荷塘月色 Word 教案
《荷塘月色》教案4篇
《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。
通过揣摩“景语”，弄清__的写景特点。
一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。
该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。
今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。
2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会__的感情基调)三、理清__思路第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。
(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒发月下独处时的感受。
第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。
(景)第4段：写月色下的荷塘。
第5段：写荷塘上的月色。
第6段：写荷塘的四周。
第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。
(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。
第8段：在思乡与遐想中，作者回家。
四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)㈠问：__是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。
荷塘月色教案(优秀9篇)
荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。
⒈安排二课时：以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。
教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。
本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。
《荷塘月色》教案（共五则）
《荷塘月色》教案（共五则）第一篇：《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案教学目标：1、学习文章运用比喻、拟人、通感、叠词等形象描写景物，表情达意的方法。
2、结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果。
3、欣赏文中描绘的美景。
教学重点：体味作品写景语言精练优美的特点及其表达效果。
课堂特点：高校课堂展示课型课时安排：一课时教学步骤：一、导入“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”多年后，我们依然能记起《春》的美丽，也记得“父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台”为我买橘子的《背影》，那浓浓的父子深情。
今天，让我们再次走进朱自清先生的心灵荷塘，欣赏另一篇散文佳作《荷塘月色》吧!二、夯基础落实《导学案》识记积累，小组展示交流。
三、品语言1文中多处运用比喻修辞手法，请找出来，并举例说说其运用的妙处。
教师归纳：比喻类型有明喻、暗喻、借喻和博喻。
博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比。
能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面不同角度表现出来。
例如文中的“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，形象地描绘了荷花在月下地晶莹剔透，在绿叶衬托下地忽明忽暗和不染纤尘的美质。
找出文中运用通感手法的句子进行赏析，并另外举两例。
A微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡飘渺等方面有相似之处。
同时也烘托出环境的优雅与宁静。
B 塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着得名曲。
是视觉向听觉的转移。
月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，激发了读者的联想和想象。
光与影的和谐分布于名曲的优美悠扬有相通之处，两相烘托，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。
作者精心选用动词，增强了文章的表现力，请举例说说。
A 月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。
以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀如倾如泻的景象。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选15篇）《荷塘月色》教案篇1荷塘月色教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比方表达效果及移觉修辞手法的运用。
2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解创作的心情以及这种心情的社会内容。
4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。
课时支配：四课时教学步骤：第一课时一、导入课文在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。
想必那至诚至深的亲情、那生气勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。
同学发言，老师补充更正：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震惊了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时讨论古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
二、背景简介：《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。
写于1927年7月，那时在清华高校教书，住清华园西院。
文中所描写的池塘就在清华园。
这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”xx大屠杀，白色恐怖覆盖着中国大地。
朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参与革命或，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过：“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是临时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。
但是他究竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安稳于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天好像有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。
《荷塘月色》教案范文5篇
《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。
2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。
2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。
二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。
__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。
3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。
4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。
教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。
引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。
教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。
荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。
月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。
朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。
他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。
__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）
朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。
《荷塘月色》教案模板8篇
《荷塘月色》教案模板8篇《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点：1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
2、分析__的结构安排，写景层次。
教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿教学过程：（一）复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。
而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。
那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：1、提问：我们仔细读读这些语句，它们有什么特点？大家是否想过为何不理解呢？这些语句融入了作者的思想感情，而我们对写作背景不了解。
大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论？（大家集体交流讨论）（由同学上来展示资料）2讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
”可以看出作者孤独彷徨和烦闷的心情。
荷塘月色教案 Microsoft Word 文档
章节及课题一、荷塘月色授课班级时数与日期2课时目的要求1．通过把握作者矛盾的思想情感，培养学生的情操；2．学习借景抒情、情景交融的艺术表现手法，提高散文鉴赏的能力；3．掌握通感手法与体会本文的语言特色，培养学生的语言表达能力。
重点和难点1、重点：把握作者当时矛盾复杂的思想感情2、难点：把握借景抒情、情景交融的表现手法教学方法讲授法、问答法教具黑板、粉笔、多媒体教学过程及时间分配教学内容师生活动过程组织教学（2分钟）教师将出缺勤情况记录到教学日志学生配合教师查勤引入新课（2分钟）问学生是否见过荷花，以及对荷花的认识。
随后播放PPT，向学生展示几幅荷花图，请学生欣赏。
同学们，这几幅画中的荷花是清华大学荷花池中的。
在1927年时，当时在清华大学任教的朱自清先生，曾经用优美的文字画下了清华大学荷花池中的荷花。
今天我们就一起来欣赏这篇优美的文章。
请学生回忆自己学过、读过朱自清的作品，然后请学生代表回答！明确：《背影》、《春》、《匆匆》等，这些都是非常优秀的散文。
教师阐述新课教学（81分钟）一、听《荷塘月色》的配乐录音带先让学生听一遍配乐录音带，再结合课文注释进行词语讲解。
词语讲解：幽僻(yōupì)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。
蓊郁(wěngyù)：树木茂盛的样子。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
弥望：满眼(充满视野)看到。
(弥：满) 田田：形容荷叶相连的样子。
袅娜(ｎｉǎｏ)：柔美的样子。
风致：美的姿态。
①美好的容貌和举止②风味；风趣。
带学生读几遍生词，及时纠正学生发音的错误。
接着让学生自己朗读课文。
二、回顾作者（请学生回顾作者的生平及其作表。
）明确：朱自清(1898-1948)，字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士、文学研究会早期成员。
1916年中学毕业考入北京大学哲学系，1920年毕业后在江、浙的中学任教，1925年任清华大学中文系教授。
1931年，他游学欧洲，历时近一年，回国后仍在清华大学任教。
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2012—2013学年度第二学期公开课教案
课题：《荷塘月色》
班级：
时间：2013年3月27日上午第2节课
执教者：贾艳
教学目标：
1.欣赏荷塘月色美景，领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2.把握细节，体会散文的语言魅力，领会比喻、拟人、通感等修辞手法的巧妙运用。
3.理解作者在作品中所流露出来的情感。
教学重点、难点：
1.体会文章典雅清丽的语言，以及修辞的巧妙运用。
2.了解朱自清散文情景交融的意境美。
学情分析：
学生虽然学习过很多散文，但是对散文“形散神聚”特点的把握还是不够准确，学习劲头不足，若要实现目标，应多从细节上下功夫，调动学生情感。
教学方法：
讲练结合法情景引入法交流讨论法
教学准备：
多媒体
第一课时
一、温故知新导入课题
他《匆匆》走过《春》天，留给我们感人至深的《背影》，他是中国典型的知识分子和文人，他被毛泽东誉为有“民族气节”的人。
在贫困交加中亡故于北平解放的前夜，时年48岁。
他是谁？今天我们学习他的另一篇优美的散文《荷塘月色》，共同品味他的美丽与哀愁。
二、检查预习情况
1. 作者简介
幻灯出示：朱自清荷塘月色
2. 解题:理解成并列结构：月下荷塘，塘上月色，两者兼写。
幻灯出示：学习目标
三、自主·合作·探究
（听朗诵录音）思考以下问题：
（一）字词正音（学生齐读）
学生做课后“写一写，练一练”
（二）勾画文中直接表达作者情感的语言，引导学生理清作者的感情思路（师生共同活动）
“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”
1. 怎么理解作者“这几天心里颇不宁静”？
〖明确〗：关于作者心绪“不宁静”的原因，认识不一，我们要读出属于自己的一片荷塘。
2. 第3段独白到底流露了朱自清怎样的心情？
〖明确〗：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有在这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！
“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色美景而产生的淡淡喜悦之情——可见作者幻想超脱现实！
3. 抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线？
幻灯片出示：
（不宁静）（求静）（得静）（出静）
〖明确〗：家———小路——池塘———家
（淡淡的愁）（淡淡的喜）（淡淡的愁）
4. 根据明暗两条线索划分文本结构?
一、（1—3段）月夜出门，漫步小路。
〖明确〗：“不宁静”二、（4—6段）恬静的荷塘月色。
三、（7—12段）引动乡思，回忆采莲的事情。
（三）鉴赏、分析课文的景物描写部分
诵读、鉴赏第4段
1. 学生齐读第4段
2. 提问：这一段写了什么景，是从哪些方面来写的？
〖明确〗：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
3. 提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的，请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。
〖明确〗：荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且有一种舒展、旋转的动感，荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙，这是以虚写实，以动写静。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻、排比手法。
“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法,接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静。
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶颤的动声音，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
4. 师生共同小结本段写景重点
本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩，更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月，请同学们朗读品味。
5.课堂练习（播放音乐）
用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物，写一段文字，200字左右。
四、小结
本节课从作者情感入手，把握了作者情感的变化，理清了文本的内外结构，鉴赏了“月下荷塘”的优美景色。
下节课将继续欣赏“塘上月色”美景。
五．作业：
1. 背诵文本第4段
2. 思考与练习第3题。