于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录

于永正《我的伯父鲁迅先生》课堂实录一、出示课题，理解课题师：今天，我们学习一篇新课文，课题是：（板书：我的伯父鲁迅先生。

一边提醒“迅”的笔顺）生：（跟着书空。

）师：好，读一读。

生：（齐读课题。

）师：大家对鲁迅很熟悉。

课文预习了没有？生：（齐答）预习了。

师：一读这个课题，你一定知道，作者周晔是鲁迅先生的什么人？（边板书：周晔）生：周晔是鲁迅先生的侄女。

师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父。

可见，周晔就是鲁迅先生的侄女。

我再问大家，周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：是鲁迅先生的兄弟。

师：说具体一点，是兄还是弟？生：应该是弟弟。

师：不错。

周晔喊鲁迅先生为伯父，可见，周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟。

鲁迅先生有两个弟弟，一个叫周建仁，是周晔的父亲；还有一个叫周作仁，周作仁是老三。

二、初读课文师：课文预习了是不是，请大家打开书，把课文仔仔细细地读一遍，一定要读得正确流利，特别注意生字的读音。

不但要读准，要把它记住，同时还要求大家边读边把不理解的词句作上记号。

（生自由读课文，师巡视后，在黑板上板书）师：好，读完了请举手。

（部分学生举手）还没读完的继续读，已经读完的还可以再读读（老师巡视指导）师：（回到讲台上）同学们读得很认真，你们不[o词语画在了书上，老师把一部分写在黑板上了（指着黑板）这几个词和这两句话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解，下面拿起书来，咱们一段一段读。

三、逐段阅读，理解内容（一）第一段：受到爱戴（指名读第一读段）师：大家注意看书。

生：（读至“他的遗体躺在”）师：停下来，读得很正确，很流畅。

你看第一句话，周晔那时候很小，要读出小孩的语气（老师示范，重读“就是”）好，再来一遍。

生：（再读一遍）.师：好，比刚才好多了。

现在，谁想再读这句话？（一女生读）师：好的，这样好，请你继续往下读。

生：（继续往下读至“屋子”）师：.停下来，读得很好，很流畅。

（回到讲台上，指着“追悼”）大家看，这个词后边的话，就是对它的解释。

我读前边的话，你们读后边的话。

（师生合作读）师：“追悼”懂了吗？就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他、怀念他。

这些活动就是追悼的内容。

好，一起再读一次。

生：（齐读“伯父去世……屋子”）师：很好，你再往下读。

生：（读至“……掉下来”）师：好，刚才读那部分，要认真去思考，思考周晔是什么心情，如果你想了的话，你会读得很有感情的。

大家想，周晔是什么心情？都思考，然后练习读，各人读各人的。

生：（自由读“那时候，我有点惊异……”师巡视指导）师：好，谁来读读这句话？生：（一人读）师：好，体会得不错！这一句很难读，大家再练习。

生：（自由练读）师：好，我还想请刚才读的这位同学来读，我们看他体会得怎样？生：（读）师：真正要把这几句话读好，还要读下面的内容，读了下面的内容，回过头来再请你读这段话一定会更好，感情更充分提R>大家看黑板（指着“吊唁”），“我望着来往往吊唁的人”，我们可以看出，吊唁和追悼两个词有相同之处。

也就是说，这两个词都是对死者表示怀念的意思。

可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。

“吊唁”比“追悼”又多了一层意思。

人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，想想还有一层什么意思？生：还有对死者的敬仰之情。

师：“追悼”也有。

生：对死者的家属表示安慰。

师：对了，叫死者家属节哀，不要那么难过。

懂了吗？生：懂了。

师：懂了。

我们再把这句话读一读，体会体会，各人读各人的。

生：（自由读“那时候……”）师：（走上讲台，指着“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。

所以，只要你多读书，联系课文，都能把意思搞懂。

（指着“爱抚”）至于什么叫“爱抚”，读了下面的故事，你就懂了。

谁要读第二个故事？2、第二段：谈“《水浒传》”生：（一女生读至“……乱说一气”。

）师：请停下来，你先坐下，读得好不好？（好）读得真不错。

（在“囫囵吞枣”下面画上曲线）她刚才读这段话，实际上是对“囫囵吞枣”的解释。

好，我下面读这句话，你们接着我的话往下读，你们读的话就是对“囫囵吞枣”的解释。

看书。

（师读“老实说……一遍”，学生接读“只注意……乱说一气”）师：我《水浒传》读懂了吗？生：没有。

师：没读懂。

读书很粗心，是不是的？这就叫——生：（齐答）囫囵吞枣。

师：谁知道“囫囵吞枣”的本义是什么？生：（指名讲“囫囵吞枣”的故事。

）师：这个故事很有意思，吃枣对牙齿不利，但是对肚子有好处，于是，他就不嚼把枣整个吞下去，“囫囵”是整个的意思。

谢谢你给我们讲这个故事，本义懂了吗？生：懂了?詩>师：再回过头来把句子读一遍。

生：（齐读“老实说……”）师：请你往下读（还是刚才那位）（提醒学生掉了个字）这样好，请坐！这个故事有意思吗？生：有意思。

师：真有意思。

下面请你再练一遍，我马上请人到上面和我分角色朗读，大家做好准备，都认真练习。

生：（读完坐好）要好好准备，再练一遍。

生：（又开始自由练读一遍，师巡视指导。

）师：停下来，谁愿意来前面和于老师分角色朗读课文，读这个故事。

（一女生上来）师：这个同学读周晔的话，你就是周晔了，我呢，就是你的伯父。

我很简单，我只有一句话：“哈哈，还是我的记性好！”最难读的是你的这一部分（拍拍她的肩膀）“哈哈”是我的，你不要抢我的，大家要注意听。

（师生分角色读，老师加上动作和表情）师：好，停下来，周晔，我是夸我的记性好，没说你半个“不”字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还难受呢？生：伯父表面是说自己的记性好，实际上是批评我没有好好读《水浒传》这本书。

师：我侄女怎么样？把我的话读懂了。

你看，我侄女聪不聪明？好，请她回座位。

生：（高兴地回座位）师：（指着黑板上的句子）“哈哈，还是我的记性好！”表面上是夸自己的记性好，实际上是批评周晔读书不认真。

这句话的意思懂了吗？生：懂了。

师：临走的时候，伯父还送周晔两本书《小约翰》和《表》。

告诉你们，这两本书是外国的儿童文学作品，鲁迅先生把它翻译成中文，然后，把它印发给全国的小朋友看。

临走的时候，鲁迅把亲自翻译的这两本书送给了周晔。

读了这个故事（看黑板）“爱抚”的意思懂了吗？生：懂了。

师：什么意思？生：“爱抚”就是关爱。

师：关爱，长辈对晚辈的关爱，咱们书中第一段还有一个词（板书：爱戴）为什么?Vj玫侥敲炊嗳说摹鳎?BR>师：“爱抚”的“爱”和“爱戴”的“爱”意思一样吗？（指“爱戴”）这个爱是什么爱？生：关爱。

师：再换一个更准确的，叫做什么爱？生：敬爱。

师：晚辈对长辈的敬爱。

你看，同一个字，由于所在的词语不一样，句子不一样，它的意思也就有所不同。

这么好的伯父，对周晔这么关心、爱护，他不直接批评他侄女读书不认真，而是用委婉的语气进行批评。

可是，伯父逝世了，从此以后，她再也得不到伯父的爱抚了，望着伯父的遗体，她怎么不难过呢？读了这个故事，再回过头来，请你们再读这段话。

我想，你们的体会一定和刚才不一样。

（出示一段话：我呆呆地望着……掉下来。

）生：齐读。

3、第三段：谈“碰壁”。

师：还有一件事，也是发生在鲁迅先生的家里，先自己读一读，认真体会读对话该用什么语气。

生：（自由练读）师：第三段讲了一件也是发生在鲁迅先生家里的事。

这件事完全是对话。

对话完了，故事也就结束了。

不过，这段对话是很难读的，要体会说话人的语气，尤其是这句话更难读（指着“四周围黑洞洞……”）要一边读一边思考。

我想，虽然它很难，只要你读了，你想了，这个句子的意思也不难理解。

好，大家再练习一遍，好好体会。

生：（再练读）师：谁来把这个故事读一读？生：（读到：“……一动不动的。

”）师：读了第二小节，如果你是作文老师，这是周晔交给你的一篇作文，你打算在第二小节加上什么旁批。

再读一读，拿起笔来加。

生：（默读，写旁批。

）师：请你说。

生1：人物表情丰富，描写人物的样子时很细腻。

生2：这一小节动作描写很细致。

生3：提示语写得好。

生4：外貌描写很细致。

生5：提示语写得好，生6：把动作描写得很具体。

生7?々甙寻淹饷病⒍髅栊吹煤苄蜗蟆?BR>师：好的，表现得很好。

这一小节读好了，我想，今后你准会写提示语。

好，一起读一遍。

生：（齐读：“哪一点不像……一动一动地。

”)师：鲁迅先生留着胡子，笑起来一动一动地，描写得多细致呀！请你接着往下读。

生：（读至“……那怎么？”）师：停下来，“那怎么”后面是什么号？生：（齐答）破折号。

（板书——）师：（板书——）在这里，破折号是表示什么？生：在这里，破折号是表示疑问。

师：首先是表示声音的延长，她为什么延长呢？因为它有疑问在里边。

先说表示声音的延长，再说为什么延长。

请你再读伯父的这句话。

生：（再读句子）。

师：好了，懂了，就读得更好了。

再接着往下读。

生：(至“……碰壁？”)师：“碰壁”后面是什么号？生：(齐答)问号。

师：（板书？）把问号再强调一下，重读。

生：（再读问句，然后继续读完。

）师：好的。

读得不错，请坐。

下面，我想请一位同学到前面来，我们来表演这段对话。

这次要求不看书，我说鲁迅先生的话，请到前面来的同学呢，读周晔的话。

既然这样，你们必须把这一段读得熟熟的。

把鲁迅先生的话和周晔的话基本记下来，然后再到前面来读。

我给大家两分钟时间，看谁能最快把这段话记下来。

生：（练习读。

）师：（请一名男生上来。

）现在她是周晔了，我还是鲁迅先生，请你们把书放下，看我们两人的对话。

你们都不是外人，都是我今天邀请来的客人。

你们有一个任务，听完我们对话后你们怎么样？生：（齐答）笑。

师：哈哈大笑。

（面向那位男生）周晔啊，（摸摸他的头）只是头发短了些。

周晔啊，你要自然、大方，听见没有？生：大伯，你跟……师：注意望着我。

漏词了没有，提示一下。

再俵遍，继续对话。

生：（齐声哈哈大笑。

）师：刚才，我发现一个同学笑得很开心，你站起来，我问你为什么笑得那么开心。

生：我笑是因为周晔非常天真。

师：你们还有别的笑的原因吗？生：她只听懂了表面的意思，而听不懂大伯的另一层意思。

师：那你是怎么理解这句话的意思的？生：因为那时候是旧社会，到处都黑洞洞的，意思就是说到处都非常黑暗，而且各处都有军阀统治着，鲁迅先生是宣传人民自由的，他到哪个地方就向别人宣传自由，但是军阀是不允许人民自由的，所以，军阀就把他赶回来了。

师：（面向那位男生）周晔啊，在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害得很厉害，我告诉你们一件事，鲁迅先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，他为了防止敌人识破他，一连用了一百多个笔名发表文章，就从这一点上看出，鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，容易不容易啊？生：不容易。

师：处处遭到迫害。

这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就是遭到敌人的迫害。

生：点头。

师：刚才大家笑你呢，现在懂了吗？什么叫“恍然大悟”？现在才叫“恍然大悟”。