立德树人背景下学校德育工作的探索与实践
农村初中德育工作经验材料：立德树人的探索与实践
农村初中德育工作经验材料：立德树人的探索与实践引言德育工作是初中教育中至关重要的一环，其目的是培养学生健康的人格、正确的价值观和良好的行为习惯。
在农村初中的教育环境中，德育工作面临着诸多挑战，包括资源匮乏、家庭教育影响、学生多元差异等问题。
然而，在我们学校的实践中，我们不断探索创新，努力为学生提供全面的培养平台，推行立德树人的教育理念。
本文将通过介绍我校的德育工作经验，分享我们在农村初中立德树人的探索与实践。
一、德育目标的明确在农村初中德育工作中，我们首先要明确德育的目标。
我们认为，德育的目标应当是培养学生的道德素质、拓展学生的个性发展、促进学生成长为有责任感的公民。
因此，我们将德育工作的目标明确为培养学生的道德情感、思想品德、身心健康和社会责任感。
二、德育课程的设计为了实现德育目标，我们将德育纳入到课程中，设计了一系列的德育课程。
这些课程包括德育教材的选用、德育教学方法的探索、德育评价体系的建立等。
我们注重培养学生的道德情感，通过文学、历史等课程的学习，引导学生感受美、善、真的力量。
同时，我们也注重培养学生的思想品德，通过开展主题班会、学生自主讨论等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、德育活动的组织德育工作不仅仅局限在课堂上，我们还通过组织各种德育活动，为学生提供更广阔的成长空间。
我们注重学生的实践活动，组织学生参加社区服务、义工活动等，让学生亲身体验社会的责任和关爱他人的重要。
同时，我们也积极开展校内文化活动，如诗词比赛、文化讲座等，为学生提供展示自我才华和个性的机会。
四、德育资源的整合农村初中的德育工作面临着资源有限的问题，但我们通过积极整合内外部的资源，尽力提供更好的德育环境。
我们与社区合作，引入社会资源，让学生接触到不同的社会文化和价值观。
我们还与家长建立良好的沟通和互动机制，共同关注学生的德育发展，实现家校合作。
五、德育评价的改革德育评价是德育工作中不可或缺的一部分，我们发现传统的评价方式难以全面客观地评价学生的德育发展。
“立德树人”视域下高校育人的探索与实践-哈尔滨师范大学“四全育人”工程建设的特点、经验及启示
、
“ 四全育 人 ” 是“ 立 德树 人 ” 理论 的 积 极探 索
“ 全 员育 人 ” 旨在使 学 校 各 级领 导 干 部 、 思想 政 治理 论 和哲学 社会 科学 课教 师 、 专 业课教 师 、 专兼 职 辅 导员 、 班 主任 、 关工委、 各 级督 导 、 教辅人员 、 后 勤
意 义。
一
业技能， 具有较高 的科学文化 和艺术素养 ， 信仰坚 定、 身心 健康 ， 能够 为基 础教 育和 地方 经济社 会发 展 服务的具有厚基础 、 宽 口径 、 高素质、 能力强的优秀 人才。这符合 “ 立德树人” 理论宗 旨， 与其具有高度
一
致性 。
２ ． 构建 “ 四全 育 人 ” 工作格局是“ 立德树人 ” 的
“ 立德树人＂ 视 域下高校育人的探索与实践
哈 尔滨 师 范大 学“ 四全 育人 ” 工程 建设 的特 点 、 经验 及 启 示
付 军 龙
（ 哈尔滨师范大学 党委 ， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘要 ： 党的十八 大报告指 出， 要 把“ 立德树人 ” 作为 高等教 育的根 本任务 ， 这是 “ 育人 为本 ， 德 育为先” 教 育理念 的发展 ， 是
的根本问题展开。“ 四全育人 ” 工程建设 的工作 目
学工作与思想政治工作相互渗透 。全面提高大学生
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ １ —２ ０ 基金项 目： 黑龙江省教育厅人文社科专项任务项目ｆ 高校学生工作 ） 一类项 目ｆ 编 号： １ ２ Ｔ Ｘ Ｓ Ｚ Ｘ０ ４） 。 作者简介 ： 付军龙 ， 哈尔滨师范大学党委 书记， 主要从事高 等学校教育与经济管理相关研究。
本、 德育 为先 ” 的理念 ， 围绕 “ 全员 、 全过程 、 全 方位 、 全 面 素质 ” 育人 格 局 构 建 ， 把“ 立德树人 ” 贯 穿 于 学 校各 项 工作 当 中 。“ 四全 育 人 ” 工 作 的全 面启 动是 建立 在 党委统 一 领导 、 党 政齐抓 共管 的基 础 上 ， 采 取 专兼 职 队伍 相结 合 、 全 校 各 单位 及 全 体 教 职 工 紧 密 配合 的方 式 ， 紧 紧围绕 “ 培养 什 么人 ” “ 怎 样 培养 人 ”
立德树人背景下中职德育探究
立德树人背景下中职德育探究随着国家对教育改革的不断深化，中职教育作为培养高素质技能人才的重要阵地，也受到了广泛关注。
作为中职教育中不可或缺的一部分，德育工作也显得尤为重要。
在“立德树人”理念的指引下，中职德育的探究成为了一项重要课题。
本文将以【立德树人背景下中职德育探究】为主题，探讨中职德育的现状、挑战与发展方向。
随着社会的不断变革和发展，中职德育面临着许多新情况和新问题。
学生的身心健康问题日益突出。
现代社会的竞争压力和生活节奏加快，使得学生的生活压力也在不断增加，导致了身心健康问题的凸显。
社会风气对学生的影响越来越大。
一些不良的社会风气和影响容易引导学生走上不良的道路。
传统的德育模式滞后于时代发展。
传统的德育模式过于注重道德规范的灌输，忽视了学生自主性的培养。
面对以上种种现状，中职德育亟需进行改革和探索，以符合立德树人的要求。
二、立德树人背景下中职德育的挑战在立德树人的背景下，中职德育面临着一系列挑战。
如何建立科学的德育理念和模式，培养学生的道德品质和自主能力是一大难题。
如何在实践中激发学生的自主性和创新能力，让他们在实践中树立正确的道德观念也是一个亟待解决的问题。
如何在社会风气的影响下，引导学生正确的价值取向，替代不良的社会风气和影响，这也需要进行深入的研究与探讨。
在立德树人的背景下，中职德育面临着新的发展机遇和方向。
中职德育要紧跟时代的发展，注重培养学生的自主性和创新能力。
通过建立符合现代社会要求的德育理念和模式，推动学生的全面发展。
要通过实践教育，引导学生正确的价值取向，让他们在实践中树立正确的道德观念。
要加强师资建设，提高教师的德育水平，使得教师能够更好地引领学生。
还要加强家校合作，形成良好的教育合力，使得学生得到全方位的德育培养。
在【立德树人背景下中职德育探究】的过程中，中职德育面临着新的挑战，但也有新的发展方向。
通过深入研究和探索，相信中职德育将会迎来更好的发展。
立德树人背景下幼儿园德育集体教育活动的设计与实施组教研总结
立德树人背景下幼儿园德育集体教育活动的
设计与实施组教研总结
幼儿园的德育集体教育活动在立德树人的背景下，起着重要的推动作用。
为了更好地设计和实施这些活动，我参与了组织教研，并总结如下：
一、确定教育目标：在设计活动之前，我们首先明确了教育目标，即培养幼儿的品德、情感和社会行为。
这个目标有助于我们更加清晰地确定教育内容和方法。
二、选择主题：根据幼儿的年龄特点和教育目标，我们选择了适合的主题，例如“友爱互助”、“感恩之心”等。
主题的选择要与幼儿的生活经验和兴趣相结合，以便引发他们的积极参与。
三、设计活动：在确定了主题之后，我们设计了一系列的活动，包括课堂教学、小组合作、游戏体验等内容。
活动要有趣味性和参与性，注重培养幼儿的团队合作、沟通和解决问题的能力。
四、教师角色：在活动的实施过程中，教师起着关键的作用。
我们要做好角色转变，从传统的灌输式教育转向启发式教育，引导幼儿主动参与和思考。
同时，教师要成为幼儿的引路人和倡导者，树立良好的行为榜样。
五、评估与反思：在活动结束后，我们进行了评估和反思。
评估是为了了解活动的效果和幼儿的学习情况，以便及时调整教学策略。
反思则是为了发现教学中存在的不足和问题，并寻找解决的办法。
通过以上的总结和实践，我们发现幼儿园德育集体教育活动的设计与实施要注重幼儿的主体性和参与性，激发幼儿的兴趣和积极性，并与幼儿的生活和成长经验相结合。
同时，教师需要提升自己的专业素养，不断改进教学方法，以帮助幼儿全面发展。
立德树人背景下中职德育探究
立德树人背景下中职德育探究【摘要】在当前教育背景下，中职学校的德育工作显得尤为重要。
本文首先探讨了立德树人理念的内涵及意义，阐述了其在中职学校德育中的作用。
接着分析了中职学校德育的重要性，强调了培养学生的品德和道德观念对其未来发展的重要性。
然后对立德树人背景下中职德育的现状进行了分析，提出了存在的问题和挑战。
随后探讨了立德树人背景下中职德育的有效途径和方法，提出了一些具体的实施策略。
最后总结了立德树人背景下中职德育的实践意义和未来发展趋势，呼吁中职学校在德育工作方面不断探索创新，为学生的综合素质和未来发展提供更好的保障。
【关键词】关键词：立德树人、中职学校、德育、内涵、意义、现状分析、有效途径、方法、实施策略、实践意义、未来发展趋势1. 引言1.1 立德树人背景下中职德育探究在当前社会背景下，我国高等教育的改革与发展已经进入了一个新的阶段，“立德树人”从根本上成为了教育工作的根本任务和根本要求。
在这种背景下，中职德育的探究显得尤为重要和紧迫。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，其德育工作直接关系到学生的思想品德和社会责任感的培养，同时也是推动学校整体素质提升的重要环节。
在“立德树人”背景下，中职学校德育不仅仅是灌输知识，更要注重培养学生的品格和道德修养。
通过德育工作，学校可以引导学生养成正确的人生观、价值观和行为规范，使他们具备健康的心理素质和积极向上的生活态度。
中职学校德育的开展也可以增强学生的社会责任感和团队合作意识，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
对于“立德树人”背景下中职德育的探究是十分迫切的，只有通过深入研究和有效实践，才能为学生的全面发展和社会建设做出更大的贡献。
2. 正文2.1 立德树人理念的内涵及意义立德树人理念是习近平总书记提出的教育核心理念，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的内涵包括了道德修养、人格塑造、品德培养等方面，强调了培养学生健全人格和正确的价值观。
立德树人背景下构建民办高校德育实践平台“五大体系”的思考
立德树人背景下构建民办高校德育实践平台“五大体系”的思考近年来，我国教育界一直强调“立德树人”，并将之纳入教育改革的核心内容之一。
在这一背景下，民办高校作为我国教育体系中的重要一部分，也在积极探索如何构建德育实践平台，帮助学生全面发展。
在实践中，我们发现了一个重要的问题，就是如何构建一套符合民办高校实际情况的德育实践平台。
为此，我们提出了“五大体系”的构建思考。
我们需要构建学生管理教育体系。
学生是学校中最重要的一环，他们的全面发展是学校的根本任务。
我们需要建立一套科学的学生管理制度，包括学生的入学、学业、行为等方方面面，保障学生的权益，促进学生的健康发展。
我们需要构建师资队伍建设体系。
师资队伍是民办高校德育实践的中坚力量，我们需要大力提高师资队伍的水平，包括专业素质、教学技能等方面。
我们还需要建立一种科学的考核机制，激励优秀教师，引进高层次人才，为学校师资队伍的建设提供有力支持。
我们需要构建德育课程建设体系。
德育课程是培养学生德育素养的重要途径，我们需要构建一套完善的德育课程体系，包括课程设置、教学内容、教学方式等方面，以此满足学生全面发展的需求。
第四，我们需要构建实践活动开展体系。
德育实践是提高学生实际能力和素养的有效途径，我们需要开展各种形式的实践活动，包括社会实践、志愿活动、实习实训等，从而帮助学生将德育理念转化为实际行动，达到德育的实际效果。
我们需要构建德育评价体系。
德育工作必须是有回馈的，我们需要建立一套科学的德育评价体系，包括学生的德育评价、师资队伍的德育评价等，以此评价体系为学校德育工作提供科学的参考依据。
构建民办高校德育实践平台“五大体系”是一个系统工程，需要学校全体成员的共同努力。
在实践中，我们还需要不断总结经验，不断探索创新，不断提高学校的德育工作水平，使学校的德育工作能够真正发挥其应有的作用，为学生的全面发展提供有力支持。
立德树人学科育人的思考与实践
探索立德树人学科育人的未来发展趋势
学科交叉融合
未来立德树人学科育人将更加注重学科交叉融合，打破传统学科界 限，培养学生跨学科思维和创新能力。
信息化技术应用
随着互联网和人工智能等技术的不断发展，未来立德树人学科育人 将更加注重信息化技术的应用，提高教学效果和效率。
教师角色
教师既要是学科教学的专家， 也要成为德育工作的推动者， 实现立德树人与学科育人的有 机结合。
实践经验分享
鼓励教师、学校之间分享立德 树人与学科育人相结合的实践 经验，促进互评互促，共同提
升教育水平。
04
立德树人学科育人的实践案例
以德育为先的课堂教学设计
德育内容的融入
01
将德育内容融入各学科课堂教学，使学生在学习知识的同时，
跨学科学习
为了实现全面发展的目标，立德树人鼓励跨学科学习。通过跨学科的课程设计 和实践活动，促进学生多元发展，培养具备综合素质的复合型人才。
个性化教育的实践
尊重个体差异：立德树人的教育理念强 调尊重学生的个性差异。在教育过程中 ，注重发现每个学生的特长和兴趣，提 供个性化的教学方案和资源，激发学生
立德树人学科育人的思考与 实践
汇报人：
2023-11-20
• 立德树人的教育理念 • 学科育人的教学模式 • 立德树人与学科育人的结合 • 立德树人学科育人的实践案例 • 对立德树人学科育人的思考与展望
01
立德树人的教育理念
德育为先的原则
价值观培养
在立德树人的教育理念中，德育被置于首位。这意味着教育 的首要任务是培养学生的正确价值观，如诚实、尊重、责任 等。通过德育的熏陶，引导学生形成积极向上的人生态度和 道德观念。
立德树人德育先行--诌议学校德育工作的创新与实践
立德树人德育先行--诌议学校德育工作的创新与实践摘要：教育的根本任务就是立德树人。
人以德立，国以德兴。
德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。
”所以德育工作要渗透到学校教育、教学、管理的各个环节。
本文主要从课程德育、实践活动和校园文化建设，论述学校德育工作的创新与实践。
关键词：学校德育；课程德育；实践活动；校园文化教育的内涵在于文化的“润化”，“润化”出来的是品格、是品质、是品味。
立德树人除德育工作，还有生活体验，要将德育融于生活当中，以生活感化学生。
学校德育工作的创新的形式和方法可以从校园投身社会，去观察，去感受，去体验，去领悟等。
一、学校德育工作中学生存在的问题（一）学生存在思想问题近些年学校对学生的思想道德状况进行深入了解、剖析和反思，并对学生及其家长进行谈话、问卷调查等，以了解当前学校学生思想道德方面的存在的问题，进而创新学校德育机制，转变德育工作方式方法。
总体而言，学生整体思想道德状况提升明显。
但仍就存在不同程度的问题：厌学、逃学、辍学、尚未树立理想。
学生存在“读书无用”思想倾向；自我自大，缺乏感恩的意识，认为别人对自己的关爱是理所应当的，习惯了别人的关爱，缺乏感恩意识与行动。
我校属于农村中学，外出务工的父母较多而且父母受教育程度普遍偏低，常为了生计而忽视对子女的培育，在孩子的成长中存在缺少陪伴与引导，从而造成孩子在成长过程中存在思想道德问题。
（二）学生缺乏理想追求学生缺乏理想，存在迷茫与盲从的现象。
学习兴趣动机急需激发，厌学现象严重，自认为读书无法改变自己。
因家庭因素造成了有些学生心理变态，缺乏科学的家庭教育，有些家长的教育方法简单粗暴，导致孩子形成逆反心理，不懂得如何引导孩子树立理想。
还有些教师对学生教育方式单一，对学生缺乏爱心、关心、恒心、细心，致使学生产生自卑自闭的心理，学生因此丧失理想志向，厌学、逃学、辍学等现象屡见不鲜。
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实践与探索管理•理论立德树人背景下学校德育工作的探索与实践■乾安县第一中学姜学臣王玫英
在新时代背景下，如何让师生在愉悦的氛围中 幸福成长，实现教学效益更大化，是我们不断破解 的现实课题。
为此我们确立了以生为本的教育理 念，全面开展德育系列活动。
围绕“走无声、站有 样、言有理”的行为习惯养成教育，使学生素养得 以全面提升。
_、建构“生本德育”教育体系
在学校德育体系建构中，我校确立了双线平行 的德育机制。
一是以德育副校长一政教处一班主任 为主体的常规德育体系，每天负责班级常规工作检 査考核，考核结果一周一公布，一月一评比，主 要是致力于学生自我管理，以此构建“零距离、长 效应”体系，就是让学生从自身做起，从身边事做 起，通过校园网、校报、校园广播的宣传教育，抓 小抓细、抓真抓实，在学生内心深处培植社会主义 核心价值观。
二是以教学副校长一教务处一任课教 师为主体的学科德育渗透体系。
以学生的学习生活 为着眼点，传授给学生学习和生活经验，以学生的 自我建构为主，以实现学生更好地成长，进而提高 学生的生命质量。
二、 打造德育活动平台
我校根据不同年龄阶段学生的实际，开展不同 形式、主题、内容的活动，对塑造学生品质，养成 优秀的习惯，起着加油和助力的作用。
一是利用纪 念日进行的“传承红色经典”的主题活动已成常态 化；二是利用传统节日进行的“我心与中国梦同行”的主题活动已具网格化；三是“让生命与爱同行”的感恩教育在触动学生心灵，营造温馨家庭，构建团结 班级和谐校园主旨活动中已显生命化；四是每月一 期的“校园之星”评选已达规范化；五是以“珍爱生 命”为主题的学生安全演练已成样本化；六是以兴趣 小组为存在形式的“精品”社团规范化；七是法制教 育精细化；八是心理健康教育生态化。
三、 营造以生为本的德育课堂
生本课程是以生为本的课程，使课堂成为德育 的主渠道，进而提高学生的生命质量。
生本课堂生 态化、德育化，是我们教学工作中投人精力最大、研究时间最多的模块之一。
为了使课程建设具有 可操作性与生命力，真正变“师本”为“生本”，使学生“吸收”和“释放”的两大功能作用明显，我们进行了深入的理论探究。
德国教育学家斯普朗格说：教育的最终目的不是传播已有的东西，而是
要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感
唤醒，唤醒是种教育手段……孩子们一旦得到更
多的信任和期待，内在动力就会被激发，会更聪 明、更有悟性。
为此我们实施了以导学案为载体的 “136”有效教学模式：“1”是指“一个核心”，
最大限度地调动每一位学生动脑想、动手练、动口 讲，以期达到课堂效益最大化；“3”是指“三个途 径”，B P“备课”“导学”“反馈”；“6”是导
学案基本结构的“六个环节”，即“导学引航、研
读教材”“预习反馈、自主探究”“分组合作、讨 论解疑”“展示互评、深化理解”“自我检测、允 许差异”“反思梳理、完善提升”。
走出了有自己
特色的课堂有效教学之路，营造出了民主、平等、
激励、和谐的绿色课堂环境，真正体现教育是启发
人性过程、教学是培养人格过程的思想，从而达到
了建构学科德育体系的目的。
开设师德功能课是我
们生本课程的又一亮点，这一课程开设的意义是消
除师生间内心深处的阻隔，增进师生间相互深度了 解，有效提升师生友谊的质量，很好地发挥了“亲
其师，信其道”的心理效应。
四、构建校本教材
我们形成了 “师生为主体，家校为两轮”的格 局。
教师、学生是文本和活动形式的策划设计者，
家长、学校积极参与，大力支持。
目前我校7年级师 生已创立了八个“精品”社团，以“冀枝叶”文学 社团成员为主力，编写了《翰墨•井方情》《文明
礼仪大家做》《唱响英文歌曲》等教材。
其中《翰 墨香•井方情》内容丰富，体裁多样，史料详实，
是一本能使人们了解乾安历史沿革、民风习俗等概 貌的教材，在这本教材编写中，大部分学生参与了
材料收集、信息整理等工作，学生的热情得到了极 大释放。
德育工作的探索与实践永无止境，我们将一 步一个脚印地抓好每项工作，切实追求《乾安一 中赋》中所言的“生本教育，为师生共长筑就新长 廊，为实现梦想注入正能量”的目标，用我们的真 诚与执著为学生幸福人生奠定厚实基础。
(作者姜学臣系全国和谐德育先进工作者，市
骨干班主任、优秀教师，王玫英系省骨干教师）
【编辑：别晓梅】
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