是学生寻求知识的内驱力。
课堂上，教师要善于运用教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习，参与思考、参与总结。
教师还可以充分利用现代化的教育媒体，来激发学生的学习兴趣。
目前现代化的教育手段非常注重视
觉的有效开发和利用，都直接让学生触摸感官，与之前的书面语言和口头语言相比，直观性、趣味性更强、更浓，更能激发学生的学习兴趣。
（三）注重学生间的个体差异性
每一个学生都是一个独特的个体，所以学生之间有差异是正常现象，教师要善于利用这种差异，但也要区分这种差异。
教师要树立学生的个体差异也是一种资源，也要利用起来的理念，因为这些差异是培养个性化的人才的基础。
三、充分、有效的利用教材资源
长期以来，不管是教师还是家长亦或是其他人都会把教材当成是人类知识精华的汇集，是教师在教学过程中的出发点、内容和依据。
在教学过程中，传递知识不只是教师传递书本知识的一种单方向。
传递知识应该是学生、教师、教材以及周围环境之间多向的互动过程。
（一）巧妙利用时政热点，充分挖掘教育素材
在初中阶段，思想品德课其教育目标是要让学生学会学习。
所以，在教学过程中，教师要把教材的内容与当今的时政热点、新闻，运用唯物主义以及辩证唯物主义观点去引导学生正确地看待问题、去科学地分析社会现象，从而培养学生的社会责任感。
（二）让学生多参加社会实践，多方位开发资源
教师要多组织学生参加社会实践活动，让学生多了解诸如工厂、风景名胜等地方。
让学生进入企业，了解企业和企业的创立者的成
功经验，不仅可以激起学生向这些成功人士学习的热情，还磨练学生的意志。
（三）课堂上可开展丰富的情境活动
教师在平时、课上让学生进行小品的创作、组织辩论赛、演讲比赛、团队合作的游戏等情境。
这些可以说都是教师在课堂教学过程中很珍贵的资源，教师要有心、有意、有能力地充分利用这些资源，让学生在这些“动”态中促发学生的情感。
如针对教学内容“隐私和隐私权”，教师可以静心设计辩论赛，进行“个人隐私权与公众知情权两个权哪个大，引导学生做好辩论前的准备，指引他们去搜集资料。
【责编田彩霞】。