微课与初中数学的融合与教学策略探讨
微课在初中数学教学中的应用策略探究
复习是学习过程当中非常重要的一 个环节，学生在课堂上很难发现自己在哪 方面学习的不足。而通过复习则可以帮助 学生对自身进行更好地检验，将所学的内 容进行更深层次的优化，同时也能够发现 自身的不足，对自身的不足进行提升。通 常教师在教学结束以后就无法和学生进
行更深层次的联系，学生在课后复习当中 遇到问题自己无法解决也没有任何的办 法。而现在教师可以通过微课的形式让学 生在课后也能够接受自己的辅导，对学习 当中的不足进行完善，培养学生勇往直前 的学习态度。合理的对所学知识进行复 习，还能够加深学生对于这些知识的印 象，初中生的年龄相对来说比较小，玩心 非常的重，在学习过程当中很容易被身边 的事物所吸引，这会导致学生对于知识的 记忆力不够集中。在记忆数学知识的时 候，学生对知识没有很好的把控能力，通 过微课对学生所学的知识进行复习，能够 极大地提高学生对于这些知识的管理以 及应用能力。
随着我国信息技术的不断发展，教师 要重视微课对学生的帮助，通过微课对学 生的教学环节进行更好的优化。使学生可 以在课前对学习内容进行预习，减少学生 能力上的差异，通过课后的复习来检验自 身的不足，对自身进行完善。同时教师也 可以通过微课解决学生在学习过程当中 出现的问题，培养学生解决问题的能力， 为学生提供更加丰富的教学材料，激发学 生主动对数学进行学习。教师要合理地利 用微课，将原本的课堂教学逐渐蔓延到课 后，为有需求的学生提供更加全面的辅 导，拓展学生的知识，开阔学生的视野，让 学生可以掌握更多数学的相关知识。教师 要通过微课开展情景教学，以生动形象的 教学方式引起学生的共鸣，并且将抽象的 教学生动化、形象化，提高学生的理解能 力，从而促进学生的全面提升。
五、开设情景教学，提高教学的生动性 传统的初中数学教学当中，教学的内 容比较生硬和死板，学生在学习过程当中 没有充足的动力，学生的学习思维不够活 跃，所以在面对一些比较抽象的学习内容 时，会遇到自己非常难以理解并且无法克 服的困难，长期以往会影响学生学习数学 的积极性以及打击学生的自信心。为了提 高教学的质量和效率，教师可以通过微课 开展情景教学，通过生动有趣的情景教 学，将原本生硬、死板的内容更加形象 化 、直 观 化 ，促 进 学 生 的 理 解 以 及 吸 收 ， 让学生可以在学习当中逐渐找到适合自 己的方向。开展情景教学还可以引发学 生的共鸣，让更多的学生可以参与到教 学当中，展示自己，同时也会让基础较弱
微课在初中数学教学中的有效应用
微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体，运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接，对学生进行灵活地知识传递及呈现，从而增强学生的学习效果，其应用已经成为现今教育的趋势。
在初中数学教学中，微课的应用也越来越广泛。
下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。
一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材，将一节大课分解成若干小节，每个部分都具备比较明确的语言和图片说明，使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解，从而提高了学习效率。
同时，微课的学习过程可以随时暂停，可以有自主性，学生可以有更多时间去思考和解决问题，增强了学生自主学习的能力，同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。
二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式，较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力，能够激发学生学习的积极性。
微课中配合自己的语音讲解，更生动地传递知识给学生。
在选择微课教学资源的过程中，教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课，从而提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活，学生可以在自己的节奏下学习，反复播放知识点，在多次学习中不断强化印象，巩固学习成果。
此外，微课还可配合综合性的测试或作业，帮助学生快速检查学习效果，加深对知识的印象，从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域，有针对性的加强学习。
教师采用微课教学的方式，可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制，缓解授课压力，更具有针对性地使用教学资源。
同时，微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制，在网络上提供教学资源，使学生随时随地参与学习。
此外，通过微课的录制，教师可以反复审视教学过程中的不足，不断优化教学方式和措辞，从而提高教学质量。
五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时，也使得课程内容可以更为多元化。
通过使用微课，可以把面对面教学和在线教学相结合，创造更多与众不同的课堂体验。
初中数学微课教学设计策略的探析
初中数学微课教学设计策略的探析【摘要】初中数学微课教学设计在现代教育中扮演着重要角色。
本文探讨了微课教学的特点和意义，初中数学微课教学设计的原则，以及微课教学设计的具体策略和实施方法。
通过评估和优化微课教学效果，可以提高教学质量。
本文强调了初中数学微课教学设计的重要性，并展望了未来的发展趋势。
在快节奏的社会中，微课教学为学生提供了更灵活、个性化的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
初中数学微课教学设计在教育教学中具有重要意义，值得更多关注和研究。
【关键词】初中数学，微课教学设计，策略，特点，意义，原则，具体策略，实施方法，效果评估，优化，重要性，发展趋势1. 引言1.1 初中数学微课教学设计策略的探析在当今教育领域，微课教学已经成为一种越来越流行的教学方式。
针对初中数学这一学科，微课教学设计策略更是至关重要。
本文将对初中数学微课教学设计策略进行深入探讨，旨在为教师们提供一些有益的参考和借鉴。
微课教学的特点及意义微课教学具有时间短、内容精、形式灵活等特点，能够有效提高学生的学习兴趣和效率。
在初中数学教学中，通过微课教学可以使知识更加生动易懂，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
在进行初中数学微课教学设计时，应遵循一定的原则，比如符合学生的认知水平和学习需求、注重知识的系统性和层次性安排、注重实践性和启发性等。
只有符合这些原则，教学设计才能更有针对性和有效性。
针对初中数学微课教学设计，可以采取一些具体的策略，比如教学内容的精炼化、教学形式的多样化、教学资源的多元化等，以提高教学效果和学生的学习体验。
在实施初中数学微课教学设计时，教师们可以结合课堂教学和在线教学相结合，利用多媒体技术、互动交流平台等，提高教学的灵活性和互动性，增强学生的学习参与度。
微课教学效果评估与优化进行初中数学微课教学设计之后，重要的一环是对教学效果进行评估和优化。
教师们可以通过学生的学习成绩、动手能力、思维能力等方面的评价来调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
微课在初中数学教学中的应用研究
微课在初中数学教学中的应用研究随着科技的发展和教育理念的更新，微课已经成为初中数学教学中一种新的应用方式。
微课是一种以微视频为载体，结合多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行简化、动画化和个性化处理，供学生随时随地进行学习的新型教学模式。
微课的出现给学生和老师们带来了新的学习和教学方式，极大的提高了学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨微课在初中数学教学中的应用研究。
一、微课在初中数学教学中的优势1. 融入了多媒体技术微课利用了多媒体技术，可以将数学知识用图像、动画等形式生动直观地展现出来，使得抽象的数学概念变得具体形象，容易理解，这对于初中生来说是很有吸引力的。
学生可以通过视觉和听觉感受到数学知识，更容易记住和理解。
2. 个性化学习微课可以根据学生的不同水平和兴趣进行个性化的设置，灵活地选择教学内容和方式，这样可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习主动性和积极性。
学生可以根据自己的学习节奏和习惯进行学习，提高学习效果。
3. 提高学习兴趣微课使用了图像、动画等形式，使得课程内容更加生动有趣，增加了学生的学习兴趣。
相比传统的书本教学，微课更具有趣味性，可以吸引学生的注意力，提高学习效果。
4. 扩展了学习空间和时间微课可以随时随地进行学习，只要有网络，学生们就能观看微课视频，这样不仅扩大了学习时间和空间，而且也方便了学生进行复习和自主学习。
二、微课在初中数学教学中的应用实践1. 课前预习老师可以利用微课准备一些课前预习的内容，学生可以在家中通过观看微课视频来预习课程内容，这样可以让学生更好地跟上课堂教学的进度，提高课堂教学效率。
2. 课上辅助在课堂上，老师可以利用微课视频进行辅助教学，通过播放微课视频来引导学生学习，加深学生对数学知识的理解。
相比传统的板书教学，微课视频更具有生动性和直观性，可以有效地激发学生的学习兴趣。
3. 课后复习学生可以在家中通过观看微课视频来进行课后复习，复习内容将更加生动和直观，有利于加深对数学知识的理解和记忆。
微课在初中数学教学中的应用研究
微课在初中数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前在初中数学教学中微课的应用还相对较少。
许多教师仍然采用传统的课堂教学模式，缺乏对新型教学方式的尝试和探索。
研究微课在初中数学教学中的应用具有重要的现实意义和教育意义。
通过对微课在初中数学教学中的应用研究，可以探讨如何更好地利用微课提高教学效果，促进学生数学学习兴趣的培养，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨微课在初中数学教学中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，揭示微课在数学教学中的优势和不足之处，为推动微课在初中数学教学中的应用提供理论和实践依据。
通过研究微课在初中数学教学中的实践探索和效果评价，总结微课在数学教学中的问题与挑战，为教师教学实践提供指导和建议。
通过分析微课在初中数学教学中的启示和发展方向，为教育部门和学校提供借鉴，促进微课在数学教学领域的发展和创新，提高教学质量和教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩。
通过研究微课在初中数学教学中的应用，为教育教学改革提供实践经验和借鉴，促进教育信息化和创新教学模式的发展。
1.3 意义与价值研究微课在初中数学教学中的应用，有助于发现教学中存在的问题和挑战，为进一步改进教学方法和策略提供参考和借鉴。
通过深入研究微课的实践探索和效果评价，可以为基于科技的教学模式的发展提供借鉴和启示。
本研究对于促进教育教学改革、提高教育教学质量、推动教育教学方式的创新，具有一定的理论和实践意义。
通过研究微课在初中数学教学中的应用，可以为教育界提供宝贵的经验和借鉴，推动教育现代化的进程。
2. 正文2.1 微课在初中数学教学中的特点一、灵活性微课具有灵活性，教师可以根据学生的学习进度和水平进行随时调整和更改，从而更好地满足学生的学习需求。
学生可以在自己的节奏下进行学习，更好地掌握知识点。
二、个性化定制微课可以根据学生的兴趣、学习风格和学习需求进行个性化定制，提供更贴近学生实际需求的学习内容，从而提高学生的学习积极性和主动性。
微课在初中数学教学中有效应用的实践研究
微课在初中数学教学中有效应用的实践研究摘要：数学是学生要学习的基础学科，教师在教学时应该重视教学质量的提升，重视教学效率的提升。
所以教师应该结合时代的发展，应用最新最有效的教学方式对学生实施教学，这样才能实现教师教学效果的提升。
微课是一种新型的教学方式，同时在对初中生的教学中有着比较好的教学效果，所以教师在教学中可以加强对于微课教学方式的应用，提升学生参与数学知识学习的兴趣，提升教师的教学效率。
关键词：微课初中数学有效应用在初中数学教学中引入微课可以使课堂教学更加高效，微课学习已逐渐成为师生所认可的教学形式,也是时代发展的需要。
本文通过微课在初中数学教学中的有效应用做出分析，希望可以为相关教师提供一定参考。
一、应用微课对初中生实施教学的方法与意义（一）实施微课教学的方法教师在对初中生进行数学学科的教学时，教师在微课制作前应该先对教学内容进行深度的研究，熟练掌握教学内容，并结合教学内容进行微课的制作。
同时教师还应该结合教学的内容，探究微课的使用方式与使用过程，让微课的作用被充分体现出来。
教师利用微课进行教学，还能让学生在课下学习在课堂上没有学习透彻的内容，让学生实现对教师教学内容的重复学习。
利用微课教学还能转变教师的教学思路，促进学生教学主体地位的提升，教师利用微课对学生进行引导教学，能够促进学生自主学习能力的提升。
教师在利用微课教学时，应该结合学生的实际情况以及教学内容选择应用微课的形式，这样才能更好的实现对学生的教学，让微课教学的价值充分的体现出来。
（二）利用微课实施教学的重要意义微课对于初中数学的教学来说只是一种教学的辅助手段，微课的使用给教师的教学工作带来了非常多的便利，微课既能够为教师提供教学的平台，还能实现师生之间沟通的及时性，能够促进学生自主学习能力的提升，还能实现对学生的个性化教学。
微课的出现，让教师可以有效结合其他学校教师的优秀教学资源，能够促进教师水平的均衡发展。
在微课与数学有效融合的教学中，很好的促进了教师教学效率的提升，所以教师在教学时也应该正确使用微课进行教学，促进教学质量的提升，应用合理的方式对学生的学习进行评价，促进学生学习效果的提升。
基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究
基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究信息技术的不断发展，给人们的生活带来巨大的变化，同时也给学生的学习方式带来很多改进。
目前我国针对信息技术和教育之间的共同点，研究出一种新型的教育方式，即智慧教育。
在这个研究过程当中，也发现许多问题，需要逐一解决。
一、智慧课堂概述“智慧教育”这个中文名字的基本含义来自于美国IBM 公司去年首次公开提出“智慧地球”的一系列活动有关教育理念。
智慧改变地球这个意义上智慧指的就是在这些现代新型信息网络技术的大力帮助和技术支撑下，许多以前未知的美好东西和新奇事物都已经完全能够在这些新型信息技术下实现得以正确认识和完全感知，实现一种人与神同人、人与神同体、物同体之间的一种新型互联网文化和一种智慧。
延伸至教育，就已经逐渐形成现在普遍的被称为“智慧教育”的教学概念。
智慧思维教育的最重要的两个基本教育特点之一就是要具有学生创造性质的思维，其次特点是学生个性化自主学习。
二、初中数学课堂教学现状1.学生对于学习内容的不认同。
教育部门相关文件指出，要以学习为第一目标。
但在大部分的初中数学的课堂当中，学生都已经表现出对于自己所学习数学的不认同，很多的学生对于数学的课堂并没有什么兴趣，一方面认为自己不知道如何去学习数学，另一方面认为自己还是学不懂数学，觉得老师讲得太过于枯燥乏味，教师只是简单地将书本的知识直接灌输给学生，然后机械地要求学生做题练习，等等。
学生的自主性较强造成了教师管理整个课堂较为吃力，初一年级处于智慧课堂实施初期，教师最为劳心劳力;初二为过渡期，最基本的学习习惯已经养成；而到了初三，学生经过前两年的教导与影响，学习习惯已经成型，各项任务都能够有秩序进行。
2.教学方式单一且陈旧。
中国传统的课堂教学模式长期受到限制，教师们很容易忽略学生的主体性，课堂上采用的是“填鸭式”的教学形式，无法激起兴趣和热情。
同时，教师的课堂教学理论与理念也没有及时更新。
在课堂教学中，教师往往只注重讲授课堂内容，忽视课外知识的培养，思维视野无法打开，创新意识尚未培养。
微课在初中数学教学中的应用策略探究
学法指导微课在初中数学教学中的应用策略探究■智育红摘要：随着信息技术在各个学科的教学中的广泛普及，一些新的教学模式也应运而生，微课是在信息技术教育背景中衍生出来的一种新的教学模式，微课不仅具有信息技术教学生动、有趣、直观形象的特征，而且还具有传递方便、可重复利用等独特的教学优势，它对提升教学效果方面发挥了重要作用。
本文重点探讨如何在初中数学教学中运用微课的对策。
关键词：初中数学；微课；有效应用随着信息化教育的日益推进以及“互联网+”时代的到来，传统的教学方法已经跟不上时代发展要求，微课已被引用于初中数学教学中。
微类是一种新型的媒体技术，根据教学需要，将具体的教学环节设计成微视频呈现给学生。
微课的应用可以帮助学生掌握解决数学问题的技能和基本理论知识，还可以激发学生学习数学的兴趣，激活课堂气氛，提高学习质量。
一、将微课引进初中数学教学中的重要性1.培养学生的学习兴趣，保持高度专注力初中生正值青春发育期，难以保持长时间的课堂注意力，缺乏自我约束力，晦涩难懂的数学知识很容易让学生产生厌倦感。
而微课教学不同于以前的数学教学方法，它可以通过视频材料将数学相关教学内容展示出来，将原本无聊的教科书内容变成有趣的图像，更有助于调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使学生在视听结合的效果下，更愿意参与学习，从而有效地提升了教学效果。
2.微课内容简洁明了，突出重点微课的内容不仅包含学习的要点，而且还涉及了与重点相关的学习资源，如练习测试、学习反思等。
此外，微课具有短小精悍的特性，可以更清晰地突出重点和难点。
通过取其精华，让学生可以轻松找到最重点的内容，从而提高学习效率。
同时，微课还可以永久保存，反复使用，从而更方便学生巩固知识。
二、初中数学教学中微课的应用策略1.利用微课进行课前预习，实现学生的自主学习能力培养《初中数学新课程标准》中明确指出：要充分利用适合自身课堂的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供多样化的教育环境和有力的学习工具和评价工具。
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微课与初中数学的融合与教学策略探讨
作者：孟庆展马志萍
来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第02期
【摘要】随着科技的进步及信息时代的来临，传统的教学模式已经满足不了现在的教学需求，将微课融入到初中数学教学当中，促进了数学教学的发展。
针对微课的特点，探讨了微课在实践教学中的策略，希望初中数学能够与微课更好地融合有所帮助。
【关键词】微课初中数学融合教学策略
在我国现代化教学中，教学的实用性和有效性是新课程改革教学强调最多的内容，新的学习模式将成为创新教学的新理念，在信息化教育的进程中，教师将先进的现代化信息技术引用到教学当中，有效的促进初中数学课程的教学效率与质量的提高，在初中数学教学课堂中应用微课，教师在教授理论知识的同时，引导学生自我思考意识，激起学生的学习热情，促进学生的进步与发展，使学生在学习中能够树立起正确的学习态度和良好的学习观念。
传统的教学模式已经不适用于现代的教学需求，在初中进行教育的改革与创新，对初中数学教学质量与效果的提高起到良好的促进作用。
合理地将微课应用到初中数学教学当中，能够将学生的学习兴趣和积极性有效的调动起来。
一、微课的概述及相关特点
1.“微课”的定义
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
教师根据新课程的标准在初中数学教学实践中应用微课，借助多媒体将知识的重点与难点在课堂上展现出来，教学活动以视频形式展现使其内容更加丰富而精彩。
在现代化科技发展中互联网技术的应用与发展越来越广泛，微课形式微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，这些数码产品的使用再加上无线网络的普及，使移动和网络在线学习得以实现，甚至于学生可以足不出户通过互联网与教师进行远程教学的学习。
微课在教育教学中，所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
这种新的教学模式使学生脱离了时间与空间的限制，通过这种新的学习方式进行自我学习。
教师随着科技的进步，教学方式也应该与时俱进，顺应时代潮流的发展，借助高科技平台与手段使教学的效率与质量提高，更加有针对性的将课业内容呈现给学生。
学生在这种新型学习方式下，在获取丰富的教学内容的同时，还能够将课外知识进行补充，使学生的视野得到拓展，微课的便捷能够有效的调动学生学习的积极性，激发学生对课程进行主动探讨的兴趣，从而形成自主学习意识。
2.微课作为新时代产物的特点
（1）教学时间较短、内容较少。
微课要讲究内容精炼，是一个将教学环节进行简化的教学方式，它要比一般的教学方式具有独立性和完整性，由于它属于教学时间短、内容少的小课程，学生在学习过程中会感觉更加轻松，更加容易将知识点掌握牢固，这种新的教学模式非常适合于学生进行自主学习。
（2）相对于较宽泛的传统课堂，微课讲究主题突出、内容具体。
课堂中的主题就是学习的重点，微课是围绕着课堂主题进行教学的，具有非常明确的目标，将课程种的重点难点突出的展现给学生，使学生再学习当中更容易掌握好学习的方向，将课堂中的难点重点知识更加充分的理解并吸收。
（3）由于微课的教学模式新颖且灵活多变，学生不受时间的限制，再课前课后课中都可以观看微课视频进行学习，加大了学生自主学习的空间。
（4）在科技不断进步的今天，将丰富的教学资源通过视频载体引用到微课当中，是微课的一大特点。
有些优秀的教师通过先进的科学技术将微课教学视频进行上传，学生和教师通过方便快捷的网络技术，在这些丰富的教学资源中筛选合适的资源进行学习、借鉴和利用，既促进了教学模式的优化又将学生的视野范围扩大，加强学生的学习能力的同时，也提高了教学质量。
二、微课融合于初中数学中的教学策略
1.微课课件与课堂授课相融合
微课在教学中的应用，改变了传统模式教学的生硬，教师利用微课将一系列教学程序进行综合运用，由于微课存在时间限制，所以微课制作时只能使用组合教学，但是随着教学现代化的创新与发展，教学理念与形式都需要在实践教学当中教师进行完善。
教师在初中数学课程的教学当中，将微课与课堂授课相互融合，教师根据课堂时间将微课与课堂授课进行分组，利用微课的视频效果将学习重点更加直观的，将抽象的理论知识能够进行立体化的展现给学生，使学生更加深入的理解课业内容。
教师还可以将学生进行分组合作学习，使学生在分工协作中对微课教学内容进行探讨，在探讨中将知识面拓展，活跃学习思路，将重点难点突破。
这种新型的教学模式，改变了传统教学模式的枯燥乏味性，利用电子技术使教学内容更加生动与直观，消除了学生对学习的排斥心理，使学生学习自主性增强。
2.将课堂中每个因素的作用与关系把握好
教师在数学课堂授课中，将师生与教材之间的关系与作用把握好，是微课能够更好地运用的基础前提。
教师在数学教学当中起到组织与引导的作用，教师在新课程改革中，由原来的知识传授者的角色，转换成了帮助学生学习知识的组织者与引导者；学习是学生的主要任务，使学生在学习实践中学会学习是新课程改革的要求，让学生在创新、实践、运用知识来解决问题的能力方面通过亲身实践提高，培养学生成为课堂学习的主体，使其成为学习的主人；教材是
连接教师与学生的纽带，是教师完成教学任务的教学桥梁，教师通过教材进行授课内容的组织与引导，学生在教师的引导下进行学习，教师利用教学内容组织学生进行相关的教学活动。
所以，教师在使用教材时，首要考虑的问题就是学生的学习内容，也可以说是教师的教学内容，教师怎样进行授课才能时学生达到预期的教学效果等问题。
教师、学生与教材之间的关系的相辅相成的，所以将三者之间的作用与关系把握好，能够使微课更好地应用到初中数学教学当中。
3.将知识点分散讲解，增强学生的记忆力
初中数学知识点多，需要记忆的常用公式非常多，这是初中数学教学的重要特点，也是导致学生不愿学习数学的最大因素。
传统的教学当中常常采用死记硬背的方式进行知识点的记忆，使学生对学习数学提不起兴趣，同时还使学生很容易将大量的知识点记混。
而微课将知识点进行分散处理，学生把知识进行分段理解和记忆，这种方式解决了初中数学记忆量大的问题。
比如，在学习“基本定理”的时候，可以将每一条定论进行单个教学讲解，对于比较难理解的定论可以分成2～3个教学任务，使学生在视频和图片的立体化教学中突破难点。
学生根据自己的学习能力有针对性的进行学习内容的选择。
比如，在学习“基本定理”时，由于定论内容较多，学生很容易将定论记混，从而对数学学习产生厌倦的心理，通过微课的视频与图片呈现的立体效果，使学生更加理解定论中“过两点有且只有一条直线”“两点之间线段最短”等定论的意义，微课的视频效果能够有效的加深理解从而增强学生的记忆能力，使学生牢固掌握知识点，并且可以灵活运用。
三、结束语
微课是新时代教学的产物，其自身的教学特点，使教师在现代化教学实践中培养学生的自主学习能力，激发学生学习积极性的同时，教学质量也有着很大程度的提高。
所以，在初中数学教学中融入微课，有效地促进了数学教学的发展。
参考文献：
[1]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究，2017，（06）：97-98.
[2]郭晓梅.学案导学模式下初中数学复习课教学策略研究[D].西北师范大学，2016.。