新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用
翻转课堂在高中英语阅读中的应用
翻转课堂在高中英语阅读中的应用翻转课堂是指教师在课堂上利用多媒体教学资源，让学生提前自学相关知识，然后在课堂上进行讨论与实践的一种教学方式。
在英语阅读教学中，翻转课堂可以通过以下方式进行应用：教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、PPT等，让学生提前自学课文内容。
学生可以在家中自主学习，通过观看视频、听取音频、阅读PPT等方式，掌握课文的内容和重点词汇。
教师可以设计一些相关的在线学习任务，让学生在自学的过程中进行思考和总结。
教师可以设计一些问题，让学生进行思考与分析，或者设计一些测验题目，让学生进行测试与巩固。
教师在课堂上可以针对学生的学习情况进行讨论与指导。
通过小组讨论、个人呈现等形式，让学生展示他们的学习成果，分享自己的学习心得，增强学生的学习动机和学习参与度。
为了有效地运用翻转课堂提升学生的阅读能力，教师可以按照以下步骤进行具体的操作：教师可以选择一些符合学生学习水平和兴趣爱好的阅读材料，如优秀的英语课文、英语读物、英语报刊等。
然后，教师根据阅读材料的内容和难度，设计相关的教学任务和学习内容。
教师可以利用多媒体教学资源，如制作PPT、录制视频、制作音频等，让学生进行自主学习课文内容。
在多媒体教学资源中，教师可以设置一些问题让学生进行思考，或者设置一些练习让学生进行测试。
3. 翻转课堂在高中英语阅读中的效果评估为了评估翻转课堂在高中英语阅读中的效果，教师可以采取以下几种方式进行评估：教师可以利用问卷调查的方式，了解学生对翻转课堂的学习体验和学习效果。
通过问卷调查，教师可以了解学生对翻转课堂的态度和看法，以及学生在翻转课堂学习中的收获和困难。
然后，教师可以观察学生在翻转课堂学习中的学习行为和学习态度，评估学生在翻转课堂学习中的学习表现和学习动力。
通过观察学生的学习表现和学习态度，教师可以了解学生在翻转课堂学习中的真实情况和状态。
翻转课堂在高中英语阅读中的应用，不仅可以帮助学生拓宽阅读视野，丰富阅读素材，提高阅读能力，而且可以促进学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
浅谈翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用
浅谈翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用翻转课堂在教育领域中被广泛关注和应用，其核心理念是将课堂内外的学习活动进行颠倒，让学生在课堂中进行知识的消化和反思，而在家中进行知识的获取和学习。
这种教学模式的应用能够提高学生的学习主动性和参与度，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在高中英语阅读教学中，翻转课堂也展现出了其独特的魅力和价值。
本文将从翻转课堂理念的启示、实施策略和效果展示三个方面来探讨翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用。
一、翻转课堂理念的启示翻转课堂的核心理念是“学生主导学习”，因此我们在英语阅读教学中也应该以学生为中心，让他们成为学习的主体和主导者。
传统的阅读教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识，而在翻转课堂中，学生将成为课堂的主角，他们需要在家中通过阅读教材和网络资源来获取相关知识，然后在课堂上展开讨论和思考。
这种模式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习和批判性思维能力的培养。
二、翻转课堂的实施策略在高中英语阅读教学中，翻转课堂的实施需要根据教材内容和学生特点来进行具体安排和设计。
教师需要精心选择适合翻转课堂的阅读材料，并提前将相关学习资源发布到网络平台上，让学生在课前通过阅读和自主学习来准备课堂。
教师可以在课堂上设置小组讨论、问题解决和思维导图等学习活动，引导学生进行知识的整合和延伸。
教师需要合理安排时间，把握好学生在家自主学习和课堂集体学习的比例，避免出现学生自主学习不足和课堂学习时间不够的情况。
教师还可以利用课堂的多媒体资源和互动工具来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、翻转课堂的效果展示翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用能够带来多方面的效果。
学生的学习主动性和参与度得到显著提高。
在传统的阅读教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，而在翻转课堂中，他们需要积极主动地学习和思考，因此能够更深入地理解和消化所学知识。
学生的批判性思维能力和团队合作能力得到有效培养。
在课堂上进行小组讨论和问题解决活动能够激发学生的思维活跃度，培养他们的批判性思维和分析能力。
翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用
翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用随着信息技术的不断发展，翻转课堂（Flipped Classroom）模式逐渐受到了教育工作者们的广泛关注。
翻转课堂是将课堂、作业的角色互换，即将常规授课的“课堂时间”转为自主学习的“作业时间”，将原本做作业的“作业时间”变成集中授课的“课堂时间”，形成一个以学生为主体、教师为指导的教学模式。
在高中英语阅读教学中，翻转课堂模式具有很大的应用潜力。
1.课前预习在翻转课堂模式下，学生需要在课前通过阅读材料、观看视频等形式对教师上传的学习内容进行自主学习。
对于英语阅读，学生可以先阅读英语原文并了解生词，之后观看教师上传的解读视频或阅读笔记，培养学生自主学习和阅读能力。
2.重难点精讲在课堂上，教师可通过解读经典阅读材料、讲解生词以及讲解阅读策略等形式来突出重点和难点，加深学生对知识的理解。
教师可利用多媒体工具、演示PPT等形式进行讲解，并通过互动问答、小组讨论等形式引导学生积极参与课堂互动。
3.课后巩固在翻转课堂模式下，学生需要在课后进行巩固复习，加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过作业布置、口头测试等形式来检测学生课后学习情况，并及时进行调整和辅导。
4.探究式学习翻转课堂模式具有很大的拓展性，可以将课堂时间用于探究式学习，让学生围绕某一主题进行实地调查、探究和研究，并在课堂上进行汇报和讨论。
这种探究式学习不仅能够增强学生的学习兴趣和动机，而且能够提高学生的分析、综合和解决问题的能力。
总之，翻转课堂模式在高中英语阅读教学中具有很大的应用潜力，可以使学生更加积极主动地学习，提高学习效果和自我学习能力，同时能够提高学生的思维能力和创新能力。
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用探究
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用探究一、翻转课堂在高中英语阅读教学中的概念翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，它将教室内外的学习环境进行了颠倒，学生在家通过自主学习形式进行知识学习和消化，在课堂上与老师和同学合作进行深度学习和实践运用的活动。
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用，使得学生能在家预习学习，了解课文内容、生词意思、语法知识以及文化背景等，课堂时间则用于与老师和同学交流，讨论、写作、操练等，使得学习更加深入灵活。
二、翻转课堂在高中英语阅读教学中的意义1. 增强学生学习主动性。
翻转课堂要求学生在家自主学习，通过观看课堂录像、阅读相关资料等进行预习，这样能够使学生对知识有更深入的了解，增强学习主动性。
2. 增加学生学习时间。
翻转课堂能够使学生在家有更多的学习时间，能够根据自己的学习习惯和节奏学习，提高学习的效率。
3. 促进课堂互动。
由于学生在家已经完成了基础阅读，课堂上老师更多的是进行引导和辅导，学生通过讨论、写作等方式进行深度学习，增强了学生和老师之间的互动。
4. 弥补个体差异。
翻转课堂能够满足不同学生的学习需求，根据个人的情况进行差异化教学，满足学生的学习需求。
三、翻转课堂在高中英语阅读教学中的具体应用1. 选取合适的学习资源。
老师在进行翻转课堂教学时，应该选取适合学生学习的资源。
可以通过录制课堂视频、选择优质的网络资源等进行学生学习资源的选取，提高学生的学习积极性。
2. 建立学习平台。
老师可以通过建立网络学习平台，将所需要的学习资源上传，让学生可以随时随地进行学习。
学生之间也可以在学习平台上进行资源和学习经验的分享，提高学习的效果。
3. 推行学习导向。
在选取学习资源时，老师应该推行学习导向，指导学生应该如何学习。
老师可以通过给学生提出针对性的学习问题、引导学生进行讨论、解释学习目标等方式，提高学生的学习质量。
4. 课堂导学讲解。
在翻转课堂中，老师可以将原来课堂上的讲解内容改为课堂导学。
翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用
翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用翻转课堂是一种教学模式，倡导将课堂上的知识传授转移到课外完成，而将课堂时间用于更深入的探讨和实践。
高中英语阅读教学是培养学生语言运用能力的重要环节，通过翻转课堂模式，可以更加有效地提升学生的阅读能力和语言运用能力。
翻转课堂模式可以提供更多的阅读材料选择。
在传统的阅读教学中，教师通常会选取一篇或几篇课文进行教学。
而在翻转课堂模式下，学生可以通过网络自主选择自己感兴趣的阅读材料。
他们可以根据自己的喜好和兴趣选择不同主题、不同难度的文章进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣。
翻转课堂模式可以提供个性化的学习支持。
每个学生的阅读水平和学习需求是不一样的。
在传统的阅读教学中，教师往往只能按照统一的进度和教学内容进行教学，无法满足个性化的学习需求。
而翻转课堂模式下，学生可以根据自己的情况进行自主学习，教师可以根据学生的阅读水平和学习进展，提供个性化的学习支持和指导。
翻转课堂模式可以提供更多的交流和合作机会。
在传统的阅读教学中，学生通常是在课堂上独立进行阅读，并由教师进行讲解和解读。
而在翻转课堂模式下，学生可以通过网络平台进行讨论和合作，分享自己的阅读体会和见解。
学生之间的交流与合作可以促进相互之间的学习和进步。
翻转课堂模式可以提供更多的实践机会。
阅读教学的目的是让学生提高语言运用能力，而这种能力的提高是需要通过实践才能达到的。
在传统的阅读教学中，缺乏对所学知识的实践机会。
而在翻转课堂模式下，学生可以通过阅读材料进行创作、演讲或辩论等实践活动，从而更好地运用所学知识。
翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用可以帮助学生提升阅读能力和语言运用能力。
它可以提供更多的阅读材料选择，提供个性化的学习支持，提供交流和合作机会，提供实践机会。
通过翻转课堂模式，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效果。
翻转课堂在高中英语阅读中的应用
翻转课堂在高中英语阅读中的应用一、借助视频辅助阅读翻转课堂的核心思想是先让学生在家里预习课程内容，再在课堂上深入探讨、讨论和解答问题。
在英语阅读中，老师可以准备一些与课文相关的视频资料，让学生在家里观看。
这些视频可以是相关主题的文献、文化片段、主题讲解或历史趣闻等等。
这些视听资料可以增强学生对于课文主题的理解和背景知识的积累，为后续的阅读打基础。
二、设置问题进行课前预习为了更有效地引导学生进行课前预习，老师可以设置一些问题或者任务，让学生在观看视频之前或者同时完成，以此来引导学生注意到一些重点信息，比如文章的主题、段落结构、代词指代等等。
这些问题或任务可以是简单选择题，也可以是开放性、讨论性任务。
这样的预习方式可以帮助学生在短时间内更好地掌握到文章的重要信息。
三、类比、引用等策略辅助学习在视频和预习任务的基础上，老师可以在课堂上结合课文、学生的经验和生活经历等，采用类比、引用等策略加深对文章内容的理解，并通过课堂活动、思维碰撞和语言表达等方式，使学生更深入地理解和记忆文本内容。
四、开展小组合作学习在翻转课堂的过程中，小组合作学习是必不可少的环节。
在阅读方面，老师可以多样化的课堂任务，让学生进行互助、竞争和协作等多种小组活动，比如问答、辩论、小组写作或者海报展示等等，以此来促进学生们的交流、合作和文本理解的深入。
这些任务可以根据学生的英语能力和阅读难度进行调整，以减轻学生的压力并提高他们的成绩。
总之，翻转课堂在高中英语阅读中的应用能够促进学生们对文章内容的理解和掌握，在夯实基础、拓展想象和激发兴趣方面都具有显著的作用。
而课程内容的多样化、学习任务的多元化和小组学习环节的营造，则是实现这一目标的重要保障。
因此，我们应该积极推广这种教学方法，为学生们提供更优质的英语阅读体验。
浅谈翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用
浅谈翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用随着信息技术的飞速发展和翻转课堂教学的兴起，越来越多的英语教师开始尝试将翻转课堂应用于英语阅读教学中。
翻转课堂是一种教学模式，它颠覆了传统的教学模式，使学生在课堂上成为学习者，而老师则成为指导者和辅导者。
在这种新的教学模式下，学生扮演着主角，老师则成为他们学习过程中的指导者和鼓励者，为他们提供支持和帮助。
这篇文章将从三个方面探讨翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用——提高学生阅读能力、促进学生思考能力和激发学生学习兴趣。
提高学生阅读能力翻转课堂教学中最大的优势就是可以为学生创造一个自主学习的环境，让学生在自己的节奏下学习，有针对性地加强自己的英语阅读能力。
而在课堂上，老师可以提供更为细致和实用的指导，让学生更好地理解和应用课本中的知识点。
在翻转课堂中，老师可以将英语阅读材料提前上传到网站或平台上，让学生自主学习，根据自己的兴趣和水平选择自己感兴趣的阅读材料。
同时，学生可以通过在线阅读器进行阅读，增强自己的阅读能力和阅读速度。
有了这样的个性化学习环境，学生可以自由选择自己喜欢的学习方式，有利于培养他们的英语阅读兴趣和能力。
促进学生思考能力翻转课堂教学以学生为中心，鼓励学生自主学习和独立思考，使学生成为“学习者”，而不是被动的“接收者”。
在阅读教学中，翻转课堂可以让学生发挥自己的思维能力，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
在翻转课堂中，老师可以结合问题和讨论，引导学生思考，并且在课堂时间内解决他们的问题。
老师可以根据学生的表现，逐步调整自己的教学方法，帮助学生发现自己的弱点，并通过学习来克服这些弱点。
激发学生学习兴趣在翻转课堂中，教学内容更加活跃生动，能够吸引学生的注意力。
老师通过使用多媒体、图片、视频、实例等方式，将教学内容呈现给学生，让学生感受到更多的文化和教育的魅力。
“同步课件”等教学资源的应用，也让学生在课前和课后都能够充分利用学校的电脑设备，还可以进行多媒体阅读、听力等多种学习方式，从而激发学生的学习兴趣。
翻转课堂在高中英语阅读中的应用
翻转课堂在高中英语阅读中的应用1.提高学生的学习兴趣翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自学能力和动手能力。
学生可以在家中完成预习，轻松了解文章背景、词汇和生词解析等内容，从而进一步提高阅读效率和兴趣。
2.调整教学节奏在传统教学中，教师为了把全部内容讲授完毕，往往会在课堂上疯狂地讲课，时间安排紧凑。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的节奏学习，在课堂上则可以更多地进行互动、讨论和合作，充分地发扬自己的智慧，从而使得阅读更为深入和系统。
3.促进团队合作在翻转课堂中，教师鼓励学生进行合作学习，这有助于提高学生的合作精神和组织协调能力。
同时，在讨论中，学生也能够相互促进，共同成长，从而实现教育的双赢。
1.预习和阅读在翻转课堂中，学生主要通过观看一些预习课程来完成预习并进行文章阅读。
这些预习课程可能是教师自己录制的视频或者其他来源的视频资源。
学生可以在家中结合课程进行学习。
2.讨论和问答在课堂上，教师可以引导学生进行合作、讨论和思考，可以采用小组讨论的方式，让学生彼此交流思路和理解。
此外，教师还可以通过问答的方式对学生进行检测和引导，让学生更好地理解文章的内容和思想。
3.个别辅导和反思在翻转课堂中，教师也可以针对学生个别情况进行辅导和指导，让他们能够更有针对性地学习和进阶。
同时，教师还可以在课堂结束后设置反思时间，让学生思考一下所学知识和自己需要进步的方向，让学生能够更加高质量地掌握所学知识。
三、总结在高中英语阅读教学中，翻转课堂是一个相对新颖但已经广泛应用的教学模式。
在这个教学模式中，教师可以更好地引导和促进学生的自我学习和合作学习，让学生对所学知识有更加深入、系统的了解和掌握。
通过翻转课堂的学习方式，学生的阅读能力也会得到大幅度提升，从而为未来的学习和发展打下更加坚实的基础。
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基础教育摘要随着经济的快速发展，我国对公民的英语水平有了更高的要求，也更加注重新一代人民英语水平的培养。
然而当前阅读课程死板，选择阅读材料无趣等各方面原因导致了高中学生的阅读水平的不足。
现在，新课程改革为我国广大的师生带来新的理念的同时也提出了新的要求，如：教师应当帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
在此，一种与新课程改革不谋而合的理念成为了教育领域新的热点和发展趋势，翻转课堂打破了传统的课上讲解课下练习讨论的课堂模式，其在高中英语阅读课堂的运用对广大师生都有重大意义。
一直以来学生处于被动接受知识的状态，从而对英语阅读没有兴趣。
本研究旨在将翻转课堂的教学模式运用到高中的阅读课堂教学当中，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地学习阅读技能，从而提高其阅读水平。
关键词翻转课堂英语阅读新课程改革The Application of Flipped Classroom to the Classroom Teaching of Senior High School English Reading under the Background of New Curriculum Reform//Ma Huiling Abstract The rapid development of China's economy has put forward higher demands on citizens'English proficiency,so more attention is paid to the cultivation of the new generation of peo-ple's English proficiency.However,the rigid reading courses and boring reading materials at present has resulted in low reading level of senior high school students.While bringing new ideas to Chinese teachers and students,the new curriculum reform also puts forward new requirements.For example,teachers should help students to develop the ability to explore knowledge,the a-bility to acquire information and the ability to study autonomous-ly.In this context,as a new concept coinciding with the new cur-riculum reform,flipped classroom has become a new hot topic and development trend in the field of education.Breaking the traditional class model of"instruction in class,practice and dis-cussion after class"in senior high school English reading class-room teaching,flipped classroom is of great significance for the majority of teachers and students.Students have always been in a state of passive acceptance of knowledge,making them lose the interest in English reading.The purpose of this study is to apply the teaching model of flipped classroom to the reading classroom teaching of senior high schools,in order give full play to students' subjective role,let students take the initiative to learn reading skills and improve their reading level.Key words flipped classroom;English reading;new curriculum reform1引言当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为现代人交流沟通的必要元素，英语更是作为最普遍通用的语言，掌握好英语对学生的重要性不言而喻。
而在英语中扮演重要角色的阅读部分，不论是从分数比重还是社会需求都不可小觑，在我国中小学英语教育中，阅读是英语教育中的重中之重。
然而，当前的阅读教学现状仍是传统的拆分出重点词汇和讲解句型的模式，教师忽略了阅读材料完整呈现的必要性，阅读技巧的重要性。
阅读材料的选题也有些落后枯燥，不能紧跟时代步伐，使学生对英语阅读失去兴趣。
当下，新课程改革对高中英语教学提出了许多的新要求，如：充分发挥学生的主观能动性，教师作为课堂的组织者、指导者存在，课堂教学活动设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。
翻转课堂正体现了这一核心理念。
运用现代教育技术将课堂核心内容制作成短小精悍而有创意的小视频，由学生在课下学习领会并记录问题在网上进行小组和师生的讨论，在课上对普遍典型问题进行总结讲解。
把翻转课堂模式引入英语阅读教学中的创新实验给予了教师新的启发，现如今多媒体的发展让阅读材料的多元化呈现有了工具和媒介，小视频、文章节选、新闻报道都可以第一时间抓住学生的眼球，从而让学生在潜移默化中提升阅读素养。
如今的课堂形式相较于传统的满堂灌形式有了巨大的改变。
教师不再是课堂的主导者，学生也不再处于被动的地位。
翻转课堂已成为当前教育领域的研究热点与实际趋势。
2定义Wikipedia英文网站对翻转课堂下了如下定义：“一种学生自学和教师辅导相结合的混合学习模式，学生通过在线观看教学视频（通常在家中）学习新知识，而原来的家庭作业改为在课堂上完成，教师的主要任务不是讲授，而是给学生提供更多有针对性的辅导及学生之间的互动交流。
”由此可见，翻转课堂分为“知识获取”“知识内化”和“互动交流”三个关键过程，首先由学生在课下观看教师提前录好的小视频，理解该课时的核心知识点以获取知识。
其次，学生根据所学内容完成教师给予的针对性练习。
如果有疑问可在网络交流平台与小组同学和教师进行交流。
在课堂上，教师将收集整理好的有代表性、普遍性的提问，对这些问题进行新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用马慧玲（陕西师范大学陕西·西安710062）中图分类号：G633.41文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwhb.2017.09.041作者简介：马慧玲（1994—），女，青海人，陕西师范大学研究生在读，研究方向为学科教学（英语）。
100Total.398September 2017（B）The Science Education Article Collects总第398期2017年9月（中）讨论，最后由教师总结讲解。
3国内外研究现状国内对翻转课堂的研究起步较晚，以国外研究的介绍和本土化的理论思考为主：张金磊认为翻转课堂简单而言就是颠倒传统的知识传授和知识内化的方式，即将知识传递放在课外由学生自主完成，知识内化则放到科内实现；赵兴龙提出了翻转课堂教学改革的积极意义和局限性，强调教师应注重翻转课堂的适应性。
金陵先生发现了自主学习翻转课堂和课堂协作探究翻转课堂两种渐次提升的理论模型都对教研过程富有指导意义。
这些研究为翻转课堂在国内的推广起到一定的积极作用，也为国内相关的实证研究奠定了基础，指明了方向。
教学实验的进行进一步促进了教育领域对翻转课堂的认识，他们也联系自己的教学实际总结出了优势与不足。
4翻转课堂应用在高中英语阅读教学的可行性与必要性随着科学的发展和先进多媒体技术的出现，我们的课堂不再是传统的教师、黑板、学生，互联网让大家的交流更加便利，交互式白板让课堂不再是枯燥文字，图片、声音、视频、动画都可以展现在课堂上。
但一些有资历的教师仍然不愿意改变自己的观念也不愿意学习新的技术，借口学生的注意力会被分散，坚持传统的满堂灌课堂模式。
这导致了学生对课程的积极性和学习动机减少，学习效率低下。
重点类知识点更是全凭死记硬背，畸形机械地记忆，很少有学生理解内化成为自己的知识建构，正是因为这些可以吸引学生的注意力，教师才要巧妙地运用，实现更好的、更活跃积极的课堂，以便发挥学生的主观能动性。
教师不妨大胆尝试，使互联网的全面覆盖、齐全的教学设施的作用得到全面发挥。
翻转课堂的出现给予了解决这一问题的方法，建立新的教学模式，使英语课堂充满趣味性。
5翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的优势一直以来，英语课堂都是老师讲学生听，这样的课堂上，学生很容易就会走神。
导致中国高中生的英语水平十分不均衡，少部分自律一些的学生坚持听讲的成绩优秀，反之，学生就会和英语脱节，基础较差则越来越跟不上逐渐增加难度的英语课堂。
我们面对的是思维活跃的亲少年，就要考虑到该年纪的学生注意力不集中的特点。
翻转课堂的小视频绝不冗长，它要求的小视频是短小精悍的，时长约为十分钟左右，讲解核心的集中让学生可以集中注意力，达到高效率的学习。
其次，翻转课堂的小视频可以让学生在课下反复地观看，即使不小心走神了或者看一遍看不懂，都可以再看一遍，不需要教师向传统课堂再花精力单独补习。
且课下的学习运用以及小组交流可以使知识内化为学生自己的知识结构，比起死记硬背的知识点，知识结构更加灵活且记忆持久。
研究发现，通过翻转课堂的课堂模式教学，学生的阅读兴趣有所提高，教师在课前根据教材内容制作精彩的教学视频，激发了学生对英语阅读的兴趣。
而学生阅读兴趣的提高使其语言能力也得到了发展，同时其词汇量也变得丰富。
而这种课堂形式也培养了学生的自主学习能力和小组合作精神，使他们的交际交流能力有所发展。
6翻转课堂给英语教学带来的挑战目前为止，翻转课堂模式的课堂也发现了许多不足之处。
首先是各地发展不同，有些地区相对落后，得不到技术上的支持。