多媒体在小学数学教学中的优势 周议策
多媒体在小学数学教学中的优势
一
这样按照学生 的认识 规律 ， 不断再 现知 识 的产 生、 形成过 程 ， 以使 学 生 更容 易 地理 解 和掌 握 知 可 识， 让学 生在观察与思考 的过程 中 ， 掌握思维 的一 般 方法 ， 促进 学生逻辑思维能力 的发展 。 三、 多媒体交互特性优 势。 多媒体可 以通过人机交互让学生进行个 别化 自 学 ， 可以通过网络 与 同学 、 也 老师进 行交 互 ， 提高 他 们的协作互助与 交流 能力 。从 而摆脱 以“ 师为 中 教 心” 的填灌式教学模式 的束缚 ， 充分发展学生 独立 自 主 的学 习能力 ， 建立起 “ 以学生为主体 ， 教师为主导 ” 的新型数学课堂 模式 ， 使学 生真 正在数 学知 识王 国 中 自由地遨游 ， 充分发展他们 的创新思维 。 如教学 “ 三角形 面积 的计算 ” 利用 几何 画板 能 ， 够动态地表现几何关 系 、 交互性 的特点 ， 让学 生 自己 去做两个完全相 同的三角形 。再让学生合作 利用 几 何 画板 的“ 平移” “ 转” 、旋 的一些 功能 ， 把两个完 全相 同的三角形 拼成 一个平行 四边形 。这种 动态的操作 过程 ， 给学生进行 比较和抽 象创 造 了一 种 活动 的空 间和条件 。然后 引导学生合作 ， 观察 、 发现 、 讨论 、 交 流研究 三角形面积计算公式与 已学 图形面积计算公 式之 间的内在联 系 ， 大胆推 导三角形面积计算公式 。 这样大 大丰富了教学手段 ， 拓展 了合作交流 的渠道 ， 满 足了学 生的学习需求 。 又如 ， 在教学《 有余数 的除法》 一节课 时， 计算机
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多媒体在小学数学教学中几点优势论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的几点优势摘要：多媒体让数学课堂教学不再枯燥无味，它给学生创设了大量的富有情趣的情景，开阔了学生的视野，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
这样既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，享受数学学习的乐趣，从而获得最佳的教学效果。
关键词：多媒体；小学数学；作用中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-208-01《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”下面笔者结合教学实际，谈谈对数学教学中多媒体应用的几点优势。
一、创设情景，激发学生学习的兴趣根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可以使学生继续保持最佳的学习状态。
多媒体技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多样的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。
采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。
通过播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
教学《平行四边形面积计算》一课的难点之一，是理解”图形可以通过割补变成另外一个图形，可能会是简单的、熟悉的，但面积不变”。
教师出示一个七巧板拼成的图形（中间没有分割）学生：”这个图形漂亮吗？像什么？”学生有的说像小兔，有的说像小狗，有的说像小鹿。
多媒体在小学数学教学中优势论文
多媒体在小学数学教学中的优势探究以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
教师如果能够巧妙地利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。
在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。
教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。
由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。
根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。
我们可以运用多媒体技术。
在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。
教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。
”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。
二、合理利用现代教育技术。
突出重点、突破难点多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维的过程，使学生闻其声、见其形、入其境。
如教学“圆柱体体积公式”时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体，再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图，然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。
多媒体教学在小学数学教学中的优势
和多媒体的灵活隐现变化 ， 动再现 。让学 生看到他 人不 同 生
的成 果 、 到 自 己的创 造 成 果 ， 分 体 验 成 功 的 喜 悦 ， 而 激 看 充 从 发了创新思维 。如“ 平行 四边形 的面积” 一课 的练 习中 ， 出现 两个 完全相 同的平行 四边形上下拼在一起求面积。学生先是 求出一个 面积 ， 再乘 以 ２ 。教师按 动键盘 ， 下面一个平 行四边 形缓缓移动 ， 和上 面的平行 四边形 的高接在 一起 。学生 立即 想起 了第 二 种 做 法 ： 两 个 平 行 四边 形 看 成 一 个 大 的 平 行 四 把 边形 ， 底不变， 高是两个平行 四边 形 的高的和 。再按 动键盘 ， 见上 面一个平行四边 形慢慢下移 ， 和下 面一个平 行四边形 拼 成 一 个 大 的 平 行 四 边 形 ， 不 变 。 而 底 是 原 来 平 行 四 边 形 的 高 ２倍。学生又想起 了第三 种方法 。这 一设计 ， 学生 在头脑 使
个 圆 的 直 径 分 别 去 度 量 它 的周 长 。得 出 ： 的 周 长 总 是 直 径 圆 长度的 ３ 多一点 。这时再 让学生任选 一 圆， 倍 并在屏 幕上加 以验证 ， 互相讨论 ， 问题就在开放 自由的氛 围中解决 了。通过 这种动态显示 ， 把那 些看似静止 的事物 活动起来 ， 化静 为动 ， 使学生获得 了正确 、 清晰 的概念 。
生 的创 新 意 识 。
一
、
运 用多媒体教 学 培养学 生的学 习兴趣
兴趣是激发学生学 习热情和产生学习动力 的关键 。多媒 体课件涉及动画 、 静画 、 声音和视频技 术 ， 有很强 的表现 力 具 和艺术感染力 ， 能够提供 良好 的视觉美感和精神上的愉快感 ，
充分创造 出图 、 、 于一 体的教学情境 ， 而调动学 生参 与 文 声 从 的积极性 ， 使学生的学习具有持久的动力。例如在教学 “ 倍数 的认识” 一课时 ， 我通过多媒体课件创设 了如下的情境 。在上 课 的开始 ， 我先给学生讲一段童话 故事 ； 天 ， 一 数学小精 灵想
多媒体运用在小学数学教学中的优势
上的量角器 ６ ５ 咳０ 度线的地方点一个点。 第三步， 以画出的射 线 的端点为端点 ，通过刚画的点 ，再画一条射线。于是在大 屏幕上就显示出所画的 ６ ５ 。 角。通过这种从简单到难的过程， 使学生准确理解到：角度和射线的关系 ，怎样画一个准确的 角。这样充分运用计算机辅助教学 ，从简单到复杂 ，吸引学
可利用多媒体的图像将北京天安门展示给大家 ， 直观地告诉
大 家 ：“ 天安 门广 场面 积约 ４ ４ ０ ０ ０ ０ 平方 米 ，可容 纳 １ ０ ０ ０ ０ ０ ０
人” ，还可以将雄伟 的万里长城用图像展示给同学们 ，并且 告诉同学们 ：“ 万里长城全长约 ６ ７ ０ ０ ０ ０ ０米 ，是世界上最伟
氛 围也 变得 略显 沉重 。 多种利弊分析和实战经验表明， 随着科学的发展 ， 掌握
多媒体教学并且灵活地应用它， 是不可逆转的时尚潮流。 作 为新时期的数学教师 ， 需要灵活地掌握多媒体技术， 将其应 用于数学教学中，不断学习，不断进步 ，与时俱进 ， 这样才 可以称得上新 时期的优秀人 民教师 ，做到真正的为人民服 务，为祖国的未来输送栋梁之才。
大的建筑之一。 ”通过这种 图像 的展示使学生对大数的概念
有直 观 的认 识 ， 而且 在教 学数 学 时 由于设置 隋景 ， 不 仅让学
生知道 了大数的概念， 而且让他们了解 了地理、历史或者其 他的知识 ， 满足小学生的求知欲 ， 也促进 了学科之间的相互 影响 、相互促进。 这样 ， 学生饶有兴趣地通过图像了解了大数 的概念 ， 不
浅议多媒体在小学数学教学中的优势
“ 学 习障碍 ” 的存在是 教学难 点 的成 因之 一。根 据心 理 学家 的实 验 研究 ， 人 体的五个感 觉器 官中 ， 就记 忆百 分率 而言 ， 视觉占２ ５ ％， 听觉占 １ ５ ％。在 同 样 的实验条 件下 ， 视、 听并用 时 ， 记忆 效率 极 高 ， 可达 ６ ６ ％。实 验 证明 ， 参与 的 感 官越多 ， 学 习效 果 越 好。按 照 巴浦 洛 夫 的说 法 ， 在 教 学 过程 中应 当让 学生 “ 手脑并用 ” ， 利 用多媒体教 学正符合这 个理 论。更 重要 的是 ， 学生 看到 现代 教 学手 段的魅力 ， 掌握 一项 “ 会 学” 的手段 ， 将 使 学生终 身 受用 。这样 ， 学生 学 习 时， 抽象思 维的障碍 、 逻辑 思维 的障碍 、 语 言表达 的障碍等在计算 机技术 的上述 功 能下被打通 了 、 化解 了、 消失 了， 从而降 低 了学习难 度 ， 使 教学难 点 得 以顺利 突破 。学生也 为其形式之 新颖 、 声 画之精 彩 而耳 目一 新 ， 从 而产 生 乐学 情 绪。 例如 ， 硫 酸在工农业 生产 、 科 学实验 和国防建设上 都有广泛 的用途 ， 教材 以接触 法制硫 酸的基本 化学原理 和生产流程 、 典 型设备 等 ， 第 一次 向学 生介 绍 了有关 化工生 产知识 ， 使学生 学习化学理 论跟化工 生产实际联 系起来 。传统 的教学方 法， 尽管采取 了实物 、 标本 、 模型或 图表措 施 ， 学生 还是 觉得 比较空洞 。我们 采 用的计算 机教学 软件 ， 以优美动听 的音乐 和形象 逼真 的 画面 ， 赢得 了学生 的喜 爱。它设 计动感强 ， 易 引起学 生 注意 ， 讲 解 步骤 清楚 ， 层次 分 明 ， 板 面清 晰 ， 提 示、 过程 、 结论完整 ； 图像 形象 、 生动 、 直观 。哇 ！沸腾 炉真 的沸 腾起 来 ， 生 成 的二氧化 硫经过热 交换器 ， 直奔接触 室 ， 摇身一 变 ， 变 为三 氧化 硫 ， 三 氧化硫 进 入 吸收室 洗了一个浓 浓的 “ 硫 酸浴 ” ， 出来 一缸 热气 腾腾 的发 烟硫 酸 。与此 同 时， 富有启发性 的思考题 和典型的练 习 ， 更 是画龙点 睛 ， 错对 一 目了然 。使学 生 在 轻松愉快 的气氛 中， 了解 掌握 了工业 制硫酸 的全过程 。
浅谈小学数学课堂教学中多媒体的优势
浅谈小学数学课堂教学中多媒体的优势【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0091-01目前，多媒体辅助教学已被普遍运用到各种课堂教学中，是提高课堂教学十分有效的一种手段，通过多媒体集音、形于一体的独特优势从多方面来刺激学生的感官，从而全面培养了学生的思维能力，使得课堂教学质量得以提高。
本文笔者从以下几方面来谈谈多媒体技术辅助教学在小学数学课堂教学中的优势。
一、多媒体技术辅助教学能激发学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，教师只是引导者，要以学生为教学活动的主体。
小学生受年龄的影响，上课不太专注，喜欢搞些小动作，即使坚持也不会太久。
因此，在实际课堂教学中，给学生创造一个宽松、喜悦的学习环境就显得十分重要。
而目前的多媒体技术辅助教学则能达到这种效果，因为，多媒体能把图形、声音、文本及动画统一结合起来，能全面刺激学生的各种感官，能让学生在多媒体技术下所创设的各种情境中，图、形、声、文、像并茂从而勾起强烈的好奇心和求知欲。
从而让学生对所学知识点感兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
例如，教师在教学《分数的大小比较》时，就可以采用多媒体技术辅助教学来创设各种不同情境的课件：图片中在一个十分炎热的夏天，有3只可爱的小猴子口渴难忍，于是就到农民伯伯的地里摘来一只大西瓜来解渴，它们用石头把大西瓜切成了均匀的8小块，每只小猴子吃了其中的2小块就拍着大肚子在地上打滚、唱歌……当学生看着图片上火红的太阳、可人的西瓜、滑稽可爱的猴子，听着猴子十分幽默的唱着歌曲，学生就如自己正在太阳底下分享大西瓜的感受，有身临其境的感觉，这时教师再适时提出恰当的问题，很自然地就激起学生的学习兴趣和好奇心，让学生乐于跟着教师的脚步不断学习。
二、多媒体技术辅助教学能培养学生的思维能力多媒体技术辅助教学能培养学生的思维能力，不仅可以向学生展示知识形成的过程，还能丰富学生的感性认识，引导学生形成探究思维的习惯，从而学会在学习过程中发现问题、分析问题，最后能独立解决实际问题。
善用多媒体,提升小学数学课堂效率
善用多媒体，提升小学数学课堂效率随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了课堂教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，善用多媒体可以极大地提升课堂效率，激发学生学习兴趣。
接下来，本文将探讨如何善用多媒体，提升小学数学课堂效率。
一、用多媒体丰富教学内容多媒体教学可以为教师提供更加丰富的教学内容，同时也可以帮助学生更好地理解和消化知识。
例如，在教学“数字的比较”这个知识点时，可以通过多媒体展示形象的大小比例关系图，让学生更加直观地了解数字大小的概念。
同时，在学习“平行四边形”的知识点时，可以通过多媒体给学生展示平行四边形在日常生活中的应用场景，让学生更好地理解其实际意义。
通过运用多媒体技术，可以让枯燥的知识变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、用多媒体提高师生互动效率在传统的教学模式下，学生往往被动地接收知识。
然而，在多媒体教学下，学生可以通过与教师的互动，进一步理解课程内容。
例如，在教学“分数”的知识点时，教师可以通过多媒体演示不同分数的可比性，然后让学生通过举手或者用投票器回答对应的问题。
在这个过程中，教师能够快速了解学生的掌握情况，发现问题并及时纠正，同时也能够提高学生的参与度，使课堂更加活跃。
多媒体教学可以为学生提供更加自主的学习方式。
例如，在学习“三角形”的知识点时，教师可以通过多媒体展示三角形的特征和分类，然后让学生根据学到的知识分类整理出不同形状的三角形。
在这个过程中，学生能够动手实践，巩固所学的知识，并且可以掌握自主学习的方法和技巧。
这种学习方式能够提高学生的学习效率和兴趣，让他们更加深入地理解所学知识，并能够应用于实际生活中。
总之，多媒体技术为小学数学教育提供了极大的帮助。
除了上文中提到的例子，还有许多其他的应用方式，比如利用多媒体展示数学游戏、小组竞赛等等。
通过合理地应用多媒体技术，可以让小学数学教学变得更加高效、生动、有趣。
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多媒体在小学数学教学中的优势周议策
随着科技的发展和社会的进步，计算机已步入社会各个领域并发挥巨大的作用。
以多媒体为
核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入。
给教学改革注入了新鲜的活力。
在小学数学学科教学中，充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣，可以突破重点和难点，提高学习效率等。
而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合
理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的
优势，从而真正提高数学课堂教学效率。
随着多媒体技术在教学中的广泛应用，多媒体越来
越受到教师们的青睐，更多的教师把多媒体技术运用到了自己的教学当中。
多媒体技术能创
造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。
尤
其在小学数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现形式，
使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问
题简单化等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大
的作用。
作为一名小学教师，经历了从传统教学向多媒体辅助教学的过渡，深深感觉到多媒
体辅助教学的诸多优势：
1.多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极
思考，首先必须激发学生的学习兴趣。
一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求
知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐
等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从
而调动学生的学习积极性。
如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识
了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从
多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。
多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻
目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，
于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。
多媒体课件形、声、色、光等相
互结合，生动形象，使学生观看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓
厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。
这样教学，能使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲
劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐
地学习。
2.借助多媒体使抽象的知识更加具体
在很多情况下，多媒体技术能够将繁琐的教学内容简化，帮助学生将抽象的知识具体化。
在
小学数学教学中，应用题是非常重要的内容，有助于提高学生的分析能力、逻辑思维能力等，对丰富学生数学思想具有重要意义。
在开展应用题教学时，教师可以借助多媒体技术，将其
化繁为简，使学生学会读题、审题、解题及反思。
比方，这道应用题：有两辆汽车在同一时
间分别从甲乙两地对开而来，5个小时后两车相遇，已知两辆汽车的时速分别为55千米与
45千米，问甲乙两地间的距离是多少千米。
针对这题，教师可以改变以往文字描述的状况，
运用多媒体及时来演示这一题目，包括相关的已知条件、未知条件与所求问题等。
最终运用
线段图的方式来演示两车的行程，这样一来学生就容易获得解答方式，即55×5+45×5=500
（千米）。
3.运用多媒体可增加课堂容量，节约教学时间
过去比较传统的数学教学方法已经不能满足当下很多小学数学知识的应用，传统的教学都是
根据书本进行知识点讲解，但是对于很多抽象的数学知识点老师在黑板上很难清晰的讲解。
可是通过多媒体设备的辅助，不仅增加了信息的强度和可见性，老师不但可以讲解清楚知识点，还能够加大了信息过容量，提升了传播速度，更能发挥调动和启發的作用，将单纯的以
文字为主的教学方式变成视，听，互动，思考相结合，多感官参与的新型教学方法。
在课堂
上运用多媒体设备辅助，才能使教学进程多方面兼顾。
在小学课程中，很多学生都是由于年纪较小，对于很多的数学知识，由于学生年龄小，对一
些抽象的问题理解得不是很透彻和清晰，但是对于具体形象化的事物确认记忆深刻。
好比我
们在计算圆的周长和面积的时候，老师可以通过动画的形式来讲解计算公式，可以帮助知识
点的讲解和理解。
同时，在平时黑板上面讲解不清楚的抽象知识点能够通过多媒体进行动画
和声音的演示，这样能够加深学生的印象和理解，从而提升学习效率。
4.运用多媒体，有利于突出重点，便于学生理解和掌握
运用多媒体，能重点突破教学重点和难点，展示知识形成的全过程，有效提高教学效率。
多
媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，
动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。
因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一
优势，激发学生创新欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。
例如，在教学《对称图形》时，运用媒体课件，出示画有对称轴的蜻蜓、飞机、衣服、雪花
等动感的图片让学生观赏后，他们会在自己的大脑中对对称图形有了一个感性的认识，唤起
了学生探究对称图形的愿望，诱发了学生参与学习的动机。
再出示一件对称的衣服让学生观察，从对称轴到对称轴的两边进行观察对比，学生就会发现
对称轴的两边是一样的，并通过演示，沿对称轴对折后，衣服的两边可以完全重合，进而让
学生自主的利用手中的笔画出各种图形的对称轴，从而进一步从理性上认识了对称图形的特点。
这样，学生在积极的状态下，轻松地既理解了知识的表象，又掌握了对称图形的基本知识。
在教学《长方形的周长》时，应用媒体课件，屏幕上出现“用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？”让学生思考周长的求法和算式，开拓思路，再用课件展示，随着画面不断闪烁、组合、拆开，展示了3个不同的公式成因过程。
这样促进学生参
与教学活动，说服力强，印象深刻，知识形成的整个过程条理清晰，联系紧密，学生听得懂，记得住。
5.突破教学难点，提高课堂学习效率
在教学过程中我们会遇到各式各样的教学难点，数学也不例外。
如何优化课堂教学质量，取
得良好的教学效果，突破教学重点难点是关键。
学生学习掌握知识，一般都是从事物感知开
始的。
感知丰富，就会逐渐形成相关事物的概念，有助于知识更好的理解和掌握。
教师在教
学过程中遵循这一规律，利用多媒体设备不仅可以避免在教学过程中一些难点问题难以用言
语表达的困难，还可以通过事先制作好课件节省课堂教学时间，实现将复杂的问题简单化，
抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，让学生一目了然，提升学习兴趣。
在小学教学中，多媒体技术的广泛应用是现代教育不断進步的重要体现。
在运用多媒体技术
进行教学时，教师应结合小学数学教学的实际状况，充分突出多媒体技术的各项优势，从而
进行合理的情境创设，调动学生的学习积极性，培养学生的数学思想。
除此之外，教师还应
做好反馈工作，针对多媒体技术应用过程中出现的问题及时总结并加以改良，从而使多媒体
技术能够更好地为教学服务，使多媒体教学更有效的吸引学生的注意力，提升学生数学学习
的兴趣，达到事半功倍的效果。