初中英语课堂教学中的任务设置(精选)
初中英语教学中的任务设计
初中英语教学中的任务设计第一篇：初中英语教学中的任务设计初中英语教学中的任务设计英语新课程标准在“实施建议”部分提出“本《标准》以学生‘能做某事’的描述方式设定各级目标要求。
教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。
”因此，英语教学中，教师要以发展学生的语言能力为目标，倡导以任务为基础的教学，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
那么我们在教学中又应如何设计任务？1、任务要真实。
既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。
2、任务要可完成。
如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。
任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
新目标教材设计了一些很好的任务，但本人认为，有的任务并不适合农村孩子的认知和心理特点，有的不符合农村孩子的生活经验和生活环境。
因此，我们要灵活机动地利用教科书，在单元内或单元间进行调整，对其设计的任务大胆地进行“舍、改、换、加”，使之更有利于学生掌握知识和形成技能。
第二篇：初中英语教学中“任务型”教学活动设计初探试谈初中英语教学中“任务型”教学设计[摘要]：本文阐述了英语“任务型”教学设计的六个原则：全面性、目的性、真实性、创新性、延展性、多样性，初步探讨了英语“任务型”教学设计方法途径。
[关键词]：英语“任务型”教学设计、全面性、目的性、真实性、创新性、延展性、多样性全日制义务教育《英语课程标准》明确指出：教师应依据课程总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
初中英语“任务型”课堂教学模式初探
初中英语“任务型”课堂教学模式初探温中实验学校陈玉云近十多年来，国际外语教育界对“以任务为基础”(task-based)的教学理论的研究与探索已逐步朝向深入，并已取得了一系列的成果(Candlin1987,Gardner,Miller,1996,Nunan 1989,Willis 1996,Skehan 1992,1998,etc.)目前国家教育部制订的《英语课程标准》（实验稿）在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合评议运用能力。
在1999年国家教育部九五项目“中小学英语教育动态与真实原则研究与实验”中，该项目人华中鲁子问博士在2000年3－4月的《英语教育研究与实验》中初步提出了“真实运用性任务教学模式”，并在2000年7月在北京举行的“2000年全国中小学英语教育与新标准研讨会”中的大会发言中正式提出了“中小学英语真实运用任务教学法”，其英语表述为：real-use-task-oriented English teaching method for schools in China.该教学法是在国外“以任务为基础”的教学理念的基础上总结了国内近两年的实验成果发展而来的，它具有本土化的特点。
笔者有幸参加了这次实验，本文将以人教版实践英语第三册77课为例对如何在实践英语课堂教学中运用“任务型”教学进行初步探讨。
一、“任务型”课堂教学的主要目的与任务设计“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learning by using)，而且为了运用而学learning for using)，它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力）。
“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和动态性。
（鲁子问，2000）二、“任务型”教学的步骤Willis（1996）认为，“任务型”教学可分为三个步骤：1、前任务(pre-task)—教师引入任务。
七年级英语上册工作计划（精选12篇）
七年级英语上册工作计划（精选12篇）七年级英语上册工作计划篇1一、指导思想:初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。
作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。
为此，特制定本学期工作计划如下：二、教材分析本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。
第一部分是准备部分，有三个单元。
重点是音标和简单基础词汇。
第二部分是正式课程，分为9个单元。
本教材所牵涉的教学内容有：，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。
本教材所要掌握的语法有1.be 动词的用法2.一般现在时3.一般疑问句4. 特殊疑问句5.冠词6 人称代词6.序数词 7.名词变复数9.实义动词do的应用。
三、教学任务规划1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。
四、教学措施1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯1)培养查字典，使用工具书的习惯;2) 培养科学记忆单词的习惯;3) 注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯;5) 提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。
2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。
有交流才有进步和提高。
共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。
在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。
3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。
任务型教学在初中英语课堂上的设计与实施
任务型教学在初中英语课堂上的设计与实施摘要：任务型教学是目前外语教学界广泛采用的一种新的语言教学模式。
《新课程标准》明确提出在教学中运用任务型教学培养学生的语言应用能力。
任务型教学倡导合作、交流经验、完成真实任务。
本文阐述并探讨了现阶段初中英语任务型课堂教学存在的问题和适合初中英语教学的任务型教学的设计与实施。
关键词：英语课堂；任务型教学；设计与实施任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出的语言教学模式。
该模式把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
它以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为基础，强调在活动中使用语言从而掌握语言。
任务型教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念，让学生在互动中掌握语言的实际运用能力。
在初中英语课堂上，“英语实际应用”是虚拟的背景，交流与运用才是实质内容。
源于上述理论指导，以及师生教与学的现状，在初中英语教学中，任务型教学法被得到广泛的应用。
由于传统应试教育的影响，当前很多教师依然倾向于语法词汇的讲解，遵循了教师讲、学生记的英语课堂教学的单向灌输模式，即便在英语课堂教学中有英语运用能力培养的存在，也多是教师问、学生答，学生只是被动地接受提问，久而久之学生就会丧失积极性与主动性。
任务型教学旨在通过学生和教师在课堂教学中共同完成某些任务，使学生自然地学习外语、提高外语学习水平。
针对现阶段初中英语的教学现状，可以遵循以下原则设计任务型教学。
一、活动尽量要有真实性真实性原则，首先是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活。
当然，“真实”只是一个相对概念，任务设计的真实性原则也不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中，但有一点是肯定的，就是要尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。
二、设计活动要有针对性活动应引导学生通过完成具体的任务学习语言，让学生为了特定的学习目的实施特定的语言行动，通过特定的任务获得和积累相应的学习经验。
初中英语阅读教学中的任务设计
慧， 不能只重任务活动的过程 ， 不求任务活动的结果 。
英语课程标准对初中阶段英语 阅读技能 目标提出了
６ ・ ２
陶春霞 ： 初中英语阅读教学中的任务设计
如 下 要 求 ：能 根据 上下 文 和构 词 法推 断 、理 解 生 词 的 含
义； 能理解段落 中各句子之间 的逻辑关系 ； 能找出文章 中
的主题 ， 理解故事情节 ， 预测 故事情 节的发展和可能的结 局； 能读懂常见题材的阅读材料 ； 能根据不 同的阅读 目的
运用简单 的阅读策 略获取信息 。阅读 能力是一项综合能
力 ，这些能力的培养必 须在教师精心 指导的阅读过程 中 逐步渗透 ， 教师在设计阅读课的任务时 ， 应以训练学生的
标设置的 ， 每个小 目标要通过不同的任务来实现。 阅读任
阅读任务的设置要尽可能有趣 ， 以吸引学生 ， 他们 务 的设计必须注重教学的效果 ，以提高学生的 阅读能力 使 在参与任务的过程 中情绪饱满 ， 兴趣 的牵引下 ， 知不 和阅读技能 ， 在 不 调动学 生的思维 ， 开发学生 的语言潜能和智 觉地把他们的注意力集中在意义上而不是形式上。 ２ ． 情境性原则
５激励性原则 ． 教师在各项 阅读任务的设计 中 ，应采用多种形式的
读教学 中， 常要求学生带着不 同的任务阅读课文 ， 从表层
内容到深层 内容 ， 使阅读不断深化。译林版 《 牛津初中英
语教材》 的阅读量大 ， 题材广泛 ， 文章的信息量多 ， 如何利 强化和鼓励 的手段激发和调动学 生主动参 与到各项任务 用现有教材进行有效 的阅读 教学 ，笔者认为很大程度上 活动 中。 教学 的艺术不在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒、 取决于教师在阅读教学过程中的任务设计 。 鼓舞 。激励性原则强调的是一方 面要激趣 、 激情 ， 激发学 阅读课的任 务设置要充分考虑学生 的认知规律和情 生主动参与 ， 另一方面是激疑 、 激思 、 激智 ， 激发学生 的心
初中英语“任务型”教学法之我见
通常情况下 ，适合运用 于初 中英语课堂教学的任务型活动 第一 ， 列举 型任务 ， 是指按照一定 的分 类或者标准 ， 如讲故
事， 介绍 图片 ， 描述事物 的形状 、 大小 、 性质 、 功能 、 特征等来对人 或物进行介绍 。
的动物们制作简单的介绍卡片等。
第六 ， 创造型任务 ， 是指具有探 索性 、 实 践性 以及开放性 的
力 潜能的进 一步发展 。任务型教学 的任务设计一般围绕着学生 学习任务 。 例如 ， 让学生扮作记者 ， 围绕 “ Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ” 这 个话 所 学语法项 目的主要功能 以及学生感兴趣的话题内容 这两条 主 题 ， 向其 他同学描述身边所发生 的故事 ； 或者举行一场现场招聘
一
在句型练 习的基础上 ， 坚持让学生与教师进行互 动 ， 并根据实际 来理解和运用语言材料 ，这是言语性练 习的根本任务 。由此可 要 目的是创设 出一种真实或者接近现实 的交 际情境 ，然后在交
流互动 中完成学 习任务 ， 进而有效地掌握语 言运用能力 。这种
见， 任务 型语 言教学 的主体 的学生 ， 载体是任务 ， 核 心为表达 ， 主 达能力 ， 同时还能培养学生对外 国文化的包容 意识 。 致 的 意 识 并 做 出有 效 的决 定 。 例 如 在 教 授 学 生 “ 电影
还 是知识 型的 电影进 行辩论 ； 或者 就“ Ｄ ａ ｔ ｅ ｓ ” 这 个主题 ， 将学 生
分成 四人一组进行讨论 ， 并给班级制定出下学期活 动的内容 ， 让
学生根据 自 身 的条件来决定 自己的学 习计划及课余活动。
刍议初中英语任务型教学中的任务设计
刍议初中英语任务型教学中的任务设计“任务型”教学（task-based language teaching）是以任务为中心的语言教学流派，它是20 世纪80 年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近年来交际教学思想的新发展。
它将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
他是一种关注学生学习过程的教学模式，非常重视学生在学习过程中的感受和体验，强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。
教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。
所谓任务型教学即按照小组合作学习的原则，把英语课的内容从一个大的任务分解为一系列小的任务（或者活动），使学生在完成这一系列的子任务（即活动）中得到充分的练习，通过活动的开展，教师在教学中起到的只是设计、引导作用，学生成为了课堂的真正的主人，这也就充分体现了新的课程标准所要求的“体验式”的学习精神。
也就是说这种教学途径是以具体任务为学习动力或者动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。
学生有了具体的动力就能够自主地进行学习，并且用所学的语言做事情，在做事情的过程中进一步发展语言能力。
这种教学途径可以说是以应用为动力，以应用为目的，以应用为教学的过程。
任务作为课堂教学活动应具备以下几个特点：要有意义，能沟通信息；解决生活中可能发生的某个交际问题以及贴近学生实际。
一、设计任务的时候应遵循以下几个原则1. 兴趣性原则兴趣是最好的老师。
只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。
因此，我在设计任务的时候，会尽量多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。
2. 应用性原则任务型教学的目的是“learning by doing”。
即让学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。