项链教学文档
《项链》教案15篇
《项链》教案《项链》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《项链》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《项链》教案1活动目标：1、在穿项链的活动中发展幼儿的动手能力和审美能力。
2、知道三月八日是妇女节，能用自己的方式向妈妈表达爱意。
活动准备：1、前期经验：知道3月8日是妇女节。
2、穿好的项链一条、挖好孔的花片若干、线、大小吸管若干、背景音乐《我的好妈妈》。
活动过程：一、结合节日，引出主题——说说妈妈的节日1、结合节日，引出主题。
＊你们知道今天是几月几日？是谁的节日吗？2、夸夸好妈妈，感受妈妈的爱＊小朋友，谁来说说妈妈平时是怎样照顾你的？＊我们的妈妈，她们爱我们，爱工作、爱劳动、尊敬老人，她们永远是我们心中最美的人。
小结：今天是3月8日，是妈妈的节日，也是奶奶、姥姥、姑姑、阿姨、老师的节日……二、欣赏探究——为妈妈穿项链1、欣赏（教师出示项链范例）＊小朋友猜一猜，项链是怎么做成的？＊教师引导幼儿探究如何串成条，打结成环，如何将吸管与花片结合，怎么穿更漂亮等等。
2、激发幼儿动手操作的兴趣。
＊你们想自己试一试吗？＊今天是妈妈的节日，我们也来穿条漂亮的项链送给妈妈好吗？3、幼儿自主选择材料穿项链。
＊幼儿分小组围坐在桌前，用准备好的材料动手实践。
＊播放背景音乐《我的好妈妈》，让幼儿在制作过程中感受亲情。
＊教师巡回指导，对于能力较弱的幼儿，教师给予适当的帮助。
＊鼓励幼儿大胆创作，提醒幼儿在串的过程中注意花片与吸管的间隔排列。
四、引导评价1、评价＊小朋友的小手真灵巧，你们都穿出了漂亮的项链。
妈妈收到你们的礼物一定会特别高兴。
2、表达对妈妈的爱＊我们的妈妈那么爱我们，那么辛苦，那我们应该怎样爱自己的妈妈呢？你能为妈妈做什么呢？＊你把项链送给妈妈戴的时候，想对妈妈说句什么话呢？＊幼儿给妈妈送项链。
《项链》教案
《项链》教案
一、教学目标：
1. 了解故事内容，理解人物的心理和行为。
2. 分析小说的主题和象征意义。
3. 学习小说的写作技巧和叙事手法。
二、教学重难点：
1. 重点：理解人物的心理和行为，分析小说的主题和象征意义。
2. 难点：学习小说的写作技巧和叙事手法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过展示一些与珠宝相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：讲解《项链》的写作背景和作者莫泊桑。
3. 文本分析：分析《项链》的故事情节和人物形象。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对《项链》的理解和感受。
5. 艺术鉴赏：引导学生体会《项链》的艺术特色，如情节的巧妙构思、人物的刻画等。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《项链》的主题和艺术特色。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《项链》的读后感。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对《项链》有了更深入的了解，并且能够分析小说的主题和象征意义。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
高中语文《项链》教学设计(通用14篇)
高中语文《项链》教学设计（通用14篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《高中语文《项链》教学设计（通用14篇）》，快快拿去用吧!高中语文《项链》教学设计篇1教学目标：1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。
第一课时课时目标：1、正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。
2、认识词语，能够随文识字。
3、学习书写生字。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、借助实物、导入新课：1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。
你还见过哪些项链？学生说一说。
今天，我们就学习一篇新的课文，跟项链系。
而这篇课文的题目就叫《项链》。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。
学生跟读。
想一想：这篇课文写了什么？2、学生借助拼音自由读课文。
遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。
三、认字认词，积累词语。
1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。
2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。
（1）出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的指导学生读好轻声“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？生自由说。
3、又宽又远又长又软长，软是翘舌音。
宽是三拼音节，远是整体认读音节。
师相机正音4、哗哗地笑着嘻嘻地笑着（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。
项链的教学设计（通用8篇）
项链的教学设计（通用8篇）项链的教学设计篇1教学目的：1、掌握分析小说人物形象的方法；2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。
3、学习小说巧妙的构思。
教学重点：1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。
2、欣赏心理描写艺术。
教学难点：欣赏心理描写艺术教学方法：导读法、讨论相结合法教学用具：录音机、多媒体。
教学程序一、组织教学二、检查预习，导入新课。
1、检查预习：下面加点字中的注音正确的一项是（）A、誊写（téng）租赁（lìn）契约（qìe）B、债券（quàn）面面相觑（qù）寒碜（chen）C、相称（chèn）模样（mó）黯然（àn）D、赝品（yàn）惆怅（chu）账簿（b）2、导语三、讲授新课1、作家作品莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。
代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》长篇小说《一生》《漂亮朋友》2、提示阅读小说的三要素：情节、人物、环境3、理清情节：①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。
借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？师生共同找出文中的铺垫。
4、分析玛蒂尔德人物形象：方法：①结合情节；②结合人物语言行动和心理行为（1）借项链：①范读第一部分1、2段，思考：文章开头交待哪些情况？明确：婚姻状况不如意。
②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？这体现她哪些性格特点？明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜（2）用项链：齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）（3）失项链：①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？明确作用：A、体现人物虚荣心B、为失项链铺垫②请概括失项链后玛蒂尔德情绪明确：惊慌失措（4）赔项链：①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。
《项链》教案
《项链》教案【教案】《项链》教案目标：1. 通过阅读《项链》这个文学作品，培养学生对文学作品的审美能力和阅读理解能力；2. 培养学生对文学作品中人物、情节等元素的分析能力；3. 培养学生的写作能力，让学生能够进行主题式写作。
教学内容：1. 文学作品《项链》的阅读；2. 人物、情节的分析；3. 创作一篇关于“现实与幻想”的作文。
教学步骤：引入：（5分钟）教师简单地介绍《项链》这个文学作品的背景，并引起学生的兴趣。
阅读《项链》：（30分钟）教师让学生阅读《项链》，重点让学生理解和把握故事中的人物形象、情节发展以及主题等方面。
小组讨论：（15分钟）分成小组，让学生分享对《项链》的理解和感悟，引导他们讨论并分析小说中的不同人物及情节发展。
个人分析：（15分钟）让学生个别思考和写下对故事中人物的评价、情节的分析，以及自己对主题的理解等。
准备作文：（10分钟）根据所学内容，让学生准备一篇关于“现实与幻想”的作文。
鼓励学生结合自身经历或其他文学作品进行写作。
朗读作文：（10分钟）学生可以上台或在班内逐一朗读自己的作文，分享自己的观点和思考。
总结：（5分钟）教师对学生的讨论和作文进行总结，强调文学作品的价值以及对学生思维和写作能力的培养。
教学延伸：1. 设计一场文学剧，让学生将《项链》搬上舞台，通过表演来进一步理解和感悟故事中的人物和情节；2. 组织学生进行角色扮演，让他们化身为故事中的人物，展开对话和互动，加深对人物的理解。
评估方式：1. 学生阅读理解的测验；2. 学生的小组讨论和个人分析的质量；3. 学生的作文写作。
资源准备：1. 《项链》的文本材料；2. 阅读材料的复印件；3. 黑板或白板；4. 学生作文本。
《11.项链》第二课时(教案)
教学改进措施
针对学生的实际情 况，调整教学策略， 提高教学效果。
加强课堂互动， 激发学生的学习 兴趣和积极性。
注重培养学生的思 维能力和创新能力， 提高他们的综合素 质。
不断反思自己的教 学方法和手段，不 断改进和提高自己 的教学水平。
感谢观看
汇报人：
作业评价
作业完成情况：评价学生是否按时完成作业 作业质量：评价作业的正确率、书写规范等方面 作业态度：评价学生对待作业的态度是否认真 作业反思：评价学生对作业的反思和改进意见
期末考试评价
评价目的：检验学生的学习成果和教师的教学效果 评价内容：学生对项链主题的理解和掌握程度 评价方式：采用书面考试或口头提问的方式进行 评价标准：根据学生的答题情况或表现进行评分和评价
教学目标（1分钟）：明确本节课的教学目标，包括知识、 技能和情感等方面的要求。
教学内容（10分钟）：详细介绍项链的材质、款式、制作 工艺等方面的知识，通过图片、视频等多媒体手段展示不 同类型的项链，让学生更加直观地了解项链的特点和分类。
实践操作（15分钟）：学生动手制作项链，教师巡回指导， 及时纠正学生的错误操作。
教学反思
教学效果反思
学生掌握情况： 评估学生对教学 内容的掌握程度
教学目标达成度： 反思教学目标是否 达成以及达成程度
教学方法有效性： 评估教学方法是否 有效以及需要改进 的地方
课堂氛围与互动： 评估课堂氛围是否 活跃以及学生与教 师的互动情况
教学问题反思
学生对项链主题的理解是否深入 教学方法是否有效，能否引起学生的兴趣 课堂互动情况如何，学生是否积极参与 教学内容是否符合学生的实际需求
作品展示与评价（5分钟）：学生展示自己的作品，互相评 价，教师点评学生的作品，鼓励学生发挥自己的创意和想 象力。
项链教案(讲课用)
项链教案（讲课用）第一章：项链的定义与分类一、教学目标1. 让学生了解项链的定义及其在珠宝饰品中的地位。
2. 让学生掌握项链的分类及各种类型的特点。
二、教学内容1. 项链的定义：项链是一种由珠宝、金属等材料制成的链条，佩戴在颈部，具有装饰和美化作用。
2. 项链的分类：（1）按材质分类：贵金属项链、珠宝项链、时尚项链等。
（2）按长度分类：短项链、中等长度项链、长项链、超长项链等。
（3）按款式分类：简约款项链、复古款项链、时尚款项链等。
三、教学方法采用讲解、展示、互动讨论等方式进行教学。
四、教学步骤1. 讲解项链的定义及其在珠宝饰品中的地位。
2. 展示各种类型的项链，让学生了解其特点。
3. 引导学生互动讨论，分享自己对项链的认识和喜好。
五、课后作业1. 学生自制一份项链分类表格，包括材质、长度、款式等分类。
第二章：项链的历史与发展一、教学目标1. 让学生了解项链的历史发展过程。
2. 让学生掌握项链在不同文化背景下的意义和地位。
二、教学内容1. 项链的历史发展：从古至今，项链在各个时期的文化中扮演了不同的角色，反映了不期的审美观念和社会风貌。
2. 项链在不同文化背景下的意义：在一些文化中，项链是身份和地位的象征；在其他文化中，项链则具有宗教信仰的象征意义。
三、教学方法采用讲解、展示、对比分析等方式进行教学。
四、教学步骤1. 讲解项链在各个时期的历史发展，展示相关图片。
2. 分析项链在不同文化背景下的意义和地位。
3. 通过对比，让学生了解不期、不同文化中项链的差异和特点。
五、课后作业1. 学生查阅资料，了解项链在某一特定历史时期的意义和地位。
第三章：项链的制作工艺一、教学目标1. 让学生了解项链的制作工艺。
2. 让学生掌握不同制作工艺对项链品质的影响。
二、教学内容1. 项链的制作工艺：包括珠宝镶嵌、金属加工、珠宝串珠等。
2. 不同制作工艺对项链品质的影响：制作工艺的精细程度、材料的选择等因素都会影响项链的品质和价值。
项链教案幼儿园美术
项链教案幼儿园美术
一、教学目标
1.能够感知颜色
2.培养幼儿的艺术兴趣
3.发展幼儿的动手能力和观察能力
4.培养幼儿的社交能力和团队合作意识
二、教学重点
1.熟练掌握项链制作步骤
2.培养幼儿的艺术表现力和创造能力
3.促进幼儿之间的交流和合作
三、教学准备
花环、各种颜色的水晶珠、细线、剪刀、胶水、随身所带手帕或面巾纸
四、教学步骤
第一步：介绍材料和工具
教师向幼儿介绍珠子、线和工具的名称、用途，让幼儿先认识材料和工具。
第二步：制作花环
让幼儿选好颜色，依照教师指引，串成花环，绑上线头后固定成环。
第三步：串珠子
让幼儿选定自己喜欢的颜色珠子，依照自己的喜好和想象力来串珠，每串珠子
的长度需要相同，可以配合一个标准木棒来量度长度，这样制作的项链长度才有规律可循。
第四步：打结
幼儿要掌握打结的方法，避免珠子滑落，教师可以向幼儿演示如何打结，要求
幼儿自己动手。
第五步：装饰项链
装饰项链可以是随意的，教师可以给予幼儿一些建议，让幼儿发挥想象力创作。
第六步：互相分享
让幼儿展示自己的设计，互相欣赏、夸奖和鼓励，培养幼儿的社交能力和团队合作意识。
第七步：结语
最后，教师可适当介绍项链的历史和文化渊源，以及不同颜色和不同材质项链的使用场合以及搭配技巧等内容，让幼儿了解项链的知识，更好地理解项链的文化内涵，最后表扬幼儿的参与和付出。
五、教学反思
本教案教学内容丰富、操作简单易懂、步骤有规律，能让幼儿在快乐的制作过程中，感知、创造、体验、交流和成长。
同时，也需要教师关注每位幼儿的情况，以便能及时解决和引导，保证教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《项链》第二课时说课稿南阳中学邱海英一、说教材《项链》是粤教版高中语文必修三第三单元的一篇讲读课文。
本单元包括《祝福》、《项链》、《微型小说两篇》三篇小说。
本单元的教材编写意图是：让学生继续学习欣赏中国现当代小说和外国小说，学习重点是小说的主题和结构。
作为本单元的核心课文，它正承担着这一学习重点。
把握小说的主题，应从感受小说的艺术形象出发，进行具体分析。
了解小说的结构，应抓住线索，体会作者的谋篇布局。
《项链》是莫泊桑的短篇精品，小说以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写，塑造出文学史上不可多得的、富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。
然而，时至今日，人们对作品主人公的评价和主题思想的理解，仍然众说纷纭，莫衷一是。
我教这一课，力图从“接受美学”和“人性论”的角度，引导学生深入解读文本，以领悟“玛蒂尔德”这一人物形象的价值，培养学生创造性思维的能力。
鉴于此设计教学目标如下：1、把握跌宕起伏的情节结构，学习双线交织的精巧构思。
2、认识玛蒂尔德悲剧的偶然性与必然性3、品味个性化的人物语言和细腻的心理描写。
4、分析解读人物的双重性格，挖掘理解作品的深刻主题。
其中1、4是教学重点，同时4又是是教学难点课时安排：两课时，第一课时完成教学目标1、2，第二课时完成教学目标3、4二、说教法、学法孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。
现代教育理论认为“学生是主体，教师是主导。
”教学本身就是教师与学生的双边活动。
据此采取以下教学方法：1、启发诱导式教学法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
叶圣陶说：“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。
据此，学习这篇课文，教会学生两种学习方法：1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、说教学环节第二课时教学目标：第一课时完成教学目标3、4。
（课前检查上节课的作业完成情况，教师适当作点评。
）（一）、导入语人常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。
”《项链》的艺术魅力不仅体现在精巧的构思上，更主要的体现在人物形象的塑造上。
下面就让我们再一次走进马蒂尔德，寻找一下悲剧产生的原因。
(二)、联系时代背景，找外因：社会根源19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会风气。
小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。
法国现实主义作家司汤达的《红与黑》(1830创作)的主人公——锯木场老板的儿子于连，为了实现“个人的野心”，对封建贵族和大资产阶级进行报复性的、绝望的反抗；在被判处死刑的生命的最后时刻，念念不忘的是“控诉封建贵族和大资产阶级不容中小资产阶级与他们平起平坐的罪恶”(周煦良主编《外国文学作品选》)。
同样，莫泊桑《项链》的主人公——小职员家庭出身的玛蒂尔德的虚荣心，正是十九世纪法国的社会心理、民族心理在她思想上的投影。
凭借天资的美丽以及四百法郎的长衣裙、借来的钻石项链而进入上流社会的舞会，“看到所有的官员”，并得到他们的“赞美和羡妒”，目的也是想“跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”，从而获得与上流社会的显贵们“平起平坐”的地位。
(三)、分析马蒂尔德的心理，挖内因：思想根源（完成教学目标3）着重分析人物心理，兼顾动作、肖像、语言描写，主要抓住第一部分中的七个“梦想”，舞会部分中的四个“陶醉”，十年艰辛部分中的一个“回想” 和请柬的出现时的面部晴雨表，舞会结束后的匆忙逃走。
1、第一部分中的七个“梦想”现实梦想住宅寒伧幽静的厅堂、宽敞的客厅墙壁黯淡东方帷幕、古式的壁衣家具破旧高脚青灯、宽大椅子、精美的木器饮食简单精美的晚餐、佳肴、鲈鱼、鸡翅穿着粗陋朴素漂亮的服装、珠宝首饰用具桌布几天不洗珍奇古玩、亮晶晶的银器、名贵的盘碟心理特征痛苦烦恼悲哀伤心悔恨失望跟亲密的男友交谈、跟女人最仰慕、最乐于结识的男子闲谈。
得人欢欣，被人追求从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。
作用：揭示玛蒂尔德性格形成的思想根源，也是她的悲剧内因。
2、舞会部分中的四个“陶醉”一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。
3、十年艰辛部分中的一个“回想”十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
4、请柬的出现时的面部晴雨表高高兴兴－－懊恼－－恼怒－－流泪－－费了很大力才抑制住悲痛－－擦干两腮－－平静晴多云转阴时有小雨小雨渐止转阴到多云5、舞会结束后的匆忙逃走披衣——寒伧——丢脸——逃走——(四)、评价玛蒂尔德其人－－一个惹人争议的女子（完成教学目标4）俗话说“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。
教师引入“人性论”和德国伊瑟尔的“接受美学”，引导学生分析玛蒂尔德人物的双重性格，对马蒂尔德给一个公正的评价。
一个缺点：丢失项链前消极、庸俗、虚荣。
四个优点：丢失项链后“诚实守信”“勤劳坚强”“纯洁高尚”“热爱生活”。
“诚实守信”。
有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。
即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。
她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
“勤劳坚强”。
玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。
”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。
在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。
尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
“纯洁高尚”。
晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。
所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。
然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。
在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
“热爱生活”。
玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。
即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。
她心里始终充满了对生活的热爱。
(五)、说说我们身边的“玛蒂尔德”展示郁达夫的《书塾与学堂》中的“让母亲为我买皮鞋”片段请同学们自我解剖，将自己潮湿的心灵放在太阳底下晾晒。
(六)、讨论小说的主题学生讨论，教师给出模式：通过一个……故事，批判了……，有赞扬了……，同时，也告诉我们……。
(七)、教师总结这一节课，我们着重分析了马蒂尔德悲剧的外因与内因，针对这个惹人争议的女子展开争论。
我想通过这节课的学习，同学们定会掌握从外因与内因两方面分析事情结果的方法，定会在以后的生活中一分为二的看待人、事、物。
(八)、作业布置开卷有益——以“我从《项链》得来的启示”为题作文。
第二课项链莫泊桑执教者刘朗教学目的：1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。
3、通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学设想：较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为基础，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深入领会作品要义。
课前准备：一、边读边点评人物形象，写在课文旁白处；并对其中一点写一段评论文字，要求叙析评三结合。
另：预习时鼓励学生质疑。
教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2、赏析结构艺术。
教学时数：2课时第一课时导入：一、相关常识（老师讲授）（学生朗诵把握）（3分钟）1、作者，《优化指导》“作家作品”介绍。
2、背景，《优化指导》“相关知识”介绍。
3、世界三大短篇小说大师介绍二、字词音形义（学生合作）（5分钟）结合《优化指导》第10页“自主演练”练习板书：注意字词“帷幕、租赁、债券、誊写、佳肴、账簿、寒伧、自惭形秽、面面相觑、瘦削、资质和品质、幽静和寂静、光临和莅临”资质：人的素质、智力。
如：他的资质一般，但凭借后天的不断努力，最终他考上了重点大学。
品质：（1）行为作风上表现的思想、认识、品性等的本质（2）物质的质量。
如：他的品质不坏，只是有点恶作剧。
寂静：没有声音，很静。
如：秋天的深夜是如此的寂静，只有不知道名字的虫子发出细微的叫声。
幽静：优雅，寂静。
如：她梦想那些幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕。
三、梳理文脉（结构）（这是课文的一个重点内容，要结合单元提示分析，了解小说的结构，要注意抓住线索，体会作者的谋篇布局，感受小说的艺术美。
其实结构就是故事情节，一般包括开端、发展、高潮、结局）1、提问：文中有这样一句话“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，在文中这一件“极细小的事”是什么事？答：玛蒂尔德借项链的事。
2、那么它败坏了你什么，又成全了你什么，请大家快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节？答：序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端——借项链（参加舞会）发展——丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）高潮、结局——识项链（发现项链是假的）简单概括就是：借项链——丢项链——赔项链——识项链3、你最欣赏的情节是哪个？简述理由。
要求：一句话作答。
丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
（出乎意料的结尾，精巧的构思）4、小结：如果小说只写到前四节，是庸手；而莫泊桑却是高手中的高手，所以才有了既出乎意料之外，戏剧性的，又在情理之中的最后一节，最后一句，最精彩的一句，也是最残忍的一句。
这就是欧.亨利式的结尾。
（拓展：结合《优化指导》P13《二十年以后》和P15《父亲的游戏》把握了解出乎意料之外的小说结构）四、小结：前面第一课《药》的结构是明暗双线结构，《项链》这篇课文的结构是欧.亨利式的结尾。
请注意。
五、布置作业：（预习）①在课文中找出关于玛蒂尔徳心理的描写，并以此透视人物心理、性格发展的过程。
②思考小说的主题。
板书设计：第二课项链莫泊桑一、字词板书：注意字词“帷幕、租赁、债券、誊写、佳肴、账簿、寒伧、自惭形秽、面面相觑、瘦削、资质和品质、幽静和寂静、光临和莅临”二、梳理课文的结构答：序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想开端——借项链（参加舞会）发展——丢项链（舞会结束）赔项链还债务（十年艰辛）高潮、结局——识项链（发现项链是假的）—欧.亨利式的结尾（出乎意料的结尾，精巧的构思）简单概括就是：借项链——丢项链——赔项链——识项链（全文以“项链”为线索）三、预习①找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。