《秦兵马俑》教学设计.doc
《秦兵马俑》教案(教学设计)
《秦兵马俑》教案（教学设计） 一、教学目标
了解秦兵马俑的历史背景和文化价值。
培养幼儿的观察和想象能力。
提升幼儿的创造力和表达能力。
二、教学准备
准备关于秦兵马俑的图片、书籍和视频。
准备相关的手工材料，如黏土、颜料、刷子等。
创设适合幼儿参与的历史文化教学环境。
三、教学过程
引入秦兵马俑（10分钟）
展示关于秦兵马俑的图片、书籍或视频，引发幼儿对秦兵马俑的兴趣和好奇心。
秦兵马俑的历史背景（20分钟）
向幼儿简要介绍秦兵马俑的历史背景，如秦始皇统一六国、建立秦朝等。
通过图片、书籍和视频等方式让幼儿了解秦兵马俑的规模和重要性。
鼓励幼儿提问和讨论，促进他们对秦兵马俑的深入了解。
制作秦兵马俑（30分钟）
引导幼儿使用黏土等手工材料制作秦兵马俑的模型。
鼓励幼儿发挥想象力，为模型设计独特的表情和装饰。
与幼儿一起展示和分享他们制作的秦兵马俑模型。
秦兵马俑的想象表达（30分钟）
引导幼儿想象自己是秦兵马俑，描述自己的感受和经历。
鼓励幼儿用绘画、写作或口头表达等方式表达自己的想法。
与幼儿一起分享和展示他们的想象表达作品。
总结和反思（10分钟）
与幼儿一起总结学习秦兵马俑的经历和收获，鼓励他们发表对秦兵马俑的观点和想法。
四、延伸活动
鼓励幼儿在日常生活中继续探索秦兵马俑的文化，可以进行秦兵马俑绘画、秦兵马俑剪纸和秦兵马俑模型制作等活动，拓展他们的创造力和表达能力。
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀5篇）《秦始皇兵马俑》教案篇一一、整体教学目标：1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。
能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
二、教学重点难点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
⑴运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排：2课时第一课时：释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。
（重点为第一课时）第二课时：复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。
教学目标：1、知识能力目标：能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。
初步感知课文内容，能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标：通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法：采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。
尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程：一、揭题、审题。
1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁？兵马俑又指什么？2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？二、初读课文，感知大意。
1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。
一起看一段录象吧。
2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。
《秦兵马俑》教学设计15篇
《秦兵马俑》教学设计15篇《秦兵马俑》教学设计1一、揭题解题：1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。
作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。
二、检查字词1、字词预习了吗？【投影】生字：指名读（2人－齐读）吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指小官或差役。
军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。
意思1可以组成什么词？二类字：开火车读－齐读乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。
读出气势。
（指名读－齐读）。
弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。
【投影】易误读的词：【投影】这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。
靡”三、整体感知自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】第2段句子：第3段：这样的段我们不陌生。
在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。
气势恢弘规模宏大类型众多制作工艺高超形象鲜明这就是__两大部分的内容。
现在，你最迫切想了解的是什么？四、了解类型、体会个性：1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。
自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。
《秦兵马俑》教学设计(优秀4篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀4篇）《秦兵马俑》教学设计篇一设计意图：本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。
整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。
可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。
教学过程：一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。
1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。
生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。
指导朗读。
3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。
二、品词析句，在文本语言中动情1、学习4——9小节。
（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。
板书：类型众多（2）出示第4小节出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。
我们一起来看看描写将军俑的这段文字。
《秦兵马俑》优秀教案
《秦兵马俑》优秀教案《秦兵马俑》优秀教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是作者精心整理的《秦兵马俑》优秀教案，欢迎大家分享。
《秦兵马俑》优秀教案1学习目标1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。
认识一个多音字乘。
能够理解由生字组成的词语。
秦兵马俑教案教学设计优秀精品 3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。
4 、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学过程：一、导入揭题1、几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一走（板书课题）、让学生说说对课题可以怎样理解，特别是俑2、怎样去学习这篇课文，/请同学们阅读学习提示，然后根据学习提示自由的学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读2、读了课文，你一定有很多的感受要说？3、简单交流;在交流的过程中让学生整体把握课文些什么？并从学情出发，让学生上黑板写出一些概括的词语：比如：举世无双，享誉世界、规模宏大、类型众多，个性鲜明、世界第八大奇迹等，从整体上基本把握教材。
三、再次默读读课文，领略规模宏大、类型众多，个性鲜明的秦兵马俑1、老师在学生畅谈的基础上因势利导：抓住享誉世界、世界第八大奇迹等词语切入，引导学生自主探究。
2、以读为焦点，展示教学3、哪些地方是你的感触最深，请你自由选择，尽情诵读。
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀6篇）《秦兵马俑》教案篇一一、教学目标了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度；二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。
上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。
回答教师提出的相关问题。
如：珍贵的`文物是从何而来的？考古工作的一般过程是怎样的？兵马俑的发现者是谁？兵马俑在造型上有何特点？秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物？等等。
教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。
接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。
欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。
制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。
课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。
小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。
接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。
然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。
最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。
三、教学选择1、有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。
四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计
四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计篇1学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。
教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。
教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
教学过程：一、导入：1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。
（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。
现在谁来向大家介绍一下呢2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样（十分的珍贵）二、整体感知课文秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。
（3）为什么（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）（4）全班朗读这句话三、学习课文第二段1、出示自学要求：①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
《秦始皇兵马俑》教案(优秀6篇)
《秦始皇兵马俑》教案（优秀6篇）秦兵马俑教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时教学过程：第一教时一、导入新课秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。
形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
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14.秦兵马俑【教材简析】《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。
整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致。
【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4．凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3．凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
【切入点和主线问题】抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”让学生说说对兵马俑的总体印象，思考：课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？【语言文字训练点】1.第二小节已发掘．．．．．．，坑．．．．．足球场那么大．．．的三个俑坑，总面积达19120．．．．．平方米．．．，足有两个半内有兵马俑近8000．．．．个．。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230．．．米．，南北宽62．．米．，总面积有14260．．．．个．左右。
．．．。
坑里的兵马俑也最多，共有6000．．．．．平方米2.走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
【拓展读写】学习“围绕一个中心句把事物介绍清楚”的写法写一段话。
【资料补充】秦始皇兵马俑陪葬坑，是世界上的地下军事博物馆。
秦始皇兵马俑是世界考古史上最伟大的发现之一。
1978年，法国前总理希拉克参观后说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。
从此秦俑被世界誉为“第八大奇迹”，以挖掘出3个俑坑。
【教学过程】课前头一天布置预习任务：1.初读课文。
借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2.再读课文。
整体了解课文内容，做到读得正确流利。
3.通读课文。
用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等，借助字典或联系上下文进行理解，将意思写在书上；写出自己读后的感悟。
4.勇于质疑。
在预习中遇到不理解的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。
【设计意图】良好的预习习惯，直接影响整堂课的学习效果，所以我们一定不能忽略，而应舍得用时间、下功夫、想办法去训练培养。
第一课时一、谈话导入，揭示课题，出示学习目标。
1.举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。
让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！【设计意图】通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览兵马俑课件初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。
2.小黑板出示本节课学习目标（1）读准生字词的读音，包括本文出现的易错字、多音字，扫清学习的障碍。
（2）课文读得通顺、流畅，速度适中，要有节奏。
（3）整体感知课文内容：本文主要写了什么内容？（4）质疑：初步提出一些自己尚未弄懂的问题。
（教师要引导学生提出有价值的问题。
）【设计意图】因为有了提前的学生预习环节，所以课始的起点就要高一点。
从检查预习入手，培养学生的自学意识和良好习惯。
出示学习目标也是为了让学生在课堂上做个明白人，因为课堂上学生是主体，有目标才知道自己应该怎么做。
二、检查预习，解决字词。
1.出示生词：举世无双所向披靡南征北战神态自若跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有翘起严峻拱形军吏战靴铜戈擎着跪下模拟易读错字：匀称．身着．短甲撒．开四蹄多音字：乘——chéng（乘法）shèng（战车千乘）2.先给学生认读的时间，不确定的可以问同位。
3.指名朗读，随机表扬预习好的同学。
4.指导书写（1）提笔写字前的姿势指导：三个一要做到；执笔姿势儿歌（拇指食指捏着，中指下面托着，三指四指偷懒，悄悄下面躲着）；写字姿势八字口诀（头正、身直、臂开、足安）。
（2）指导书写，师范写指导。
（3）学生先描红，再练习1遍。
（4）教师巡视，发现问题及时反馈再指导。
【设计意图】生字词的识记要充分让学生自学、互教，但教师针对重点字词的指导点拨同样要跟得上。
生字的指导书写一定要有指导、有检查反馈，这样反复进行才能使书写质量的提高真正落到实处。
三、粗读课文，整体感知。
1.指名朗读课文（1）师生评价朗读是否做到通顺流畅、速度适中、有停顿。
（2）原则上每排都安排学生朗读，评价情况记入每排评比分数中，以此激发学生学习兴趣。
教师在重要地方进行点拨指导，范读引路。
2.教师点拨指导的重点句段，学生反复练习，达到读的目标。
【设计意图】朗读训练的指导要落到实处，每节课训练一点。
如：停顿、节奏、速度、重音等。
3.思考讨论：秦兵马俑给你留下什么印象？用一句话概括本文的主要内容。
（1）学生默读、浏览课文，概括归纳。
（规模宏大、类型众多、个性鲜明）（2）你是从课文哪里知道的呢？（第三段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，文章的中心句）（3）哪个自然段写了规模宏大呢？（第二段）哪些段落写了类型众多？（第四至第七段）个性鲜明呢？（第八段）【设计意图】引导学生用抓关键句的方法进行内容概括，这是本学期学习的一个概括主要内容的方法，要不断在学习中运用，使学生形成定势，真正掌握方法。
此环节是落实学生概括能力培养的重要一环，注意教给学生学习方法，而不仅仅是答案。
4.初步质疑，引导学生提出有价值的问题。
预设：课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？（学生提出的简单问题可随机解决，有研究价值的保留下来，在精读课文时解决。
）【设计意图】让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表。
教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。
四、当堂检测，反馈小结。
出示检测题1.补充词语举世（）双享誉（）（）规模（）（）神态（）（）若有（）思（）征（）战惟（）惟（）绝无（）有2.我会填兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
这句话在全文中起作用。
它概括了课文的主要内容，其中、、这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。
【设计意图】当堂检测环节既是对学生学习情况的检测，也是对老师教学目标达成情况的检验。
五、布置作业。
1.练习生字，抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
【设计意图】通过课外作业的布置，使学生掌握本课所学的生字词语，进一步感悟课文语言，夯实基础。
第二课时一、复习导入1.听写生字词语。
2.提问：课文重点介绍了兵马俑的什么特点？（规模宏大和类型众多、个性鲜明）那么课文是怎样具体介绍兵马俑的这些特点的呢？这节课让我们一起走进课文，去探寻问题的答案吧。
【设计意图】回顾上节课所学内容，梳理本节课研究的主线问题。
二、走进文本，品读感悟（一）安排学习任务，指导自学1.自读课文第二小节，体会兵马俑的规模宏大。
默读课文，找一找课文从哪些方面说明了兵马俑规模宏大，用“------”划句子，用点标词语，并在旁边写下批注；想一想作者用了哪些说明方法表现了兵马俑规模宏大；划一划作者是围绕哪句话写的；说一说游人最大的感受是什么。
2.了解兵马俑的类型众多，感受他们威武的气势。
读读课文的4—9小节，看看课文描写了哪几种类型的兵马俑。
选择自己最喜欢的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
3.走近个性鲜明的兵马俑，欣赏这些极为精美的艺术品。
默读第十小节，看看作者又是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的，用横线画出作者的所见，用波浪线画出作者的所想，并在旁边写下自己的感受。
(1)边自读边圈画做批注。
(2)小组或同桌合作探究。
(3)全班交流，教师点拨。
（二）预设学习过程任务一：体会兵马俑的规模宏大（重点抓住以下几点）1.课文从“三个俑坑的总面积和兵马俑的数量以及一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量”来说明兵马俑规模宏大。
2.作者运用了列数字、作比较、举例子的说明方法来表现兵马俑规模宏大，让学生畅所欲言，谈自己的感受。
3.作者是围绕“兵马俑规模宏大”这句话来写的。
让学生学习围绕中心句组织材料的写法，以“下课了，校园里热闹非凡”为中心句写一段话。
4.游人最大的感受是：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
（1）这是个什么句？（双重否定句）（2）换一种说法（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
）（走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？）5.课件出示图片，再次感受兵马俑的规模宏大，并用朗读来表现。
（学生齐读）任务二：了解兵马俑的类型众多，感受他们威武的气势。
1.学生交流兵马俑的众多类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑2.让多名学生说说自己喜欢的兵马俑：说明喜欢的原因，结合想象谈谈自己的感受，读出喜爱的语气。
3.课件出示不同类型的兵马俑，让学生根据其各自特点连线。
任务三：走近个性鲜明的兵马俑，欣赏这些极为精美的艺术品。
1. 作者是怎样写出兵马俑“个性鲜明”的特点的？（交流）（1）哪些地方是作者的所见？所想？这样写有什么好处？（指生交流）小结：作者不仅介绍兵马俑的众多神态，而且个性鲜明的神色跃然纸上，生动逼真，呼之欲出。
（2）这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经来到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。
（课堂小练笔）（3）通过作者描写，让我们能进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。
你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术品）。
（4）学生感情朗读。
2.我们看看这些图片（课件出示），一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）每个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，勤劳，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？3.现在让我们再来读第一和第十一自然段。
（1）指名读，画出这两段中前后呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”）找出两句中的一对近义词。
（"举世无双"与"绝无仅有"）（2）寻找这两段的联系。
（首尾呼应）理解课文的结构。
（总分总）（3）齐读，体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。