于永正作文教学实录

于永正作文教学实录一、回顾文段，作文入格师：一见面，就想好好地考考大家。

有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，学过没有？生：学过。

师：今天，老师把其中的第三自然段复印下来，请大家读一读。

（指名一位学生）你看咱们班举手的同学好多，你推荐一个，这位。

（生朗读课文）师：朗读得真好。

这段写人物最多的是什么？生：对话。

师：对，人物的对话。

同学们，写好对话相当重要，因为好多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束啦，所以说，我们要学会写对话。

再有，人的语言是表现人物思想的，也表现人物性格，从这个角度上说，写好对话也是非常重要的。

再看，作者在写人物对话的时候，表现形式有什么特点。

谁发现啦？请站起来告诉我们。

生：我发现了每说一次话就是一段。

师：哦，作者在写人物对话的时候是分段的。

分段，不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。

比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。

写对话分自然段写，有什么好处呢？你说说看。

生：我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。

如果都合在一个段落里面的话，就不容易分清楚谁说的是什么。

师：有道理，请坐。

写对话分自然段，第一能使文章显得非常清晰，看上去非常舒服。

第二，老师改作业，读者读你的文章，眼睛不疲劳。

比如说，当人读到这儿，目光从这儿移到这儿的时候，有一个短暂的休息，读这样的文章，眼睛不疲劳。

老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分。

（学生笑）第三个原因我一般不给人说，就给我们六?三班的同学说。

写对话分段，文章显得很长，（生笑）是不是啊？老师不是说，作文要写一页、两页、三页吗？这一分段，一页变成两页了，好不好？生：好。

师：这个秘密不要给别人说啊，我们大家知道就行。

再看，作者在写对话的时候使用了大量的提示语。

一起来写这个词好吗？（师板书：提示语）什么叫做提示语？文中表明这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语。

比如说，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，后来说的。

这叫什么？生：提示语。

师：记住，告诉人家这个话是谁说的，他怎么说的，什么动作，什么表情，什么语气。

大家看，这些提示语的位置是不是一样的，说说看。

生：我觉得有些是在两句话的中间，有些是在句子的前面或后面。

师：嗯！还有发现没有？这叫变化，有的提示语在说的话的前面，有的在说的话的后面，有的把说的话分成两部分，把提示语嵌在当中，这叫变化。

我送大家一句话：没有变化就没有艺术。

记住了吗？生：记住了。

师：当你写对话运用提示语的时候，给自己提个醒儿。

这个人说的话，提示语在前面。

下面呢，就换一下，放到后边。

再后来呢，放在当中！如果只有两个人说话，有时候可以省略。

这叫变化。

千万记住，要写出变化，别死了，都在一个位置就死了。

同学们，这个发现，对我们写对话也很有帮助。

记住！再看，由于提示语的位置不一样，“说“后的标点符号也有变化，也不同的。

当提示语在说话的前面时，”说“的后面是什么标点符号？生：冒号。

师：当提示语在说的话的后面时，“说“的后面是什么标点符号？生：逗号。

师：记住，一定记住！如果我们通过这篇文章的学习，进一步明确了写人物对话应该注意的形式，应该注意提示语的变化，还要注意由于提示语的位置不一样，“说”后边搁的标点符号也不同。

如果这些你都把握住了，你就不不愁写不好人物之间的对话。

默读一遍，把每一个字甚至每一个标点符号都要看在眼里，记在心间。

当你把它读熟、记住的时候，你俩就会写好人物的对话了。

好，开始！用眼睛去读，用心去记。

把每一个字、每一个标点符号看在眼里，记在心中。

（生读文段）记住了吗？生：记住了。

二、模仿范文练格式，细听录音想情节师：好！把讲义翻过来，测试一下。

下边是一段对话，听后把它写下来。

第一，记得分段；第二，注意标点符号的使用。

（录音材料：黄老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。

）师：要讲速度，因为是写给自己看的，可以草。

抓紧时间，写好了吗？好，不错。

要相信自己的眼睛，分段、标点符号使用正确。

学习是自己的事儿。

师：（念学生作业）完全符合老师的要求。

我特别要表扬的是，“黄老师关切地问”，这个“地”是提土旁的“地”。

和他一样的同学请举手。

了不起，请放下。

有好多事情就是在对话当中进行的，对话完了，事情结束。

只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。

不信，请听这段对话。

（放录音）听过吗？生：听过。

师：在哪儿听的，说说看。

生：我是在电视的公益广告里听的。

师：中央电视台的公益广告。

想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。

他们三个人，有什么时间、什么地点说的这段话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？（生举手）放下，不说！记住，一定要会想象。

想象非常重要。

会想象的人，才能写好作文。

我相信，每一个同学听了这段录音，听了他们三个人的对话，都有自己的想象。

再想象一下，他们三人说话的时候，什么样的表情，什么样的动作，（师重复广告语：“怎么？来劲儿了是吧？”）眼睛怎么样，什么语气？如果你把这三人说话的神态，他的动作、他的表情、他的语气想象出来了，再把事件的开始、时间和地点想象出来了，事情的结果想象出来了，写出来就是一篇好的作文了。

我说的对么？生：对！三、师生交流，评价激励师：好，第二次考验你们的时候到了。

拿起你的笔来，先给要写的这篇作文加个题目，你认为哪个题目最合适。

取题目很不容易，要想，要思考。

如果一时想不起来，先把这个事儿写焉，最后考虑题目，因为你在思考当中啊。

好多情况下，写好了文章还没有题目。

我有好多文章写好了还没有题目，最后想了好长时间才想好题目。

好吧，现在写，动手写。

根据你的想象写，抓紧时间，看谁写得最快，一气呵成。

作文必须要一气呵成。

（学生写作）师：做完的举手。

有人问叶圣陶怎么修改作文。

叶圣陶说：再念，再念，再念。

虽然只有两个字：再念，但决不意味着只念三遍。

好，自己念自己的作文。

拿好笔，用心念。

（生念）念了几遍啦？再念一遍，可以出声，声音可以小一点。

改得怎么样了，可以了吗？好，把笔放下。

交流一下。

要虚心听别人的作文，不管他写得怎么样，都会对你有很大帮助。

我请个同学来念。

张容飞，喜欢作文吗？生：嗯……师：说心里话。

生：不太喜欢。

（笑）师：他的题目是“和好”。

请你念一念。

（学生念作文）师：第一，他分段了；第二，提示语交代了是谁说的；第三，故事挺完整。

可惜，少了一个结尾。

你最后怎么写，加一句话。

生：人物互相道歉。

师：加一句话，知道没有。

生：知道了。

师：这就是一个合格的作文。

90分加10分，为什么加10分？因为有一个好题目，“和好“。

一个好题目加10分。

（掌声）张容飞，你得过100分么？生：没有。

师：此时此刻有什么话对我说。

生：谢谢于老师。

师：谢谢我？不对，应该谢所有教过你的老师。

师：这位同学你来。

喜欢作文吗？生：喜欢。

师：好，写完了没有？生：写完了。

师：念一念，读慢一点啊。

（学生念作文）师：停下来。

时间地点交代了么？生：下班高峰期。

师：交代了事情的缘由。

这句话交代得非常好，如果没有这个条件，就不可能发生下面的事情。

我相信，同学们听了以后会对她考虑的严谨而赞叹、佩服，相信她的作文对大家会有所帮助。

（学生念作文）师：听到没有，提示语有变化。

（师给学生打分，递给学生看）给你打了多少分？生：150分。

师：你得过没有？生：没有。

师：掌声！还要加朗读分，三分文章七分读，朗读得好为你的作文增添了不少亮色，所以我建议大家要好好念，知道吧。

朗读加25分，175分！（掌声）好，那位同学你上来，带上作文。

（学生念作文）师：停下来。

张容飞，请你站起来，你听她是怎么说的。

“大吼”！是啊，怎么好端端的骂我呀？读！生：翻了个白眼。

师：翻了个白眼。

形象不形象？生：形象。

师：就这一句话要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一个白眼，多厉害！接着念。

（学生念作文）师：“脸上肌肉抖动着”，多形象！嘿，没想到吧。

这叫不打不成交，不打不相识，两个人吵了一架成了好朋友啦，说不定还能成为一家人。

（生笑）实际上，这是她的美好心愿，在她心目当中，人不应该这样互不相让。

这样的结尾是她的思想表现，好人才能写出好作文。

打一个到目前为止的最高分：200分！张容飞听得特别好，十分虚心，听得十分专注。

四、再现生活情境，变化中求艺术师：我说过，只要你注意听，会倾听，就会写出好作文。

闻其声不见其人，但通过声音可以想象他们说话的样子。

下面我们继续学习写作文。

于老师说过一句话：没有变化就没有艺术。

这节课要变个样子，变个形式，请大家看一幕哑剧。

顾名思义，哑剧就是光有动作，没有声音。

上节课闻其声不见其人，想象的是说话的样子。

那么这节课呢，就是见其人不闻其声。

想象他们会说什么，反过来啦。

我在剧中扮演一位老师，他扮演同学。

你们看了以后给他起个名儿，根据你的分析，他叫什么更合适。

好，现在就开始啦。

注意看，注意想。

（师生合作演哑剧）师：演完了，看懂了吗？看懂了请你想一想，剧中这位老师取个什么名好，这个同学叫个什么名字？抓紧时间，一气呵成。

强调两点：第一，对话要分自然段；第二，提示语要变化。

分段，注意提示语，就这两点。

（生作文）。